塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件

塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算主要內(nèi)容≯了解塔所承受戴荷的特點(diǎn)。熟悉塔體和裙座承受的各項(xiàng)載荷計(jì)算及強(qiáng)度校核步驟。能夠確定塔體和裙座體危險(xiǎn)截面,并拿握塔體壁厚的校核方法。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身發(fā)展的需要，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式研究教科書(shū)的間接知識(shí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為此，當(dāng)前教學(xué)的著眼點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是——課堂和生活沒(méi)有距離。數(shù)學(xué)知識(shí)是產(chǎn)生于生活實(shí)踐的，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的。所以，我們的教學(xué)首先要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；其次要拓寬應(yīng)用知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、開(kāi)好教學(xué)課堂的頭1、利用生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈你想知道什么？（周長(zhǎng)）要知道周長(zhǎng)有什么方法？學(xué)生有的說(shuō)：“用繩子繞鐵圈一圈，再量出這一圈繩子的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“將鐵圈拉直，再用尺子測(cè)量可知道圓圈的周長(zhǎng)?！边€有的說(shuō)：“用鐵拳在桌子上滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)?！崩蠋煼浅８吲d的表?yè)P(yáng)了同學(xué)們這么多的好辦法，同時(shí)演示了將繩子一端系一粉筆頭，在空中繞一圈，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考一下，粉筆頭繞一圈的軌跡是什么圖形？這個(gè)圓形的周長(zhǎng)用剛才的方法能解決嗎？這樣的教學(xué)，從學(xué)生生活際出發(fā)，親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望。再如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”。一上課，教師拿出兩個(gè)特別漂亮的，一模一樣的書(shū)包，問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得這兩個(gè)書(shū)包怎樣？學(xué)生一下子熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)這書(shū)包真漂亮，有的說(shuō)我發(fā)現(xiàn)它們是一模一樣的。老師接著又問(wèn)了：看到這兩個(gè)漂亮的書(shū)包，你還想到了什么？學(xué)生有的說(shuō)：我想知道每個(gè)書(shū)包多少錢(qián)？有的說(shuō)：它們的價(jià)錢(qián)是一樣的。有的說(shuō)：我想知道老師買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包有什么用？還有的說(shuō)：買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包一共花了多少錢(qián)？這時(shí)老師笑著說(shuō)：告訴你吧，這兩個(gè)書(shū)包老師是想獎(jiǎng)給我們班學(xué)習(xí)好的同學(xué)的，我買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包一共花了100元?，F(xiàn)在你知道每個(gè)書(shū)包多少錢(qián)了嗎？由于有了這種與學(xué)生生活實(shí)際最接近的開(kāi)場(chǎng)白，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題就不再感到枯燥了。2、創(chuàng)設(shè)生活化情景，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的需要。這也是重視數(shù)學(xué)教學(xué)源頭的一個(gè)方面。例如：教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我出示以下生活片段：“張三父子倆和王五合伙做了一個(gè)月的茶葉生意，賺了10000元錢(qián)，可是在分配錢(qián)時(shí)，他們卻犯難了，請(qǐng)你想想辦法，怎樣分配這10000元錢(qián)呢？”通過(guò)合理與不合理的討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，他們學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛濃烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是鼓噪乏味，而變得十分有意思和愉快的事了。3、參與實(shí)踐活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們苦思冥想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)的知識(shí)的價(jià)值。例如，還是在教學(xué)歸一應(yīng)用題時(shí)，教師繼續(xù)以買(mǎi)書(shū)包為例，“老師覺(jué)得這兩個(gè)書(shū)包特別漂亮，我還想再買(mǎi)幾個(gè)，因?yàn)樵蹅儼嗪玫耐瑢W(xué)太多了，請(qǐng)你幫老師想想，再去買(mǎi)書(shū)包我得事先考慮哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，想了很多問(wèn)題，老師發(fā)給各小組一張表格，請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的問(wèn)題，以及解決這個(gè)問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，然后再向大家匯報(bào)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用自己曾有的買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，提出了如“買(mǎi)6個(gè)書(shū)包要多少錢(qián)？”