工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件

工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）解密:工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備(潛規(guī)則)大學(xué)生實(shí)習(xí),校園招聘,大學(xué)生招聘指導(dǎo)手冊之八這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!1核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1997年，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）啟動(dòng)“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）項(xiàng)目，歷經(jīng)6年的研究，確定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：“核心素養(yǎng)是指覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的，促進(jìn)成功生活和健全社會(huì)的重要素養(yǎng)。”其他國際組織和國家（地區(qū)）也開始探索適合本國（地區(qū)）的核心素養(yǎng)模型，期望以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。2005年，歐盟正式發(fā)布的《核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》中，將核心素養(yǎng)確定為包括學(xué)習(xí)能力、母語、外語、信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、公民與社會(huì)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神在內(nèi)的八大核心素養(yǎng)體系。在2007年發(fā)布的美國P21框架中，以核心學(xué)科和21世紀(jì)主題為載體，確立包括生活和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息、媒介與技術(shù)技能在內(nèi)的三項(xiàng)技能領(lǐng)域，每項(xiàng)技能領(lǐng)域下包含若干素養(yǎng)要求，完整地融入到國家中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中。2010年，新加坡政府頒布了新加坡學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架，提出了建設(shè)“思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國家”的愿景。雖然對(duì)核心素養(yǎng)的陳述不盡相同，最終均指向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，重視文化學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與及互動(dòng)三大領(lǐng)域。國外對(duì)核心素養(yǎng)的研究成果比較成熟和豐富，我國關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正處于一個(gè)起步探索階段。下表是一些專家學(xué)者對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的看法。2《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出自從2012年，黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，到2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，經(jīng)歷了4年的研究時(shí)間。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，其基本原則是科學(xué)性、時(shí)代性和民族性，圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。二級(jí)指標(biāo)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。三級(jí)指標(biāo)細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用等十八個(gè)基本要點(diǎn)。由此可見，核心素養(yǎng)指“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力?！焙诵乃仞B(yǎng)的界定從全面發(fā)展人的角度出發(fā)，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，不僅要促成學(xué)生發(fā)展為更健全的個(gè)體，還能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展變化?？梢?，核心素養(yǎng)已成為深化課程改革、實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵因素，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為學(xué)校育人的重要目標(biāo)。3普通高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化。信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這四個(gè)方面。徐福蔭教授指出，從“課程與教學(xué)論”視角，高中信息技術(shù)課程通過提供資源豐富、技術(shù)多樣的數(shù)字化環(huán)境，目的在于提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科大概念關(guān)鍵知識(shí)；理解信息系統(tǒng)在人類生活與生產(chǎn)中的重要價(jià)值和基本原理；學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維分辨、分析問題，能抽象、建模、設(shè)計(jì)系統(tǒng)來解決問題；深入理解信息社會(huì)的特征，自覺遵守信息社會(huì)的規(guī)范；在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程中，形成對(duì)人與世界多角度、多層次的理解力，有效、負(fù)責(zé)任地參與到社會(huì)共同體中，成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。從“核心素養(yǎng)育人觀”視角，信息技術(shù)課程旨在凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代具備信息素養(yǎng)的公民?？梢?，普通高中信息技術(shù)課程是以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)的，是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。4農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀我們生活在信息化的時(shí)代里，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、教育信息化是大勢所趨，農(nóng)村是教育薄弱陣地，仍然存在著很多的問題和不足，制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。（1）社會(huì)認(rèn)同度不高。應(yīng)試教育壓力下，使得大部分學(xué)校只關(guān)注中考、高考科目的應(yīng)試教學(xué)，家長們只關(guān)注子女升學(xué)考試的科目成績，對(duì)信息技術(shù)課程重視度不高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了主科課程，挪用信息技術(shù)的課時(shí)，課程設(shè)置不合理，對(duì)信息技術(shù)課程采取短時(shí)強(qiáng)化模式，教學(xué)效果不容樂觀。