鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接

鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)是由鋼板、型鋼通過(guò)必要的連接組成構(gòu)件如梁、柱、桁架等,再通過(guò)一定的安裝連接而形成整體結(jié)構(gòu)在受力過(guò)程中,連接部位應(yīng)有足夠的強(qiáng)度;被連桿件間應(yīng)保持正確的相互位置,以滿足傳力和使用要求。連接的加工和安裝比較復(fù)雜而費(fèi)工一、問(wèn)題的提出閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。英語(yǔ)閱讀同樣如此，但是，由于一些客觀原因的存在，如學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都制約了農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提高，具體表現(xiàn)為，一是習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，減緩了閱讀速度，對(duì)文章的理解變得困難；二是過(guò)分注重細(xì)節(jié)，忽視對(duì)材料的整體理解，把握不了材料的中心和重點(diǎn)語(yǔ)段；三是猜測(cè)生詞能力差，不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開(kāi)字典的習(xí)慣，缺乏猜測(cè)技巧。筆者認(rèn)為，目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)力材料單一、訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、教材聽(tīng)力難度過(guò)大。但是，《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)高中生的閱讀能力要求越來(lái)越高，明確指出高中階段的教學(xué)目的是：了解信息、豐富知識(shí)，欣賞并獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展技能。不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度、增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量。新課標(biāo)也對(duì)高中學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)。能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度?！稑?biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)占有很重要的地位。二、研究方案的可行性1.英文名著閱讀開(kāi)展的可行性。從一些經(jīng)過(guò)改編的文學(xué)名著入手，采取由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行閱讀,是切實(shí)可行的。如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《偏見(jiàn)?旅行》、《那些芳香迷人的花兒啊》、《紐約不懷舊》。書(shū)中提供了大量的注釋還有漢語(yǔ)翻譯，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了很大的方便。世界圖書(shū)出版公司的《魯濱遜漂流記》書(shū)中雖然沒(méi)有提供注釋，但這是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，大部分學(xué)生小時(shí)候看過(guò)這個(gè)漢語(yǔ)版本。因此學(xué)生能自己體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成功的激情，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課外閱讀。2.財(cái)力與智力保障。我校為保障高一英語(yǔ)改革能夠順利進(jìn)行，在每個(gè)宿舍都安裝了優(yōu)質(zhì)的廣播系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得到、聽(tīng)得清。與此同時(shí)，我校高一英語(yǔ)備課組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極參與，從聽(tīng)力材料的選擇、學(xué)生聽(tīng)后的反饋及名著閱讀指導(dǎo)等方面花功夫落實(shí)學(xué)校的要求。三、研究方案的制定（一）研究?jī)?nèi)容1.合理利用英文名著指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。我們高一英語(yǔ)備課組在集體備課活動(dòng)中討論出一系列的具體做法：（1）老師要不斷地提醒學(xué)生必須將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，要養(yǎng)成讀寫并重的習(xí)慣。在閱讀名著的過(guò)程中，如遇到優(yōu)美的語(yǔ)句，要注意欣賞，并把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用；明白我們此次實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)名著，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的閱讀能力，然后通過(guò)積累詞匯和語(yǔ)句，達(dá)到有效的書(shū)面表達(dá)。（2）閱讀筆記每周檢查，老師在批閱作文時(shí)，對(duì)于一些優(yōu)美的文章要寫一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并作為范文在全班傳閱，學(xué)生寫閱讀筆記的興趣大增。與此同時(shí)，我們也要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，還要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能地規(guī)范正確。2.宿舍英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)施策略。（1）精選材料：針對(duì)高一學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但缺乏毅力和耐力這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為聽(tīng)力材料的選擇一定要貼近學(xué)生生活的材料。如果你選擇的材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很難懂，那學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)材料很排斥，也就無(wú)法集中精力去聽(tīng)這材料。生活化的材料可以使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自己的聽(tīng)力水平。這樣的材料有很多，像一些幽默笑話、故事之類的材料都可以拿來(lái)作為聽(tīng)力材料。我們集體討論決定選故事性極強(qiáng)的《新概念英語(yǔ)》。