鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要設(shè)計(jì)規(guī)范口建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50003-2001)口砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50007-2002)“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)力。課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分,也是常用的教學(xué)手段之一,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中它尤顯重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教師對(duì)課堂提問(wèn)的重要地位和意義在認(rèn)識(shí)上有所深化,在實(shí)踐中講求實(shí)效。下面,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。一、在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn)所謂課文的關(guān)鍵處有兩層意思:一是指理解課文思想內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn);二是指學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)。教師如果能抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題,就能提示中心,并且培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。所謂難點(diǎn),其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。就此提問(wèn)往往能引起學(xué)生思維,產(chǎn)生認(rèn)知的興趣。如在講授《風(fēng)箏》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文章中關(guān)開(kāi)“精神的虐殺”所反映的社會(huì)現(xiàn)狀的問(wèn)題感到難于理解,為此,可提出了三個(gè)問(wèn)題:①作者對(duì)小弟的精神虐殺過(guò)程中,作者與弟弟各自的表現(xiàn)如何?②他為什么敢于以小弟那樣?③這種虐殺在當(dāng)時(shí)只是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象嗎?學(xué)生四人一組展開(kāi)了激烈的討論。在交流過(guò)程中問(wèn)題的理解難關(guān)慢慢被突破。在這一過(guò)程中我問(wèn)學(xué)生,如果這個(gè)小弟是你家中的小弟,他會(huì)怎么處理?學(xué)生通過(guò)比較之后得出的結(jié)論是小弟不會(huì)反抗。在第二個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生很容易便聯(lián)想到封建家庭中的男尊女卑、長(zhǎng)兄如父等封建家庭等級(jí)制度對(duì)孩子身心發(fā)展的影響。從而更進(jìn)一步聯(lián)想到整個(gè)封建社會(huì),再結(jié)合歷史知識(shí)完成了對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答,從而使重難點(diǎn)得到了突破在講《孔乙己》時(shí),針對(duì)課文的難點(diǎn),問(wèn)學(xué)生:課文幾次寫(xiě)到笑,各有不同的含義。其中有些人是以哄笑取樂(lè)之。想一想:為什么那些人對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者嘲笑、取樂(lè)呢?學(xué)生答:“他們?nèi)鄙倨鸫a的同情心?！睂W(xué)生這樣答,反映他們的思路是從現(xiàn)代人和人之間的關(guān)系來(lái)思考的。我及時(shí)引導(dǎo)深思:“學(xué)生們?cè)傧胂?周?chē)拇_良,特別是短衣幫,生來(lái)就是這樣冷酷無(wú)情嗎?”這就暗示了深思的路線:應(yīng)從社會(huì)存在和人們主觀意識(shí)之間的關(guān)系來(lái)考慮。學(xué)生很快就明白了:封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民從麻木不仁,分不表壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己同孔乙己一樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,反而以嘲笑更不幸者的孔局己為能中,為樂(lè)中。二、在具有思維價(jià)值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn)語(yǔ)文教材的選文大多是經(jīng)典之作,這些優(yōu)秀作品中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、人物的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作,一句似乎無(wú)關(guān)緊要的話,往往都能體現(xiàn)出作者的匠心,蘊(yùn)涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學(xué)生忽略而對(duì)表現(xiàn)主題有密切關(guān)系的細(xì)枝末節(jié)處設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生探微發(fā)幽,加深對(duì)文章的理解。在賞讀《天上的街市》時(shí),詩(shī)中有這么一句話:“你看那朵流星,怕是他們提著燈籠在走?！蔽覇?wèn)學(xué)生:“這句詩(shī)中的“朵”是否用錯(cuò)了?”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò),卻又說(shuō)不出什么道理。于是我接連提出三個(gè)問(wèn)題:“‘朵’是一個(gè)量詞,一般用來(lái)修飾什么?”學(xué)生回答:“花”?！盎〞?huì)帶給我們什么感覺(jué)?”“美?！薄霸?shī)人用‘朵’來(lái)修飾流星,說(shuō)明流星與花有相似之處,相似點(diǎn)是什么?”學(xué)生很快領(lǐng)悟了:“‘流星’和‘花’一樣美。”這時(shí),我趁熱打鐵進(jìn)行總結(jié):“可見(jiàn),詩(shī)中這個(gè)‘朵’字不僅沒(méi)有用錯(cuò),而且用得很恰當(dāng),很形象,很有藝術(shù)性,同進(jìn)也十分符合詩(shī)歌語(yǔ)言必須優(yōu)美的要求?！