現(xiàn)代公司管理課件

現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理可:元、A國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出：“堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。”正如陶行知先生所說：“生活是教育的中心，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彼?，物理教師更應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，把鮮活的世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進自身的發(fā)展。下面我就物理生活化課堂教學(xué)談幾點看法。一、構(gòu)建物理生活化課堂教學(xué)的現(xiàn)實背景1.實施新課程改革，變革教師的教學(xué)行為。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》中，“生活化”的理念與要求都清晰可見［１］?！段锢硇抡n程標準》中也明確提出物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，“加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。讓學(xué)生親自去感知、親歷學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗、經(jīng)歷，強調(diào)讓學(xué)生親身參與。樹立生活化課堂教學(xué)的觀念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。2.開發(fā)物理資源，豐富物理教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材中的很多內(nèi)容過于城市化，與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠。需要教師在深入鉆研物理教材、把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)有生活情境，利用學(xué)生的經(jīng)驗活用物理教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，以廣泛的課外資源作為補充，挖掘與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的物理教學(xué)內(nèi)容，整合資源為教學(xué)服務(wù)。3.提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。生活化的物理內(nèi)容，取自于學(xué)生生活，貼近生活經(jīng)驗，符合學(xué)生認知需求，能促使學(xué)生很快地進入物理學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。這種教學(xué)能讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，感受到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、物理生活化課堂教學(xué)的基本理念1.生活化課堂教學(xué)符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性知識的建構(gòu)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗背景的建構(gòu)。人們生成對所知覺事物的意義，總是與他以前的經(jīng)驗相結(jié)合，也即理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認知過程和認知結(jié)構(gòu)。生活化課堂教學(xué)就是要求教師把日常的教育教學(xué)和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識要聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2.生活化課堂教學(xué)要尊重學(xué)生主體，順應(yīng)學(xué)習(xí)者的認知特點。皮亞杰認知發(fā)展觀認為，個體發(fā)展取決于個體與環(huán)境的相互作用，個體與環(huán)境的相互作用主要表現(xiàn)在同化和順應(yīng)。個體就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達到與環(huán)境的平衡，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。把學(xué)生放在主體地位，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活具體生動的形象、生活事例為中介來進行思考，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。三、農(nóng)村中學(xué)物理生活化課堂教學(xué)的實踐物理課堂教學(xué)“生活化”，就是讓學(xué)生參與社會生活，讓生活走進物理課堂，才會有“知”與“行”的和諧統(tǒng)一的可能，才會使物理課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程，才會增強物理課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能達到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊含著物理知識的生活實例、現(xiàn)象引進課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活。生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，學(xué)生在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)物理知識，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，進而得到全面發(fā)展。