公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件

公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生天格式與準(zhǔn)公文格式與標(biāo)準(zhǔn)、公文概念與分類三、公文格式與稿本三、公文辦理在初中英語教學(xué)中，聽力是不容忽視的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視一、農(nóng)村初中學(xué)生聽力的成因分析1、教師教學(xué)方法不當(dāng)在農(nóng)村日常教學(xué)中很多英語教師平時在聽力時就是給學(xué)生放一邊或幾遍聽力磁帶，讓學(xué)生做做題，然后核對答案，有疑問的重復(fù)一遍，教師只是一個錄音機操作員而已。在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，學(xué)生不能完成聽力練習(xí)題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵，再進行翻譯，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們順其自然地完成了聽力訓(xùn)練?？稍谶@節(jié)課學(xué)生自己真正聽懂了多少內(nèi)容，是否達到了聽力訓(xùn)練的真正目的呢？卻是不得而知。2、學(xué)生自身的影響（1）語音、詞匯障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往不能正確辨別一些容易混淆的音素。加上有的學(xué)生自覺性差，單詞記得不熟悉，對一些單詞的基本意思和用法模棱兩可，特別是單詞的一詞多義、一詞多性和同音異義不熟悉，詞匯量達不到要求，造成聽力理解的過程中遇到“卡殼”現(xiàn)象。（2）缺乏技巧。在聽的過程中，學(xué)生往往把注意力集中在單詞、語句上，不抓主要內(nèi)容，結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯誤的結(jié)論；也有的學(xué)生在聽的過程中往往忽視對地名、時間、數(shù)字等重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，影響了對整篇材料的理解；許多學(xué)生在聽力理解過程中習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。（3）心理障礙。緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程，使得聽力過程中難以進入角色，越急越聽不懂，越聽不懂越急。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。二、加強農(nóng)村初中學(xué)生聽力教學(xué)訓(xùn)練策略1、突出課堂聽力訓(xùn)練教學(xué)（1）聽讀結(jié)合。在課堂教學(xué)中，筆者每節(jié)課都盡量使用錄音，讓學(xué)生模仿，跟著錄音朗讀，通過模仿改善學(xué)生的語言、語調(diào)。對文字材料邊聽邊讀。一方面有助于增強語感使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差；另一方面可擴大詞匯量，詞匯的復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程，直接領(lǐng)會聽力材料內(nèi)容。（2）聽說結(jié)合。在課堂上，筆者經(jīng)常通過做游戲活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生聽力。如：“傳遞句子”，首先選擇一組學(xué)生，將一句完整的句子說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)再告訴第二位同學(xué)，再傳下去，一直傳到最后一位同學(xué)，由最后一位同學(xué)將他所聽到的句子說給大家聽，我再分析學(xué)生聽到的內(nèi)容和語音，并糾正其錯誤。（3）聽問結(jié)合。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，這些問題有根據(jù)課文內(nèi)容回答、有選擇題、有判斷題和填空題，弄清“who，where，when，what，how”等問題；并小黑板出示新生詞，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容聽課文錄音，完成練習(xí)，并指出你聽到的新單詞說出你聽到的句子，我總是鼓勵學(xué)生聽到多少、回答錯對都沒有關(guān)系，所以學(xué)生對這個“聽”都很感興趣和積極，通過這樣的訓(xùn)練確實也提高了學(xué)生的聽力水平。（4）聽寫結(jié)合。聽寫可以檢查學(xué)生聽得是否準(zhǔn)確，是聽力訓(xùn)練的方法之一。聽寫起步時，讓學(xué)生聽寫一些課文中的單詞、短語、或句子，或?qū)W(xué)過的單詞、短語編入句子中，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)模?00～150字的）文字材料。完成后，讓學(xué)生兩人一組進行討論和修改，然后四人一組進行修改，每個小組匯報他們的句子，筆者幫助核對正確與否。（5）分析矯正。在教學(xué)中讓學(xué)生統(tǒng)計、記錄好每次考試中的聽力測試題，把錯題進行分析總結(jié)。在平時聽力訓(xùn)練時就對那些易錯的題多聽、多分析，有針對性地訓(xùn)練這些題型，并向?qū)W生講解對這些內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧，這樣一來學(xué)生也不會在考試中感到緊張。2、課堂要注重答題技巧教學(xué)重視聽力技巧訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的有效措施，掌握聽力答題技巧有助于提高聽力水平。培養(yǎng)學(xué)生的聽力答題技巧通常從以下幾個方面進行：（2）“傾聽”。筆者要求學(xué)生在聽的時候努力抓住其中關(guān)鍵的詞，同時做一些簡要記錄。重點記下諸如When、Where、Whattime、Who、Why等重點詞所表示的意思。并把聽力材料中諸如數(shù)據(jù)、時間、年齡、價格等信息邊聽邊做些簡單自己可以辨認(rèn)的符號標(biāo)記。如：morning用a.m.，second用2nd，數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字，人名可用首字母來表示，或自己獨創(chuàng)的能理解的符號來代替，以簡易為主看懂就行。對長句可抓住主要成分作簡化記錄，以便在答題時可以有所參考。（3）“聽后練習(xí)”。核實所聽目標(biāo)達到與否，整理校對答案，迅速完成答題。把書面材料重新審視一遍，完成簡寫速記部分，再根據(jù)語法結(jié)構(gòu)調(diào)整人稱、時態(tài)、動詞形式、名詞單復(fù)數(shù)等的適當(dāng)形式，在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案，迅速完成答題。（4）“復(fù)聽”。