比?、在文中看似矛盾之處設(shè)點(diǎn)課文中有許多從表面看存在矛盾的地方,在此處設(shè)點(diǎn),通過(guò)提問(wèn)直接引進(jìn)矛盾的對(duì)立面,其激疑效果非常好,有利于激發(fā)學(xué)生思維?！痘实鄣男卵b》為例,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“善良的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、皇帝以及那些農(nóng)民們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝](méi)有看到,但他們卻都說(shuō)這布美麗?”這時(shí)就抓住了一個(gè)矛盾點(diǎn):即“什么也沒(méi)有”和“夸衣服美”,學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案,原來(lái)一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛(ài)幕虛榮,而這種性格的人往往會(huì)上當(dāng)受騙,課文的重難點(diǎn)得到了很好的突破,而且學(xué)生還通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決明白了在生活中如果擁有像書(shū)中人物那樣的性格,一定會(huì)不當(dāng)受騙,起到了一箭雙雕的作用。四、在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)點(diǎn)教材中有大理想象性文體,課文中有許多省略和空白。讓學(xué)生對(duì)這些文體、空白、省略進(jìn)行想象,有利于鍛煉他們的想像力和聯(lián)想能力。學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)往生育很感興趣,并且會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想,如在教《愚公移山》時(shí),問(wèn):孩子這么小的年紀(jì)就去挖山,他的父親會(huì)同意嗎?教材中的“父親”已去世,我杜撰了一個(gè)活著的“父親”。但是,孩子的某些行為往往要征得父親同意,是學(xué)生所熟悉的一種生活情境。提問(wèn)貼合以學(xué)生的生活實(shí)際,發(fā)展了學(xué)生的想象力。如教學(xué)生欣賞古詩(shī)《石壕吏》:詩(shī)人說(shuō)“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”。到底誰(shuí)在“泣幽咽”?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論,解答如下:生:肯定是那個(gè)“乳下孫”受了驚嚇,哭了很長(zhǎng)時(shí)間,沒(méi)有力氣大聲哭而在“泣幽咽”!生:或許是媳婦因婆婆抓,想起丈夫,見(jiàn)家中只剩老的小的,想到今后日子沒(méi)法過(guò)而在“泣幽咽”。生:潛回家中的老翁,想著妻離子散,家破人亡的遭遇而在“泣幽咽”師:你們想象合情合理,還有別的見(jiàn)解嗎?生:還可以理解為別的人家有人在哭?！鞍彩分畞y”并不是給一家人帶來(lái)災(zāi)難,石壕吏要捉去服差役也不是老翁一家人。師:很好,作者以“點(diǎn)”來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)這個(gè)“面”。幾位同學(xué)言之有理。我們可以明白:優(yōu)秀的作品常留給讀者豐富想象的空間,這就是言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。有詩(shī)云：我之所以滿噙淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉，這里隱含著的那份愛(ài)國(guó)主義無(wú)不對(duì)每一個(gè)人產(chǎn)生昭示作用。但在我們今天的班級(jí)管理中，似乎談愛(ài)國(guó)主義顯的過(guò)時(shí)，也容易讓人感覺(jué)到那份“矯揉造作”，但愛(ài)國(guó)主義的那份真誠(chéng)又無(wú)不召喚著我們真的要做起來(lái)，要對(duì)我們的孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?，F(xiàn)實(shí)中的德育工作那份愛(ài)國(guó)主義的缺失讓我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)顯的蒼白無(wú)力，但只要我們真的情真意切，我想愛(ài)國(guó)主義就會(huì)在我們的班級(jí)管理中扎根，并最終有所收獲。愛(ài)國(guó)主義不是抽象的，我們可以把愛(ài)國(guó)主義教育在學(xué)校大的德育工作大的環(huán)境中體現(xiàn)在班級(jí)的管理中。具體做法就是：有廣博的內(nèi)容和豐富的素材。祖國(guó)上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，蘊(yùn)藏著極為豐富的愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。1利用升國(guó)旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育大家知道，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，同樣國(guó)旗也是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)與當(dāng)代中華民族的象征，每個(gè)學(xué)校所進(jìn)行的升旗儀式正是在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的那份情感素養(yǎng)，讓其養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛(ài)的心理，可以說(shuō)這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要方式。但在現(xiàn)實(shí)中，我們很多的班主任對(duì)此不以為然，也許是天天的升旗或是每周的這種儀式讓大家都麻木了，從而導(dǎo)致很多的班主任對(duì)學(xué)校的升旗儀式不是那么很重視，往往都是走過(guò)場(chǎng)，那么班主任這樣的心態(tài)看似沒(méi)有什么，但我們是一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，學(xué)生的引領(lǐng)者，也許你的這些看似不怎么重要的細(xì)節(jié)，但在學(xué)生眼里都會(huì)傳遞著很多的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察，如果一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)升旗儀式不怎么重視的話，往往這樣的班級(jí)也是在行為上有所輕視。