“600元能買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包”等問(wèn)題，自然地將新課的教學(xué)由學(xué)生自己完成了。象這樣由學(xué)生自己掌握的知識(shí)才更有價(jià)值，更有意義。二、收好課堂教學(xué)的“尾”1、引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)完“歸一應(yīng)用題”后，在即將下課前，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下課前，老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：林林從圖書(shū)館借；一本《格林童話(huà)》，前3天一共看了45頁(yè)，照這樣計(jì)算的話(huà)，還要再看5天，就可以把這本書(shū)看完了，你們說(shuō)這本書(shū)一共有多少頁(yè)呢？”再如，學(xué)習(xí)完“求平均數(shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家中某一方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)求平均值來(lái)分析，說(shuō)明問(wèn)題等。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)，因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)碰到許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。比如在自然、語(yǔ)文中有大量數(shù)量問(wèn)題，在美術(shù)課中會(huì)遇到大量的幾何問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，需求解決的辦法。這樣不僅可以溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣?？傊筮@樣為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)交流、評(píng)比，提高他們到實(shí)踐中去研究數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。把學(xué)生研究的空間多渠道的引到課外，不但能溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，而且能讓學(xué)生在自主參與、積極參與的研究活動(dòng)中，獲得體驗(yàn)，形成愛(ài)求知、樂(lè)求知、善研究的良好心理傾向。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，能夠讓自己的學(xué)生寫(xiě)出一篇漂亮的文章，是語(yǔ)文教師的愿望，也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。到位的作文批改是提高初中生寫(xiě)作水平的手段，教學(xué)中要予以重視。一、以教師批改為主作文全批全改是傳統(tǒng)的作文批改方式。利用這種方式批改作文，雖然教師辛苦些，但收效是比較明顯的。教師對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的流暢、修辭的運(yùn)用等方面進(jìn)行全面而細(xì)致的批改。指出習(xí)作中存在的不足，并提出修改方法，表?yè)P(yáng)其已經(jīng)取得的成績(jī)，指明進(jìn)一步努力的方向。批改時(shí)，重視對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。教師在作文中的評(píng)語(yǔ)，有利于師生間的情感交流，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。文學(xué)巨匠茅盾先生在談到寫(xiě)作時(shí)：小學(xué)時(shí)代的兩篇作文評(píng)語(yǔ)至今記憶猶新，給了他鼓舞和信心，成為他日后寫(xiě)作的動(dòng)力之一。評(píng)語(yǔ)是這樣的：（1）好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程遠(yuǎn)大，未可限量，12歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們一定要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，吹響催人奮進(jìn)的沖鋒號(hào)。在時(shí)間許可的情況下，盡量實(shí)行面批。面批時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，挖深說(shuō)透，讓學(xué)生真正明白作文的得與失，有利于學(xué)生自己修改；面批能給學(xué)生更多的建議，讓學(xué)生自己修改時(shí)，有動(dòng)力和方向；面批時(shí)，有利于因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求；面批作文能捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；面批能傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)作思路，溝通師生的心靈和情感。二、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自改和互改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在作文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，作文批改中，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”。可見(jiàn)，作文的自改和互改非常有必要。作文自改和互改，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解作文要求，提高他們的寫(xiě)作能力。文章不厭百回改，文章大家無(wú)不對(duì)自己的作品字斟句酌，反復(fù)修改。通過(guò)自改作文，能培養(yǎng)學(xué)生日臻完善的寫(xiě)作能力，為學(xué)生終身寫(xiě)作發(fā)展打好基礎(chǔ)；互改時(shí)，看到同學(xué)的作文，感到新鮮、有趣。讀到其他同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)與期待，能增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心；互改能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，并把他人的敗筆引為戒鑒。在作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生批改習(xí)作的方法。