周易與自然科學(xué)課件

周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。周易與自然科學(xué)周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。周易與自然科學(xué)徐道筆者從事科學(xué)研究五十余年,從事《周易》與科學(xué)關(guān)系的研究也將近二十年;通過對古生物地層、數(shù)學(xué)地質(zhì)、地震預(yù)測、天文地質(zhì)、天地生綜合研究、周易與自然科學(xué)等研究,對中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科學(xué)的關(guān)系形成一些看法伴隨著持續(xù)降低的人口出生率，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸縮小。實施與調(diào)整完成鄉(xiāng)村中小學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了寄宿制小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)保留了中低年級，加之日益繁榮的城鎮(zhèn)化建設(shè)，使得許多進(jìn)城務(wù)工的人員把孩子送到縣城中小學(xué)校讀書，這些因素造成農(nóng)村小學(xué)的班額不斷縮小，小班化傾向越來越明顯，并基本上以十五到二十人左右的班級居多。農(nóng)村學(xué)生生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性巨大改變后，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行對應(yīng)的變化。1.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究內(nèi)容與特點教學(xué)課堂的有效性研究是新階段提出的全新教學(xué)探究理念，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所獲取的教學(xué)成果與所耗費的投入加以探究，由此來檢驗數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。伴隨新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的有效性已成為衡量教師教學(xué)能力的指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模形成因素有很多，一是農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，這部分兒童大部分身體素質(zhì)較好，具有較強(qiáng)自理能力；二是由于家庭環(huán)境普遍較為惡劣，父母受教育程度不高，缺失一定家庭教育，使他們?nèi)狈ψ孕?，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成被動接受的習(xí)慣并僅會模仿練習(xí)。隨著年級升高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，產(chǎn)生極大的成績差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免單純憑靠記憶和模仿，要加強(qiáng)動手實踐、溝通合作與自主探索，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡小班教學(xué)及有意義的學(xué)習(xí)方式，這些均屬于課程改革的核心內(nèi)容。農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢為班級容量較小，師生互動空間較大，教師易于組織課堂學(xué)習(xí)，可以照顧到所有學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，打造生態(tài)課堂。2.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略2.1重視學(xué)生群體中個性的展示。由于農(nóng)村小學(xué)班級的小班化規(guī)模，可以為特殊兒童創(chuàng)造自我表達(dá)與個性展示的機(jī)會和舞臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握能力的基礎(chǔ)上，也體會到成功的樂趣，充分展現(xiàn)出新時期小班學(xué)生主體性地位與自主學(xué)習(xí)的積極理念。班額小，班級人數(shù)少，更有助于數(shù)學(xué)教師對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，能夠完全檢查或指導(dǎo)各個學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)與復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況。在指出錯誤的同時予以及時糾正，科學(xué)梳理學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，并合理對學(xué)生加強(qiáng)思想教育。教師能夠科學(xué)有效的了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在備課過程中強(qiáng)化與突出針對性，可以預(yù)見學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，據(jù)此確定對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)，從而更合理的處理教材、設(shè)計教學(xué)步驟、安排學(xué)習(xí)活動。這樣避免了因為大班人數(shù)多而照顧不周的疏漏，轉(zhuǎn)變了同步化的教學(xué)方式，使統(tǒng)一要求過渡為注重孩子的個別差異，進(jìn)而防止壓抑其天性發(fā)展，實現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。2.2完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂。農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視經(jīng)濟(jì)對文化教育的決定性影響，充分發(fā)揮財政的作用，改善鄉(xiāng)村區(qū)域的教學(xué)條件，逐漸完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，努力縮小城鄉(xiāng)差距，盡力促進(jìn)教育公平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣運用多媒體信息技術(shù)，使所有學(xué)生都可以享受到信息時代帶來的便利，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。