因此，為了引起同學(xué)們的重視，筆者除了注重學(xué)校的升旗儀式外，還通過(guò)一系列的國(guó)旗重視講座形式，讓學(xué)生對(duì)我們的國(guó)旗深入了解，以培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)旗的那份崇敬與熱愛(ài)的情感。比如，在一次國(guó)旗專(zhuān)題講座中，筆者就讓學(xué)生了解到國(guó)旗的由來(lái)，國(guó)家圖案的重要意義，國(guó)旗的形狀與大小。并簡(jiǎn)單介紹了我們學(xué)校的升旗儀式的發(fā)展過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)國(guó)旗都有了大致的了解，培養(yǎng)了他們對(duì)國(guó)旗的情感。2通過(guò)宣傳國(guó)家的重大成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感這就需要我們班主任要善于捕捉激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情的事件與時(shí)機(jī)。如通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了一些重大的成就，如“中國(guó)南極長(zhǎng)城站”建立，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城站的建立始末介紹，讓這個(gè)屹立在神秘的銀色寶庫(kù)――喬治島上的“長(zhǎng)城”給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)南極的興趣，更是在情感上讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大。又如，“釣魚(yú)島”圍繞著“釣魚(yú)島”進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)中日之間的政治摩擦展開(kāi)，說(shuō)到“釣魚(yú)島”的歷史，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到“釣魚(yú)島”是我們國(guó)家的，意識(shí)到其主權(quán)在我，更是讓學(xué)生意識(shí)到日本的無(wú)理取鬧。還通過(guò)目前我們國(guó)家取得的重大科技成就，我國(guó)自行研制的大飛機(jī)AJR的下線殲擊機(jī)―20、殲擊機(jī)―31等不同型號(hào)的研發(fā)與試飛成功，更是對(duì)“釣魚(yú)島”事件的國(guó)內(nèi)延伸，更是讓學(xué)生感覺(jué)我們國(guó)家的快速發(fā)展育強(qiáng)大，堅(jiān)定了他們?yōu)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)的精神。這些事件的呈現(xiàn)，不僅是激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是從情感上讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的重要與強(qiáng)大，讓他們?cè)诠亲永飿?shù)立為國(guó)奉獻(xiàn)的熱情與情感。3通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地給學(xué)生以直接的感受，刺激其愛(ài)國(guó)情操在中國(guó)大地上，由于近代中國(guó)國(guó)勢(shì)的衰落，外國(guó)的侵略給我們帶來(lái)了極大的痛苦與災(zāi)難，但也給今天的我們提供了愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓今天的我們承接了歷史的那份沉重感與歷史任務(wù)。比如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去這些地方，讓他們感受前人的那份奉獻(xiàn)與虔誠(chéng)。在我們蘇北地區(qū)就有周恩來(lái)紀(jì)念館、蘇魯豫皖根據(jù)地活動(dòng)遺址、劉老莊英雄連的誕生地等很多愛(ài)國(guó)主義基地。4通過(guò)報(bào)告會(huì)傳遞優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)情操學(xué)校以多種形式開(kāi)展國(guó)情教育，陸續(xù)舉辦了“中國(guó)歷代著名科學(xué)家”報(bào)告會(huì)，從祖沖之的圓周率講到陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想，認(rèn)張衡的地震儀講到李四光的第四紀(jì)冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學(xué)生不能數(shù)典忘祖。還有從本地歷史上的名人講到今天本地在各條戰(zhàn)線上的精英人物故事。5通過(guò)高一的軍事訓(xùn)練，樹(shù)立國(guó)防觀念軍事訓(xùn)練是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真刀真槍?zhuān)餮骱沟目炭嘤?xùn)練，親身去體驗(yàn)軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，從而在這份感覺(jué)與體會(huì)中理解軍人的那份執(zhí)著與剛毅，更有利于學(xué)生從小吃苦耐勞的性格，從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。每年高中新生軍事訓(xùn)練中，除了軍事訓(xùn)練外，我們還在軍訓(xùn)期間讓學(xué)生與部隊(duì)官兵同吃、同注同練，不僅受到了正規(guī)的軍事訓(xùn)練，而且受到了艱苦奮斗的教育，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)。還通過(guò)軍人教官的親身經(jīng)歷的軍旅故事來(lái)感悟我們的學(xué)生，也通過(guò)一些軍事故事塑造學(xué)生對(duì)軍人以及國(guó)防的重新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的那份愛(ài)國(guó)情感。