1.教師“備課”要生活化。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視物理內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，對于剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基本信息則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，所以教師備課時要廣泛搜集生活資料，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的生活素材設(shè)計教學(xué)。搜集和選取的生活素材要做到：①符合學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗；②能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知識服務(wù)。如：“水缸出汗”，“扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬”，“熟雞蛋在冷水里浸一下就容易剝殼？”，“拔河比賽”，等等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教學(xué)中要充分利用。2.“課堂導(dǎo)入”要生活化。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。教師要以生活素材為背景，抓住學(xué)生的興奮點、盲點、困惑點創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的探究問題。例如：在講光的直線傳播時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學(xué)生都這樣回答：跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動地去學(xué)習(xí)［２］。又如：拿出一只日光燈管、干棉布和一只吹鼓的氣球，在暗室中，用干棉布擦干凈日光燈管，用吹鼓的氣球快速上下摩擦燈管，原本不發(fā)光的燈管竟有一絲亮光，并且氣球靠近燈管哪個位置，燈管哪個位置就會發(fā)光。想不想知道其原因？從而引入課題。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。3.“課堂探究”要生活化。新穎而巧妙的課堂探究，能夠豐富和深化教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。制作水果電池是中學(xué)生最喜歡的電學(xué)實驗之一，通過實驗既能提高他們使用萬用表的技能，又能深入探究電池的工作原理。取柑橘、西紅柿、蘋果、土豆、梨等水果和蔬菜，制作形狀完全不同材質(zhì)的電極，探究不同電極、不同水果和蔬菜的電壓和電流。結(jié)合探究實驗結(jié)果，查閱資料和咨詢專家進行解釋水果、蔬菜發(fā)電原因；電壓和電流的大小和那些因素有關(guān)；將水果、蔬菜串聯(lián)或并聯(lián)起來，有什么規(guī)律，和干電池一樣嗎？設(shè)計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。4.“練習(xí)”設(shè)計要生活化。從生活走向物理，善于留心生活中各種各樣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，對生活的感知由表象而轉(zhuǎn)為內(nèi)在；同時將物理知識運用到日常生活和社會實踐中去，從書本中解放出來，徹底地進入到真正的物理世界――社會。教學(xué)練習(xí)設(shè)計要“生活化”，應(yīng)設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用物理知識、物理方法去分析、解決實際問題。如：學(xué)習(xí)“壓強”后，可設(shè)計如下應(yīng)用題：菜刀的刀刃很薄，書包背帶做得較寬等，利用壓強知識解釋說明；認真觀察自行車，談?wù)動玫搅四男┪锢碇R；自制“水火箭”，等等。四、農(nóng)村中學(xué)物理生活化課堂教學(xué)的思考實際上，生活化課堂也是形式多樣的?？梢允菐熒罱涣?，家庭實驗探究，從生活問題引入物理，將物理向生活拓展。但是，現(xiàn)實的課堂教學(xué)仍在科學(xué)認識論指導(dǎo)下的唯理性活動。在進行物理概念、規(guī)律教學(xué)時，往往是直奔主題，然后就淹沒在結(jié)論與練習(xí)的海洋里。教師為傳授知識而教學(xué)，把學(xué)生成績作為評價的唯一標準，忽略知識背后最本質(zhì)的東西，缺乏精神生活。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，應(yīng)重點從這幾個方面著手：（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造生活化物理課堂。（2）簡化物理教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師能動性。（3）加強一線教師培訓(xùn)，增強創(chuàng)新意識。（4）改革高校師范生培養(yǎng)模式，適應(yīng)物理生活化課堂教學(xué)?？傊钪刑N藏著巨大的教育資源，通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這樣的課堂教學(xué)魅力無窮，精彩迭出。一、語文批注式閱讀教學(xué)分析語文閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材，強化語感及語言組織能力的有效方式，常規(guī)性的閱讀教學(xué)中教師負責(zé)講解與提問，學(xué)生在獨立完成閱讀之后可以與他人探討，從而把握住文章的重心，而批注式閱讀教學(xué)在效率及實用性方面更加明顯。通過合理的批注，學(xué)生可以很好地對全文進行了解，并以此為依據(jù)提出個人的觀點，可以鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。