教師可充分利用交互式電子白板進(jìn)行備課及上課，摒棄僅憑粉筆、黑板和書本的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以及教師主演學(xué)生被動接受的授?n方式。教師可以隨時將學(xué)生獨創(chuàng)的解題方法與技巧通過多功能實物展臺向全班同學(xué)投影演示。聲情并茂的多媒體手段可以有效吸引了學(xué)生的好奇心與注意力，引導(dǎo)學(xué)生動情入境，在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂的容量，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。師生也可以共同觀看名師名家的課堂教學(xué)實錄，一并來體驗課堂的精彩。在多媒體手段運用中，教師還可以借助自己的操作講解，向?qū)W生傳授簡單的計算機(jī)操作知識，加上教師有意的引導(dǎo)和幫助，還可使其學(xué)會登錄網(wǎng)頁查找資料，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。2.3實施分層教學(xué)策略，應(yīng)用多元評價模式。在農(nóng)村小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師有充足的時間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與家庭成長環(huán)境等各方面的情況，在了解學(xué)生個體差異的前提下，按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與水平，將他們分為不同學(xué)習(xí)小組，開展小組的分層次學(xué)習(xí)，針對個別學(xué)困生強(qiáng)化輔導(dǎo)，實現(xiàn)分層遞進(jìn)教育。分組教學(xué)的重點工作包括分層確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計訓(xùn)練題目以及分層輔導(dǎo)與激勵評價等方面，教師不僅應(yīng)確保圓滿完成整個教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動中受益，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供空間和機(jī)會。在分層決定教學(xué)目標(biāo)方面主要涉及到基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)與創(chuàng)新性目標(biāo)，各類型的學(xué)生需要實現(xiàn)不同層次的目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果。分層選擇教學(xué)模式能夠借助個別輔導(dǎo)和同教異學(xué)等渠道來完成。分層設(shè)計練習(xí)是針對學(xué)生個體，分別設(shè)計記憶模仿性練習(xí)、綜合理解性訓(xùn)練和創(chuàng)新探究式練習(xí)等，以便滿足各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)能夠通過結(jié)對幫扶、教師或小組個別輔導(dǎo)等形式實現(xiàn)。分層評價激勵機(jī)制能夠借助分層檢測、獎勵與分層評優(yōu)的手段，最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3.結(jié)語農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于小班化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)小班化的課堂環(huán)境與組織形式，突出師生之間的溝通互動與合作交流，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，提倡分層次課堂小組教學(xué)，關(guān)注當(dāng)堂的訓(xùn)練反饋，積極構(gòu)建科學(xué)合理的小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推動數(shù)學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有決心在新課改的趨勢下，通過調(diào)動各方面的資源，可以提升小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)更多的綜合性社會人才。一、千方百計實現(xiàn)階段體育教育觀向終身體育教育觀轉(zhuǎn)化體質(zhì)教育觀念長期影響著學(xué)校體育，大多數(shù)高校的體育教學(xué)的目的僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，體育鍛煉的短期效果也是其僅有的教學(xué)結(jié)果追求，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為這種僅強(qiáng)調(diào)近期效果的體育教育教學(xué)行為，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足今后社會對人在各個方面提出的綜合性要求，當(dāng)然也難以促進(jìn)學(xué)生的生活的質(zhì)量、自我充實程度和社會適應(yīng)能力向著更高程度發(fā)展。要求終身體育教學(xué)活動緊密結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展，為身心特點各不相同的學(xué)生提供最大程度的選擇，為其將來能夠有效身體鍛煉、其身心能夠全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，還要為其打下堅實的身體基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，以促進(jìn)其發(fā)展終身體育。高校體育教育是學(xué)生最后接受學(xué)校體育教育的階段，不僅要求學(xué)生能夠在校期間有效完成體育鍛煉，并且還要求他們能夠在以后的各種環(huán)境里還能做好體育鍛煉。二、千方百計實現(xiàn)被動教學(xué)觀向主動教學(xué)觀轉(zhuǎn)化因為體育老師深受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的影響，所以其課堂環(huán)節(jié)基本是相對固定的模式，即老師先講解后示范，學(xué)生再練習(xí)，老師再糾正錯誤，學(xué)生再鞏固提高練習(xí)，努力向?qū)W生灌輸教材規(guī)定的內(nèi)容，評價體育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生掌握“三基”的程度。