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框1鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2主要設(shè)計(jì)規(guī)范口建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50003-2001)口砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50007-2002)主要設(shè)計(jì)規(guī)范3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前期工作口了解建筑布置和功能要求■建筑物設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期、建筑物重要性■建筑層數(shù)、總高、各層層高、柱網(wǎng)尺寸■各房間主要功能■圍護(hù)墻材料口了解建筑構(gòu)造做法(樓、屋面及墻面)口收集結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件口了解其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前期工作4建筑構(gòu)造做法—樓面、屋面口樓面做法般樓面做法(鋪地磚)—用于普通房間辦公、住宅等■高級(jí)樓面做法(鋪石材)—用于高級(jí)裝修走廊、門(mén)廳、電梯廳、樓梯間等■防水樓面做法(有防水層)衛(wèi)生間、浴室等■簡(jiǎn)易樓面做法(水泥砂漿面層)儲(chǔ)藏室、電梯機(jī)房、出屋面樓梯間等口屋面做法■上人屋面■非上人屋面建筑構(gòu)造做法—樓面、屋面5建筑構(gòu)造做法—墻面口外墻口內(nèi)墻刷涂料外墻■刷涂料內(nèi)墻■貼石材外墻■貼瓷磚內(nèi)墻■鋁塑板(鋁板)外墻■玻璃幕外墻建筑構(gòu)造做法—墻面6結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件口地質(zhì)資料■地基持力層范圍內(nèi)主要土層情況■地基持力層及其承載力特征值口氣象資料■基本風(fēng)壓■最大冰凍深度口抗震資料■抗震設(shè)防分類(lèi)■場(chǎng)地類(lèi)別、場(chǎng)地特征周期Tg■抗震設(shè)防烈度、設(shè)計(jì)地震分組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件7其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求口給排水專(zhuān)業(yè)■上下水管線進(jìn)出戶的標(biāo)高■高位水箱的設(shè)置口暖通專(zhuān)業(yè)■暖管線進(jìn)出戶的標(biāo)高■集中空調(diào)與吊頂及梁高的關(guān)系■防排煙及加壓送風(fēng)井的設(shè)置口電氣專(zhuān)業(yè)■電纜溝及電纜橋架口管道集中豎井其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求8框架結(jié)構(gòu)分析流程結(jié)構(gòu)布置計(jì)算模型荷載計(jì)算內(nèi)力及位移計(jì)算變形驗(yàn)算截面設(shè)計(jì)構(gòu)造要求框架結(jié)構(gòu)分析流程9結(jié)構(gòu)布置原則口結(jié)構(gòu)體系■雙向抗側(cè)力體系框架結(jié)構(gòu)只能承受自身平面內(nèi)的水平力,因此框架應(yīng)沿建筑的兩個(gè)主軸雙向設(shè)置形成雙向梁柱抗側(cè)力體系。■剛接體系除個(gè)別部位外,框架的梁柱應(yīng)采用岡接,以增大結(jié)構(gòu)剛度和整體性;抗震設(shè)計(jì)時(shí)不宜采用單跨框架。■純框架體系抗震設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu),不應(yīng)采用部分由砌體承重的混合形式?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中的樓、電梯間及局部突岀屋頂?shù)碾娞輽C(jī)房、樓梯間、水箱間等,應(yīng)采用框架承重結(jié)構(gòu),不應(yīng)采用砌體墻承重結(jié)構(gòu)布置原則10結(jié)構(gòu)布置原則口結(jié)構(gòu)受力■結(jié)構(gòu)傳力路徑簡(jiǎn)單、合理有利于抵抗水平和豎向荷載,受力明確,傳力直接,減少扭轉(zhuǎn)■抗震子結(jié)構(gòu)明確口結(jié)構(gòu)規(guī)則■平面:簡(jiǎn)單、規(guī)則、對(duì)稱(chēng)、均勻;避免過(guò)大內(nèi)收和外伸(凹角處應(yīng)力集中);質(zhì)心于剛心宜接近,避免平面不規(guī)則結(jié)構(gòu),■立面:沿高度之剛度、強(qiáng)度、質(zhì)量分布均勻、連續(xù);避免立面不規(guī)則結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)布置原則11鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件12鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件13鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件14鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件15鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件16鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件17鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件18鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件19鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件20鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件21鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件22鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件23鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件24鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件25鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件26鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件27鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