成長型醫(yī)院學科建課件

成長型醫(yī)院學科建11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成長型醫(yī)院學科建成長型醫(yī)院學科建11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成長型醫(yī)院學科建設與發(fā)展成長型醫(yī)院較長時期內,具有持續(xù)挖掘可利用資源的能力,在一定程度上呈現(xiàn)適度規(guī)模,未來發(fā)展預期良好的醫(yī)院列方程解應用題是七至九年級教材中的重點和難點之一。它像一條紅線貫穿整個數(shù)學教材，教好它對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力尤為重要。其難點就是：①學生一下適應不了代數(shù)方程的基本思路；②難以找出題目中的等量關系。為使學生掌握這一重點，突破難點，我在教學中做了以下嘗試：１應用類比的教學方法，明確方法，轉變思想１.１在起始教學中要通過算術和代數(shù)兩種方法的比較使學生認識到這是兩種思考問題和處理問題都截然不同的方法。從列式看，算術方法是從已知量出發(fā)，弄清各量之間的數(shù)量關系，分步考慮，綜合列式，一環(huán)套一環(huán)，最后一環(huán)是“求得的數(shù)”；而代數(shù)方法是把問題中的數(shù)量關系直截了當?shù)赜玫仁奖硎境鰜怼慕夥▉砜?，算術解法不唯一、費思考，而代數(shù)方法就是解方程、解法單一，使學生通過兩方面的對比認識到算術方法不但是不唯一的方法，而且也不是最好的方法，列方程解應用題比它更簡潔明快，是方法的進化。１.２使學生轉變一種認識一一把設出來的未知數(shù)作為實實在在的已知量去用。這是代數(shù)方法的實質。要把學生從低年級算術方法的定勢思維中解放出來，克服“不存在"、“不知道”的思想，克服畏難情緒，不斷強化學生“以假當真”思想。２突出基本量，“抓住等量"，為學生列方程解應用題打好基礎在教學中，對于各類題型所涉及到的“基本量"以及其固有的“等量關系”，因為它是列方程解應用題的知識基礎，必須使學生真正理解、熟練掌握。例如：①勻速運動問題涉及的基本量：時間、速度、路程。相互關系：速度×時間=路程。②工程問題涉及到的基本量：工作效率、時間、工作總量。相互關系：工效×工作時間=工作量。③濃度配比問題涉及到的基本量：溶液、溶質、濃度。相互關系：溶液×濃度=溶質。講這類問題時最好通過演示實驗使學生對溶液有一個基本認識，即溶液是溶質和溶劑組成，濃度是指溶液中含溶質的百分比。３通過列表把題意條理化、直觀化在教學實際中，應把找“等量關系"作為解決問題的關鍵。這是因為找出了“等量關系"，列方程的問題，可以說是基本解決了。但是如何找出等量關系呢?對于理解能力不高、思維條理性比較差、習慣于直觀形象思維的七年級學生來說是比較困難的，加之許多問題中的等量關系比較隱蔽、不易看出。學生更感到束手無策。而且在教學實踐中還經常發(fā)現(xiàn)諸如“速度+路程=路程"這些意不相通、數(shù)量不相等的“方程”，其原因在于學生對題意理解不清。我把教學中的重點放在引導學生徹底弄懂題意上，可利用線段圖，列表把題中涉及到的各量條理化、直觀化，使學生順利地找到了等量關系，實踐證明，這樣有較好的教學效果。列表的過程是：①設出未知數(shù)；②按順序填好表；③找等量關系；④列方程、表格由橫向、縱向構成。橫向――填題中變化著的兩個方面?？v向――填題型涉及到的基本量，注意先填已知量，后填已知量推出的量(注意：已知量包括題中告訴的量和設出來的量)?，F(xiàn)舉例說明如下：例1：卡車以每小時3０千米的速度由甲地開往乙地，半小時后小轎車以每小時40千米的速度也由甲地開往乙地，結果兩車同時到達，求甲乙兩地相距多少千米?第一步：設未知數(shù)(學生不困難)：設甲乙兩地相距X千米。