另外，傳統(tǒng)教學(xué)的中心是老師，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)功能的程度相當(dāng)高，課堂上要求學(xué)生的一切言行必須是受制于教師的指令，如此看來學(xué)生的學(xué)必然從屬于老師的教，當(dāng)然老師的教學(xué)過程也是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而也就忽視了對學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也較大程度地壓抑了學(xué)生在體育方面的創(chuàng)造力、興趣。筆者認(rèn)為必須千方百計地實現(xiàn)被動教學(xué)觀向主動教學(xué)觀轉(zhuǎn)化。1、在教學(xué)中擯棄注入式而采用啟發(fā)式。教師在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中更多的是注重向?qū)W生傳授單純知識與技術(shù)技能，要使其得到有效改善，就必須努力營造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣能夠被有效地激發(fā)。另外，還要在教學(xué)中多采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，使他們充分理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠知其然，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、自修能力等。2、努力促進(jìn)學(xué)生的體育運動興趣得到有效培養(yǎng)和提高。體育老師可將一些針對性較強(qiáng)的體育專項課引入高校體育教學(xué)中。老師在實施專項課體育教學(xué)中，有目的地利用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能將專項運動興趣向普通體育活動興趣轉(zhuǎn)移，從而使體育意識得到深層次的升華。這樣的專項體育課，有利于學(xué)生的終身體育意識的形成，同時也有利于形成主動教學(xué)，而逐漸弱化被動教學(xué)。3、在教學(xué)方法中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)。教師的教法在傳統(tǒng)的體育教學(xué)是注重核心，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)法；另外發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用也是其重點，而學(xué)生的主體作用也基本忽視了。三、在傳授體育知識中結(jié)合發(fā)展人的智能體育基本知識的基本構(gòu)成就是體育的基本理論知識、基本技能技巧和基本技術(shù)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀中一致認(rèn)為：發(fā)展學(xué)生智能的首要就是幫助其掌握基本知識，提出課堂的重點就是傳授運動技藝，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果也僅以掌握技藝的多少為標(biāo)準(zhǔn)，使得體育課就成了純粹的運動技術(shù)課，老師按部就班地教，學(xué)生則是以機(jī)械地形式進(jìn)行模仿練習(xí)，其練習(xí)的目的也僅僅是為了完成技術(shù)動作要領(lǐng)，顯然老師也無暇顧及思維活動和對學(xué)生的智能發(fā)展加以正面影響了?，F(xiàn)代教育思想提出了嶄新的觀點就是：人的創(chuàng)造性素質(zhì)主要表現(xiàn)在對知識的有效運用以及在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。所以，筆者認(rèn)為在高校體育教學(xué)中，要有效地發(fā)展學(xué)生的智能，就有必要從以下幾個方面進(jìn)行。1、運用啟發(fā)式教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。不管是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識還是發(fā)展學(xué)生自身智能，既需要老師有效的指導(dǎo)，還需要自己積極思維和思考。老師的引導(dǎo)作用除了在運動技藝教學(xué)上體現(xiàn)，重要的還是在怎樣將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行最大程度地調(diào)動體現(xiàn)，以及最有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提供足夠的思考時間和練習(xí)時間。另外，老師在處理有爭議性問題或一些較難的技術(shù)時，可將學(xué)生組織起來進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生們能夠邊聽邊練和邊看邊思，最終使學(xué)生的思維活動能夠始終處在積極態(tài)勢之中。2、努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點就是以課堂為中心，高度統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)活動的空間相對狹小，普遍存在學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)對于學(xué)生形成主動性和創(chuàng)造性是相當(dāng)不利的。為此，體育老師在教學(xué)中要努力做到要少講和精講，學(xué)生容易理解的內(nèi)容有利于他們自己去學(xué)習(xí)與思考，以便給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表各自見解、提出質(zhì)疑以及親自操作的機(jī)會，可以很好地提高他們的體育興趣和體育綜合能力。這樣的教學(xué)有利于有效調(diào)動學(xué)生去積極主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動創(chuàng)新。3、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體育理論知識。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，大多數(shù)體育老師都沒有充分認(rèn)識到體育教學(xué)中理論教學(xué)的重要作用和地位，存在著重實踐輕理論的偏見，這與現(xiàn)代體育的要求嚴(yán)重不相符合，同時也違背了“教育學(xué)生終身體育”的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。通過理論知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻地理解和掌握科學(xué)的鍛煉方法與手段，能夠用來指導(dǎo)其自身的體育鍛煉，從而能夠終生受益。