件28鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件29鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件30鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件31鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件32鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件33鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件34鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件35鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件36鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件37鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件38鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件39鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件40鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件41鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件42鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件43鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件44鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件45鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件46鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件47鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件48鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件49鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件50鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件51鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件52鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件53鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件54鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件55鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件5666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要設(shè)計(jì)規(guī)范口建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50003-2001)口砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50007-2002)“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)力。課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分,也是常用的教學(xué)手段之一,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中它尤顯重要。教育改革的深化,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教師對(duì)課堂提問(wèn)的重要地位和意義在認(rèn)識(shí)上有所深化,在實(shí)踐中講求實(shí)效。下面,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。一、在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn)所謂課文的關(guān)鍵處有兩層意思:一是指理解課文思想內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn);二是指學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)。教師如果能抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題,就能提示中心,并且培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。所謂難點(diǎn),其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。就此提問(wèn)往往能引起學(xué)生思維,產(chǎn)生認(rèn)知的興趣。如在講授《風(fēng)箏》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文章中關(guān)開(kāi)“精神的虐殺”所反映的社會(huì)現(xiàn)狀的問(wèn)題感到難于理解,為此,可提出了三個(gè)問(wèn)題:①作者對(duì)小弟的精神虐殺過(guò)程中,作者與弟弟各自的表現(xiàn)如何?②他為什么敢于以小弟那樣?③這種虐殺在當(dāng)時(shí)只是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象嗎?學(xué)生四人一組展開(kāi)了激烈的討論。在交流過(guò)程中問(wèn)題的理解難關(guān)慢慢被突破。在這一過(guò)程中我問(wèn)學(xué)生,如果這個(gè)小弟是你家中的小弟,他會(huì)怎么處理?學(xué)生通過(guò)比較之后得出的結(jié)論是小弟不會(huì)反抗。在第二個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生很容易便聯(lián)想到封建家庭中的男尊女卑、長(zhǎng)兄如父等封建家庭等級(jí)制度對(duì)孩子身心發(fā)展的影響。