第二步：完成表格。問1：橫向填什么?答：題中變化著的兩個量――卡車、小轎車。問2：縱向怎么填?答：填涉及到的三個量，因為題中卡車、小轎車的速度告知，路程設出來了，當真的用，故將其三者填在縱l、縱2格中，而小轎車的時間可由前三者推出，填在縱3格中。第三步：找等量關系。問：怎樣找等量關系中的量?答：在表中找推出來的量，本題中推出的量是時間。問：怎樣找等量關系中的等?答：在題中找關于時間的“相等關系語”。本題中因為是卡車早開出半小時，所以，卡車與小轎車的時間差是半小時，寫成文字語言形式(方程形式)：卡車行的時間-小轎車行的時間=半小時第四步：列方程，只要完成一種翻譯工作，把文字語言翻譯或相應的代數(shù)式：卡車行的時間-小轎車行的時間=半小時■■■解法：間接設：已知量變了，道理不變。第一步：小轎車x小時到達。第二步：列表：小轎車的速度已知，時間設出來了，也是已知量填在縱1、2格中，而卡車和小轎車的行程各由前兩個量推出寫在給3格里。第三步：找等量關系，以路程為等量關系中的量，相等關系在題中找關于路程的“相等關系語”――“結果兩車同時到達”故等量關系是：小轎車行的路程=卡車行的路程。第四步：列方程：４０ｘ＝３０（ｘ+■），解得ｘ＝１.５（小時）例2：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成，現(xiàn)先由甲單獨做4小時，剩下的部分由甲、乙合做，剩下的部分需要幾個小時完成：①設剩下的部分需要小時完成。②列表(橫)題中變化著的兩個方面：甲、乙；(縱)題型涉及到的基本量：工效、時間、工作量。因為甲、乙單獨完成任務的時間己知，因為甲、乙的工效可知，填在縱1格。所以，合做的時間設出來了，所以，甲、乙的工作時間己知，填在縱2格，甲、乙工作量作為推出量，在縱3格里。③等量關系：題中已經告訴完成了工作，所以：甲的工作量+乙的工作量=總工作量，即■(4+x)+■x。通過上述兩例可以看出，對于七至九年級學生有意識地進行多次列表訓練，會逐步的養(yǎng)成善于分析問題的習慣，能按一定的邏輯關系把問題條理化、較輕松的達到其目的，一旦學生養(yǎng)成了良好的分析問題和解決問題的習慣。那么就為以后的列方程（或方程組）解應用題學習打下了良好的基礎。（基金項目：湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃教師教育研究專項資助課題《少數(shù)民族地區(qū)中小學課堂教學方法和問題研究》（批準號XJK08JJZB048）階段成果之一）“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”在日常教學中，數(shù)學教師應當發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢。為數(shù)學知識披上“新”的外衣，以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，提升數(shù)學的可接受性。通過巧設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率。一、趣味型問題，激活學生的參與意識不少數(shù)學教師反映：教師苦口婆性f進行教授，學生最后還是不得其解。針對這一現(xiàn)象，歸根結底學生沒有進入教學活動當中，關鍵在于一個“趣”字。因此，數(shù)學教師可以將游戲元素引入課堂，構建游戲化的課堂。調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的參與意識。例如，在教學“確定位置”時，數(shù)學教師可以將課堂變成“游樂場”，在游戲中創(chuàng)設問題情境，不斷深化學生的認知水平。教師：同學們！