脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）第八章脈沖波形的變換與產(chǎn)生重點:1.了解單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。2.了解施密特觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。3.了解多諧振蕩器的結構、工作原理及功能。4掌握555定時器的結構及其應用。§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器輸出0或1只有一個穩(wěn)定狀態(tài)。單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器一般用做定時、整形及延時、電路及其波形(CMOs門組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器)O1輸出正哲態(tài)脈沖0RR穩(wěn)態(tài)、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的作用—產(chǎn)生單脈沖三、脈沖寬度:tw=CINv/(Vb-vm)一般門電路閾值電壓Vm=V/2,則:tw=07RC小學科學課是小學課改前沿的一門重要學科，是小學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為啟蒙的學科。其本質就是從提出問題道解決問題，其目的就是培養(yǎng)小學生的科學的思維方法和努力去發(fā)展小學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常的生活中運用科學，從而更好的指導日常生活。作為農(nóng)村小學科學教師，在實際的教學中，我小結了幾點膚淺的見解，請各位同仁指正。一、做一個有智慧的科學老師。過去的自然課是老師爭著上，現(xiàn)在的科學課很多老師都不愿意上了，為什么呢？過去的自然課強調的是知識的結論，其結論就在書上，教師只要教學生勾畫出來，背下來就可以了；現(xiàn)在的科學課，不僅注重知識的結論，更加注重學生獲取知識的過程，其結論在教材上往往找不到，就是教學參考書很多時候也找不到，需要教師和學生在教學的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，驗證假設，得出結論。因此，在小學科學課的教學中，要求教師必須具備廣博的知識，尤其是農(nóng)村的小學教師，由于教學條件簡陋、設施設備的不完善，更是如此了。常言說：給學生一碗水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在不行了，教師必須要有一河水，一河流動的水，要有新鮮的流水源源不斷地注入到教師知識的河流中，教師才可能做到:用教材教、而不是教教材。同時，小學科學課老師一定要吃透教材，不要認為小學科學課很簡單，胡亂說一氣就可以了，上課時必須做到授課內(nèi)容了然于心，教學方法收發(fā)自如，絕不能腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。二、興趣是最好的老師。夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學教學環(huán)境的有效途徑之一”；孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。小學生的好奇心強，興趣廣泛（其實大人也一樣具有較強的好奇心），但是這種好奇心，這種廣泛的興趣往往只停留在好玩、新奇的水平上，可能這種好奇心、興趣很快就會消失或者轉移，因此就要求教師在小學學科課的教學中，要對小學生的好奇心、興趣進行研究，激發(fā)其好奇心、興趣，并用多種方法讓學生的好奇心、興趣發(fā)展成為“科學的好奇心”、“科學的興趣”，并能較長久的保持下來，久而久之，學生就可能形成良好的科學素養(yǎng)，形成良好的科學品質。三、創(chuàng)新是學習的追求。小學生的天性就是好動，樂于在游戲、活動中學習知識、尋找快樂，因此在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生足夠的空間、時間，讓其自主游戲、活動，當然在實際教學中有很多時候需要同學們共同協(xié)作，這就要求教師要很好的培養(yǎng)學生的合作意識，小學生天生就有愛與人交往、好表現(xiàn)的心理，教師要充分利用這些有利因素發(fā)揮其集體學習、探究的作用，并對其進行適時的激勵點評，讓他們在游戲、活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，想辦法驗證假設，最后得出結論（不要害怕他們會失?。Ｒ屆總€小學生都覺得自己就是個小小科學家。因此，在上述的教學過程中，教師要充分調動學生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識（教材中的很多實驗其實很簡單，學生一看或者教師做簡單的演示就可以了），多鼓勵學生發(fā)散思維，用新的方法驗證提出的假設，得出結論。比如：我在教學《空氣占據(jù)空間》一課時，我先讓學生看教材，學做書中的實驗（書中的實驗很簡單，學生看了一般就會了），請學生想想還有什么辦法能證明空氣占據(jù)空間呢？孩子們有的默默無語，有的在一起竊竊私語，有學生提出用兩個塑料瓶作對比試驗：一個瓶子哪裝滿水，一個瓶子空著，分別在兩個瓶子里放入一個氣球，封住瓶口，用力吹氣球，看看難個氣球能被吹大？通過實驗，同學們一下子得出了水占據(jù)了空間，空氣也一樣要占據(jù)空間，所以兩個氣球都吹不大的結論。