從而更進(jìn)一步聯(lián)想到整個(gè)封建社會(huì),再結(jié)合歷史知識(shí)完成了對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答,從而使重難點(diǎn)得到了突破在講《孔乙己》時(shí),針對(duì)課文的難點(diǎn),問(wèn)學(xué)生:課文幾次寫(xiě)到笑,各有不同的含義。其中有些人是以哄笑取樂(lè)之。想一想:為什么那些人對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者嘲笑、取樂(lè)呢?學(xué)生答:“他們?nèi)鄙倨鸫a的同情心。”學(xué)生這樣答,反映他們的思路是從現(xiàn)代人和人之間的關(guān)系來(lái)思考的。我及時(shí)引導(dǎo)深思:“學(xué)生們?cè)傧胂?周?chē)拇_良,特別是短衣幫,生來(lái)就是這樣冷酷無(wú)情嗎?”這就暗示了深思的路線:應(yīng)從社會(huì)存在和人們主觀意識(shí)之間的關(guān)系來(lái)考慮。學(xué)生很快就明白了:封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民從麻木不仁,分不表壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己同孔乙己一樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,反而以嘲笑更不幸者的孔局己為能中,為樂(lè)中。二、在具有思維價(jià)值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn)語(yǔ)文教材的選文大多是經(jīng)典之作,這些優(yōu)秀作品中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、人物的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作,一句似乎無(wú)關(guān)緊要的話,往往都能體現(xiàn)出作者的匠心,蘊(yùn)涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學(xué)生忽略而對(duì)表現(xiàn)主題有密切關(guān)系的細(xì)枝末節(jié)處設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生探微發(fā)幽,加深對(duì)文章的理解。在賞讀《天上的街市》時(shí),詩(shī)中有這么一句話:“你看那朵流星,怕是他們提著燈籠在走?！蔽覇?wèn)學(xué)生:“這句詩(shī)中的“朵”是否用錯(cuò)了?”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò),卻又說(shuō)不出什么道理。于是我接連提出三個(gè)問(wèn)題:“‘朵’是一個(gè)量詞,一般用來(lái)修飾什么?”學(xué)生回答:“花”?！盎〞?huì)帶給我們什么感覺(jué)?”“美。”“詩(shī)人用‘朵’來(lái)修飾流星,說(shuō)明流星與花有相似之處,相似點(diǎn)是什么?”學(xué)生很快領(lǐng)悟了:“‘流星’和‘花’一樣美?！边@時(shí),我趁熱打鐵進(jìn)行總結(jié):“可見(jiàn),詩(shī)中這個(gè)‘朵’字不僅沒(méi)有用錯(cuò),而且用得很恰當(dāng),很形象,很有藝術(shù)性,同進(jìn)也十分符合詩(shī)歌語(yǔ)言必須優(yōu)美的要求?！比?、在文中看似矛盾之處設(shè)點(diǎn)課文中有許多從表面看存在矛盾的地方,在此處設(shè)點(diǎn),通過(guò)提問(wèn)直接引進(jìn)矛盾的對(duì)立面,其激疑效果非常好,有利于激發(fā)學(xué)生思維?！痘实鄣男卵b》為例,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“善良的老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、皇帝以及那些農(nóng)民們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝](méi)有看到,但他們卻都說(shuō)這布美麗?”這時(shí)就抓住了一個(gè)矛盾點(diǎn):即“什么也沒(méi)有”和“夸衣服美”,學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案,原來(lái)一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛(ài)幕虛榮,而這種性格的人往往會(huì)上當(dāng)受騙,課文的重難點(diǎn)得到了很好的突破,而且學(xué)生還通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決明白了在生活中如果擁有像書(shū)中人物那樣的性格,一定會(huì)不當(dāng)受騙,起到了一箭雙雕的作用。四、在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)點(diǎn)教材中有大理想象性文體,課文中有許多省略和空白。讓學(xué)生對(duì)這些文體、空白、省略進(jìn)行想象,有利于鍛煉他們的想像力和聯(lián)想能力。學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)往生育很感興趣,并且會(huì)產(chǎn)生一些聯(lián)想,如在教《愚公移山》時(shí),問(wèn):孩子這么小的年紀(jì)就去挖山,他的父親會(huì)同意嗎?教材中的“父親”已去世,我杜撰了一個(gè)活著的“父親”。但是,孩子的某些行為往往要征得父親同意,是學(xué)生所熟悉的一種生活情境。提問(wèn)貼合以學(xué)生的生活實(shí)際,發(fā)展了學(xué)生的想象力。如教學(xué)生欣賞古詩(shī)《石壕吏》:詩(shī)人說(shuō)“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”。到底誰(shuí)在“泣幽咽”?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論,解答如下:生:肯定是那個(gè)“乳下孫”受了驚嚇,哭了很長(zhǎng)時(shí)間,沒(méi)有力氣大聲哭而在“泣幽咽”!生:或許是媳婦因婆婆抓,想起丈夫,見(jiàn)家中只剩老的小的,想到今后日子沒(méi)法過(guò)而在“泣幽咽”。生:潛回家中的老翁,想著妻離子散,家破人亡的遭遇而在“泣幽咽”師:你們想象合情合理,還有別的見(jiàn)解嗎?生:還可以理解為別的人家有人在哭?！鞍彩分畞y”并不是給一家人帶來(lái)災(zāi)難,石壕吏要捉去服差役也不是老翁一家人。