在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容復(fù)聽一遍，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。四者之間是互相交融，互相滲透的，使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。3、利用課余時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語環(huán)境課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識，開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。所以，除了課堂盡量用英語組織教學(xué)外，課外我們也盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境?？傊?，“聽”是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯幕拘问?，在初中英語教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力為國家培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才?！局袑W(xué)生受時代條件以及年齡特征的影響，思維方式以及價值觀念都存在著不完善的地方。因此借助初中道德與法治課堂的有力條件，對學(xué)生進行教育，使得他們明確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立正確三觀具有的重要意義，但是課堂時間畢竟有限，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、學(xué)習(xí)，就成為了初中政治教師應(yīng)該深思的問題。本文從道德法治課堂存在的問題入手，來探究提高課堂教學(xué)有效性方法。一、道德法治課堂教學(xué)遇到的問題（一）教學(xué)目標(biāo)被考試分?jǐn)?shù)模糊化道德與法治課堂目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，注重提升學(xué)生對于思想道德的認(rèn)識，樹立遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。在當(dāng)下教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想已經(jīng)被教育界普遍認(rèn)同。教師在開展教學(xué)活動的時候，每一章節(jié)都有明確的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，但在實際授課的過程中，面對考試的壓力，分?jǐn)?shù)的誘惑，不少教師都多少偏離了教學(xué)目標(biāo)，課堂上老師過于注重知識的傳授忽視了生活的體驗，情感價值觀的引導(dǎo)，行為導(dǎo)向。尤其是考試前、學(xué)期末，學(xué)生、家長、老師為了追求高分又進入了背背背的模式，這就偏離了道德與法治教學(xué)目標(biāo)要求，因此道德法治教學(xué)課堂效率與質(zhì)量就得不到保障（二）形式大于內(nèi)容，漠視教育對象隨著教育改革推進，各個學(xué)校都在推進多樣化的教學(xué)模式，利用多種方式完成教學(xué)任務(wù)。比如一節(jié)課程很多老師會采取圖片展示、辯論法、角色扮演法、討論法，整個課堂熱鬧、活潑，學(xué)生積極性被極大的調(diào)動了。但課后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)整個課堂熱鬧有余但是留給學(xué)生自己思考的時間卻有限，活動本身占去了課堂教學(xué)教學(xué)過多的時間?；蛘咴诮虒W(xué)活動設(shè)計中，由于缺乏對教學(xué)對象的研究使教學(xué)環(huán)節(jié)脫離學(xué)生現(xiàn)狀和社會環(huán)境，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。這些使學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏思考、探索的過程，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響課堂教學(xué)的有效性。所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生抱怨教師講述的內(nèi)容與自己的知識基礎(chǔ)發(fā)生沖突，教師對于學(xué)生的能力做出想當(dāng)然的假設(shè)，這都是因為教師在課堂設(shè)計時沒有顧及教育對象的現(xiàn)狀，即使設(shè)計的內(nèi)容邏輯合理，也無法讓學(xué)生認(rèn)真聽講，只會讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥無趣。（三）學(xué)生考核過于簡單化教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行操作的科學(xué)手段，通過搜集教學(xué)信息對教學(xué)過程和結(jié)果做出判斷，被評價者可以以此完善自我。道德與法治課的教學(xué)評價主要是考核學(xué)生，但學(xué)校過于重視考核的鑒定作用，忽視了它的診斷功能。為了追求分?jǐn)?shù)一些課堂出現(xiàn)課堂“簡單講，多背誦”的情況，而學(xué)生也功利地對待考核結(jié)果，教師過于輕視考核過程，學(xué)校也沒有嚴(yán)格要求對于道德與法治課程的考核。因為考核標(biāo)準(zhǔn)較低，考核內(nèi)容和形式過于簡單化，學(xué)生對此喪失學(xué)習(xí)積極性，這也進一步削減了課堂有效性。二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略（一）把握教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)是在對學(xué)生進行道德與法治教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學(xué)生對于思想道德的認(rèn)識，樹立遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。在開展這項教學(xué)活動的時候，每一章節(jié)都有明確的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，但是在實際授課的過程中老師應(yīng)該讓每一項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式都和這些教學(xué)目標(biāo)保持一致，具有整體化。比如在《生命可以永恒嗎》這一課中我們的教學(xué)目標(biāo)是要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識生命、珍惜生命、感悟生命的價值。那么老師在備課中就要圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇一切可以利用的資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。