特級(jí)教師魏書(shū)生為我們總結(jié)了引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔；（3）錯(cuò)別字幾個(gè)；（4）有幾處病句；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；（6）文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確；（7）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性和代表性；（8）文章的結(jié)構(gòu)中，層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。（9）看表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求；（10）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切。學(xué)生的自改、互改能力是逐步培養(yǎng)的。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘，啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們。對(duì)于缺乏足夠能力為別人批改的同學(xué)，我們要幫助他們，肯定他們的勞動(dòng)成果，同時(shí)，也要和批改的同學(xué)、被批改的同學(xué)一起交流，以達(dá)成批改共識(shí)。三、發(fā)揮“下水文”的作用我經(jīng)常在作文講評(píng)后，將“下水文”印發(fā)給學(xué)生，這樣既不會(huì)束縛學(xué)生的寫(xiě)作思路，又能給學(xué)生以示范作用。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀了“下水文”后，對(duì)自己的習(xí)作再進(jìn)行反復(fù)地修改。塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈1第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)2主要內(nèi)容≯了解塔所承受戴荷的特點(diǎn)。熟悉塔體和裙座承受的各項(xiàng)載荷計(jì)算及強(qiáng)度校核步驟。能夠確定塔體和裙座體危險(xiǎn)截面,并拿握塔體壁厚的校核方法。主要內(nèi)容3牌自塔體冒強(qiáng)廢計(jì)算童外HD較大的塔,質(zhì)量載而操作壓力質(zhì)量載荷、風(fēng)載荷地震載荷偏心載荷等偏心載荷牌自4閂按設(shè)計(jì)壓力計(jì)算筒體及封頭壁厚按第十五章"容器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中內(nèi)壓、外壓容景的設(shè)計(jì)方法計(jì)算塔體和封頭的有效厚度。閂按設(shè)計(jì)壓力計(jì)算筒體及封5閂塔設(shè)備所承受的各種載荷計(jì)算以下要討論的戴荷主要有:操作壓力;質(zhì)量載荷;風(fēng)載荷;地震載荷;偏心載荷。閂塔設(shè)備所承受的各種載荷67、操作壓力內(nèi)壓塔,周向及軸向拉應(yīng)力;外壓塔,周向及軸向壓應(yīng)力操作壓力對(duì)裙座不起作用。7、操作壓力72.質(zhì)量載荷塔設(shè)備質(zhì)量包括m;塔體和裙座質(zhì)量;m2:內(nèi)件;m3:保遙材料mn:平臺(tái)、扶質(zhì)量;m;:操作肘塔內(nèi)物料質(zhì)量;質(zhì)童載荷m2:人孔、接管、法蘭等附件質(zhì)量;m:偏心;m:液壓試驗(yàn)時(shí),塔內(nèi)充派員量搌作停修或水壓試驗(yàn)等不同工況物料或充水質(zhì)量。2.質(zhì)量載荷8m:塔體和裙座質(zhì)量;設(shè)備操作時(shí)質(zhì)量:m2:內(nèi)件質(zhì)量;m:保溫材料質(zhì)量Mm+m,+m3m:平臺(tái)、扶梯質(zhì)量十m+m+m4m:操作時(shí)塔內(nèi)物料;設(shè)備錄大質(zhì)量m:人孔、接管等附件;(水壓試驗(yàn)時(shí)m:偏心質(zhì)量;maxM1T2m:液壓試驗(yàn)塔內(nèi)充液fmtm+m+m0.2m:部分內(nèi)件焊在塔體設(shè)備最小質(zhì)量空塔吊裝,如未裝保溫層、mhni=m+0.2m2平臺(tái)、扶梯等,則mn應(yīng)扣+m+m4+m切除m和m。m:塔體和裙座質(zhì)量;設(shè)備操作時(shí)質(zhì)量:93.風(fēng)載荷PiM1蜜外自支承塔為懸臂梁產(chǎn)生風(fēng)穹矩,迎風(fēng)面拉應(yīng)力,背風(fēng)面壓應(yīng)力。風(fēng)載荷塔背后氣流引起周期性旋渦,垂直于風(fēng)向的誘發(fā)振動(dòng)穹矩。只在塔H∥D較大、風(fēng)速較大時(shí)較明顯,一般可忽略?？紤]兩言矩矢量疊如。3.風(fēng)載荷10(1)水平風(fēng)力的計(jì)算迎風(fēng)面產(chǎn)生風(fēng)壓。與風(fēng)速空氣密度、她區(qū)和季節(jié)有各地離地面10m處30年一竭風(fēng)教荷10分鐘內(nèi)平均風(fēng)速最大值作為計(jì)算風(fēng)壓,得到該地區(qū)的基本風(fēng)壓qo,見(jiàn)表4-26風(fēng)速隨地面高度而變化。塔高于10m,應(yīng)分段計(jì)算風(fēng)載荷,視離地面高度的不同乘以高度變化糸數(shù)冖見(jiàn)表4-27。(1)水平風(fēng)力的計(jì)算11塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件12塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件13塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件14塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件15塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件16塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件17塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件18塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件19塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件20塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件21塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件22塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件23塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件24塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