同時，這些批注可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生個人的理解能力及分析能力，通過細致、縝密的文章分析，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，主動學(xué)習(xí)的積極性及熱情也會被激發(fā)出來。在批注式閱讀教學(xué)下，學(xué)生可以通過個人的想象力將文章中的內(nèi)容填補起來，實現(xiàn)與作者心靈的溝通。批注式閱讀教學(xué)主要分為三個階段：初級階段、中級階段與高級階段。初級階段即準備階段，此時，教師需要對所在班級的學(xué)生有一個全面的了解，并對即將用于批注式閱讀教學(xué)的文章進行分析，通過自己的實踐找出文章的重點與核心。就學(xué)習(xí)經(jīng)驗來講，師生之間必然存在一些差距，內(nèi)在深入的文章寓意學(xué)生理解起來壓力較大，因此需要教師從旁引導(dǎo)，通過教師前期的批注實踐可以為課程的開展提供便利。在中級階段，教師需將學(xué)生視為主體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著目的去進行批注式閱讀，將自己理解的重點及難點標注出來，讓學(xué)生在實踐中感受到批注式閱讀的趣味性。在高級階段，學(xué)生與教師需要做的是探討，提出各自的觀點與見解，在分享中得出文章的真正寓意，學(xué)會靈活地將文中的表現(xiàn)形式運用到作文寫作當(dāng)中，學(xué)以致用。二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實施策略1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐閱讀的目的是幫助學(xué)生學(xué)會分析，批注式閱讀也是如此。在閱讀教學(xué)開始前，教師可以通過與學(xué)生的溝通制定閱讀目標，按照學(xué)生的整體水平提出一些問題，這些問題提出的目的在幫助學(xué)生理解作者的用意，在學(xué)習(xí)中找到樂趣與方法。同時，注重提問的技巧，按照文章的寫作脈絡(luò)進行提問，增強師生之間的溝通。就《傷仲永》一文的教學(xué)而言，教師可以圍繞標題做文章，提出以下幾個問題：為什么“傷”？怎么“傷”？作者想表達的情感是什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在趣味性、好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀熱情會極大地增加。2.適時講解，幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有資源與現(xiàn)代文閱讀不同，古詩詞的理解難度相對較大，大量的生僻詞匯與用語會給學(xué)生增加較大的壓力，但是，在現(xiàn)行的語文教材中，特別是對古詩文的注釋非常詳細，這些對于文章閱讀十分有利。在進行批注式閱讀教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生認識到注釋的重要性，學(xué)會靈活運用。實踐表明，注釋可以對文章的寫作背景、典故進行講解，可以幫助學(xué)生在了解當(dāng)時的寫作背景，更好地融入到閱讀氛圍中。3.科學(xué)引導(dǎo)，做好溝通與分析在批注式閱讀教學(xué)中，教師可以選取幾段文字進行分析，而不是將重視放在通篇文章大意的理解上，教師可以按照文章的不同進行科學(xué)的引導(dǎo)與選擇。鼓勵學(xué)生對這些語句段落進行探討，提出個人的見解，在自由、隨性的言論發(fā)表中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析能力都會得到較好的鍛煉。此時，教師不要急于給出個人的觀點，允許和尊重學(xué)生提出的多元化觀點，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀及分享的好習(xí)慣。4.交流批注，點撥深化首先，在這一環(huán)節(jié)中，教師心中要有明確的教學(xué)目標，在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生在第一課時的批注，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要加強指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞重點、難點，展開交流討論。其次，教師在交流中要擔(dān)當(dāng)“平等中的首席”，一要避免被學(xué)生牽著走，導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和支離破碎；二要避免學(xué)生間的平行交流，對重難點的理解各抒己見，沒有交叉深化；三要避免眾說紛紜，沒有時間進行有感情的朗讀，將閱讀教學(xué)課上成說話討論課。5.學(xué)會利用朗讀技巧開展批注式閱讀教學(xué)經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生開展閱讀的時候，能夠自覺地開展心理批注，進而提高閱讀效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將一些閱讀知識融會到教學(xué)設(shè)計過程中，通過閱讀速度、閱讀技巧等方式對學(xué)生進行潛移默化的批注式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中獲得一種心理上的批注，在閱讀的過程中知道哪里重要。三、總結(jié)批注式閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)法相比難度更大，它對于教師和學(xué)生的要求較高，因此，在具體的實踐中，教師需做好科學(xué)的計劃與分析，正視各階段自己需要扮演的角色，適時、適當(dāng)?shù)剡M行組織和引導(dǎo)，掌握一定的提問技巧及引導(dǎo)方法，增強學(xué)生參與的熱情與積極性。同時，讓學(xué)生在實踐中找到批注式閱讀的方法與趣味性，學(xué)會在閱讀中找出別人的寫作優(yōu)點與技巧，潛移默化地實現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理國家中長期教育改革和1可:元、A可:元、A2現(xiàn)代公司管理課件3吾法角度現(xiàn)代--定語一-表明時間。