比如組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。在組織教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生成長中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)、感悟，領(lǐng)略人生的意義。總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它支配著教與學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的最終對象。實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵必須以學(xué)生為主體把握好教學(xué)目標(biāo)。（二）理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)教學(xué)生活化陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：道德與法治課是一門綜合課程，以初中學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)社會主義合格公民。所以，道德與法治教學(xué)必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實生活貫通。教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法生活化，把生活帶入教學(xué)，用教學(xué)去豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認(rèn)識。比如：生命的獨特性時，我以教材知識為切入點，回歸生活世界，通過尋找相同的指紋了解生命的獨特性。在通過“我的獨特性展示平臺”創(chuàng)設(shè)情境，充分讓學(xué)生理解自己、認(rèn)識到自我生命的獨特性。這就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，教師在課堂教學(xué)過程中，要避免一味地照本宣科和空洞說教，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，構(gòu)建生活化的思想品德課堂。在課堂上，教師用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，提高課堂教學(xué)實效。（三）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核，教學(xué)評價評價多元化課堂評價是課堂教學(xué)的重要方面，它是引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。一方面它是幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道，另一方也是教師進行自我教學(xué)檢測的重要工具。而當(dāng)前的道德與法治課程現(xiàn)狀卻存在違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，比如一些人把分?jǐn)?shù)看成課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些如果不及時改正會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。因此我們要根據(jù)道德與法治課程特點打破唯分?jǐn)?shù)論的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善考核方法。現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)要有利于學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生充分展示自己的才能熱情。因此，教學(xué)評價應(yīng)該打破唯分?jǐn)?shù)論，采取多元化的評價方式。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，注重鼓勵式評價方式運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心。教師在教學(xué)中藥注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時對學(xué)生表現(xiàn)進行實時評價。還可以采取自評、同學(xué)互評、小組互評、采用檔案袋評定等。比如借助檔案袋評定來評價學(xué)生的思想道德變化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能對學(xué)生做出客觀的評價。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)知自己》這一課時，教師可以讓學(xué)生用詞匯描述自己，并讓他們寫出自己對于道德和法律的看法，然后集中收集裝入袋中，等到下個學(xué)期教師可以讓學(xué)生再寫一次，然后將學(xué)生之前提交的自我評價發(fā)放下去，讓他們自行比對發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣也能窺見學(xué)生思想上的成長和進步。公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1天格式與準(zhǔn)天格式與準(zhǔn)2公文格式與標(biāo)準(zhǔn)、公文概念與分類三、公文格式與稿本三、公文辦理公文格式與標(biāo)準(zhǔn)3第一節(jié)公文概念與分類第一節(jié)公文概念與分類4思考:書籍、私人信件、日記是公文嗎?思考:5公文的概念★公文即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社8會組織為處理公務(wù)行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄公文的概念6中中其中共中7二、公文概念的含義主要有四個方面:(一)由法定作者制發(fā)。法定作者制發(fā)是指公文必須以國家機關(guān)及其他組織的名義或其領(lǐng)導(dǎo)人的名義制發(fā)。制發(fā)公文包括兩種形式▲以機關(guān)名義制發(fā)▲以機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人名義制發(fā)二、公文概念的含義8二、公文概念的含義(二)法定的權(quán)威性。就是指公文代表了制發(fā)機關(guān)的法定權(quán)威,對受文者產(chǎn)生的不同程度的強制性影響。主要體現(xiàn)在兩個方面:▲發(fā)文者:要依據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)行文▲受文者:要遵照執(zhí)行二、公文概念的含義9二、公文概念的含義(三)效用的現(xiàn)實性。(即特定的效用)指公文的法定權(quán)威性,具有明顯的時間性和空間性。比如《北京市昌平區(qū)檔案局關(guān)于舉辦2017年檔案人員崗位培訓(xùn)班的通知》這是公文與檔案作用的重要區(qū)別二、公文概念的含義10二、公文概念的含義(四)體式和處理程序規(guī)范性。