另外，體育理論知識的涉及面很寬，而眾所周知理論課的教學(xué)時數(shù)又相當(dāng)有限，所以老師在組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要選擇一些易懂、易學(xué)以及實用的內(nèi)容，另外還要重點考慮學(xué)生的興趣?？傊?，現(xiàn)代體育教學(xué)思想要貫穿在高校體育教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化體育教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。周易與自然科1周易與自然科學(xué)徐道周易與自然科學(xué)2筆者從事科學(xué)研究五十余年,從事《周易》與科學(xué)關(guān)系的研究也將近二十年;通過對古生物地層、數(shù)學(xué)地質(zhì)、地震預(yù)測、天文地質(zhì)、天地生綜合研究、周易與自然科學(xué)等研究,對中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科學(xué)的關(guān)系形成一些看法筆者從事科學(xué)研究五十余年,3筆者出版有■《周易科學(xué)觀》(1992)《周易與當(dāng)代自然科學(xué)》(1995■《周易與21世紀(jì)》(2000)■《周易·科學(xué)·21世紀(jì)中國易道通乾坤,和德濟(jì)中外》(2008)筆者出版有421代科學(xué)研究叢書世紀(jì)中易科學(xué)觀一易道通乾坤和德濟(jì)中外徐道一編著徐道一著215周易與自然科學(xué)1.對科學(xué)的基本認(rèn)識2.周易的基本概念簡介3.周易與科學(xué)是兩個不同的思想體系4.兩種不同思想體系的互補(bǔ)和交輝結(jié)束語周易與自然科學(xué)6進(jìn)入21世紀(jì),對中國、對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識正在發(fā)生重大變化。在科學(xué)方面,對西方科學(xué)的負(fù)面影響正在開始形成共識在國內(nèi),弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為國策。當(dāng)前正在大力提倡科學(xué)發(fā)展觀,“與時俱進(jìn)”、“以德立國”、“和諧社會”、“德育為先”、自主創(chuàng)新”等新觀念。這些與《周易》中強(qiáng)調(diào)的“和”、“變”、“中”、“三才之道”等的論述有許多吻合之處進(jìn)入21世紀(jì),對中國、對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)7■21世紀(jì)初正是重新探討“周易”與西方科學(xué)(自然科學(xué))關(guān)系的大好時機(jī)。在解決許多問題的過程中,文化和思維作用越來越被人重視?！?1世紀(jì)初正是重新探討8、周易與自然科學(xué)在20世紀(jì),《周易》一直被批判、或被歪曲成僅僅是卜筮之書。從事周易研究學(xué)者絕大多數(shù)是社會科學(xué)家,僅從人文科學(xué)角度來解讀周易,一般不敢或沒有能力涉及與自然科學(xué)有關(guān)一些基本問題;而大多數(shù)自然科學(xué)家則不了解或不屑于研究周易因此,有關(guān)周易與自然科學(xué)關(guān)系的研究相當(dāng)薄弱。從20世紀(jì)80年代中期開始,有少數(shù)自然科學(xué)家從事這方面研究,已出版了一些有關(guān)著作和論文,有些論述也大多是立足于西方中心主義(西方科學(xué))立場來解讀科學(xué),多失于偏頗之見。、周易與自然科學(xué)9當(dāng)前,自然科學(xué)的片面發(fā)展已暴露出嚴(yán)重缺陷。中國的未來發(fā)展如果僅僅依靠西方科學(xué)條腿“走路”,已經(jīng)感到十分吃力。愈來愈多的事實表明,周易的基本概念(易道)的應(yīng)用可貫穿于天地生人網(wǎng)絡(luò)許多方面,可以解決西方科學(xué)難以解決的重大問題。周易與西方科學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系已成為中華傳統(tǒng)文化精華能不能在解決人類面臨難題方面發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵問題之當(dāng)前,自然科學(xué)的片面發(fā)展已暴露出嚴(yán)重缺10以《周易》為理論核心的中國傳統(tǒng)思想體系與以西方科學(xué)為核心的思想體系是兩個存在著基本差異的思想體系。不能以其中任一個思想體系作為標(biāo)準(zhǔn)來解釋(或取代)另一個思想體系。兩種思想體系是可以互補(bǔ)和交輝的?！?1紀(jì)的中國文化的顯著特點應(yīng)是以人為本以文為根。這個根的重要組成部分應(yīng)是《周易■發(fā)揚“易道通乾坤、和德濟(jì)中外”精神有助于建設(shè)中國特色的持續(xù)發(fā)展社會。以《周易》為理論核心的中國傳統(tǒng)思想體系與11周易與自然科學(xué)課件12周易與自然科學(xué)課件13周易與自然科學(xué)課件14周易與自然科學(xué)課件15周易與自然科學(xué)課件16周易與自然科學(xué)課件17周易與自然科學(xué)課件18周易與自然科學(xué)課件19周易與自然科學(xué)課件20周易與自然科學(xué)課件21周易與自然科學(xué)課件22周易與自然科學(xué)課件23周易與自然科學(xué)課件24周易與自然科學(xué)課件25周易與自然科學(xué)課件26周易與自然科學(xué)課件27周易與自然科學(xué)課件28周易與自然科學(xué)課件29周易與自然科學(xué)課件30周易與自然科學(xué)課件31周易與自然科學(xué)課件32周易與自然科學(xué)課件33周易與自然科學(xué)課件34周易與自然科學(xué)課件35周易與自然科學(xué)課件36周易與自然科學(xué)課件37周易與自然科學(xué)課件38周易與自然科學(xué)課件39周易與自然科學(xué)課件40周易與自然科學(xué)課件41周易與自然科學(xué)課件42周易與自然科學(xué)課件43周易與自然科學(xué)課件44周易與自然科學(xué)課件45周易與自然科學(xué)課件46周易與自然科學(xué)課件47周易與自然科學(xué)課件48周易與自然科學(xué)課件49周易與自然科學(xué)課件50周易與自然科學(xué)課件51周易與自然科學(xué)課件52周易與自然科學(xué)課件53周易與自然科學(xué)課件54周易與自然科學(xué)課件55周易與自然科學(xué)課件56周易與自然科學(xué)課件57周易與自然科學(xué)課件58周易與自然科學(xué)課件59周易與自然科學(xué)課件60周易與自然科學(xué)課件61周易與自然科學(xué)課件62周易與自然科學(xué)課件63周易與自然科學(xué)課件64周易與自然科學(xué)課件65周易與自然科學(xué)課件66周易與自然科學(xué)課件67周易與自然科學(xué)課件68周易與自然科學(xué)課件69周易與自然科學(xué)課件70周易與自然科學(xué)課件71周易與自然科學(xué)課件72周易與自然科學(xué)課件73