我們每周還提供一首英語(yǔ)歌曲，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（2）注重策略：為了給學(xué)生的聽(tīng)力掃清生詞的障礙，老師提前把生詞的漢語(yǔ)意思和音標(biāo)提供給學(xué)生，并每個(gè)短文提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。從學(xué)生反饋的信息，我們不難看出學(xué)生能準(zhǔn)確把握聽(tīng)力內(nèi)容及其情感傾向。在信息反饋時(shí)，要有效地將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，可以提問(wèn)式或?qū)W生復(fù)述。給學(xué)生以更多的直接參與的實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也要求學(xué)生把一些重要短語(yǔ)整理在本上，在自己的寫作中去模仿運(yùn)用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）研究反饋1.教師樹(shù)立了新的教育觀念和教學(xué)方法。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師樹(shù)立了以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想；樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念；教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要去研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。與此同時(shí)，我們備課組形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的和諧群體。2.學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力逐步提升。通過(guò)此次課題活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生們能夠主動(dòng)、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思索，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如：在閱讀名著時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生能用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或句式來(lái)模仿課文中的表達(dá)法；把課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等改寫并有自己的真實(shí)感受。如：學(xué)生讀《ForgettheoldandbringontheNewYork》并這樣寫到：Thesmallrockisfullofattractionandinterest.However,itisnolongerwhatitusedtobe.Ofcourse,thevenueshavedisappearedforalongtime,transmogrifiedintostarbucksandyuppieapartments……Wecansensethesadnessofthewriter……Wecanknowthevalueofthepresentandpastbyreadingthisarticle.在宿舍聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生能按照老師的要求，帶著問(wèn)題去聽(tīng)并能準(zhǔn)確地理解這個(gè)故事并能復(fù)述出來(lái)。這樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。（三）研究感悟通過(guò)本次實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生面對(duì)寫作要求，學(xué)生下筆困難；內(nèi)容表達(dá)時(shí)，意義不清；寫作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順；語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道，文章可讀性不強(qiáng)；有的學(xué)生純粹為了應(yīng)付檢查，亂抄一通，缺乏自己的真實(shí)感受。測(cè)試聽(tīng)力時(shí)，對(duì)老師提供的材料視而不見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不知所云。因此老師必須對(duì)學(xué)生提出更高的要求，樹(shù)立英語(yǔ)寫作、聽(tīng)力能力的提高持之以恒的理念。四、結(jié)束語(yǔ)總之，農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高不能一蹴而就，我們相信通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地不斷堅(jiān)持，高中學(xué)生英語(yǔ)寫作和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)一定會(huì)取得成效。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò)：“人之可貴在于能夠創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。因此，應(yīng)把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教學(xué)，充分地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新思維“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?0世紀(jì)初，愛(ài)因斯坦對(duì)整個(gè)經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)“牛頓定律”產(chǎn)生懷疑，并為之不懈地苦苦思索10年，終于在他大約26歲時(shí)，創(chuàng)造了劃時(shí)代意義的狹義相對(duì)論?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！保ㄌ招兄壬Z(yǔ)）可見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新的前提,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、好說(shuō)、敢說(shuō)、敢為，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生找老師的“岔”，與老師“唱對(duì)臺(tái)戲”。其次，教師要善于挖掘知識(shí)中隱含的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題上下功夫，甚至可與學(xué)生一起設(shè)疑，逐步解疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，使學(xué)生在探索知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如在教《曹沖稱象》一課后，我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再提一些問(wèn)題，其中有一位學(xué)生提出：“有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？”