規(guī)范的體式包括文體的規(guī)定性和格式的規(guī)定性。處理程序規(guī)范性是指公文從制發(fā)到辦理程序都有明確的規(guī)定公文區(qū)別于其他文字材料的明顯標(biāo)志。二、公文概念的含義11公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件12公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件13公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件14公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件15公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件16公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件17公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件18公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件19公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件20公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件21公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件22公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件23公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件24公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件25公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件26公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件27公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件28公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件29公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件30公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件31公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件32公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件33公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件34公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件35公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件36公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件37公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件38公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件39公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件40公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件41公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件42公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件43公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件44公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件45公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件46公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件47公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件48公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件49公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件50公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件51公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件52公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件53公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件54公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件55公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件56公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件57公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件58公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件59公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件60公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件61公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件62公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件63公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件64公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件65公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件66公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件67公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件68公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件69公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件70公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件71公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板課件72謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕73公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生天格式與準(zhǔn)公文格式與標(biāo)準(zhǔn)、公文概念與分類三、公文格式與稿本三、公文辦理在初中英語教學(xué)中，聽力是不容忽視的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視一、農(nóng)村初中學(xué)生聽力的成因分析1、教師教學(xué)方法不當(dāng)在農(nóng)村日常教學(xué)中很多英語教師平時在聽力時就是給學(xué)生放一邊或幾遍聽力磁帶，讓學(xué)生做做題，然后核對答案，有疑問的重復(fù)一遍，教師只是一個錄音機操作員而已。在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，學(xué)生不能完成聽力練習(xí)題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵，再進行翻譯，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們順其自然地完成了聽力訓(xùn)練?？稍谶@節(jié)課學(xué)生自己真正聽懂了多少內(nèi)容，是否達到了聽力訓(xùn)練的真正目的呢？卻是不得而知。2、學(xué)生自身的影響（1）語音、詞匯障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往不能正確辨別一些容易混淆的音素。加上有的學(xué)生自覺性差，單詞記得不熟悉，對一些單詞的基本意思和用法模棱兩可，特別是單詞的一詞多義、一詞多性和同音異義不熟悉，詞匯量達不到要求，造成聽力理解的過程中遇到“卡殼”現(xiàn)象。（2）缺乏技巧。在聽的過程中，學(xué)生往往把注意力集中在單詞、語句上，不抓主要內(nèi)容，結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯誤的結(jié)論；也有的學(xué)生在聽的過程中往往忽視對地名、時間、數(shù)字等重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，影響了對整篇材料的理解；許多學(xué)生在聽力理解過程中習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。（3）心理障礙。緊張、焦慮的心理伴隨著整個聽力測試過程，使得聽力過程中難以進入角色，越急越聽不懂，越聽不懂越急。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。二、加強農(nóng)村初中學(xué)生聽力教學(xué)訓(xùn)練策略1、突出課堂聽力訓(xùn)練教學(xué)（1）聽讀結(jié)合。在課堂教學(xué)中，筆者每節(jié)課都盡量使用錄音，讓學(xué)生模仿，跟著錄音朗讀，通過模仿改善學(xué)生的語言、語調(diào)。對文字材料邊聽邊讀。一方面有助于增強語感使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差；另一方面可擴大詞匯量，詞匯的復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程，直接領(lǐng)會聽力材料內(nèi)容。（2）聽說結(jié)合。在課堂上，筆者經(jīng)常通過做游戲活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生聽力。如：“傳遞句子”，首先選擇一組學(xué)生，將一句完整的句子說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)再告訴第二位同學(xué)，再傳下去，一直傳到最后一位同學(xué)，由最后一位同學(xué)將他所聽到的句子說給大家聽，我再分析學(xué)生聽到的內(nèi)容和語音，并糾正其錯誤。（3）聽問結(jié)合。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，這些問題有根據(jù)課文內(nèi)容回答、有選擇題、有判斷題和填空題，弄清“who，where，when，what，how”等問題；并小黑板出示新生詞，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容聽課文錄音，完成練習(xí)，并指出你聽到的新單詞說出你聽到的句子，我總是鼓勵學(xué)生聽到多少、回答錯對都沒有關(guān)系，所以學(xué)生對這個“聽”都很感興趣和積極，通過這樣的訓(xùn)練確實也提高了學(xué)生的聽力水平。（4）聽寫結(jié)合。聽寫可以檢查學(xué)生聽得是否準(zhǔn)確，是聽力訓(xùn)練的方法之一。聽寫起步時，讓學(xué)生聽寫一些課文中的單詞、短語、或句子，或?qū)W(xué)過的單詞、短語編入句子中，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)模?00～150字的）文字材料。完成后，讓學(xué)生兩人一組進行討論和修改，然后四人一組進行修改，每個小組匯報他們的句子，筆者幫助核對正確與否。（5）分析矯正。在教學(xué)中讓學(xué)生統(tǒng)計、記錄好每次考試中的聽力測試題，把錯題進行分析總結(jié)。在平時聽力訓(xùn)練時就對那些易錯的題多聽、多分析，有針對性地訓(xùn)練這些題型，并向?qū)W生講解對這些內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧，這樣一來學(xué)生也不會在考試中感到緊張。2、課堂要注重答題技巧教學(xué)重視聽力技巧訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的有效措施，掌握聽力答題技巧有助于提高聽力水平。培養(yǎng)學(xué)生的聽力答題技巧通常從以下幾個方面進行：（2）“傾聽”。筆者要求學(xué)生在聽的時候努力抓住其中關(guān)鍵的詞，同時做一些簡要記錄。重點記下諸如When、Where、Whattime、Who、Why等重點詞所表示的意思。并把聽力材料中諸如數(shù)據(jù)、時間、年齡、價格等信息邊聽邊做些簡單自己可以辨認(rèn)的符號標(biāo)記。如：morning用a.m.，second用2nd，數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字，人名可用首字母來表示，或自己獨創(chuàng)的能理解的符號來代替，以簡易為主看懂就行。對長句可抓住主要成分作簡化記錄，以便在答題時可以有所參考。（3）“聽后練習(xí)”。核實所聽目標(biāo)達到與否，整理校對答案，迅速完成答題。