現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，叫做“抓兔子”，我給出提示，大家快速尋找“兔子”的位置，“兔子”自己舉手，由“兔子”開始給出提示，抓下一只“兔子”，“兔子”自己不舉手，被別人抓住，會有懲罰（值日打掃衛(wèi)生、擦黑板之類），直到找出抓住10只“兔子”為止。學生興致很高，大家開始整理課堂，教師給學生進行分組并進行編號。教師：第三組第二個是哪只“兔子”（學生開始進行尋找）。課堂氣氛活躍，學生學習熱情高昂。數(shù)學教師將游戲元素引入課堂，為學生構建了一個趣味橫生的課堂。教師為數(shù)學問題披上“趣”的外衣，提升了數(shù)學的可接受性。學生興趣高漲，激活了學生的參與意識，一堂高效的數(shù)學教學課誕生了。二、生活型問題，營造熟悉的課堂氛圍生活是知識的寶庫。在學生的周圍到處彌漫著數(shù)學的氣息。數(shù)學教師應當賜學生一雙慧眼，用生活的眼光去看待數(shù)學問題，將生活化的氣息引入課堂，為學生構建一個有歸屬感的課堂氛圍，引導學生進入自主探究性學習。教師積極發(fā)揮自身的主導作用，用問題進行拋磚引玉，深化學生的認知。例如，在教學《生活中的小數(shù)》課時內容時，數(shù)學知識可以利用一個問題“投石問路”教師：今年國慶節(jié)大家都去哪了？玩的開不開心？（創(chuàng)設生活型問題，激發(fā)學生的興趣）生1：我跟父母去了云南麗江，一個邊遠的小城。走在麗江的羊腸古道中，不禁被它那質樸、典雅的氣質所折服，心情也變得格外舒暢。教師：一座脫俗的小城，不錯！其他同學還有補充嗎？（學生熱情不減）生2：我們去了桂林，“桂林山水甲天下”，那里山美、水美、民風更美。教師：看來大家這個國慶過得都很充實啊，可是老師就沒有去旅游，老師去了百貨商場，好多東西打折促銷，老師買了好多?|西，有的商品打5.5折，有的商品甚至是2.5折，這些都是生活中的小數(shù)，有跟我一樣逛商場的嗎？（引起共鳴）教師：誰能告訴我：在生活中你遇到過什么小數(shù)？（巧設問題，引導學生思考）生3：上次我在超市買橙子的時候，上面的標價是12.6元，橙子好貴啊。教師：不錯！這也是生活中的小數(shù)。其他學生還有補充的嗎（課堂氣氛達到高潮）生4：上周我發(fā)燒，我的體溫發(fā)燒到38.9°C，我好難受。教師：大家一定要注意身體！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情不減，依舊在搶答）生5：昨天媽媽給我買了一袋糖果，我用電子秤一稱，上面顯示為0.6kg，糖果好甜。教師：大家說的都很好！這就是我們生活中的小數(shù)。大家一定要留心生活，知識就在我們身邊。學生高聲附和：好！數(shù)學教師用一個生活型的問題進行試探，巧妙將學生引入生活化的課堂氛圍中，給了學生一種歸屬感、熟悉感，啟迪了學生的智慧，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習成效。三、藝術型問題，讓學生思緒飛揚小學生天性活潑，善于想象。數(shù)學教師應當結合學生這一心理，將數(shù)學教材中一些具有藝術感的知識進行挖掘，給數(shù)學披上“藝術”的外衣，進行藝術型問題的創(chuàng)設，讓學生充分感受數(shù)學知識的魅力，讓學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的藝術感。例如，在教學“軸對稱圖形”時，數(shù)學教師可以將課前準備的PPT課件呈現(xiàn)在學生面前（各種對稱的圖案），吸引學生的目光，教師順勢創(chuàng)設藝術型問題。教師：同學們！大家覺得這些圖案漂亮嗎？（引起學生的共鳴）學生高聲回答：漂亮！教師：軸對稱圖形是一種另類的數(shù)學藝術，顯示著數(shù)學的獨特魅力。那么這些圖案你還能舉出幾個例子嗎？（藝術型問題創(chuàng)設，學生開始思考，課堂活躍）生1：就好像我們正在照一面鏡子一樣，我做什么動作，他就做什么動作，神同步。