件25塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件26塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件27塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件28塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件29塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件30塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件31塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件32塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件33塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件34塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件35塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件36塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件37塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件38塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件39塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件40塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件41塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件42塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件43塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件44塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件45塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件46塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件47塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板課件48謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算主要內(nèi)容≯了解塔所承受戴荷的特點(diǎn)。熟悉塔體和裙座承受的各項(xiàng)載荷計(jì)算及強(qiáng)度校核步驟。能夠確定塔體和裙座體危險(xiǎn)截面,并拿握塔體壁厚的校核方法。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身發(fā)展的需要，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式研究教科書(shū)的間接知識(shí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為此，當(dāng)前教學(xué)的著眼點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是——課堂和生活沒(méi)有距離。數(shù)學(xué)知識(shí)是產(chǎn)生于生活實(shí)踐的，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的。所以，我們的教學(xué)首先要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；其次要拓寬應(yīng)用知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、開(kāi)好教學(xué)課堂的頭1、利用生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈你想知道什么？（周長(zhǎng)）要知道周長(zhǎng)有什么方法？學(xué)生有的說(shuō)：“用繩子繞鐵圈一圈，再量出這一圈繩子的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō)：“將鐵圈拉直，再用尺子測(cè)量可知道圓圈的周長(zhǎng)?！边€有的說(shuō)：“用鐵拳在桌子上滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)。”老師非常高興的表?yè)P(yáng)了同學(xué)們這么多的好辦法，同時(shí)演示了將繩子一端系一粉筆頭，在空中繞一圈，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考一下，粉筆頭繞一圈的軌跡是什么圖形？這個(gè)圓形的周長(zhǎng)用剛才的方法能解決嗎？這樣的教學(xué)，從學(xué)生生活際出發(fā)，親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望。再如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”。一上課，教師拿出兩個(gè)特別漂亮的，一模一樣的書(shū)包，問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得這兩個(gè)書(shū)包怎樣？學(xué)生一下子熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)這書(shū)包真漂亮，有的說(shuō)我發(fā)現(xiàn)它們是一模一樣的。老師接著又問(wèn)了：看到這兩個(gè)漂亮的書(shū)包，你還想到了什么？學(xué)生有的說(shuō)：我想知道每個(gè)書(shū)包多少錢(qián)？有的說(shuō)：它們的價(jià)錢(qián)是一樣的。有的說(shuō)：我想知道老師買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包有什么用？還有的說(shuō)：買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包一共花了多少錢(qián)？這時(shí)老師笑著說(shuō)：告訴你吧，這兩個(gè)書(shū)包老師是想獎(jiǎng)給我們班學(xué)習(xí)好的同學(xué)的，我買(mǎi)這兩個(gè)書(shū)包一共花了100元?，F(xiàn)在你知道每個(gè)書(shū)包多少錢(qián)了嗎？