為了進一步證明空氣占據(jù)空間，有學生又提出怎樣能把瓶子里的氣球吹大呢的問題。于是又有學生提出了把瓶子的底部鉆個洞，把瓶子的地不去掉的假設，還有人提出從瓶子口再插入一根吸管，就可以把瓶子里的氣球吹大的假設，通過實驗都成功了。那么有水的瓶子通過吸管可以看見水流出來了，可是沒水的瓶子里的空氣出來了看不見呀，想什么辦法讓我們都看得見呢？聰明的孩子們有人提出在外面的吸管上涂上洗衣粉水，更有人就提出吧外面的吸管上套上一個氣球（系緊氣球口），吹瓶子里的氣球，里面的氣球大了，外面的氣球也大了的假設，實驗驗證了假設成立，不過瓶子里的氣球時被吹大了，而外面的氣球不是被吹大的，而是瓶子里的空氣跑進氣球里了。我驚呆了，小學生們太有才了，個個都是小小科學家了呀！我常常問我的學生們，你們怎么這樣聰明呀？孩子們說我們會學習、會思考了，我們具有創(chuàng)新精神了呀！是呀，我們的小學科學課的教育就是要對學生進行科學的啟蒙教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。一、教師考核制度和新課改實踐的困惑在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新教育而改，還是為了適應考試而改，為新一輪的應試而改。由于教師在認識上還有的欠缺，造成了教師在數(shù)學教學實踐中急功近利，仍舊追求考試成績，新課改停滯甚至倒退。解決這個問題，我認為首先要改變現(xiàn)有的各級考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績的階段，要重視教師在教學實踐中的過程，并將新的教學嘗試和考試成績一起來計算教師的考核結果。其次，反復學習新課標，進一步理解新課標。由于農(nóng)村學校的硬件條件和學情差異很大，教師新課程的實踐困境重重。所以我們必須對以往的失敗進行有效的反思，只有總結以前經(jīng)驗，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標。由于這時我們已有了教材、有了教學實踐，教師在教學實踐中已經(jīng)積累了一定的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，此時重溫新課標，定有深刻感受和感悟，對新課標定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應用于教學實踐，從而推動課程改革向縱深挺進。二、農(nóng)村結構布局調整背景下小學數(shù)學教育的困惑由于國家城鎮(zhèn)化進程的加快，大量農(nóng)民進城，隨親就讀子女成為新時期的教育必須面對的問題，我就自己所在學校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)因隨親就讀轉出學生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉(xiāng)一所普通村小學的全校學生數(shù)量），由此產(chǎn)生的農(nóng)村小學小班額現(xiàn)象十分嚴重，有的班級學生甚至在五人以下，而這樣一個班要按照國家要求開足開齊所有課程設置，由此產(chǎn)生以下問題，首先、教育資源浪費極大，特別是教師資源，每一位農(nóng)村村小學教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數(shù)學教學，需要教師極其認真設計備課，博引最新教學方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴重分散教師精力，無暇顧及教研教改和課堂教學水平的提升；其次，小班額現(xiàn)象無法滿足數(shù)學課堂教學實踐的開展，數(shù)學教學注重學生的數(shù)學邏輯能力培養(yǎng)，注重學生通過小組活動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間存在的本質聯(lián)系，進而讓學生產(chǎn)生思維邏輯，形成自己的知識體系，而班級人數(shù)太少，不能很好組織學生自主學習和探究；解決辦法，加大學校結構布局調整，整合優(yōu)質教育資源，建立農(nóng)村寄宿制學校，我認為要解決現(xiàn)有農(nóng)村小學教學中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費問題等，只有通過學校結構布局調整，將學生集中到有條件的寄宿制學校，讓學生享受優(yōu)質教育資源。三、農(nóng)村數(shù)學課堂活動與教、學具缺少的困惑新課標指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。多媒體輔助數(shù)學教學能很好的培養(yǎng)學生立體感，實物感，引導學生邏輯思維，幫助學生透過現(xiàn)象看本質，形成學生獨立的知識體系。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，大部分學校沒有計算機房和多媒體設備，甚至有部分教師根本不懂得操作計算機，教師利用多媒體輔助教學成為空談。其次，農(nóng)村小學教學器具嚴重短缺，很多學校因教育投資，設備管理等各方面原因，數(shù)學教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。解決辦法，首先，教育部門要加大對農(nóng)村小學，特別是偏遠村小學基礎教育的投資，保證每年有專項投入，讓農(nóng)村孩子上課有教具、學具。其次，學校要加強教具管理，專人專管，確保學?，F(xiàn)有教具的正常使用；再次，鼓勵教師自制簡單的教學用具，并應用于日常教學。