（2）家庭難以滿足硬件需求。隨著進(jìn)城打工人員的增多，一部分農(nóng)村家庭的孩子成了留守兒童，經(jīng)濟(jì)和意識(shí)的缺失，使得家庭無法或不重視計(jì)算機(jī)設(shè)備的購買。一些新型的教學(xué)理念或教學(xué)方式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教?W資源無法利用在學(xué)科教學(xué)中。（3）教師缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)。在不少地方，信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)邊緣學(xué)科，甚至當(dāng)?shù)氐慕逃块T都沒有設(shè)置專門的信息技術(shù)教研室。教師職后教育培訓(xùn)班時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容過于大眾化，很少為信息技術(shù)教師量身定做進(jìn)修班，教師急需有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理念方面的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)中，缺乏將信息技術(shù)有效融于學(xué)科教學(xué)中。5農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為解決上述問題，在有限的資源內(nèi)，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。教師要“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行課堂教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生日常生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，回歸課堂。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行的課堂教學(xué)，需要建立在構(gòu)筑真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校及家庭能支持的硬件及師資，以學(xué)生為中心，根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，滿足他們的個(gè)性化需要，盡量使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，批判性思維和問題解決能力都得到提升?；谏鲜隼砟睿阅呈幸凰r(nóng)村高中學(xué)生為研究對(duì)象，以信息技術(shù)學(xué)科為教改目標(biāo)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為根本任務(wù)，結(jié)合2017普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出圍繞學(xué)科核心素?B，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，將課程模塊設(shè)計(jì)為若干個(gè)項(xiàng)目，以滲透信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任為宗旨，以利用計(jì)算思維解決問題為項(xiàng)目主線，以數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的知識(shí)、技能內(nèi)容為項(xiàng)目載體，從而達(dá)到全面改善學(xué)習(xí)方式。以“Photoshop設(shè)計(jì)”課程為例，通過調(diào)查，了解到該農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生家中電腦普及率低，家長不重視信息技術(shù)課程，因此，將在家中提前觀看微課的方式改為利用課間提前播放，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，再通過發(fā)放紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案和課前小測進(jìn)行摸底，這樣教師在上課前就可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏和進(jìn)度。在課程規(guī)劃及模塊劃分上，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況、教學(xué)需求及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，劃分課程模塊，設(shè)置10個(gè)專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)素材的選擇上，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際情境，側(cè)重選擇一些貼近學(xué)生日常生活的農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動(dòng)等，制作課程教學(xué)課例，微課腳本及微課，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能將農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動(dòng)以數(shù)字化的形式表示出來，幫助學(xué)生形成對(duì)人與世界的多元理解，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代具備信息素養(yǎng)的公民。6結(jié)語在《黨的十八大報(bào)告》、《十八屆三中全會(huì)精神》、《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《2017普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提出了要提升學(xué)生信息素養(yǎng)、促成學(xué)生發(fā)展為更健全的個(gè)體，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展變化，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。期望通過在某農(nóng)村中學(xué)推行信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，能促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在該校的真正落地實(shí)施，提升該校學(xué)生的核心素養(yǎng)，并期望能遷移至該校其他學(xué)科和同類型中學(xué)的教學(xué)改革中。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的困擾，目前的語文教學(xué)中，仍較普遍存在閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力和語文教學(xué)效果，是我們語文教師的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導(dǎo)寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導(dǎo)，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運(yùn)用，都應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極揣摩，在寫作中實(shí)踐運(yùn)用；課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、遨游書山學(xué)海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強(qiáng)語言的感受能力和表達(dá)能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學(xué)的道路，他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學(xué)離不開“多讀”。