我及時(shí)地抓住這一時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)能想出比曹沖更好的辦法，誰(shuí)就是今天的小博士?！蓖瑢W(xué)們熱情高漲，思維異?；钴S，答案也異彩紛呈。這樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了求異、創(chuàng)新思維能力。二、放飛思維靈性，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在哈佛大學(xué)350年校慶上，有人問(wèn)校長(zhǎng)，哈佛最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答說(shuō)，最值得哈佛自豪的，不是培養(yǎng)36位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。這就是哈佛人的成功之道！讓每一塊金子都閃閃發(fā)光！這是否也值得我們語(yǔ)文教師記取呢？在教學(xué)《春雨的色彩》一文中，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來(lái)的變化，我“巧妙”地運(yùn)用了彩色粉筆設(shè)計(jì)板書(shū)。之后，我把“春雨到底是什么顏色的？”這一問(wèn)題拋給了學(xué)生，一石激起千層浪。孩子們的思維一下子被激活了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“春雨是黑色的，因?yàn)榇河曷湓诩t玫瑰上，紅玫瑰就開(kāi)了。”一個(gè)小女孩說(shuō)：“春雨是綠色的，因?yàn)榇河暌幌拢锢锏难砻缇G了，山上也一片翠綠?！绷硪粋€(gè)小女孩說(shuō)：“春雨是透明的，沒(méi)有顏色的?！币粋€(gè)高個(gè)子男孩興奮地指著書(shū)本說(shuō)：“春雨是白色，書(shū)上的插圖是這樣畫的?！薄⒆觽儌€(gè)性化的創(chuàng)見(jiàn)真令我驚訝！可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，還有更叫人驚喜的發(fā)言。一位卷發(fā)的男孩高舉小手，激動(dòng)不已地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為小燕子，麻雀，小黃鶯和同學(xué)們說(shuō)的都比較片面。因?yàn)橹灰河暌幌?，大地就變得五彩繽紛，有紅的花，綠的草，黑的玫瑰……所以應(yīng)該說(shuō)春雨是五顏六色才對(duì)。”話音剛落班里就響起了一陣熱烈的掌聲。隨即，又有一名學(xué)生站起來(lái)，指著黑板說(shuō)：“老師，我要給您提個(gè)建議。春雨是五顏六色的，您黑板上的春雨二字不能用白色粉筆寫，應(yīng)該用五顏六色的筆來(lái)寫的?！闭媸且粋€(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！我笑了，真心地向孩子們表示感謝。我立即擦掉“春雨”二字，用各種顏色的粉筆一筆一筆地湊出了“春雨”二字。這樣的課堂充滿著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，飛揚(yáng)著智慧的火花；這樣的課堂是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，它煥發(fā)著生命的活力，充溢著無(wú)窮的魅力。三、引導(dǎo)大膽求異，發(fā)展創(chuàng)新思維一位外國(guó)教育專家到中國(guó)考察，他在一所幼兒園，要求幼兒園小朋友每人畫一個(gè)蘋果，小朋友異常活躍，畫的蘋果，涂以不同顏色，紅的、綠的、黃的、黑的……接著，這位專家又來(lái)到小學(xué)，測(cè)試五年級(jí)的學(xué)生，仍然提出同樣的要求，這些五年級(jí)學(xué)生畫出的蘋果的顏色，都是我們常見(jiàn)的顏色，專家無(wú)不遺憾地說(shuō)，通過(guò)幾年的學(xué)校教育，學(xué)生的思維都被訓(xùn)練成單向或固定的缺乏想象的思維了。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、想象思維、求異思維并用。引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛練學(xué)生尋求問(wèn)題多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維求異性。如在授完《將相和》一文后，我問(wèn)了一句：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？”絕大多數(shù)的同學(xué)表示喜歡藺相如，也有幾位同學(xué)說(shuō)喜歡廉頗。聽(tīng)他們說(shuō)了喜歡的原因后，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，正要下課時(shí)，有位學(xué)生舉手說(shuō)：“我喜歡趙王。”我驚訝地問(wèn)：“為什么？”學(xué)生說(shuō)：“藺相如本來(lái)是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽任用他。我就喜歡趙王敢于大膽用人這一點(diǎn)?！睂W(xué)生說(shuō)得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人，執(zhí)政的情況，只就他用人這一點(diǎn)來(lái)評(píng)論。觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，敢抒己見(jiàn)。我給以肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同的角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思考?！睂W(xué)生聽(tīng)到這樣的肯定，為自己的大膽求異感到高興。因此，教師在課堂上要采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，對(duì)那些有突破、有創(chuàng)新的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們積極求異創(chuàng)新。四、引發(fā)豐富想象，拓展創(chuàng)新思維著名學(xué)者楊振寧教授在分析中國(guó)學(xué)生同外國(guó)學(xué)生的差別時(shí)曾指出：“中國(guó)學(xué)生膽小，老師沒(méi)有講的不敢想，老師沒(méi)有做的不敢做?！奔次覀兊膶W(xué)生長(zhǎng)于固定思維，習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”，而短于獨(dú)辟蹊徑，拓展自己的獨(dú)特思維。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象。學(xué)生的想象力豐富，只要教師正確誘導(dǎo)，讓其展開(kāi)豐富的想象，就能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。續(xù)編故事便是發(fā)揮學(xué)生想象力的好辦法。總之，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)疑、多提問(wèn)，鼓勵(lì)一題多問(wèn)、一題多解。