周易與自然科學(xué)課件74周易與自然科學(xué)課件75周易與自然科學(xué)課件76周易與自然科學(xué)課件77周易與自然科學(xué)課件78周易與自然科學(xué)課件79周易與自然科學(xué)課件80周易與自然科學(xué)課件81周易與自然科學(xué)課件82周易與自然科學(xué)課件83周易與自然科學(xué)課件84周易與自然科學(xué)課件85周易與自然科學(xué)課件86周易與自然科學(xué)課件87周易與自然科學(xué)課件88周易與自然科學(xué)課件89周易與自然科學(xué)課件90周易與自然科學(xué)課件91周易與自然科學(xué)課件92周易與自然科學(xué)課件93周易與自然科學(xué)課件94周易與自然科學(xué)課件95周易與自然科學(xué)課件96周易與自然科學(xué)課件97周易與自然科學(xué)課件98周易與自然科學(xué)課件99周易與自然科學(xué)課件100周易與自然科學(xué)課件101周易與自然科學(xué)課件102周易與自然科學(xué)課件103周易與自然科學(xué)課件104周易與自然科學(xué)課件105周易與自然科學(xué)課件106周易與自然科學(xué)課件107周易與自然科學(xué)課件108周易與自然科學(xué)課件109周易與自然科學(xué)課件110周易與自然科學(xué)課件111周易與自然科學(xué)課件112周易與自然科學(xué)課件113周易與自然科學(xué)課件114周易與自然科學(xué)課件11541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?16周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。周易與自然科學(xué)周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。周易與自然科學(xué)徐道筆者從事科學(xué)研究五十余年,從事《周易》與科學(xué)關(guān)系的研究也將近二十年;通過對古生物地層、數(shù)學(xué)地質(zhì)、地震預(yù)測、天文地質(zhì)、天地生綜合研究、周易與自然科學(xué)等研究,對中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科學(xué)的關(guān)系形成一些看法伴隨著持續(xù)降低的人口出生率，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸縮小。實施與調(diào)整完成鄉(xiāng)村中小學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紛紛建立了寄宿制小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)保留了中低年級，加之日益繁榮的城鎮(zhèn)化建設(shè)，使得許多進(jìn)城務(wù)工的人員把孩子送到縣城中小學(xué)校讀書，這些因素造成農(nóng)村小學(xué)的班額不斷縮小，小班化傾向越來越明顯，并基本上以十五到二十人左右的班級居多。農(nóng)村學(xué)生生源發(fā)生結(jié)構(gòu)性巨大改變后，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行對應(yīng)的變化。1.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究內(nèi)容與特點教學(xué)課堂的有效性研究是新階段提出的全新教學(xué)探究理念，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所獲取的教學(xué)成果與所耗費的投入加以探究，由此來檢驗數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。伴隨新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的有效性已成為衡量教師教學(xué)能力的指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模形成因素有很多，一是農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，這部分兒童大部分身體素質(zhì)較好，具有較強(qiáng)自理能力；二是由于家庭環(huán)境普遍較為惡劣，父母受教育程度不高，缺失一定家庭教育，使他們?nèi)狈ψ孕?，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成被動接受的習(xí)慣并僅會模仿練習(xí)。隨著年級升高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，產(chǎn)生極大的成績差異。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)避免單純憑靠記憶和模仿，要加強(qiáng)動手實踐、溝通合作與自主探索，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡小班教學(xué)及有意義的學(xué)習(xí)方式，這些均屬于課程改革的核心內(nèi)容。農(nóng)村小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢為班級容量較小，師生互動空間較大，教師易于組織課堂學(xué)習(xí)，可以照顧到所有學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，打造生態(tài)課堂。2.改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略2.1重視學(xué)生群體中個性的展示。由于農(nóng)村小學(xué)班級的小班化規(guī)模，可以為特殊兒童創(chuàng)造自我表達(dá)與個性展示的機(jī)會和舞臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握能力的基礎(chǔ)上，也體會到成功的樂趣，充分展現(xiàn)出新時期小班學(xué)生主體性地位與自主學(xué)習(xí)的積極理念。班額小，班級人數(shù)少，更有助于數(shù)學(xué)教師對個別學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，能夠完全檢查或指導(dǎo)各個學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)與復(fù)習(xí)任務(wù)的完成情況。在指出錯誤的同時予以及時糾正，科學(xué)梳理學(xué)生的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，并合理對學(xué)生加強(qiáng)思想教育。