語文知識(shí)、文學(xué)寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學(xué)應(yīng)把課堂和課外閱讀積累、寫作運(yùn)用結(jié)合起來。課堂教學(xué)重在“授之以漁”，應(yīng)著重學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學(xué)者模仿和借鑒是不可避免的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習(xí)的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學(xué)中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學(xué)生體會(huì)理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評(píng)價(jià)、點(diǎn)示）”的說明語段句群組合形式，同時(shí)安排寫作訓(xùn)練，依文仿寫，使學(xué)生在仿寫中增強(qiáng)說明文寫作能力。2.選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，遷移運(yùn)用。教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，精讀、精講、精練，不僅要讓學(xué)生明白課文材料寫什么，還要點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練，尋求讀寫結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生體味仿效，邊閱讀，邊練習(xí)寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標(biāo)，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達(dá)到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，寫出富有個(gè)性的文章。1.引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方向思考問題，進(jìn)行創(chuàng)作?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習(xí)中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生尋找不同的立足點(diǎn)，或變換思維角度，從不同的方向推導(dǎo)不同的思維結(jié)果，寫出富有個(gè)性的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維，另辟路徑。作文時(shí)，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風(fēng)波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對(duì)讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運(yùn)用邏輯思維來提高認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運(yùn)用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動(dòng)的場面描寫，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字，增強(qiáng)美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動(dòng)。同時(shí)寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動(dòng)熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對(duì)積累材料重新審度，進(jìn)而對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，提出新穎獨(dú)特而科學(xué)的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應(yīng)用于閱讀活動(dòng)中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對(duì)比寫作手法經(jīng)常在作文中被運(yùn)用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學(xué)習(xí)后把這種寫作技法運(yùn)用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復(fù)到閱讀活動(dòng)中，對(duì)材料中對(duì)比的方法方式、作用特征的理解和評(píng)價(jià)將更準(zhǔn)確、更科學(xué)。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識(shí)，寫作中運(yùn)用形成技能，寫作的技能又促進(jìn)閱讀，并在新的閱讀活動(dòng)中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級(jí)的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工1解密:工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備(潛規(guī)則)大學(xué)生實(shí)習(xí),校園招聘,大學(xué)生招聘指導(dǎo)手冊之八解密:工作前必須做好的2這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!3職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而且大多數(shù)時(shí)候其實(shí)這句話是正確的。在職場里面都會(huì)有一些潛規(guī)則,都有一些“千萬不能做的事情LIST,這些可能大家都知道但是還有一些大家不知道的事情,對(duì)于這些事情公司不會(huì)明說,但是這將會(huì)成為你晉升、漲工資的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。以下是總結(jié)的些工作經(jīng)驗(yàn),大家可以討論一下。職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而41.入職時(shí)的工資高低不重要,只要你努力工作你會(huì)得到相應(yīng)待遇的我估計(jì)幾乎找過工作的人都聽過這句話,當(dāng)我們確定被聘用跟公司談工資時(shí),他們都會(huì)說“如果以后你業(yè)績突出、努力工作,你的報(bào)酬也會(huì)相應(yīng)增加的”,特別是當(dāng)?shù)谝淮握夜ぷ鞯臅r(shí)候大多數(shù)人會(huì)相信這些話,但是千萬~~別相信。剛?cè)肼殨r(shí),你的工資就是你的全部(當(dāng)然有些崗位,比如銷售或彈性工資的崗位除外),而且你入職以后大部分待遇都會(huì)跟著你的工資而浮動(dòng),工資調(diào)整也是按你目前的工資乘于一定的百分比,保險(xiǎn)、公積金也跟工資有關(guān)系,當(dāng)你的基本工資低的時(shí)候你今后的報(bào)酬增長空間也不大。1.