公司--主語--表明學(xué)習(xí)對象:管理---動詞--表明硏究方向。吾法角度41:公司定義:是指依照國家相關(guān)法律規(guī)定的法律程序申請登記設(shè)立的、以盈利為且的的獨立法人2:現(xiàn)代公司管理定義:是指對具有法人資格的繹濟組織結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的讓劃、組織、協(xié)調(diào)和控制活動過程1:公司定義:是指依照國家相關(guān)5怎樣學(xué)可現(xiàn)代公司管理怎樣學(xué)可現(xiàn)代公司管理6我的教學(xué)觀第一:綜合中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)的精髓闡述其內(nèi)在規(guī)律。(文、史、哲)第二:聯(lián)系現(xiàn)代著名企業(yè),舉例分析研究其成敗得失譬如:海爾、阿里巴巴、蘋果公司等)第三:授課+聽課+書本+練習(xí)冊=1\2成功我的教學(xué)觀7沉淀管理經(jīng)驗2擴大知識容量善于理性思考勤奮才是硬道理沉淀管理經(jīng)驗8求E唯物論辨證法求E9《原》《春秋》易,記揭系秘《原10現(xiàn)代公司管理課件11現(xiàn)代公司管理課件12現(xiàn)代公司管理課件13現(xiàn)代公司管理課件14現(xiàn)代公司管理課件15現(xiàn)代公司管理課件16現(xiàn)代公司管理課件17現(xiàn)代公司管理課件18現(xiàn)代公司管理課件19現(xiàn)代公司管理課件20現(xiàn)代公司管理課件21現(xiàn)代公司管理課件22現(xiàn)代公司管理課件23現(xiàn)代公司管理課件24現(xiàn)代公司管理課件25現(xiàn)代公司管理課件26現(xiàn)代公司管理課件27現(xiàn)代公司管理課件28現(xiàn)代公司管理課件29現(xiàn)代公司管理課件30現(xiàn)代公司管理課件31現(xiàn)代公司管理課件32現(xiàn)代公司管理課件33現(xiàn)代公司管理課件34現(xiàn)代公司管理課件35現(xiàn)代公司管理課件36現(xiàn)代公司管理課件37現(xiàn)代公司管理課件38現(xiàn)代公司管理課件39現(xiàn)代公司管理課件40現(xiàn)代公司管理課件41現(xiàn)代公司管理課件42現(xiàn)代公司管理課件43現(xiàn)代公司管理課件44現(xiàn)代公司管理課件45現(xiàn)代公司管理課件46現(xiàn)代公司管理課件47現(xiàn)代公司管理課件48現(xiàn)代公司管理課件49現(xiàn)代公司管理課件50現(xiàn)代公司管理課件51現(xiàn)代公司管理課件52現(xiàn)代公司管理課件53現(xiàn)代公司管理課件54現(xiàn)代公司管理課件55現(xiàn)代公司管理課件56現(xiàn)代公司管理課件57現(xiàn)代公司管理課件58現(xiàn)代公司管理課件59現(xiàn)代公司管理課件60現(xiàn)代公司管理課件61現(xiàn)代公司管理課件62現(xiàn)代公司管理課件63現(xiàn)代公司管理課件64現(xiàn)代公司管理課件65現(xiàn)代公司管理課件66現(xiàn)代公司管理課件67現(xiàn)代公司管理課件68現(xiàn)代公司管理課件69現(xiàn)代公司管理課件70現(xiàn)代公司管理課件71現(xiàn)代公司管理課件72現(xiàn)代公司管理課件73現(xiàn)代公司管理課件74現(xiàn)代公司管理課件75現(xiàn)代公司管理課件76現(xiàn)代公司管理課件77現(xiàn)代公司管理課件78現(xiàn)代公司管理課件79現(xiàn)代公司管理課件80現(xiàn)代公司管理課件81現(xiàn)代公司管理課件82現(xiàn)代公司管理課件83現(xiàn)代公司管理課件84現(xiàn)代公司管理課件85現(xiàn)代公司管理課件86現(xiàn)代公司管理課件87現(xiàn)代公司管理課件88現(xiàn)代公司管理課件89現(xiàn)代公司管理課件90現(xiàn)代公司管理課件91現(xiàn)代公司管理課件92現(xiàn)代公司管理課件93現(xiàn)代公司管理課件94現(xiàn)代公司管理課件95現(xiàn)代公司管理課件96現(xiàn)代公司管理課件97現(xiàn)代公司管理課件98現(xiàn)代公司管理課件99現(xiàn)代公司管理課件100現(xiàn)代公司管理課件101現(xiàn)代公司管理課件102現(xiàn)代公司管理課件103現(xiàn)代公司管理課件104現(xiàn)代公司管理課件105現(xiàn)代公司管理課件106現(xiàn)代公司管理課件107現(xiàn)代公司管理課件108現(xiàn)代公司管理課件109現(xiàn)代公司管理課件110現(xiàn)代公司管理課件111現(xiàn)代公司管理課件112現(xiàn)代公司管理課件113現(xiàn)代公司管理課件114現(xiàn)代公司管理課件115現(xiàn)代公司管理課件116現(xiàn)代公司管理課件117現(xiàn)代公司管理課件118現(xiàn)代公司管理課件119現(xiàn)代公司管理課件120現(xiàn)代公司管理課件121現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理可:元、A國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出：“堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動?！闭缣招兄壬f：“生活是教育的中心，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”所以，物理教師更應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，把鮮活的世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會生存，促進自身的發(fā)展。下面我就物理生活化課堂教學(xué)談幾點看法。一、構(gòu)建物理生活化課堂教學(xué)的現(xiàn)實背景1.實施新課程改革，變革教師的教學(xué)行為?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）》中，“生活化”的理念與要求都清晰可見［１］。