由于有了這種與學(xué)生生活實(shí)際最接近的開(kāi)場(chǎng)白，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題就不再感到枯燥了。2、創(chuàng)設(shè)生活化情景，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的需要。這也是重視數(shù)學(xué)教學(xué)源頭的一個(gè)方面。例如：教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我出示以下生活片段：“張三父子倆和王五合伙做了一個(gè)月的茶葉生意，賺了10000元錢(qián)，可是在分配錢(qián)時(shí)，他們卻犯難了，請(qǐng)你想想辦法，怎樣分配這10000元錢(qián)呢？”通過(guò)合理與不合理的討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中，他們學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛濃烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是鼓噪乏味，而變得十分有意思和愉快的事了。3、參與實(shí)踐活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們苦思冥想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)的知識(shí)的價(jià)值。例如，還是在教學(xué)歸一應(yīng)用題時(shí)，教師繼續(xù)以買(mǎi)書(shū)包為例，“老師覺(jué)得這兩個(gè)書(shū)包特別漂亮，我還想再買(mǎi)幾個(gè)，因?yàn)樵蹅儼嗪玫耐瑢W(xué)太多了，請(qǐng)你幫老師想想，再去買(mǎi)書(shū)包我得事先考慮哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，想了很多問(wèn)題，老師發(fā)給各小組一張表格，請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的問(wèn)題，以及解決這個(gè)問(wèn)題的方法記錄下來(lái)，然后再向大家匯報(bào)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用自己曾有的買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，提出了如“買(mǎi)6個(gè)書(shū)包要多少錢(qián)？”“600元能買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包”等問(wèn)題，自然地將新課的教學(xué)由學(xué)生自己完成了。象這樣由學(xué)生自己掌握的知識(shí)才更有價(jià)值，更有意義。二、收好課堂教學(xué)的“尾”1、引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)完“歸一應(yīng)用題”后，在即將下課前，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下課前，老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：林林從圖書(shū)館借；一本《格林童話(huà)》，前3天一共看了45頁(yè)，照這樣計(jì)算的話(huà)，還要再看5天，就可以把這本書(shū)看完了，你們說(shuō)這本書(shū)一共有多少頁(yè)呢？”再如，學(xué)習(xí)完“求平均數(shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家中某一方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)求平均值來(lái)分析，說(shuō)明問(wèn)題等。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)，因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)碰到許多有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。比如在自然、語(yǔ)文中有大量數(shù)量問(wèn)題，在美術(shù)課中會(huì)遇到大量的幾何問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，需求解決的辦法。這樣不僅可以溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣?？傊筮@樣為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)交流、評(píng)比，提高他們到實(shí)踐中去研究數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。把學(xué)生研究的空間多渠道的引到課外，不但能溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，而且能讓學(xué)生在自主參與、積極參與的研究活動(dòng)中，獲得體驗(yàn)，形成愛(ài)求知、樂(lè)求知、善研究的良好心理傾向。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，能夠讓自己的學(xué)生寫(xiě)出一篇漂亮的文章，是語(yǔ)文教師的愿望，也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。到位的作文批改是提高初中生寫(xiě)作水平的手段，教學(xué)中要予以重視。一、以教師批改為主作文全批全改是傳統(tǒng)的作文批改方式。利用這種方式批改作文，雖然教師辛苦些，但收效是比較明顯的。教師對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的流暢、修辭的運(yùn)用等方面進(jìn)行全面而細(xì)致的批改。指出習(xí)作中存在的不足，并提出修改方法，表?yè)P(yáng)其已經(jīng)取得的成績(jī)，指明進(jìn)一步努力的方向。批改時(shí)，重視對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)。教師在作文中的評(píng)語(yǔ)，有利于師生間的情感交流，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。文學(xué)巨匠茅盾先生在談到寫(xiě)作時(shí)：小學(xué)時(shí)代的兩篇作文評(píng)語(yǔ)至今記憶猶新，給了他鼓舞和信心，成為他日后寫(xiě)作的動(dòng)力之一。評(píng)語(yǔ)是這樣的：（1）好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程遠(yuǎn)大，未可限量，12歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們一定要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，吹響催人奮進(jìn)的沖鋒號(hào)。