教師能夠科學(xué)有效的了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，在備課過程中強(qiáng)化與突出針對性，可以預(yù)見學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，據(jù)此確定對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)，從而更合理的處理教材、設(shè)計教學(xué)步驟、安排學(xué)習(xí)活動。這樣避免了因為大班人數(shù)多而照顧不周的疏漏，轉(zhuǎn)變了同步化的教學(xué)方式，使統(tǒng)一要求過渡為注重孩子的個別差異，進(jìn)而防止壓抑其天性發(fā)展，實現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。2.2完善有關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)活力課堂。農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視經(jīng)濟(jì)對文化教育的決定性影響，充分發(fā)揮財政的作用，改善鄉(xiāng)村區(qū)域的教學(xué)條件，逐漸完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，努力縮小城鄉(xiāng)差距，盡力促進(jìn)教育公平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中推廣運用多媒體信息技術(shù)，使所有學(xué)生都可以享受到信息時代帶來的便利，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。教師可充分利用交互式電子白板進(jìn)行備課及上課，摒棄僅憑粉筆、黑板和書本的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以及教師主演學(xué)生被動接受的授?n方式。教師可以隨時將學(xué)生獨創(chuàng)的解題方法與技巧通過多功能實物展臺向全班同學(xué)投影演示。聲情并茂的多媒體手段可以有效吸引了學(xué)生的好奇心與注意力，引導(dǎo)學(xué)生動情入境，在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而擴(kuò)充了數(shù)學(xué)課堂的容量，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力。師生也可以共同觀看名師名家的課堂教學(xué)實錄，一并來體驗課堂的精彩。在多媒體手段運用中，教師還可以借助自己的操作講解，向?qū)W生傳授簡單的計算機(jī)操作知識，加上教師有意的引導(dǎo)和幫助，還可使其學(xué)會登錄網(wǎng)頁查找資料，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。2.3實施分層教學(xué)策略，應(yīng)用多元評價模式。在農(nóng)村小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師有充足的時間去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與家庭成長環(huán)境等各方面的情況，在了解學(xué)生個體差異的前提下，按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與水平，將他們分為不同學(xué)習(xí)小組，開展小組的分層次學(xué)習(xí)，針對個別學(xué)困生強(qiáng)化輔導(dǎo)，實現(xiàn)分層遞進(jìn)教育。分組教學(xué)的重點工作包括分層確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計訓(xùn)練題目以及分層輔導(dǎo)與激勵評價等方面，教師不僅應(yīng)確保圓滿完成整個教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動中受益，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供空間和機(jī)會。在分層決定教學(xué)目標(biāo)方面主要涉及到基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)與創(chuàng)新性目標(biāo)，各類型的學(xué)生需要實現(xiàn)不同層次的目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果。分層選擇教學(xué)模式能夠借助個別輔導(dǎo)和同教異學(xué)等渠道來完成。分層設(shè)計練習(xí)是針對學(xué)生個體，分別設(shè)計記憶模仿性練習(xí)、綜合理解性訓(xùn)練和創(chuàng)新探究式練習(xí)等，以便滿足各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)能夠通過結(jié)對幫扶、教師或小組個別輔導(dǎo)等形式實現(xiàn)。分層評價激勵機(jī)制能夠借助分層檢測、獎勵與分層評優(yōu)的手段，最大限度的激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3.結(jié)語農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于小班化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)小班化的課堂環(huán)境與組織形式，突出師生之間的溝通互動與合作交流，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，提倡分層次課堂小組教學(xué)，關(guān)注當(dāng)堂的訓(xùn)練反饋，積極構(gòu)建科學(xué)合理的小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推動數(shù)學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有決心在新課改的趨勢下，通過調(diào)動各方面的資源，可以提升小班化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)更多的綜合性社會人才。一、千方百計實現(xiàn)階段體育教育觀向終身體育教育觀轉(zhuǎn)化體質(zhì)教育觀念長期影響著學(xué)校體育，大多數(shù)高校的體育教學(xué)的目的僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，體育鍛煉的短期效果也是其僅有的教學(xué)結(jié)果追求，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為這種僅強(qiáng)調(diào)近期效果的體育教育教學(xué)行為，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足今后社會對人在各個方面提出的綜合性要求，當(dāng)然也難以促進(jìn)學(xué)生的生活的質(zhì)量、自我充實程度和社會適應(yīng)能力向著更高程度發(fā)展。