四、留守兒童學生家庭學習的困惑大量農(nóng)民進城務工，隨之產(chǎn)生的留守兒童教育問題真真實實的擺在我們農(nóng)村教師面前?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，而且取消了原來教材上的知識分類，強調了知識的整合、學科的整合，尤其是解決實際問題，由于應用題教學不分類型，學生在面臨解決實際問題時無規(guī)律可循，學生弄懂這種題目，卻不會做另一種類型的題目，所以在解決問題時也就感到束手無策、無從下手，為了幫助學生解決學習的問題就要增加課時，但是每個知識點都要增加課時，實際上又不可能有那么多的時間，所以學生的課外題只會做很少的一部分，另一部分則要家長進行指導，沒有了指導就無法完成，而留守兒童家庭一般由爺爺奶奶照顧孩子學習，根本無法滿足學生家庭學習需要。結束語：面對教學中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風順的，但只要我們直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過不斷的嘗試、探索，最終是能夠克服困難、解決問題，把課改實驗推向深入。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第八章脈沖波形的變換與產(chǎn)生重點:1.了解單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。2.了解施密特觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。3.了解多諧振蕩器的結構、工作原理及功能。4掌握555定時器的結構及其應用。第八章2§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器輸出0或1只有一個穩(wěn)定狀態(tài)。單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器一般用做定時、整形及延時、電路及其波形(CMOs門組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器)O1輸出正哲態(tài)脈沖0RR穩(wěn)態(tài)、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的作用—產(chǎn)生單脈沖三、脈沖寬度:tw=CINv/(Vb-vm)一般門電路閾值電壓Vm=V/2,則:tw=07RC§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器3四、輸出負脈沖的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器電路1.電路2波形&輸出負穩(wěn)態(tài)脈沖VI-CdR4智3、脈沖寬度與前述相同1-3)四、輸出負脈沖的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器電路4§8.2施密特觸發(fā)器電路符號及其工作原理(1)同相輸出的施密特觸發(fā)器vo反T+、T正、負向閾值電壓其中:△Vr=V回差(2)反相輸出的施密特觸發(fā)器、作用波形變換,整形§8.2施密特觸發(fā)器5脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件6脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件7脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件8§8.3多諧振蕩器也稱為“無穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器”電路和波形(CMOS門組成的無穩(wěn)態(tài)電路)Voi1v無穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的作用—產(chǎn)生連續(xù)脈沖三、指標計算第一暫態(tài)時間:T1=CINv/(VD-Vm)=0.7RC第二暫態(tài)時間:T2=CINv/VHl=07RC周期:T=T1+T2=14RC頻率:∫=1/T1-8)§8.3多諧振蕩器9§8455時器及其應電放閾值電壓用Cov555定時器2管腳排列8761.電路φ5551234GNDIV卩RR地觸發(fā)輸復輸入出位3.圖形符號BR5552h1-9)§8455時器及其應電放閾值電壓10脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件11脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件12脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件13脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件14脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件15脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件16脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件17脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件18脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