教師：領悟到真諦了！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后的回答）生2：這就像我們校園后面池塘中柳樹的倒影。教師：不錯！還有補充的嗎？（學生興致高昂）生3：……教師用多媒體創(chuàng)設藝術氛圍，激活了學生的藝術細胞，不斷地對學生進行提問，提升了學生的認知水平，提高了教學有效性?？傊瑪?shù)學教師應當利用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設各種促學的問題情境，將學生的注意力引入課堂中，發(fā)散學生的思維，打開學生的思路，提高教學效率，提高學生的學習能力。成長型醫(yī)院學科建11、不為五斗米折腰。成長型醫(yī)院學科建成長型1成長型醫(yī)院學科建設與發(fā)展成長型醫(yī)院學科建設與發(fā)展2成長型醫(yī)院較長時期內,具有持續(xù)挖掘可利用資源的能力,在一定程度上呈現(xiàn)適度規(guī)模,未來發(fā)展預期良好的醫(yī)院成長型醫(yī)院3成長型醫(yī)院學科建課件4成長型醫(yī)院學科建課件5成長型醫(yī)院學科建課件6成長型醫(yī)院學科建課件7成長型醫(yī)院學科建課件8成長型醫(yī)院學科建課件9文化創(chuàng)新依據學科新老人員組成的情況弘揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化·吸收先進的外來文化注重員工的素質培訓文化創(chuàng)新10選拔優(yōu)秀的科主任·科主任是醫(yī)院的中流砥柱,承上啟下的中堅力量,是醫(yī)療一線的將才,千軍易得將難求,科主任比院長還難找,要求還要個優(yōu)秀的科主任可以影響幾代人,可以為醫(yī)院造就一個有影響力的品牌選拔優(yōu)秀的科主任11成長型醫(yī)院學科建課件12成長型醫(yī)院學科建課件13成長型醫(yī)院學科建課件14成長型醫(yī)院學科建課件15成長型醫(yī)院學科建課件16成長型醫(yī)院學科建課件17成長型醫(yī)院學科建課件18成長型醫(yī)院學科建課件19成長型醫(yī)院學科建課件20成長型醫(yī)院學科建課件21成長型醫(yī)院學科建課件22成長型醫(yī)院學科建課件23成長型醫(yī)院學科建課件24成長型醫(yī)院學科建課件25成長型醫(yī)院學科建課件26成長型醫(yī)院學科建課件27成長型醫(yī)院學科建課件28成長型醫(yī)院學科建課件29成長型醫(yī)院學科建課件30成長型醫(yī)院學科建課件31成長型醫(yī)院學科建課件32成長型醫(yī)院學科建課件33成長型醫(yī)院學科建課件34成長型醫(yī)院學科建課件35成長型醫(yī)院學科建課件36成長型醫(yī)院學科建課件37成長型醫(yī)院學科建課件38成長型醫(yī)院學科建課件39成長型醫(yī)院學科建課件40成長型醫(yī)院學科建課件41成長型醫(yī)院學科建課件42成長型醫(yī)院學科建課件43成長型醫(yī)院學科建課件44成長型醫(yī)院學科建課件45成長型醫(yī)院學科建課件46成長型醫(yī)院學科建課件47謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕48成長型醫(yī)院學科建11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成長型醫(yī)院學科建成長型醫(yī)院學科建11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成長型醫(yī)院學科建設與發(fā)展成長型醫(yī)院較長時期內,具有持續(xù)挖掘可利用資源的能力,在一定程度上呈現(xiàn)適度規(guī)模,未來發(fā)展預期良好的醫(yī)院列方程解應用題是七至九年級教材中的重點和難點之一。