入職時(shí)的工資高低不重要,只要5所以,找工作時(shí)千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因?yàn)檫@個(gè)是你的所有我第一次找工作時(shí)就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)心軟沒要求更高的工資,覺得基本工資比別人低幾百塊錢無所謂,但是后來才發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)杠桿作用,盡管以后每年你工資漲幅比別人大,但是工資還是比別人低比如你入職時(shí)的基本工資為4000,第二年漲幅為20%一般的企業(yè)極少數(shù)人能漲20%),那第二年工資為4800;如果你的同事入職時(shí)基本工資為4500,第二年漲幅為109般漲幅),那他第二年工資為4950。是不是看到差距了?請(qǐng)記住,入職時(shí)工資就是你的全部,一定不能心軟所以,找工作時(shí)千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因62.人事部不是你的傾談對(duì)象我在公司看過很多員工找人事部經(jīng)理談話,而且人事部員工可能會(huì)定期找員工談話,問員工在工作中有沒有遇到什么問題?有沒有人事部需要幫員工解決的事情?但是請(qǐng)你記住,公司人事部并不是你的傾談對(duì)象,人事部的首要任務(wù)不是去幫助雇員,而是保護(hù)公司利益不受雇員損害,這才是最為重要的?？赡芎芏嗳苏J(rèn)為人事部門是自己的朋友,有時(shí)甚至連對(duì)公司、對(duì)老板的真實(shí)態(tài)度都會(huì)告知于人事部門2.人事部不是你的傾談對(duì)象7無論人事部的人員表現(xiàn)得何等友好,你均要認(rèn)清,你跟他們的談話內(nèi)容,他們必然會(huì)與決策部門分享這些信息,例如你的老板、經(jīng)理、主管及首席執(zhí)行官。人事部門的職責(zé)就是(有時(shí)也是合法的)告知公司決策部門你那些所謂的“秘密”。無論人事部的人員表現(xiàn)得何等友好,你均8■比如你對(duì)你不喜歡你目前的工作內(nèi)容、或與老板的關(guān)系處理的不好,你千萬不能找人事部抱怨,你應(yīng)該直接跟你的老板溝通?？赡墚?dāng)時(shí)談話時(shí)人事部的員工會(huì)給予同情,說自己像上司反映這個(gè)情況,但是大多數(shù)情況下人事部門會(huì)將你與他們的對(duì)話原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)達(dá)給你的老板,而你的老板對(duì)此是絕對(duì)無法原諒的,出現(xiàn)問題首先不去找老板解決,而是直接找到人事部門,這樣你的處境就很被動(dòng)了,有可能被迫離開公司了■比如你對(duì)你不喜歡你目前的工作內(nèi)容、或與老板93.你的能力并不能確保你的安全很多公司在招聘員工或?qū)ν庑麄鲿r(shí)說我們公司注重員工的能力,提倡員工能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性(確實(shí)有一些公司是提倡創(chuàng)新的,但是極少數(shù),大部分都只是打打口號(hào)而已)。對(duì)于剛?cè)肼毜膯T工來說可能都會(huì)有一種心理,那就是向同事或領(lǐng)導(dǎo)展示你的才華、展示你的能力,但是請(qǐng)注意公司或你的領(lǐng)導(dǎo)倒希望先看到你的忠誠,而不是顯擺自己的能力。3.你的能力并不能確保你的安全10不管你的目的是什么,這個(gè)并不重要,如果你一貫展示你的能力,很有可能上司覺得你賣弄小聰明、是一個(gè)不值得信賴的人或他會(huì)感受到威脅,如果他認(rèn)為你在威脅他的位置,他才不管你有多聰明,他寧愿要一個(gè)愚笨但對(duì)自己忠誠的人。不管你的目的是什么,這個(gè)并不重要,如11工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件12工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件13工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件14工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件15工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件16工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件17工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件18工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件19工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件20工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件21工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件22工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件23工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件24工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件25工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件26工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件27工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件28工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件29工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件30工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件31工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件32工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件33工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件34工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件35工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件36工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件37工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件38工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件39工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件40工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元海—?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元海—?jiǎng)x無心老師推廣（精選）解密:工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備(潛規(guī)則)大學(xué)生實(shí)習(xí),校園招聘,大學(xué)生招聘指導(dǎo)手冊之八這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!1核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1997年，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）啟動(dòng)“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）項(xiàng)目，歷經(jīng)6年的研究，確定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：“核心素養(yǎng)是指覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的，促進(jìn)成功生活和健全社會(huì)的重要素養(yǎng)?！