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在教學(xué)過(guò)程中，善于用銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生多維的創(chuàng)造能力。鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)是由鋼板、型鋼通過(guò)必要的連接組成構(gòu)件如梁、柱、桁架等,再通過(guò)一定的安裝連接而形成整體結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)的連接2在受力過(guò)程中,連接部位應(yīng)有足夠的強(qiáng)度;被連桿件間應(yīng)保持正確的相互位置,以滿足傳力和使用要求。連接的加工和安裝比較復(fù)雜而費(fèi)工在受力過(guò)程中,連接部位3因此,選定連接方案是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中很重要的環(huán)節(jié)好的連接應(yīng)當(dāng)符合安全可靠、節(jié)約鋼材、構(gòu)造簡(jiǎn)單和施工方便的原則。因此,選定連接方案是鋼4鋼結(jié)構(gòu)的連接方法(鋼結(jié)構(gòu)的連接方法可分為焊縫連接、鉚釘連接和螺栓連接三種鋼結(jié)構(gòu)的連接方法5連接種類:圖19-1連接的種類接連接(圖19-1a)鉚釘連接(圖19-1b)螺栓連接(圖19-1c、d)連接種類:6(1)焊縫連接。焊接是目前鋼結(jié)構(gòu)最主要的連接方法,其優(yōu)點(diǎn)是構(gòu)造簡(jiǎn)單,節(jié)約鋼材,加工方便,易于采用自動(dòng)化操作(1)焊縫連接7○除少數(shù)直接承受動(dòng)力荷載結(jié)構(gòu)的某些連接,如吊車工作級(jí)別A6~A8吊車梁和柱、吊車梁和制動(dòng)梁、制動(dòng)梁和柱的相互連接,以及桁架式吊車梁的節(jié)點(diǎn)連接,不宜采用焊接外,其它情況下的連接均可用焊接?！鸪贁?shù)直接承受動(dòng)力荷載結(jié)構(gòu)的某些連8(2)鉚釘連接o鉚接由于構(gòu)造復(fù)雜,用鋼量多,現(xiàn)已很少采用。但鉚釘連接的塑性和韌性較好,傳力可靠,質(zhì)量易于檢查,在一些重型和直接承受動(dòng)力荷載的結(jié)構(gòu)中,有時(shí)仍然采用(2)鉚釘連接9(3)螺栓連接螺嫘栓連接分為普通螺栓連接和高強(qiáng)度螺栓連接兩種(3)螺栓連接101)普通螺栓連接○普通螺栓一般用Q235鋼(用于螺栓時(shí)也稱4.6級(jí))制成,“4”指fu=400MPa.6”指ry和fu的比值,因此有,fy=240MPa1)普通螺栓連接11鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接12鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接13鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接14鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接15鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接16鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接17鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接18鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接19鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接20鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接21鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接22鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接23鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接24鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接25鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接26鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接27鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接28鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接29鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接30鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接31鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接32鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接33鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接34鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接35鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接36鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接37鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接38鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接39鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接40鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接41鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接42鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接43鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接44鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接45鋼結(jié)構(gòu)課件-鋼結(jié)構(gòu)的連接4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里47鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)是由鋼板、型鋼通過(guò)必要的連接組成構(gòu)件如梁、柱、桁架等,再通過(guò)一定的安裝連接而形成整體結(jié)構(gòu)在受力過(guò)程中,連接部位應(yīng)有足夠的強(qiáng)度;被連桿件間應(yīng)保持正確的相互位置,以滿足傳力和使用要求。連接的加工和安裝比較復(fù)雜而費(fèi)工一、問(wèn)題的提出閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。