《物理新課程標準》中也明確提出物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，“加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。讓學(xué)生親自去感知、親歷學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗、經(jīng)歷，強調(diào)讓學(xué)生親身參與。樹立生活化課堂教學(xué)的觀念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。2.開發(fā)物理資源，豐富物理教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材中的很多內(nèi)容過于城市化，與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠。需要教師在深入鉆研物理教材、把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)有生活情境，利用學(xué)生的經(jīng)驗活用物理教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，以廣泛的課外資源作為補充，挖掘與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的物理教學(xué)內(nèi)容，整合資源為教學(xué)服務(wù)。3.提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。生活化的物理內(nèi)容，取自于學(xué)生生活，貼近生活經(jīng)驗，符合學(xué)生認知需求，能促使學(xué)生很快地進入物理學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。這種教學(xué)能讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，感受到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、物理生活化課堂教學(xué)的基本理念1.生活化課堂教學(xué)符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性知識的建構(gòu)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗背景的建構(gòu)。人們生成對所知覺事物的意義，總是與他以前的經(jīng)驗相結(jié)合，也即理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認知過程和認知結(jié)構(gòu)。生活化課堂教學(xué)就是要求教師把日常的教育教學(xué)和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識要聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。2.生活化課堂教學(xué)要尊重學(xué)生主體，順應(yīng)學(xué)習(xí)者的認知特點。皮亞杰認知發(fā)展觀認為，個體發(fā)展取決于個體與環(huán)境的相互作用，個體與環(huán)境的相互作用主要表現(xiàn)在同化和順應(yīng)。個體就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達到與環(huán)境的平衡，個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。把學(xué)生放在主體地位，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活具體生動的形象、生活事例為中介來進行思考，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。三、農(nóng)村中學(xué)物理生活化課堂教學(xué)的實踐物理課堂教學(xué)“生活化”，就是讓學(xué)生參與社會生活，讓生活走進物理課堂，才會有“知”與“行”的和諧統(tǒng)一的可能，才會使物理課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程，才會增強物理課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能達到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊含著物理知識的生活實例、現(xiàn)象引進課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定真實意義的物理問題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活。生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，學(xué)生在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)物理知識，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，進而得到全面發(fā)展。1.教師“備課”要生活化。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視物理內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，對于剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基本信息則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，所以教師備課時要廣泛搜集生活資料，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的生活素材設(shè)計教學(xué)。搜集和選取的生活素材要做到：①符合學(xué)生認知規(guī)律和生活經(jīng)驗；②能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知識服務(wù)。