要求終身體育教學(xué)活動緊密結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展，為身心特點各不相同的學(xué)生提供最大程度的選擇，為其將來能夠有效身體鍛煉、其身心能夠全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，還要為其打下堅實的身體基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，以促進(jìn)其發(fā)展終身體育。高校體育教育是學(xué)生最后接受學(xué)校體育教育的階段，不僅要求學(xué)生能夠在校期間有效完成體育鍛煉，并且還要求他們能夠在以后的各種環(huán)境里還能做好體育鍛煉。二、千方百計實現(xiàn)被動教學(xué)觀向主動教學(xué)觀轉(zhuǎn)化因為體育老師深受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的影響，所以其課堂環(huán)節(jié)基本是相對固定的模式，即老師先講解后示范，學(xué)生再練習(xí)，老師再糾正錯誤，學(xué)生再鞏固提高練習(xí)，努力向?qū)W生灌輸教材規(guī)定的內(nèi)容，評價體育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生掌握“三基”的程度。另外，傳統(tǒng)教學(xué)的中心是老師，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)功能的程度相當(dāng)高，課堂上要求學(xué)生的一切言行必須是受制于教師的指令，如此看來學(xué)生的學(xué)必然從屬于老師的教，當(dāng)然老師的教學(xué)過程也是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而也就忽視了對學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也較大程度地壓抑了學(xué)生在體育方面的創(chuàng)造力、興趣。筆者認(rèn)為必須千方百計地實現(xiàn)被動教學(xué)觀向主動教學(xué)觀轉(zhuǎn)化。1、在教學(xué)中擯棄注入式而采用啟發(fā)式。教師在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中更多的是注重向?qū)W生傳授單純知識與技術(shù)技能，要使其得到有效改善，就必須努力營造出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣能夠被有效地激發(fā)。另外，還要在教學(xué)中多采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，使他們充分理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠知其然，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、自修能力等。2、努力促進(jìn)學(xué)生的體育運動興趣得到有效培養(yǎng)和提高。體育老師可將一些針對性較強(qiáng)的體育專項課引入高校體育教學(xué)中。老師在實施專項課體育教學(xué)中，有目的地利用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能將專項運動興趣向普通體育活動興趣轉(zhuǎn)移，從而使體育意識得到深層次的升華。這樣的專項體育課，有利于學(xué)生的終身體育意識的形成，同時也有利于形成主動教學(xué)，而逐漸弱化被動教學(xué)。3、在教學(xué)方法中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)。教師的教法在傳統(tǒng)的體育教學(xué)是注重核心，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)法；另外發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用也是其重點，而學(xué)生的主體作用也基本忽視了。三、在傳授體育知識中結(jié)合發(fā)展人的智能體育基本知識的基本構(gòu)成就是體育的基本理論知識、基本技能技巧和基本技術(shù)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀中一致認(rèn)為：發(fā)展學(xué)生智能的首要就是幫助其掌握基本知識，提出課堂的重點就是傳授運動技藝，評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果也僅以掌握技藝的多少為標(biāo)準(zhǔn)，使得體育課就成了純粹的運動技術(shù)課，老師按部就班地教，學(xué)生則是以機(jī)械地形式進(jìn)行模仿練習(xí)，其練習(xí)的目的也僅僅是為了完成技術(shù)動作要領(lǐng)，顯然老師也無暇顧及思維活動和對學(xué)生的智能發(fā)展加以正面影響了?，F(xiàn)代教育思想提出了嶄新的觀點就是：人的創(chuàng)造性素質(zhì)主要表現(xiàn)在對知識的有效運用以及在原有知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。所以，筆者認(rèn)為在高校體育教學(xué)中，要有效地發(fā)展學(xué)生的智能，就有必要從以下幾個方面進(jìn)行。1、運用啟發(fā)式教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。不管是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識還是發(fā)展學(xué)生自身智能，既需要老師有效的指導(dǎo)，還需要自己積極思維和思考。老師的引導(dǎo)作用除了在運動技藝教學(xué)上體現(xiàn)，重要的還是在怎樣將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行最大程度地調(diào)動體現(xiàn)，以及最有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提供足夠的思考時間和練習(xí)時間。另外，老師在處理有爭議性問題或一些較難的技術(shù)時，可將學(xué)生組織起來進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生們能夠邊聽邊練和邊看邊思，最終使學(xué)生的思維活動能夠始終處在積極態(tài)勢之中。2、努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點就是以課堂為中心，高度統(tǒng)一教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)活動的空間相對狹小，普遍存在學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)對于學(xué)生形成主動性和創(chuàng)造性是相當(dāng)不利的。