件19脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件20脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件21脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件22脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件23脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件24脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件25脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件26脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件27脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件28脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件29脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件30脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件31脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件32脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件33脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件34脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件35脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件36脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件37脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件38脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件39脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件40脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光課件41

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困4236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。脈沖波形的變換與產(chǎn)生康華光（PPT）第八章脈沖波形的變換與產(chǎn)生重點:1.了解單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。2.了解施密特觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。3.了解多諧振蕩器的結構、工作原理及功能。4掌握555定時器的結構及其應用。§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器輸出0或1只有一個穩(wěn)定狀態(tài)。單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器一般用做定時、整形及延時、電路及其波形(CMOs門組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器)O1輸出正哲態(tài)脈沖0RR穩(wěn)態(tài)、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的作用—產(chǎn)生單脈沖三、脈沖寬度:tw=CINv/(Vb-vm)一般門電路閾值電壓Vm=V/2,則:tw=07RC小學科學課是小學課改前沿的一門重要學科，是小學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為啟蒙的學科。其本質就是從提出問題道解決問題，其目的就是培養(yǎng)小學生的科學的思維方法和努力去發(fā)展小學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常的生活中運用科學，從而更好的指導日常生活。作為農(nóng)村小學科學教師，在實際的教學中，我小結了幾點膚淺的見解，請各位同仁指正。一、做一個有智慧的科學老師。過去的自然課是老師爭著上，現(xiàn)在的科學課很多老師都不愿意上了，為什么呢？過去的自然課強調的是知識的結論，其結論就在書上，教師只要教學生勾畫出來，背下來就可以了；現(xiàn)在的科學課，不僅注重知識的結論，更加注重學生獲取知識的過程，其結論在教材上往往找不到，就是教學參考書很多時候也找不到，需要教師和學生在教學的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，驗證假設，得出結論。因此，在小學科學課的教學中，要求教師必須具備廣博的知識，尤其是農(nóng)村的小學教師，由于教學條件簡陋、設施設備的不完善，更是如此了。