把書面材料重新審視一遍，完成簡寫速記部分，再根據(jù)語法結(jié)構(gòu)調(diào)整人稱、時態(tài)、動詞形式、名詞單復(fù)數(shù)等的適當(dāng)形式，在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案，迅速完成答題。（4）“復(fù)聽”。在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容復(fù)聽一遍，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。四者之間是互相交融，互相滲透的，使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。3、利用課余時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語環(huán)境課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識，開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。所以，除了課堂盡量用英語組織教學(xué)外，課外我們也盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。總之，“聽”是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯幕拘问?，在初中英語教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生聽力的訓(xùn)練以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力為國家培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才?！局袑W(xué)生受時代條件以及年齡特征的影響，思維方式以及價值觀念都存在著不完善的地方。因此借助初中道德與法治課堂的有力條件，對學(xué)生進行教育，使得他們明確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立正確三觀具有的重要意義，但是課堂時間畢竟有限，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、學(xué)習(xí)，就成為了初中政治教師應(yīng)該深思的問題。本文從道德法治課堂存在的問題入手，來探究提高課堂教學(xué)有效性方法。一、道德法治課堂教學(xué)遇到的問題（一）教學(xué)目標(biāo)被考試分?jǐn)?shù)模糊化道德與法治課堂目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，注重提升學(xué)生對于思想道德的認(rèn)識，樹立遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。在當(dāng)下教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想已經(jīng)被教育界普遍認(rèn)同。教師在開展教學(xué)活動的時候，每一章節(jié)都有明確的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，但在實際授課的過程中，面對考試的壓力，分?jǐn)?shù)的誘惑，不少教師都多少偏離了教學(xué)目標(biāo)，課堂上老師過于注重知識的傳授忽視了生活的體驗，情感價值觀的引導(dǎo)，行為導(dǎo)向。尤其是考試前、學(xué)期末，學(xué)生、家長、老師為了追求高分又進入了背背背的模式，這就偏離了道德與法治教學(xué)目標(biāo)要求，因此道德法治教學(xué)課堂效率與質(zhì)量就得不到保障（二）形式大于內(nèi)容，漠視教育對象隨著教育改革推進，各個學(xué)校都在推進多樣化的教學(xué)模式，利用多種方式完成教學(xué)任務(wù)。比如一節(jié)課程很多老師會采取圖片展示、辯論法、角色扮演法、討論法，整個課堂熱鬧、活潑，學(xué)生積極性被極大的調(diào)動了。但課后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)整個課堂熱鬧有余但是留給學(xué)生自己思考的時間卻有限，活動本身占去了課堂教學(xué)教學(xué)過多的時間?；蛘咴诮虒W(xué)活動設(shè)計中，由于缺乏對教學(xué)對象的研究使教學(xué)環(huán)節(jié)脫離學(xué)生現(xiàn)狀和社會環(huán)境，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。這些使學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏思考、探索的過程，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響課堂教學(xué)的有效性。所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生抱怨教師講述的內(nèi)容與自己的知識基礎(chǔ)發(fā)生沖突，教師對于學(xué)生的能力做出想當(dāng)然的假設(shè)，這都是因為教師在課堂設(shè)計時沒有顧及教育對象的現(xiàn)狀，即使設(shè)計的內(nèi)容邏輯合理，也無法讓學(xué)生認(rèn)真聽講，只會讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生畏懼，覺得它晦澀難懂、枯燥無趣。（三）學(xué)生考核過于簡單化教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行操作的科學(xué)手段，通過搜集教學(xué)信息對教學(xué)過程和結(jié)果做出判斷，被評價者可以以此完善自我。道德與法治課的教學(xué)評價主要是考核學(xué)生，但學(xué)校過于重視考核的鑒定作用，忽視了它的診斷功能。為了追求分?jǐn)?shù)一些課堂出現(xiàn)課堂“簡單講，多背誦”的情況，而學(xué)生也功利地對待考核結(jié)果，教師過于輕視考核過程，學(xué)校也沒有嚴(yán)格要求對于道德與法治課程的考核。因為考核標(biāo)準(zhǔn)較低，考核內(nèi)容和形式過于簡單化，學(xué)生對此喪失學(xué)習(xí)積極性，這也進一步削減了課堂有效性。二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略（一）把握教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)是在對學(xué)生進行道德與法治教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學(xué)生對于思想道德的認(rèn)識，樹立遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。在開展這項教學(xué)活動的時候，每一章節(jié)都有明確的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，但是在實際授課的過程中老師應(yīng)該讓每一項教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式都和這些教學(xué)目標(biāo)保持一致，具有整體化。