如：“水缸出汗”，“扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬”，“熟雞蛋在冷水里浸一下就容易剝殼？”，“拔河比賽”，等等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教學(xué)中要充分利用。2.“課堂導(dǎo)入”要生活化。學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。教師要以生活素材為背景，抓住學(xué)生的興奮點、盲點、困惑點創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的探究問題。例如：在講光的直線傳播時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學(xué)生都這樣回答：跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題主動地去學(xué)習(xí)［２］。又如：拿出一只日光燈管、干棉布和一只吹鼓的氣球，在暗室中，用干棉布擦干凈日光燈管，用吹鼓的氣球快速上下摩擦燈管，原本不發(fā)光的燈管竟有一絲亮光，并且氣球靠近燈管哪個位置，燈管哪個位置就會發(fā)光。想不想知道其原因？從而引入課題。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。3.“課堂探究”要生活化。新穎而巧妙的課堂探究，能夠豐富和深化教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。制作水果電池是中學(xué)生最喜歡的電學(xué)實驗之一，通過實驗既能提高他們使用萬用表的技能，又能深入探究電池的工作原理。取柑橘、西紅柿、蘋果、土豆、梨等水果和蔬菜，制作形狀完全不同材質(zhì)的電極，探究不同電極、不同水果和蔬菜的電壓和電流。結(jié)合探究實驗結(jié)果，查閱資料和咨詢專家進行解釋水果、蔬菜發(fā)電原因；電壓和電流的大小和那些因素有關(guān)；將水果、蔬菜串聯(lián)或并聯(lián)起來，有什么規(guī)律，和干電池一樣嗎？設(shè)計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。4.“練習(xí)”設(shè)計要生活化。從生活走向物理，善于留心生活中各種各樣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，對生活的感知由表象而轉(zhuǎn)為內(nèi)在；同時將物理知識運用到日常生活和社會實踐中去，從書本中解放出來，徹底地進入到真正的物理世界――社會。教學(xué)練習(xí)設(shè)計要“生活化”，應(yīng)設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用物理知識、物理方法去分析、解決實際問題。如：學(xué)習(xí)“壓強”后，可設(shè)計如下應(yīng)用題：菜刀的刀刃很薄，書包背帶做得較寬等，利用壓強知識解釋說明；認真觀察自行車，談?wù)動玫搅四男┪锢碇R；自制“水火箭”，等等。四、農(nóng)村中學(xué)物理生活化課堂教學(xué)的思考實際上，生活化課堂也是形式多樣的?？梢允菐熒罱涣?，家庭實驗探究，從生活問題引入物理，將物理向生活拓展。但是，現(xiàn)實的課堂教學(xué)仍在科學(xué)認識論指導(dǎo)下的唯理性活動。在進行物理概念、規(guī)律教學(xué)時，往往是直奔主題，然后就淹沒在結(jié)論與練習(xí)的海洋里。教師為傳授知識而教學(xué)，把學(xué)生成績作為評價的唯一標準，忽略知識背后最本質(zhì)的東西，缺乏精神生活。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，應(yīng)重點從這幾個方面著手：（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造生活化物理課堂。（2）簡化物理教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教師能動性。（3）加強一線教師培訓(xùn)，增強創(chuàng)新意識。（4）改革高校師范生培養(yǎng)模式，適應(yīng)物理生活化課堂教學(xué)?？傊?，生活中蘊藏著巨大的教育資源，通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這樣的課堂教學(xué)魅力無窮，精彩迭出。一、語文批注式閱讀教學(xué)分析語文閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材，強化語感及語言組織能力的有效方式，常規(guī)性的閱讀教學(xué)中教師負責(zé)講解與提問，學(xué)生在獨立完成閱讀之后可以與他人探討，從而把握住文章的重心，而批注式閱讀教學(xué)在效率及實用性方面更加明顯。通過合理的批注，學(xué)生可以很好地對全文進行了解，并以此為依據(jù)提出個人的觀點，可以鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。同時，這些批注可以很好地體現(xiàn)出學(xué)生個人的理解能力及分析能力，通過細致、縝密的文章分析，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，主動學(xué)習(xí)的積極性及熱情也會被激發(fā)出來。在批注式閱讀教學(xué)下，學(xué)生可以通過個人的想象力將文章中的內(nèi)容填補起來，實現(xiàn)與作者心靈的溝通。批注式閱讀教學(xué)主要分為三個階段：初級階段、中級階段與高級階段。初級階段即準備階段，此時，教師需要對所在班級的學(xué)生有一個全面的了解，并對即將用于批注式閱讀教學(xué)的文章進行分析，通過自己的實踐找出文章的重點與核心。就學(xué)習(xí)經(jīng)驗來講，師生之間必然存在一些差距，內(nèi)在深入的文章寓意學(xué)生理解起來壓力較大，因此需要教師從旁引導(dǎo)，通過教師前期的批注實踐可以為課程的開展提供便利。在中級階段，教師需將學(xué)生視為主體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著目的去進行批注式閱讀，將自己理解的重點及難點標注出來，讓學(xué)生在實踐中感受到批注式閱讀的趣味性。