它像一條紅線貫穿整個數(shù)學教材，教好它對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力尤為重要。其難點就是：①學生一下適應不了代數(shù)方程的基本思路；②難以找出題目中的等量關系。為使學生掌握這一重點，突破難點，我在教學中做了以下嘗試：１應用類比的教學方法，明確方法，轉變思想１.１在起始教學中要通過算術和代數(shù)兩種方法的比較使學生認識到這是兩種思考問題和處理問題都截然不同的方法。從列式看，算術方法是從已知量出發(fā)，弄清各量之間的數(shù)量關系，分步考慮，綜合列式，一環(huán)套一環(huán)，最后一環(huán)是“求得的數(shù)”；而代數(shù)方法是把問題中的數(shù)量關系直截了當?shù)赜玫仁奖硎境鰜怼慕夥▉砜?，算術解法不唯一、費思考，而代數(shù)方法就是解方程、解法單一，使學生通過兩方面的對比認識到算術方法不但是不唯一的方法，而且也不是最好的方法，列方程解應用題比它更簡潔明快，是方法的進化。１.２使學生轉變一種認識一一把設出來的未知數(shù)作為實實在在的已知量去用。這是代數(shù)方法的實質。要把學生從低年級算術方法的定勢思維中解放出來，克服“不存在"、“不知道”的思想，克服畏難情緒，不斷強化學生“以假當真”思想。２突出基本量，“抓住等量"，為學生列方程解應用題打好基礎在教學中，對于各類題型所涉及到的“基本量"以及其固有的“等量關系”，因為它是列方程解應用題的知識基礎，必須使學生真正理解、熟練掌握。例如：①勻速運動問題涉及的基本量：時間、速度、路程。相互關系：速度×時間=路程。②工程問題涉及到的基本量：工作效率、時間、工作總量。相互關系：工效×工作時間=工作量。③濃度配比問題涉及到的基本量：溶液、溶質、濃度。相互關系：溶液×濃度=溶質。講這類問題時最好通過演示實驗使學生對溶液有一個基本認識，即溶液是溶質和溶劑組成，濃度是指溶液中含溶質的百分比。３通過列表把題意條理化、直觀化在教學實際中，應把找“等量關系"作為解決問題的關鍵。這是因為找出了“等量關系"，列方程的問題，可以說是基本解決了。但是如何找出等量關系呢?對于理解能力不高、思維條理性比較差、習慣于直觀形象思維的七年級學生來說是比較困難的，加之許多問題中的等量關系比較隱蔽、不易看出。學生更感到束手無策。而且在教學實踐中還經常發(fā)現(xiàn)諸如“速度+路程=路程"這些意不相通、數(shù)量不相等的“方程”，其原因在于學生對題意理解不清。我把教學中的重點放在引導學生徹底弄懂題意上，可利用線段圖，列表把題中涉及到的各量條理化、直觀化，使學生順利地找到了等量關系，實踐證明，這樣有較好的教學效果。列表的過程是：①設出未知數(shù)；②按順序填好表；③找等量關系；④列方程、表格由橫向、縱向構成。橫向――填題中變化著的兩個方面?？v向――填題型涉及到的基本量，注意先填已知量，后填已知量推出的量(注意：已知量包括題中告訴的量和設出來的量)?，F(xiàn)舉例說明如下：例1：卡車以每小時3０千米的速度由甲地開往乙地，半小時后小轎車以每小時40千米的速度也由甲地開往乙地，結果兩車同時到達，求甲乙兩地相距多少千米?第一步：設未知數(shù)(學生不困難)：設甲乙兩地相距X千米。第二步：完成表格。問1：橫向填什么?答：題中變化著的兩個量――卡車、小轎車。問2：縱向怎么填?答：填涉及到的三個量，因為題中卡車、小轎車的速度告知，路程設出來了，當真的用，故將其三者填在縱l、縱2格中，而小轎車的時間可由前三者推出，填在縱3格中。第三步：找等量關系。問：怎樣找等量關系中的量?答：在表中找推出來的量，本題中推出的量是時間。問：怎樣找等量關系中的等?答：在題中找關于時間的“相等關系語”。