逼渌麌H組織和國家（地區(qū)）也開始探索適合本國（地區(qū)）的核心素養(yǎng)模型，期望以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。2005年，歐盟正式發(fā)布的《核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》中，將核心素養(yǎng)確定為包括學(xué)習(xí)能力、母語、外語、信息素養(yǎng)、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、公民與社會(huì)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神在內(nèi)的八大核心素養(yǎng)體系。在2007年發(fā)布的美國P21框架中，以核心學(xué)科和21世紀(jì)主題為載體，確立包括生活和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息、媒介與技術(shù)技能在內(nèi)的三項(xiàng)技能領(lǐng)域，每項(xiàng)技能領(lǐng)域下包含若干素養(yǎng)要求，完整地融入到國家中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中。2010年，新加坡政府頒布了新加坡學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架，提出了建設(shè)“思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國家”的愿景。雖然對(duì)核心素養(yǎng)的陳述不盡相同，最終均指向培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，重視文化學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與及互動(dòng)三大領(lǐng)域。國外對(duì)核心素養(yǎng)的研究成果比較成熟和豐富，我國關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正處于一個(gè)起步探索階段。下表是一些專家學(xué)者對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的看法。2《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出自從2012年，黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，到2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，經(jīng)歷了4年的研究時(shí)間。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，其基本原則是科學(xué)性、時(shí)代性和民族性，圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。二級(jí)指標(biāo)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。三級(jí)指標(biāo)細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用等十八個(gè)基本要點(diǎn)。由此可見，核心素養(yǎng)指“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。”核心素養(yǎng)的界定從全面發(fā)展人的角度出發(fā)，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，不僅要促成學(xué)生發(fā)展為更健全的個(gè)體，還能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展變化?？梢?，核心素養(yǎng)已成為深化課程改革、實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵因素，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為學(xué)校育人的重要目標(biāo)。3普通高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化。信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這四個(gè)方面。徐福蔭教授指出，從“課程與教學(xué)論”視角，高中信息技術(shù)課程通過提供資源豐富、技術(shù)多樣的數(shù)字化環(huán)境，目的在于提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科大概念關(guān)鍵知識(shí)；理解信息系統(tǒng)在人類生活與生產(chǎn)中的重要價(jià)值和基本原理；學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維分辨、分析問題，能抽象、建模、設(shè)計(jì)系統(tǒng)來解決問題；深入理解信息社會(huì)的特征，自覺遵守信息社會(huì)的規(guī)范；在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程中，形成對(duì)人與世界多角度、多層次的理解力，有效、負(fù)責(zé)任地參與到社會(huì)共同體中，成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。從“核心素養(yǎng)育人觀”視角，信息技術(shù)課程旨在凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代具備信息素養(yǎng)的公民。可見，普通高中信息技術(shù)課程是以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)的，是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。4農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀我們生活在信息化的時(shí)代里，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、教育信息化是大勢所趨，農(nóng)村是教育薄弱陣地，仍然存在著很多的問題和不足，制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。（1）社會(huì)認(rèn)同度不高。應(yīng)試教育壓力下，使得大部分學(xué)校只關(guān)注中考、高考科目的應(yīng)試教學(xué)，家長們只關(guān)注子女升學(xué)考試的科目成績，對(duì)信息技術(shù)課程重視度不高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了主科課程，挪用信息技術(shù)的課時(shí)，課程設(shè)置不合理，對(duì)信息技術(shù)課程采取短時(shí)強(qiáng)化模式，教學(xué)效果不容樂觀。（2）家庭難以滿足硬件需求。隨著進(jìn)城打工人員的增多，一部分農(nóng)村家庭的孩子成了留守兒童，經(jīng)濟(jì)和意識(shí)的缺失，使得家庭無法或不重視計(jì)算機(jī)設(shè)備的購買。一些新型的教學(xué)理念或教學(xué)方式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教?W資源無法利用在學(xué)科教學(xué)中。（3）教師缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)。在不少地方，信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)邊緣學(xué)科，甚至當(dāng)?shù)氐慕逃块T都沒有設(shè)置專門的信息技術(shù)教研室。