為此，體育老師在教學(xué)中要努力做到要少講和精講，學(xué)生容易理解的內(nèi)容有利于他們自己去學(xué)習(xí)與思考，以便給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表各自見解、提出質(zhì)疑以及親自操作的機(jī)會，可以很好地提高他們的體育興趣和體育綜合能力。這樣的教學(xué)有利于有效調(diào)動學(xué)生去積極主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動創(chuàng)新。3、進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體育理論知識。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，大多數(shù)體育老師都沒有充分認(rèn)識到體育教學(xué)中理論教學(xué)的重要作用和地位，存在著重實踐輕理論的偏見，這與現(xiàn)代體育的要求嚴(yán)重不相符合，同時也違背了“教育學(xué)生終身體育”的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。通過理論知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻地理解和掌握科學(xué)的鍛煉方法與手段，能夠用來指導(dǎo)其自身的體育鍛煉，從而能夠終生受益。另外，體育理論知識的涉及面很寬，而眾所周知理論課的教學(xué)時數(shù)又相當(dāng)有限，所以老師在組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要選擇一些易懂、易學(xué)以及實用的內(nèi)容，另外還要重點考慮學(xué)生的興趣。總之，現(xiàn)代體育教學(xué)思想要貫穿在高校體育教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化體育教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。周易與自然科學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。周易與自然科117周易與自然科學(xué)徐道周易與自然科學(xué)118筆者從事科學(xué)研究五十余年,從事《周易》與科學(xué)關(guān)系的研究也將近二十年;通過對古生物地層、數(shù)學(xué)地質(zhì)、地震預(yù)測、天文地質(zhì)、天地生綜合研究、周易與自然科學(xué)等研究,對中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科學(xué)的關(guān)系形成一些看法筆者從事科學(xué)研究五十余年,119筆者出版有■《周易科學(xué)觀》(1992)《周易與當(dāng)代自然科學(xué)》(1995■《周易與21世紀(jì)》(2000)■《周易·科學(xué)·21世紀(jì)中國易道通乾坤,和德濟(jì)中外》(2008)筆者出版有12021代科學(xué)研究叢書世紀(jì)中易科學(xué)觀一易道通乾坤和德濟(jì)中外徐道一編著徐道一著21121周易與自然科學(xué)1.對科學(xué)的基本認(rèn)識2.周易的基本概念簡介3.周易與科學(xué)是兩個不同的思想體系4.兩種不同思想體系的互補(bǔ)和交輝結(jié)束語周易與自然科學(xué)122進(jìn)入21世紀(jì),對中國、對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識正在發(fā)生重大變化。在科學(xué)方面,對西方科學(xué)的負(fù)面影響正在開始形成共識在國內(nèi),弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為國策。當(dāng)前正在大力提倡科學(xué)發(fā)展觀,“與時俱進(jìn)”、“以德立國”、“和諧社會”、“德育為先”、自主創(chuàng)新”等新觀念。這些與《周易》中強(qiáng)調(diào)的“和”、“變”、“中”、“三才之道”等的論述有許多吻合之處進(jìn)入21世紀(jì),對中國、對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)123■21世紀(jì)初正是重新探討“周易”與西方科學(xué)(自然科學(xué))關(guān)系的大好時機(jī)。在解決許多問題的過程中,文化和思維作用越來越被人重視。■21世紀(jì)初正是重新探討124、周易與自然科學(xué)在20世紀(jì),《周易》一直被批判、或被歪曲成僅僅是卜筮之書。從事周易研究學(xué)者絕大多數(shù)是社會科學(xué)家,僅從人文科學(xué)角度來解讀周易,一般不敢或沒有能力涉及與自然科學(xué)有關(guān)一些基本問題;而大多數(shù)自然科學(xué)家則不了解或不屑于研究周易因此,有關(guān)周易與自然科學(xué)關(guān)系的研究相當(dāng)薄弱。從20世紀(jì)80年代中期開始,有少數(shù)自然科學(xué)家從事這方面研究,已出版了一些有關(guān)著作和論文,有些論述也大多是立足于西方中心主義(西方科學(xué))立場來解讀科學(xué),多失于偏頗之見。、周易與自然科學(xué)125當(dāng)前,自然科學(xué)的片面發(fā)展已暴露出嚴(yán)重缺陷。中國的未來發(fā)展如果僅僅依靠西方科學(xué)條腿“走路”,已經(jīng)感到十分吃力。愈來愈多的事實表明,周易的基本概念(易道)的應(yīng)用可貫穿于天地生人網(wǎng)絡(luò)許多方面,可以解決西方科學(xué)難以解決的重大問題。周易與西方科學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系已成為中華傳統(tǒng)文化精華能不能在解決人類面臨難題方面發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵問題之當(dāng)前,自然科學(xué)的片面發(fā)展已暴露出嚴(yán)重缺126以《周易》為理論核心的中國傳統(tǒng)思想體系與以西方科學(xué)為核心的思想體系是兩個存在著基本差異的思想體系。不能以其中任一個思想體系作為標(biāo)準(zhǔn)來解釋(或取代)另一個思想體系。兩種思想體系是可以互補(bǔ)和交輝的。■21紀(jì)的中國文化的顯著特點應(yīng)是以人為本以文為根。這個根的重要組成部分應(yīng)是《周易■發(fā)揚“易道通乾坤、和德濟(jì)中外”精神有助于建設(shè)中國特色的持續(xù)發(fā)展社會。以《周易》為理論核心的中國傳統(tǒng)思想體系與127周易與自然科學(xué)課件128周易與自然科學(xué)課件129周易與自然科學(xué)課件130周易與自然科學(xué)課件131周易與自然科學(xué)課件132周易與自然科學(xué)課件133周易與自然科學(xué)課件134周易與自然科學(xué)課件135周易與自然科學(xué)課件136周易與自然科學(xué)課件