比如在《生命可以永恒嗎》這一課中我們的教學(xué)目標(biāo)是要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識生命、珍惜生命、感悟生命的價值。那么老師在備課中就要圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇一切可以利用的資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。比如組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。在組織教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生成長中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)、感悟，領(lǐng)略人生的意義。總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它支配著教與學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的最終對象。實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵必須以學(xué)生為主體把握好教學(xué)目標(biāo)。（二）理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)教學(xué)生活化陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：道德與法治課是一門綜合課程，以初中學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)社會主義合格公民。所以，道德與法治教學(xué)必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實生活貫通。教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法生活化，把生活帶入教學(xué)，用教學(xué)去豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認(rèn)識。比如：生命的獨特性時，我以教材知識為切入點，回歸生活世界，通過尋找相同的指紋了解生命的獨特性。在通過“我的獨特性展示平臺”創(chuàng)設(shè)情境，充分讓學(xué)生理解自己、認(rèn)識到自我生命的獨特性。這就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊處熢谡n堂教學(xué)過程中，要避免一味地照本宣科和空洞說教，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，構(gòu)建生活化的思想品德課堂。在課堂上，教師用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，提高課堂教學(xué)實效。（三）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核，教學(xué)評價評價多元化課堂評價是課堂教學(xué)的重要方面，它是引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。一方面它是幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道，另一方也是教師進行自我教學(xué)檢測的重要工具。而當(dāng)前的道德與法治課程現(xiàn)狀卻存在違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，比如一些人把分?jǐn)?shù)看成課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些如果不及時改正會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。因此我們要根據(jù)道德與法治課程特點打破唯分?jǐn)?shù)論的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善考核方法?，F(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)要有利于學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生充分展示自己的才能熱情。因此，教學(xué)評價應(yīng)該打破唯分?jǐn)?shù)論，采取多元化的評價方式。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，注重鼓勵式評價方式運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心。教師在教學(xué)中藥注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時對學(xué)生表現(xiàn)進行實時評價。還可以采取自評、同學(xué)互評、小組互評、采用檔案袋評定等。比如借助檔案袋評定來評價學(xué)生的思想道德變化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能對學(xué)生做出客觀的評價。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)知自己》這一課時，教師可以讓學(xué)生用詞匯描述自己，并讓他們寫出自己對于道德和法律的看法，然后集中收集裝入袋中，等到下個學(xué)期教師可以讓學(xué)生再寫一次，然后將學(xué)生之前提交的自我評價發(fā)放下去，讓他們自行比對發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣也能窺見學(xué)生思想上的成長和進步。公文格式與標(biāo)準(zhǔn)模板36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而74天格式與準(zhǔn)天格式與準(zhǔn)75公文格式與標(biāo)準(zhǔn)、公文概念與分類三、公文格式與稿本三、公文辦理公文格式與標(biāo)準(zhǔn)76第一節(jié)公文概念與分類第一節(jié)公文概念與分類77思考:書籍、私人信件、日記是公文嗎?思考:78公文的概念★公文即公務(wù)文書,是國家機關(guān)及其他社8會組織為處理公務(wù)行使職權(quán)而按規(guī)范體式形成的具有法定效用的信息記錄公文的概念79中中其中共中80二、公文概念的含義主要有四個方面:(一)由法定作者制發(fā)。法定作者制發(fā)是指公文必須以國家機關(guān)及其他組織的名義或其領(lǐng)導(dǎo)人的名義制發(fā)。制發(fā)公文包括兩種形式▲以機關(guān)名義制發(fā)▲以機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人名義制發(fā)二、公文概念的含義81二、公文概念的含義(二)法定的權(quán)威性。就是指公文代表了制發(fā)機關(guān)的法定權(quán)威,對受文者產(chǎn)生的不同程度的強制性