教師職后教育培訓(xùn)班時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容過于大眾化，很少為信息技術(shù)教師量身定做進(jìn)修班，教師急需有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理念方面的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)中，缺乏將信息技術(shù)有效融于學(xué)科教學(xué)中。5農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為解決上述問題，在有限的資源內(nèi)，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。教師要“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行課堂教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生日常生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，回歸課堂。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行的課堂教學(xué)，需要建立在構(gòu)筑真實(shí)課堂的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校及家庭能支持的硬件及師資，以學(xué)生為中心，根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，滿足他們的個(gè)性化需要，盡量使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，批判性思維和問題解決能力都得到提升。基于上述理念，以某市一所農(nóng)村高中學(xué)生為研究對(duì)象，以信息技術(shù)學(xué)科為教改目標(biāo)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為根本任務(wù)，結(jié)合2017普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出圍繞學(xué)科核心素?B，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，將課程模塊設(shè)計(jì)為若干個(gè)項(xiàng)目，以滲透信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任為宗旨，以利用計(jì)算思維解決問題為項(xiàng)目主線，以數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的知識(shí)、技能內(nèi)容為項(xiàng)目載體，從而達(dá)到全面改善學(xué)習(xí)方式。以“Photoshop設(shè)計(jì)”課程為例，通過調(diào)查，了解到該農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生家中電腦普及率低，家長不重視信息技術(shù)課程，因此，將在家中提前觀看微課的方式改為利用課間提前播放，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，再通過發(fā)放紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案和課前小測進(jìn)行摸底，這樣教師在上課前就可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏和進(jìn)度。在課程規(guī)劃及模塊劃分上，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況、教學(xué)需求及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，劃分課程模塊，設(shè)置10個(gè)專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)素材的選擇上，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際情境，側(cè)重選擇一些貼近學(xué)生日常生活的農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動(dòng)等，制作課程教學(xué)課例，微課腳本及微課，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能將農(nóng)村民俗、農(nóng)耕活動(dòng)以數(shù)字化的形式表示出來，幫助學(xué)生形成對(duì)人與世界的多元理解，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代具備信息素養(yǎng)的公民。6結(jié)語在《黨的十八大報(bào)告》、《十八屆三中全會(huì)精神》、《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《2017普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提出了要提升學(xué)生信息素養(yǎng)、促成學(xué)生發(fā)展為更健全的個(gè)體，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來生活的發(fā)展變化，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。期望通過在某農(nóng)村中學(xué)推行信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，能促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在該校的真正落地實(shí)施，提升該校學(xué)生的核心素養(yǎng)，并期望能遷移至該校其他學(xué)科和同類型中學(xué)的教學(xué)改革中。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進(jìn)、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的困擾，目前的語文教學(xué)中，仍較普遍存在閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力和語文教學(xué)效果，是我們語文教師的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導(dǎo)寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導(dǎo)，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運(yùn)用，都應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極揣摩，在寫作中實(shí)踐運(yùn)用；課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、遨游書山學(xué)海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強(qiáng)語言的感受能力和表達(dá)能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學(xué)的道路，他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學(xué)離不開“多讀”。語文知識(shí)、文學(xué)寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學(xué)應(yīng)把課堂和課外閱讀積累、寫作運(yùn)用結(jié)合起來。