本題中因為是卡車早開出半小時，所以，卡車與小轎車的時間差是半小時，寫成文字語言形式(方程形式)：卡車行的時間-小轎車行的時間=半小時第四步：列方程，只要完成一種翻譯工作，把文字語言翻譯或相應的代數(shù)式：卡車行的時間-小轎車行的時間=半小時■■■解法：間接設：已知量變了，道理不變。第一步：小轎車x小時到達。第二步：列表：小轎車的速度已知，時間設出來了，也是已知量填在縱1、2格中，而卡車和小轎車的行程各由前兩個量推出寫在給3格里。第三步：找等量關系，以路程為等量關系中的量，相等關系在題中找關于路程的“相等關系語”――“結果兩車同時到達”故等量關系是：小轎車行的路程=卡車行的路程。第四步：列方程：４０ｘ＝３０（ｘ+■），解得ｘ＝１.５（小時）例2：一件工作，甲單獨做20小時完成，乙單獨做12小時完成，現(xiàn)先由甲單獨做4小時，剩下的部分由甲、乙合做，剩下的部分需要幾個小時完成：①設剩下的部分需要小時完成。②列表(橫)題中變化著的兩個方面：甲、乙；(縱)題型涉及到的基本量：工效、時間、工作量。因為甲、乙單獨完成任務的時間己知，因為甲、乙的工效可知，填在縱1格。所以，合做的時間設出來了，所以，甲、乙的工作時間己知，填在縱2格，甲、乙工作量作為推出量，在縱3格里。③等量關系：題中已經告訴完成了工作，所以：甲的工作量+乙的工作量=總工作量，即■(4+x)+■x。通過上述兩例可以看出，對于七至九年級學生有意識地進行多次列表訓練，會逐步的養(yǎng)成善于分析問題的習慣，能按一定的邏輯關系把問題條理化、較輕松的達到其目的，一旦學生養(yǎng)成了良好的分析問題和解決問題的習慣。那么就為以后的列方程（或方程組）解應用題學習打下了良好的基礎。（基金項目：湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃教師教育研究專項資助課題《少數(shù)民族地區(qū)中小學課堂教學方法和問題研究》（批準號XJK08JJZB048）階段成果之一）“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”在日常教學中，數(shù)學教師應當發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢。為數(shù)學知識披上“新”的外衣，以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，提升數(shù)學的可接受性。通過巧設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率。一、趣味型問題，激活學生的參與意識不少數(shù)學教師反映：教師苦口婆性f進行教授，學生最后還是不得其解。針對這一現(xiàn)象，歸根結底學生沒有進入教學活動當中，關鍵在于一個“趣”字。因此，數(shù)學教師可以將游戲元素引入課堂，構建游戲化的課堂。調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的參與意識。例如，在教學“確定位置”時，數(shù)學教師可以將課堂變成“游樂場”，在游戲中創(chuàng)設問題情境，不斷深化學生的認知水平。教師：同學們！現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，叫做“抓兔子”，我給出提示，大家快速尋找“兔子”的位置，“兔子”自己舉手，由“兔子”開始給出提示，抓下一只“兔子”，“兔子”自己不舉手，被別人抓住，會有懲罰（值日打掃衛(wèi)生、擦黑板之類），直到找出抓住10只“兔子”為止。學生興致很高，大家開始整理課堂，教師給學生進行分組并進行編號。教師：第三組第二個是哪只“兔子”（學生開始進行尋找）。課堂氣氛活躍，學生學習熱情高昂。數(shù)學教師將游戲元素引入課堂，為學生構建了一個趣味橫生的課堂。教師為數(shù)學問題披上“趣”的外衣，提升了數(shù)學的可接受性。