英語(yǔ)閱讀同樣如此，但是，由于一些客觀原因的存在，如學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都制約了農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提高，具體表現(xiàn)為，一是習(xí)慣于逐字逐句閱讀文章，減緩了閱讀速度，對(duì)文章的理解變得困難；二是過(guò)分注重細(xì)節(jié)，忽視對(duì)材料的整體理解，把握不了材料的中心和重點(diǎn)語(yǔ)段；三是猜測(cè)生詞能力差，不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開(kāi)字典的習(xí)慣，缺乏猜測(cè)技巧。筆者認(rèn)為，目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)力材料單一、訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單、教材聽(tīng)力難度過(guò)大。但是，《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)高中生的閱讀能力要求越來(lái)越高，明確指出高中階段的教學(xué)目的是：了解信息、豐富知識(shí)，欣賞并獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展技能。不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度、增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量。新課標(biāo)也對(duì)高中學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)。能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度?！稑?biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)占有很重要的地位。二、研究方案的可行性1.英文名著閱讀開(kāi)展的可行性。從一些經(jīng)過(guò)改編的文學(xué)名著入手，采取由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行閱讀,是切實(shí)可行的。如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《偏見(jiàn)?旅行》、《那些芳香迷人的花兒啊》、《紐約不懷舊》。書(shū)中提供了大量的注釋還有漢語(yǔ)翻譯，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了很大的方便。世界圖書(shū)出版公司的《魯濱遜漂流記》書(shū)中雖然沒(méi)有提供注釋，但這是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，大部分學(xué)生小時(shí)候看過(guò)這個(gè)漢語(yǔ)版本。因此學(xué)生能自己體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成功的激情，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課外閱讀。2.財(cái)力與智力保障。我校為保障高一英語(yǔ)改革能夠順利進(jìn)行，在每個(gè)宿舍都安裝了優(yōu)質(zhì)的廣播系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得到、聽(tīng)得清。與此同時(shí)，我校高一英語(yǔ)備課組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極參與，從聽(tīng)力材料的選擇、學(xué)生聽(tīng)后的反饋及名著閱讀指導(dǎo)等方面花功夫落實(shí)學(xué)校的要求。三、研究方案的制定（一）研究?jī)?nèi)容1.合理利用英文名著指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。我們高一英語(yǔ)備課組在集體備課活動(dòng)中討論出一系列的具體做法：（1）老師要不斷地提醒學(xué)生必須將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，要養(yǎng)成讀寫并重的習(xí)慣。在閱讀名著的過(guò)程中，如遇到優(yōu)美的語(yǔ)句，要注意欣賞，并把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用；明白我們此次實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)名著，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的閱讀能力，然后通過(guò)積累詞匯和語(yǔ)句，達(dá)到有效的書(shū)面表達(dá)。（2）閱讀筆記每周檢查，老師在批閱作文時(shí)，對(duì)于一些優(yōu)美的文章要寫一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并作為范文在全班傳閱，學(xué)生寫閱讀筆記的興趣大增。與此同時(shí)，我們也要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，還要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能地規(guī)范正確。2.宿舍英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)施策略。（1）精選材料：針對(duì)高一學(xué)生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，但缺乏毅力和耐力這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為聽(tīng)力材料的選擇一定要貼近學(xué)生生活的材料。如果你選擇的材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很難懂，那學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)材料很排斥，也就無(wú)法集中精力去聽(tīng)這材料。生活化的材料可以使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自己的聽(tīng)力水平。這樣的材料有很多，像一些幽默笑話、故事之類的材料都可以拿來(lái)作為聽(tīng)力材料。我們集體討論決定選故事性極強(qiáng)的《新概念英語(yǔ)》。我們每周還提供一首英語(yǔ)歌曲，來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（2）注重策略：為了給學(xué)生的聽(tīng)力掃清生詞的障礙，老師提前把生詞的漢語(yǔ)意思和音標(biāo)提供給學(xué)生，并每個(gè)短文提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。從學(xué)生反饋的信息，我們不難看出學(xué)生能準(zhǔn)確把握聽(tīng)力內(nèi)容及其情感傾向。在信息反饋時(shí)，要有效地將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，可以提問(wèn)式或?qū)W生復(fù)述。給學(xué)生以更多的直接參與的實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也要求學(xué)生把一些重要短語(yǔ)整理在本上，在自己的寫作中去模仿運(yùn)用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）研究反饋1.