課堂教學(xué)重在“授之以漁”，應(yīng)著重學(xué)法指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學(xué)者模仿和借鑒是不可避免的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習(xí)的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學(xué)中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學(xué)生體會(huì)理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評(píng)價(jià)、點(diǎn)示）”的說明語段句群組合形式，同時(shí)安排寫作訓(xùn)練，依文仿寫，使學(xué)生在仿寫中增強(qiáng)說明文寫作能力。2.選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，遷移運(yùn)用。教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，精讀、精講、精練，不僅要讓學(xué)生明白課文材料寫什么，還要點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練，尋求讀寫結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生體味仿效，邊閱讀，邊練習(xí)寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標(biāo)，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達(dá)到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，寫出富有個(gè)性的文章。1.引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方向思考問題，進(jìn)行創(chuàng)作?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習(xí)中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生尋找不同的立足點(diǎn)，或變換思維角度，從不同的方向推導(dǎo)不同的思維結(jié)果，寫出富有個(gè)性的文章。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維，另辟路徑。作文時(shí)，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風(fēng)波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對(duì)讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運(yùn)用邏輯思維來提高認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運(yùn)用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動(dòng)的場面描寫，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字，增強(qiáng)美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動(dòng)。同時(shí)寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動(dòng)熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對(duì)積累材料重新審度，進(jìn)而對(duì)已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，提出新穎獨(dú)特而科學(xué)的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應(yīng)用于閱讀活動(dòng)中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對(duì)比寫作手法經(jīng)常在作文中被運(yùn)用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學(xué)習(xí)后把這種寫作技法運(yùn)用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復(fù)到閱讀活動(dòng)中，對(duì)材料中對(duì)比的方法方式、作用特征的理解和評(píng)價(jià)將更準(zhǔn)確、更科學(xué)。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識(shí)，寫作中運(yùn)用形成技能，寫作的技能又促進(jìn)閱讀，并在新的閱讀活動(dòng)中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級(jí)的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備—杭州元?！?jiǎng)x無心老師推廣（精選）工43解密:工作前必須做好的N個(gè)準(zhǔn)備(潛規(guī)則)大學(xué)生實(shí)習(xí),校園招聘,大學(xué)生招聘指導(dǎo)手冊之八解密:工作前必須做好的44這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!這些道理,公司不可能會(huì)告訴你!!!45職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而且大多數(shù)時(shí)候其實(shí)這句話是正確的。在職場里面都會(huì)有一些潛規(guī)則,都有一些“千萬不能做的事情LIST,這些可能大家都知道但是還有一些大家不知道的事情,對(duì)于這些事情公司不會(huì)明說,但是這將會(huì)成為你晉升、漲工資的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。以下是總結(jié)的些工作經(jīng)驗(yàn),大家可以討論一下。職場如戰(zhàn)場,這句話可能大家都知道,而461.入職時(shí)的工資高低不重要,只要你努力工作你會(huì)得到相應(yīng)待遇的我估計(jì)幾乎找過工作的人都聽過這句話,當(dāng)我們確定被聘用跟公司談工資時(shí),他們都會(huì)說“如果以后你業(yè)績突出、努力工作,你的報(bào)酬也會(huì)相應(yīng)增加的”,特別是當(dāng)?shù)谝淮握夜ぷ鞯臅r(shí)候大多數(shù)人會(huì)相信這些話,但是千萬~~別相信。剛?cè)肼殨r(shí),你的工資就是你的全部(當(dāng)然有些崗位,比如銷售或彈性工資的崗位除外),而且你入職以后大部分待遇都會(huì)跟著你的工資而浮動(dòng),工資調(diào)整也是按你目前的工資乘于一定的百分比,保險(xiǎn)、公積金也跟工資有關(guān)系,當(dāng)你的基本工資低的時(shí)候你今后的報(bào)酬增長空間也不大。1.入職時(shí)的工資高低不重要,只要47所以,找工作時(shí)千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因?yàn)檫@個(gè)是你的所有我第一次找工作時(shí)就是犯了這個(gè)錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)心軟沒要求更高的工資,覺得基本工資比別人低幾百塊錢無所謂,但是后來才發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)杠桿作用,盡管以后每年你工資漲幅比別人大,但是工資還是比別人低比如你入職時(shí)的基本工資為4000,第二年漲幅為20%一般的企業(yè)極少數(shù)人能漲20%),那第二年工資為4800;如果你的同事入職時(shí)基本工資為4500,第二年漲幅為109般漲幅),那他第二年工資為4950。是不是看到差距了?請(qǐng)記住,入職時(shí)工資就是你的全部,一定不能心軟所以,找工作時(shí)千萬不要心軟,多爭取一些基本工資,因482.人事部不是你的傾談對(duì)象我在公司看過很多員工找人事部經(jīng)理談話,而且人事部員工可能會(huì)定期找員工談話,問員工在工作中有沒有遇到什么問題?有沒有人事部需要幫員工解決的事情?但是請(qǐng)你記住,公司人事部并不是你的傾談對(duì)象,人事部的首要任務(wù)不是去幫助雇員,而