師:很好,作者以“點(diǎn)”來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)這個(gè)“面”。幾位同學(xué)言之有理。我們可以明白:優(yōu)秀的作品常留給讀者豐富想象的空間,這就是言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。有詩(shī)云：我之所以滿噙淚水，是因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉，這里隱含著的那份愛(ài)國(guó)主義無(wú)不對(duì)每一個(gè)人產(chǎn)生昭示作用。但在我們今天的班級(jí)管理中，似乎談愛(ài)國(guó)主義顯的過(guò)時(shí)，也容易讓人感覺(jué)到那份“矯揉造作”，但愛(ài)國(guó)主義的那份真誠(chéng)又無(wú)不召喚著我們真的要做起來(lái)，要對(duì)我們的孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?，F(xiàn)實(shí)中的德育工作那份愛(ài)國(guó)主義的缺失讓我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)顯的蒼白無(wú)力，但只要我們真的情真意切，我想愛(ài)國(guó)主義就會(huì)在我們的班級(jí)管理中扎根，并最終有所收獲。愛(ài)國(guó)主義不是抽象的，我們可以把愛(ài)國(guó)主義教育在學(xué)校大的德育工作大的環(huán)境中體現(xiàn)在班級(jí)的管理中。具體做法就是：有廣博的內(nèi)容和豐富的素材。祖國(guó)上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，蘊(yùn)藏著極為豐富的愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。1利用升國(guó)旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育大家知道，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，同樣國(guó)旗也是我們偉大社會(huì)主義祖國(guó)與當(dāng)代中華民族的象征，每個(gè)學(xué)校所進(jìn)行的升旗儀式正是在點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的那份情感素養(yǎng)，讓其養(yǎng)成對(duì)國(guó)旗的崇敬和熱愛(ài)的心理，可以說(shuō)這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要方式。但在現(xiàn)實(shí)中，我們很多的班主任對(duì)此不以為然，也許是天天的升旗或是每周的這種儀式讓大家都麻木了，從而導(dǎo)致很多的班主任對(duì)學(xué)校的升旗儀式不是那么很重視，往往都是走過(guò)場(chǎng)，那么班主任這樣的心態(tài)看似沒(méi)有什么，但我們是一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者，學(xué)生的引領(lǐng)者，也許你的這些看似不怎么重要的細(xì)節(jié)，但在學(xué)生眼里都會(huì)傳遞著很多的內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察，如果一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)升旗儀式不怎么重視的話，往往這樣的班級(jí)也是在行為上有所輕視。因此，為了引起同學(xué)們的重視，筆者除了注重學(xué)校的升旗儀式外，還通過(guò)一系列的國(guó)旗重視講座形式，讓學(xué)生對(duì)我們的國(guó)旗深入了解，以培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)旗的那份崇敬與熱愛(ài)的情感。比如，在一次國(guó)旗專(zhuān)題講座中，筆者就讓學(xué)生了解到國(guó)旗的由來(lái)，國(guó)家圖案的重要意義，國(guó)旗的形狀與大小。并簡(jiǎn)單介紹了我們學(xué)校的升旗儀式的發(fā)展過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)國(guó)旗都有了大致的了解，培養(yǎng)了他們對(duì)國(guó)旗的情感。2通過(guò)宣傳國(guó)家的重大成就來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感這就需要我們班主任要善于捕捉激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情的事件與時(shí)機(jī)。如通過(guò)多媒體呈現(xiàn)了一些重大的成就，如“中國(guó)南極長(zhǎng)城站”建立，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城站的建立始末介紹，讓這個(gè)屹立在神秘的銀色寶庫(kù)――喬治島上的“長(zhǎng)城”給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)南極的興趣，更是在情感上讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大。又如，“釣魚(yú)島”圍繞著“釣魚(yú)島”進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)中日之間的政治摩擦展開(kāi)，說(shuō)到“釣魚(yú)島”的歷史，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到“釣魚(yú)島”是我們國(guó)家的，意識(shí)到其主權(quán)在我，更是讓學(xué)生意識(shí)到日本的無(wú)理取鬧。還通過(guò)目前我們國(guó)家取得的重大科技成就，我國(guó)自行研制的大飛機(jī)AJR的下線殲擊機(jī)―20、殲擊機(jī)―31等不同型號(hào)的研發(fā)與試飛成功，更是對(duì)“釣魚(yú)島”事件的國(guó)內(nèi)延伸，更是讓學(xué)生感覺(jué)我們國(guó)家的快速發(fā)展育強(qiáng)大，堅(jiān)定了他們?yōu)樽鎳?guó)奉獻(xiàn)的精神。這些事件的呈現(xiàn)，不僅是激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是從情感上讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的重要與強(qiáng)大，讓他們?cè)诠亲永飿?shù)立為國(guó)奉獻(xiàn)的熱情與情感。