教師樹(shù)立了新的教育觀念和教學(xué)方法。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師樹(shù)立了以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想；樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念；教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要去研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。與此同時(shí)，我們備課組形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的和諧群體。2.學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力逐步提升。通過(guò)此次課題活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生們能夠主動(dòng)、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思索，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如：在閱讀名著時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生能用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或句式來(lái)模仿課文中的表達(dá)法；把課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等改寫并有自己的真實(shí)感受。如：學(xué)生讀《ForgettheoldandbringontheNewYork》并這樣寫到：Thesmallrockisfullofattractionandinterest.However,itisnolongerwhatitusedtobe.Ofcourse,thevenueshavedisappearedforalongtime,transmogrifiedintostarbucksandyuppieapartments……Wecansensethesadnessofthewriter……Wecanknowthevalueofthepresentandpastbyreadingthisarticle.在宿舍聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生能按照老師的要求，帶著問(wèn)題去聽(tīng)并能準(zhǔn)確地理解這個(gè)故事并能復(fù)述出來(lái)。這樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。（三）研究感悟通過(guò)本次實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生面對(duì)寫作要求，學(xué)生下筆困難；內(nèi)容表達(dá)時(shí)，意義不清；寫作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順；語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道，文章可讀性不強(qiáng)；有的學(xué)生純粹為了應(yīng)付檢查，亂抄一通，缺乏自己的真實(shí)感受。測(cè)試聽(tīng)力時(shí)，對(duì)老師提供的材料視而不見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不知所云。因此老師必須對(duì)學(xué)生提出更高的要求，樹(shù)立英語(yǔ)寫作、聽(tīng)力能力的提高持之以恒的理念。四、結(jié)束語(yǔ)總之，農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高不能一蹴而就，我們相信通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地不斷堅(jiān)持，高中學(xué)生英語(yǔ)寫作和聽(tīng)力能力的培養(yǎng)一定會(huì)取得成效。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò)：“人之可貴在于能夠創(chuàng)造性地思維。”創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。因此，應(yīng)把創(chuàng)新教育融入學(xué)科教學(xué)，充分地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新思維“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?0世紀(jì)初，愛(ài)因斯坦對(duì)整個(gè)經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)“牛頓定律”產(chǎn)生懷疑，并為之不懈地苦苦思索10年，終于在他大約26歲時(shí)，創(chuàng)造了劃時(shí)代意義的狹義相對(duì)論。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！保ㄌ招兄壬Z(yǔ)）可見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新的前提,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這種品質(zhì)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、好說(shuō)、敢說(shuō)、敢為，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生找老師的“岔”，與老師“唱對(duì)臺(tái)戲”。其次，教師要善于挖掘知識(shí)中隱含的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題上下功夫，甚至可與學(xué)生一起設(shè)疑，逐步解疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，使學(xué)生在探索知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如在教《曹沖稱象》一課后，我讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再提一些問(wèn)題，其中有一位學(xué)生提出：“有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？”我及時(shí)地抓住這一時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)能想出比曹沖更好的辦法，誰(shuí)就是今天的小博士?！蓖瑢W(xué)們熱情高漲，思維異?；钴S，答案也異彩紛呈。這樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了求異、創(chuàng)新思維能力。二、放飛思維靈性，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在哈佛大學(xué)350年校慶上，有人問(wèn)校長(zhǎng)，哈佛最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答說(shuō)，最值得哈佛自豪的，不是培養(yǎng)36位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。