學生興趣高漲，激活了學生的參與意識，一堂高效的數(shù)學教學課誕生了。二、生活型問題，營造熟悉的課堂氛圍生活是知識的寶庫。在學生的周圍到處彌漫著數(shù)學的氣息。數(shù)學教師應當賜學生一雙慧眼，用生活的眼光去看待數(shù)學問題，將生活化的氣息引入課堂，為學生構建一個有歸屬感的課堂氛圍，引導學生進入自主探究性學習。教師積極發(fā)揮自身的主導作用，用問題進行拋磚引玉，深化學生的認知。例如，在教學《生活中的小數(shù)》課時內容時，數(shù)學知識可以利用一個問題“投石問路”教師：今年國慶節(jié)大家都去哪了？玩的開不開心？（創(chuàng)設生活型問題，激發(fā)學生的興趣）生1：我跟父母去了云南麗江，一個邊遠的小城。走在麗江的羊腸古道中，不禁被它那質樸、典雅的氣質所折服，心情也變得格外舒暢。教師：一座脫俗的小城，不錯！其他同學還有補充嗎？（學生熱情不減）生2：我們去了桂林，“桂林山水甲天下”，那里山美、水美、民風更美。教師：看來大家這個國慶過得都很充實啊，可是老師就沒有去旅游，老師去了百貨商場，好多東西打折促銷，老師買了好多?|西，有的商品打5.5折，有的商品甚至是2.5折，這些都是生活中的小數(shù)，有跟我一樣逛商場的嗎？（引起共鳴）教師：誰能告訴我：在生活中你遇到過什么小數(shù)？（巧設問題，引導學生思考）生3：上次我在超市買橙子的時候，上面的標價是12.6元，橙子好貴啊。教師：不錯！這也是生活中的小數(shù)。其他學生還有補充的嗎（課堂氣氛達到高潮）生4：上周我發(fā)燒，我的體溫發(fā)燒到38.9°C，我好難受。教師：大家一定要注意身體！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情不減，依舊在搶答）生5：昨天媽媽給我買了一袋糖果，我用電子秤一稱，上面顯示為0.6kg，糖果好甜。教師：大家說的都很好！這就是我們生活中的小數(shù)。大家一定要留心生活，知識就在我們身邊。學生高聲附和：好！數(shù)學教師用一個生活型的問題進行試探，巧妙將學生引入生活化的課堂氛圍中，給了學生一種歸屬感、熟悉感，啟迪了學生的智慧，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習成效。三、藝術型問題，讓學生思緒飛揚小學生天性活潑，善于想象。數(shù)學教師應當結合學生這一心理，將數(shù)學教材中一些具有藝術感的知識進行挖掘，給數(shù)學披上“藝術”的外衣，進行藝術型問題的創(chuàng)設，讓學生充分感受數(shù)學知識的魅力，讓學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的藝術感。例如，在教學“軸對稱圖形”時，數(shù)學教師可以將課前準備的PPT課件呈現(xiàn)在學生面前（各種對稱的圖案），吸引學生的目光，教師順勢創(chuàng)設藝術型問題。教師：同學們！大家覺得這些圖案漂亮嗎？（引起學生的共鳴）學生高聲回答：漂亮！教師：軸對稱圖形是一種另類的數(shù)學藝術，顯示著數(shù)學的獨特魅力。那么這些圖案你還能舉出幾個例子嗎？（藝術型問題創(chuàng)設，學生開始思考，課堂活躍）生1：就好像我們正在照一面鏡子一樣，我做什么動作，他就做什么動作，神同步。教師：領悟到真諦了！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后的回答）生2：這就像我們校園后面池塘中柳樹的倒影。教師：不錯！還有補充的嗎？（學生興致高昂）生3：……教師用多媒體創(chuàng)設藝術氛圍，激活了學生的藝術細胞，不斷地對學生進行提問，提升了學生的認知水平，提高了教學有效性。總之，數(shù)學教師應當利用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設各種促學的問題情境，將學生的注意力引