3通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地給學(xué)生以直接的感受，刺激其愛(ài)國(guó)情操在中國(guó)大地上，由于近代中國(guó)國(guó)勢(shì)的衰落，外國(guó)的侵略給我們帶來(lái)了極大的痛苦與災(zāi)難，但也給今天的我們提供了愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓今天的我們承接了歷史的那份沉重感與歷史任務(wù)。比如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去這些地方，讓他們感受前人的那份奉獻(xiàn)與虔誠(chéng)。在我們蘇北地區(qū)就有周恩來(lái)紀(jì)念館、蘇魯豫皖根據(jù)地活動(dòng)遺址、劉老莊英雄連的誕生地等很多愛(ài)國(guó)主義基地。4通過(guò)報(bào)告會(huì)傳遞優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)情操學(xué)校以多種形式開(kāi)展國(guó)情教育，陸續(xù)舉辦了“中國(guó)歷代著名科學(xué)家”報(bào)告會(huì)，從祖沖之的圓周率講到陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想，認(rèn)張衡的地震儀講到李四光的第四紀(jì)冰川，從四大發(fā)明講到人造通訊衛(wèi)星上天，教育學(xué)生不能數(shù)典忘祖。還有從本地歷史上的名人講到今天本地在各條戰(zhàn)線上的精英人物故事。5通過(guò)高一的軍事訓(xùn)練，樹(shù)立國(guó)防觀念軍事訓(xùn)練是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)真刀真槍?zhuān)餮骱沟目炭嘤?xùn)練，親身去體驗(yàn)軍人的生活、軍人的感情和軍人的追求，從而在這份感覺(jué)與體會(huì)中理解軍人的那份執(zhí)著與剛毅，更有利于學(xué)生從小吃苦耐勞的性格，從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。每年高中新生軍事訓(xùn)練中，除了軍事訓(xùn)練外，我們還在軍訓(xùn)期間讓學(xué)生與部隊(duì)官兵同吃、同注同練，不僅受到了正規(guī)的軍事訓(xùn)練，而且受到了艱苦奮斗的教育，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和愛(ài)國(guó)意識(shí)。還通過(guò)軍人教官的親身經(jīng)歷的軍旅故事來(lái)感悟我們的學(xué)生，也通過(guò)一些軍事故事塑造學(xué)生對(duì)軍人以及國(guó)防的重新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的那份愛(ài)國(guó)情感。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能鋼筋混凝土框58鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)59主要設(shè)計(jì)規(guī)范口建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB500002001)口砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50003-2001)口砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)口建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB500112001)口高層建筑砼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002)口建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50007-2002)主要設(shè)計(jì)規(guī)范60結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前期工作口了解建筑布置和功能要求■建筑物設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期、建筑物重要性■建筑層數(shù)、總高、各層層高、柱網(wǎng)尺寸■各房間主要功能■圍護(hù)墻材料口了解建筑構(gòu)造做法(樓、屋面及墻面)口收集結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件口了解其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前期工作61建筑構(gòu)造做法—樓面、屋面口樓面做法般樓面做法(鋪地磚)—用于普通房間辦公、住宅等■高級(jí)樓面做法(鋪石材)—用于高級(jí)裝修走廊、門(mén)廳、電梯廳、樓梯間等■防水樓面做法(有防水層)衛(wèi)生間、浴室等■簡(jiǎn)易樓面做法(水泥砂漿面層)儲(chǔ)藏室、電梯機(jī)房、出屋面樓梯間等口屋面做法■上人屋面■非上人屋面建筑構(gòu)造做法—樓面、屋面62建筑構(gòu)造做法—墻面口外墻口內(nèi)墻刷涂料外墻■刷涂料內(nèi)墻■貼石材外墻■貼瓷磚內(nèi)墻■鋁塑板(鋁板)外墻■玻璃幕外墻建筑構(gòu)造做法—墻面63結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件口地質(zhì)資料■地基持力層范圍內(nèi)主要土層情況■地基持力層及其承載力特征值口氣象資料■基本風(fēng)壓■最大冰凍深度口抗震資料■抗震設(shè)防分類(lèi)■場(chǎng)地類(lèi)別、場(chǎng)地特征周期Tg■抗震設(shè)防烈度、設(shè)計(jì)地震分組結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本條件64其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求口給排水專(zhuān)業(yè)■上下水管線進(jìn)出戶的標(biāo)高■高位水箱的設(shè)置口暖通專(zhuān)業(yè)■暖管線進(jìn)出戶的標(biāo)高■集中空調(diào)與吊頂及梁高的關(guān)系■防排煙及加壓送風(fēng)井的設(shè)置口電氣專(zhuān)業(yè)■電纜溝及電纜橋架口管道集中豎井其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)的要求65框架結(jié)構(gòu)分析流程結(jié)構(gòu)布置計(jì)算模型荷載計(jì)算內(nèi)力及位移計(jì)算變形驗(yàn)算截面設(shè)計(jì)構(gòu)造要求框架結(jié)構(gòu)分析流程66結(jié)構(gòu)布置原則口結(jié)構(gòu)體系■雙向抗側(cè)力體系框架結(jié)構(gòu)只能承受自身平面內(nèi)的