在時(shí)間許可的情況下，盡量實(shí)行面批。面批時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，挖深說(shuō)透，讓學(xué)生真正明白作文的得與失，有利于學(xué)生自己修改；面批能給學(xué)生更多的建議，讓學(xué)生自己修改時(shí)，有動(dòng)力和方向；面批時(shí)，有利于因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求；面批作文能捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；面批能傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)作思路，溝通師生的心靈和情感。二、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自改和互改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在作文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，作文批改中，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”。可見(jiàn)，作文的自改和互改非常有必要。作文自改和互改，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解作文要求，提高他們的寫(xiě)作能力。文章不厭百回改，文章大家無(wú)不對(duì)自己的作品字斟句酌，反復(fù)修改。通過(guò)自改作文，能培養(yǎng)學(xué)生日臻完善的寫(xiě)作能力，為學(xué)生終身寫(xiě)作發(fā)展打好基礎(chǔ)；互改時(shí)，看到同學(xué)的作文，感到新鮮、有趣。讀到其他同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)與期待，能增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心；互改能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，并把他人的敗筆引為戒鑒。在作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生批改習(xí)作的方法。特級(jí)教師魏書(shū)生為我們總結(jié)了引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔；（3）錯(cuò)別字幾個(gè)；（4）有幾處病句；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；（6）文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確；（7）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性和代表性；（8）文章的結(jié)構(gòu)中，層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。（9）看表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求；（10）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切。學(xué)生的自改、互改能力是逐步培養(yǎng)的。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘，啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們。對(duì)于缺乏足夠能力為別人批改的同學(xué)，我們要幫助他們，肯定他們的勞動(dòng)成果，同時(shí)，也要和批改的同學(xué)、被批改的同學(xué)一起交流，以達(dá)成批改共識(shí)。三、發(fā)揮“下水文”的作用我經(jīng)常在作文講評(píng)后，將“下水文”印發(fā)給學(xué)生，這樣既不會(huì)束縛學(xué)生的寫(xiě)作思路，又能給學(xué)生以示范作用。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀了“下水文”后，對(duì)自己的習(xí)作再進(jìn)行反復(fù)地修改。塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算模板36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈50第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)計(jì)計(jì)算第八章塔設(shè)備強(qiáng)度設(shè)51主要內(nèi)容≯了解塔所承受戴荷的特點(diǎn)。熟悉塔體和裙座承受的各項(xiàng)載荷計(jì)算及強(qiáng)度校核步驟。能夠確定塔體和裙座體危險(xiǎn)截面,并拿握塔體壁厚的校核方法。主要內(nèi)容52牌自塔體冒強(qiáng)廢計(jì)算童外HD較大的塔,質(zhì)量載而操作壓力質(zhì)量載荷、風(fēng)載荷地震載荷偏心載荷等偏心載荷牌自53閂按設(shè)計(jì)壓力計(jì)算筒體及封頭壁厚按第十五章"容器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中內(nèi)壓、外壓容景的設(shè)計(jì)方法計(jì)算塔體和封頭的有效厚度。閂按設(shè)計(jì)壓力計(jì)算筒體及封54閂塔設(shè)備所承受的各種載荷計(jì)算以下要討論的戴荷主要有:操作壓力;質(zhì)量載荷;風(fēng)載荷;地震載荷;偏心載荷。閂塔設(shè)備所承受的各種載荷557、操作壓力內(nèi)壓塔,周向及軸向拉應(yīng)力;外壓塔,周向及軸向壓應(yīng)力操作壓力對(duì)裙座不起作用。7、操作壓力562.質(zhì)量載荷塔設(shè)備質(zhì)量包括m;塔體和裙座質(zhì)量;m2:內(nèi)件;m3:保遙材料mn:平臺(tái)、扶質(zhì)量;m;:操作肘塔內(nèi)物料質(zhì)量;質(zhì)童載荷m2:人孔、接管、法蘭等附件質(zhì)量;m:偏心;m:液壓試驗(yàn)時(shí),塔內(nèi)充派員量搌作停修或水壓試驗(yàn)等不同工況物料或充水質(zhì)量。2.質(zhì)量載荷57m:塔體和裙座質(zhì)量;設(shè)備操作時(shí)質(zhì)量:m2:內(nèi)件質(zhì)量;m:保溫材料質(zhì)量Mm+m,+m3m:平臺(tái)、扶梯質(zhì)量十m+m+m4m:操作時(shí)塔內(nèi)物料;設(shè)備錄大質(zhì)量m:人孔、接管等附件;(水壓試驗(yàn)時(shí)m:偏心質(zhì)量;maxM1T2m:液壓試驗(yàn)塔內(nèi)充液fmtm+m+m0.2m:部分內(nèi)件焊