常言說：給學生一碗水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在不行了，教師必須要有一河水，一河流動的水，要有新鮮的流水源源不斷地注入到教師知識的河流中，教師才可能做到:用教材教、而不是教教材。同時，小學科學課老師一定要吃透教材，不要認為小學科學課很簡單，胡亂說一氣就可以了，上課時必須做到授課內(nèi)容了然于心，教學方法收發(fā)自如，絕不能腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。二、興趣是最好的老師?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學教學環(huán)境的有效途徑之一”；孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。小學生的好奇心強，興趣廣泛（其實大人也一樣具有較強的好奇心），但是這種好奇心，這種廣泛的興趣往往只停留在好玩、新奇的水平上，可能這種好奇心、興趣很快就會消失或者轉移，因此就要求教師在小學學科課的教學中，要對小學生的好奇心、興趣進行研究，激發(fā)其好奇心、興趣，并用多種方法讓學生的好奇心、興趣發(fā)展成為“科學的好奇心”、“科學的興趣”，并能較長久的保持下來，久而久之，學生就可能形成良好的科學素養(yǎng)，形成良好的科學品質。三、創(chuàng)新是學習的追求。小學生的天性就是好動，樂于在游戲、活動中學習知識、尋找快樂，因此在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生足夠的空間、時間，讓其自主游戲、活動，當然在實際教學中有很多時候需要同學們共同協(xié)作，這就要求教師要很好的培養(yǎng)學生的合作意識，小學生天生就有愛與人交往、好表現(xiàn)的心理，教師要充分利用這些有利因素發(fā)揮其集體學習、探究的作用，并對其進行適時的激勵點評，讓他們在游戲、活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，想辦法驗證假設，最后得出結論（不要害怕他們會失?。Ｒ屆總€小學生都覺得自己就是個小小科學家。因此，在上述的教學過程中，教師要充分調動學生求知的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識（教材中的很多實驗其實很簡單，學生一看或者教師做簡單的演示就可以了），多鼓勵學生發(fā)散思維，用新的方法驗證提出的假設，得出結論。比如：我在教學《空氣占據(jù)空間》一課時，我先讓學生看教材，學做書中的實驗（書中的實驗很簡單，學生看了一般就會了），請學生想想還有什么辦法能證明空氣占據(jù)空間呢？孩子們有的默默無語，有的在一起竊竊私語，有學生提出用兩個塑料瓶作對比試驗：一個瓶子哪裝滿水，一個瓶子空著，分別在兩個瓶子里放入一個氣球，封住瓶口，用力吹氣球，看看難個氣球能被吹大？通過實驗，同學們一下子得出了水占據(jù)了空間，空氣也一樣要占據(jù)空間，所以兩個氣球都吹不大的結論。為了進一步證明空氣占據(jù)空間，有學生又提出怎樣能把瓶子里的氣球吹大呢的問題。于是又有學生提出了把瓶子的底部鉆個洞，把瓶子的地不去掉的假設，還有人提出從瓶子口再插入一根吸管，就可以把瓶子里的氣球吹大的假設，通過實驗都成功了。那么有水的瓶子通過吸管可以看見水流出來了，可是沒水的瓶子里的空氣出來了看不見呀，想什么辦法讓我們都看得見呢？聰明的孩子們有人提出在外面的吸管上涂上洗衣粉水，更有人就提出吧外面的吸管上套上一個氣球（系緊氣球口），吹瓶子里的氣球，里面的氣球大了，外面的氣球也大了的假設，實驗驗證了假設成立，不過瓶子里的氣球時被吹大了，而外面的氣球不是被吹大的，而是瓶子里的空氣跑進氣球里了。我驚呆了，小學生們太有才了，個個都是小小科學家了呀！我常常問我的學生們，你們怎么這樣聰明呀？孩子們說我們會學習、會思考了，我們具有創(chuàng)新精神了呀！是呀，我們的小學科學課的教育就是要對學生進行科學的啟蒙教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。一、教師考核制度和新課改實踐的困惑在課程改革中，有部分的教師不是真正為了貫徹新課改、實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新教育而改，還是為了適應考試而改，為新一輪的應試而改。由于教師在認識上還有的欠缺，造成了教師在數(shù)學教學實踐中急功近利，仍舊追求考試成績，新課改停滯甚至倒退。解決這個問題，我認為首先要改變現(xiàn)有的各級考試政策及教師考核制度，特別是后者，涉及教師個人的切身利益，必須改變，不要再停留在一考定教師成績的階段，要重視教師在教學實踐中的過程，并將新的教學嘗試和考試成績一起來計算教師的考核結果。其次，反復學習新課標，進一步理解新課標。由于農(nóng)村學校的硬件條件和學情差異很大，教師新課程的實踐困境重重。所以我們必須對以往的失敗進行有效的反思，只有總結以前經(jīng)驗，課程改革才能推向深入、取得成功。因此我解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標。由于這時我們已有了教材、有了教學實踐，教師在教學實踐中已經(jīng)積累了一定的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，此時重溫新課標，定有深刻感受和感悟，對新課標定有更深層次的理解，定能把新的理念、新方法應用于教學實踐，從而推動課程改革向縱深挺進。