在高級階段，學(xué)生與教師需要做的是探討，提出各自的觀點與見解，在分享中得出文章的真正寓意，學(xué)會靈活地將文中的表現(xiàn)形式運用到作文寫作當(dāng)中，學(xué)以致用。二、初中語文批注式閱讀教學(xué)的實施策略1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐閱讀的目的是幫助學(xué)生學(xué)會分析，批注式閱讀也是如此。在閱讀教學(xué)開始前，教師可以通過與學(xué)生的溝通制定閱讀目標，按照學(xué)生的整體水平提出一些問題，這些問題提出的目的在幫助學(xué)生理解作者的用意，在學(xué)習(xí)中找到樂趣與方法。同時，注重提問的技巧，按照文章的寫作脈絡(luò)進行提問，增強師生之間的溝通。就《傷仲永》一文的教學(xué)而言，教師可以圍繞標題做文章，提出以下幾個問題：為什么“傷”？怎么“傷”？作者想表達的情感是什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在趣味性、好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀熱情會極大地增加。2.適時講解，幫助學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有資源與現(xiàn)代文閱讀不同，古詩詞的理解難度相對較大，大量的生僻詞匯與用語會給學(xué)生增加較大的壓力，但是，在現(xiàn)行的語文教材中，特別是對古詩文的注釋非常詳細，這些對于文章閱讀十分有利。在進行批注式閱讀教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生認識到注釋的重要性，學(xué)會靈活運用。實踐表明，注釋可以對文章的寫作背景、典故進行講解，可以幫助學(xué)生在了解當(dāng)時的寫作背景，更好地融入到閱讀氛圍中。3.科學(xué)引導(dǎo)，做好溝通與分析在批注式閱讀教學(xué)中，教師可以選取幾段文字進行分析，而不是將重視放在通篇文章大意的理解上，教師可以按照文章的不同進行科學(xué)的引導(dǎo)與選擇。鼓勵學(xué)生對這些語句段落進行探討，提出個人的見解，在自由、隨性的言論發(fā)表中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析能力都會得到較好的鍛煉。此時，教師不要急于給出個人的觀點，允許和尊重學(xué)生提出的多元化觀點，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀及分享的好習(xí)慣。4.交流批注，點撥深化首先，在這一環(huán)節(jié)中，教師心中要有明確的教學(xué)目標，在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生在第一課時的批注，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要加強指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞重點、難點，展開交流討論。其次，教師在交流中要擔(dān)當(dāng)“平等中的首席”，一要避免被學(xué)生牽著走，導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和支離破碎；二要避免學(xué)生間的平行交流，對重難點的理解各抒己見，沒有交叉深化；三要避免眾說紛紜，沒有時間進行有感情的朗讀，將閱讀教學(xué)課上成說話討論課。5.學(xué)會利用朗讀技巧開展批注式閱讀教學(xué)經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生開展閱讀的時候，能夠自覺地開展心理批注，進而提高閱讀效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將一些閱讀知識融會到教學(xué)設(shè)計過程中，通過閱讀速度、閱讀技巧等方式對學(xué)生進行潛移默化的批注式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中獲得一種心理上的批注，在閱讀的過程中知道哪里重要。三、總結(jié)批注式閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)法相比難度更大，它對于教師和學(xué)生的要求較高，因此，在具體的實踐中，教師需做好科學(xué)的計劃與分析，正視各階段自己需要扮演的角色，適時、適當(dāng)?shù)剡M行組織和引導(dǎo)，掌握一定的提問技巧及引導(dǎo)方法，增強學(xué)生參與的熱情與積極性。同時，讓學(xué)生在實踐中找到批注式閱讀的方法與趣味性，學(xué)會在閱讀中找出別人的寫作優(yōu)點與技巧，潛移默化地實現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的提升與綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理現(xiàn)代公司管理國家中長期教育改革和122可:元、A可:元、A123現(xiàn)代公司管理課件124吾法角度現(xiàn)代--定語一-表明時間。公司--主語--表明學(xué)習(xí)對象:管理---動詞--表明硏究方向。吾法角度1251:公司定義:是指依照國家相關(guān)法律規(guī)定的法律程序申請登記設(shè)立的、以盈利為且的的獨立法人2:現(xiàn)代公司管理定義:是指對具有法人資格的繹濟組織結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的讓劃、組織、協(xié)調(diào)和控制活動過程1:公司定義:是指依照國家相關(guān)126怎樣學(xué)可現(xiàn)代公司管理怎樣學(xué)可現(xiàn)代公司管理127我的教學(xué)觀第一:綜合中國文學(xué)、歷史、哲學(xué)的精髓闡述其內(nèi)在規(guī)律。(文、史、哲)第二:聯(lián)系現(xiàn)代著名企業(yè),舉例分析研究其成敗得失譬如:海爾、阿里巴巴、蘋果公司等)第三:授課+聽課+書本+練習(xí)冊=1\2成功我的教學(xué)觀128沉淀管理經(jīng)驗2擴大知識容量善于理性思考勤奮才是硬道理沉淀管理經(jīng)驗129求E唯物論辨證法求E130《原》《春秋》易,記揭系秘《