這就是哈佛人的成功之道！讓每一塊金子都閃閃發(fā)光！這是否也值得我們語(yǔ)文教師記取呢？在教學(xué)《春雨的色彩》一文中，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來(lái)的變化，我“巧妙”地運(yùn)用了彩色粉筆設(shè)計(jì)板書(shū)。之后，我把“春雨到底是什么顏色的？”這一問(wèn)題拋給了學(xué)生，一石激起千層浪。孩子們的思維一下子被激活了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“春雨是黑色的，因?yàn)榇河曷湓诩t玫瑰上，紅玫瑰就開(kāi)了?！币粋€(gè)小女孩說(shuō)：“春雨是綠色的，因?yàn)榇河暌幌?，田里的秧苗綠了，山上也一片翠綠?！绷硪粋€(gè)小女孩說(shuō)：“春雨是透明的，沒(méi)有顏色的?！币粋€(gè)高個(gè)子男孩興奮地指著書(shū)本說(shuō)：“春雨是白色，書(shū)上的插圖是這樣畫的。”……孩子們個(gè)性化的創(chuàng)見(jiàn)真令我驚訝！可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，還有更叫人驚喜的發(fā)言。一位卷發(fā)的男孩高舉小手，激動(dòng)不已地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為小燕子，麻雀，小黃鶯和同學(xué)們說(shuō)的都比較片面。因?yàn)橹灰河暌幌?，大地就變得五彩繽紛，有紅的花，綠的草，黑的玫瑰……所以應(yīng)該說(shuō)春雨是五顏六色才對(duì)?！痹捯魟偮浒嗬锞晚懫鹆艘魂嚐崃业恼坡?。隨即，又有一名學(xué)生站起來(lái)，指著黑板說(shuō)：“老師，我要給您提個(gè)建議。春雨是五顏六色的，您黑板上的春雨二字不能用白色粉筆寫，應(yīng)該用五顏六色的筆來(lái)寫的?！闭媸且粋€(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！我笑了，真心地向孩子們表示感謝。我立即擦掉“春雨”二字，用各種顏色的粉筆一筆一筆地湊出了“春雨”二字。這樣的課堂充滿著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，飛揚(yáng)著智慧的火花；這樣的課堂是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，它煥發(fā)著生命的活力，充溢著無(wú)窮的魅力。三、引導(dǎo)大膽求異，發(fā)展創(chuàng)新思維一位外國(guó)教育專家到中國(guó)考察，他在一所幼兒園，要求幼兒園小朋友每人畫一個(gè)蘋果，小朋友異?；钴S，畫的蘋果，涂以不同顏色，紅的、綠的、黃的、黑的……接著，這位專家又來(lái)到小學(xué)，測(cè)試五年級(jí)的學(xué)生，仍然提出同樣的要求，這些五年級(jí)學(xué)生畫出的蘋果的顏色，都是我們常見(jiàn)的顏色，專家無(wú)不遺憾地說(shuō)，通過(guò)幾年的學(xué)校教育，學(xué)生的思維都被訓(xùn)練成單向或固定的缺乏想象的思維了。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、想象思維、求異思維并用。引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛練學(xué)生尋求問(wèn)題多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維求異性。如在授完《將相和》一文后，我問(wèn)了一句：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？”絕大多數(shù)的同學(xué)表示喜歡藺相如，也有幾位同學(xué)說(shuō)喜歡廉頗。聽(tīng)他們說(shuō)了喜歡的原因后，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，正要下課時(shí)，有位學(xué)生舉手說(shuō)：“我喜歡趙王?！蔽殷@訝地問(wèn)：“為什么？”學(xué)生說(shuō)：“藺相如本來(lái)是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽任用他。我就喜歡趙王敢于大膽用人這一點(diǎn)。”學(xué)生說(shuō)得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人，執(zhí)政的情況，只就他用人這一點(diǎn)來(lái)評(píng)論。觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，敢抒己見(jiàn)。我給以肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同的角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思考。”學(xué)生聽(tīng)到這樣的肯定，為自己的大膽求異感到高興。因此，教師在課堂上要采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，對(duì)那些有突破、有創(chuàng)新的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們積極求異創(chuàng)新。四、引發(fā)豐富想象，拓展創(chuàng)新思維著名學(xué)者楊振寧教授在分析中國(guó)學(xué)生同外國(guó)學(xué)生的差別時(shí)曾指出：“中國(guó)學(xué)生膽小，老師沒(méi)有講的不敢想，老師沒(méi)有做的不敢做。”即我們的學(xué)生長(zhǎng)于固定思維，習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”，而短于獨(dú)辟蹊徑，拓展自己的獨(dú)特思維。想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象。學(xué)生的想象力豐富，只要教師正確誘導(dǎo)，讓其展開(kāi)豐富的想象，就能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。續(xù)編故事便是發(fā)揮學(xué)生想象力的好辦法?？傊?，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)疑、多提問(wèn)，鼓勵(lì)一題多問(wèn)、一題多解。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在教學(xué)過(guò)程中，善于用銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生多維的創(chuàng)造能力。鋼結(jié)構(gòu)課件鋼結(jié)構(gòu)的連接46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留48鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)是由鋼板、型鋼通過(guò)必要的連接組成構(gòu)件如梁、柱、桁架等,再通過(guò)一定的安裝連接而形成整體結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)的連接49在受力過(guò)程中,連接部位應(yīng)有足夠的強(qiáng)度;被連桿件間應(yīng)保持正確