二、農(nóng)村結構布局調整背景下小學數(shù)學教育的困惑由于國家城鎮(zhèn)化進程的加快，大量農(nóng)民進城，隨親就讀子女成為新時期的教育必須面對的問題，我就自己所在學校存在的困惑闡述一下：近幾年，作者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)因隨親就讀轉出學生平均每年在五十人以上（五十人是我鄉(xiāng)一所普通村小學的全校學生數(shù)量），由此產(chǎn)生的農(nóng)村小學小班額現(xiàn)象十分嚴重，有的班級學生甚至在五人以下，而這樣一個班要按照國家要求開足開齊所有課程設置，由此產(chǎn)生以下問題，首先、教育資源浪費極大，特別是教師資源，每一位農(nóng)村村小學教師要帶三門甚至四門及以上科目，教師基本整天排滿課程并累于寫教案，無法真正將盡力投入到教研教改中去，特別是數(shù)學教學，需要教師極其認真設計備課，博引最新教學方式方法，太多的課程和教案寫作，嚴重分散教師精力，無暇顧及教研教改和課堂教學水平的提升；其次，小班額現(xiàn)象無法滿足數(shù)學課堂教學實踐的開展，數(shù)學教學注重學生的數(shù)學邏輯能力培養(yǎng)，注重學生通過小組活動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間存在的本質聯(lián)系，進而讓學生產(chǎn)生思維邏輯，形成自己的知識體系，而班級人數(shù)太少，不能很好組織學生自主學習和探究；解決辦法，加大學校結構布局調整，整合優(yōu)質教育資源，建立農(nóng)村寄宿制學校，我認為要解決現(xiàn)有農(nóng)村小學教學中的很多問題，比如留守兒童問題，教育資源浪費問題等，只有通過學校結構布局調整，將學生集中到有條件的寄宿制學校，讓學生享受優(yōu)質教育資源。三、農(nóng)村數(shù)學課堂活動與教、學具缺少的困惑新課標指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。多媒體輔助數(shù)學教學能很好的培養(yǎng)學生立體感，實物感，引導學生邏輯思維，幫助學生透過現(xiàn)象看本質，形成學生獨立的知識體系。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，大部分學校沒有計算機房和多媒體設備，甚至有部分教師根本不懂得操作計算機，教師利用多媒體輔助教學成為空談。其次，農(nóng)村小學教學器具嚴重短缺，很多學校因教育投資，設備管理等各方面原因，數(shù)學教具基本只有三角板和直尺。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。解決辦法，首先，教育部門要加大對農(nóng)村小學，特別是偏遠村小學基礎教育的投資，保證每年有專項投入，讓農(nóng)村孩子上課有教具、學具。其次，學校要加強教具管理，專人專管，確保學?，F(xiàn)有教具的正常使用；再次，鼓勵教師自制簡單的教學用具，并應用于日常教學。四、留守兒童學生家庭學習的困惑大量農(nóng)民進城務工，隨之產(chǎn)生的留守兒童教育問題真真實實的擺在我們農(nóng)村教師面前。現(xiàn)在的教材內(nèi)容較淺，而且取消了原來教材上的知識分類，強調了知識的整合、學科的整合，尤其是解決實際問題，由于應用題教學不分類型，學生在面臨解決實際問題時無規(guī)律可循，學生弄懂這種題目，卻不會做另一種類型的題目，所以在解決問題時也就感到束手無策、無從下手，為了幫助學生解決學習的問題就要增加課時，但是每個知識點都要增加課時，實際上又不可能有那么多的時間，所以學生的課外題只會做很少的一部分，另一部分則要家長進行指導，沒有了指導就無法完成，而留守兒童家庭一般由爺爺奶奶照顧孩子學習，根本無法滿足學生家庭學習需要。結束語：面對教學中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風順的，但只要我們直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過不斷的嘗試、探索，最終是能夠克服困難、解決問題，把課改實驗推向深入。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得43第八章脈沖波形的變換與產(chǎn)生重點:1.了解單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。2.了解施密特觸發(fā)器的結構、工作原理及功能。3.了解多諧振蕩器的結構、工作原理及功能。4掌握555定時器的結構及其應用。第八章44§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器輸出0或1只有一個穩(wěn)定狀態(tài)。單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器一般用做定時、整形及延時、電路及其波形(CMOs門組成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器)O1輸出正哲態(tài)脈沖0RR穩(wěn)態(tài)、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的作用—產(chǎn)生單脈沖三、脈沖寬度:tw=CINv/(Vb-vm)一般門電路閾值電壓Vm=V/2,則:tw=07RC§8.1單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器45四、輸出負脈沖的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器電路1.電路2波形&輸出負穩(wěn)態(tài)脈沖VI-CdR4智3、脈沖寬度與