溶液中的離子平衡課件

溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。溶液中的離子平衡溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。溶液中的離子平衡基礎(chǔ)概念電解質(zhì)與非電解質(zhì):1概念:在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì);在水溶液或熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)①電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物,單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。電解質(zhì)并不一定是其自身能導(dǎo)電,而是看其在特定條件下能否導(dǎo)電水溶液或熔融狀態(tài))國(guó)在水溶液中,其自身能電離出自由移動(dòng)的離子,才能叫做電解質(zhì)2與物質(zhì)種類的關(guān)系電解質(zhì):酸、堿、鹽、金屬氧化物等非電解質(zhì):非金屬氧化物((H2Q除外),絕大部分有機(jī)物引言漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話的工具，是學(xué)生漫長(zhǎng)求學(xué)路的第一步，因此我們要明確拼音教學(xué)的重要性，特別是對(duì)小學(xué)生的重要性。這就需要教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，正確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握拼音，為識(shí)字、寫字、閱讀等打好基礎(chǔ)。1、小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的主要問題學(xué)拼音，最重要的就是讓學(xué)生會(huì)讀生字，它能起到糾正讀音的作用，因此它也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。然而，漢語拼音與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也較大，加上沒有形象可感的圖畫，這樣，小學(xué)生不太容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力也就常常不能集中到拼音的學(xué)習(xí)上。在目前的拼音教學(xué)中，教師往往采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)中沒有注意到各個(gè)拼音字母的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，只是要求學(xué)生背會(huì)就可以了，并沒有給學(xué)生講解清楚它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音特點(diǎn)。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握漢語拼音是非常不利的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總感覺是一頭霧水，于是漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然不少學(xué)生在教師的“滿堂灌”中花很大力氣去死記硬背，但并不能真正掌握拼音要領(lǐng)。因此，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到以上這些問題，想方設(shè)法改變這種現(xiàn)狀。要用有趣的學(xué)習(xí)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而完整地掌握聲母、韻母、拼音的認(rèn)讀這三個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、改進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)的策略2.1讓教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑由于拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師應(yīng)該精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，不妨借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無聲的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)知識(shí)，擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師可以創(chuàng)造一定的包含知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，通過提問的方式，讓學(xué)生練習(xí)拼音字母的運(yùn)用；設(shè)定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來，喚起學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生比較愛動(dòng)，而且非常喜歡登臺(tái)表演，因此教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如讓學(xué)生代表某個(gè)拼音字母，設(shè)定情景進(jìn)行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。2.2讓教學(xué)形式變得真實(shí)可感小學(xué)生通常喜歡那些具有漫畫色彩的圖片，根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以將抽象的拼音巧妙地插入到圖片的內(nèi)容中，讓學(xué)生在看到色彩、看到故事的同時(shí)也能看到字母?？梢苑职l(fā)帶有拼音圖畫的圖片，讓學(xué)生互相討論，互相交換圖片，互相交流，在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡都比較小，單純地給他們講解拼音規(guī)則，他們很難理解，但是他們對(duì)故事的感受比較深，對(duì)此教師在教學(xué)過程中，要努力將學(xué)生帶入具有故事色彩的學(xué)習(xí)情境中，充分發(fā)揮他們的想象力和觀察力，讓他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)拼音的特點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到拼音知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和語言組織能力，從而全面提高語文素質(zhì)。2.3讓練習(xí)與考核形式游戲化當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，對(duì)拼音有了一定了解之后，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。但是這種考核并不是通過試卷進(jìn)行，而是要通過多種練習(xí)的方式進(jìn)行。為避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的聽、說、讀、寫而產(chǎn)生反感心理，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，將練習(xí)題目加入到游戲環(huán)節(jié)中，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)完全符合小學(xué)生的天性，能極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將拼音字母的特點(diǎn)規(guī)律總結(jié)出來，編成歌曲或者是繞口令讓學(xué)生學(xué)習(xí)，記住拼音知識(shí)。2.4與活動(dòng)融合，愉悅心境兒童的天性是活潑好動(dòng)，特別是一年級(jí)的學(xué)生，無意注意占主要地位，并且在注意過程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人的不斷提醒和關(guān)照。在這樣的情況下，我們要做的不是嚴(yán)厲的遏制，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來。教師在教學(xué)中可以開展做一做，看一看，編一編，畫一畫，唱一唱等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如在教授“d、t、n、l”的讀音的時(shí)候，采用“編一編”比賽，讓學(xué)生盡可能地編出富有特色的順口溜，如“鯉魚天舞ttt，傘柄朝下ttt；一根小棒lll，一支鉛筆lll”。讓學(xué)生通過自己思考編出來的順口溜，不僅使抽象的字母富有生機(jī)，使學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。2.5組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)拼音如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，我覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后我還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)知識(shí)。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，初中英語閱讀內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的建立逐漸發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立，會(huì)注重語言知識(shí)的培養(yǎng)，但是，對(duì)于閱讀資源的建立卻少之又少，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)給初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立造成了一定的制約性。而且，在閱讀教學(xué)的過程中，教師也只是將程課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而為科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建立帶來了制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段英語課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，初中英語教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過語用能力的應(yīng)用，為閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語中的相關(guān)教學(xué)案例，通過對(duì)與閱讀理念的充分融合，進(jìn)行了簡(jiǎn)單性的闡述。一、語言能力以及語用能力的差異性分析1.語言能力。對(duì)于語言能力而言，直達(dá)現(xiàn)階段也沒有學(xué)者對(duì)其下過定義，因此，按照筆者自己的理解，語言能力主要是指通過對(duì)所學(xué)語言的要求，進(jìn)行熟練性的聽、說、讀寫的技能。2.語用能力。語用能力主要是指，一個(gè)人通過對(duì)不同時(shí)間、地點(diǎn)以及文化背景的分析，所形成的不同價(jià)值觀念，通過語言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)不同身份、地位的人際交流能力。對(duì)于語用能力而言，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在運(yùn)用的過程中可以使人們的語言能力得到不斷的提高。3.語言能力與語用能力的差異。對(duì)于一個(gè)人而言，掌握了一定的語言知識(shí)，但是不一定會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用這種知識(shí)。語言能力并不等同于語用能力，如果一個(gè)語言能力非常好的人，在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間說出的語言，就會(huì)被人們認(rèn)作是一種愚蠢的行為。因此，在整個(gè)初中英語課程內(nèi)容建立的過程中，如果學(xué)生不具備語言基礎(chǔ)，其語用能力也就不能得到充分性的展現(xiàn)。所以，在整個(gè)教學(xué)的過程走灰姑娘，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)性的語言能力作為教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的語用能力，從而為學(xué)生閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。二、初中英語閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.初中英語閱讀教學(xué)中內(nèi)容資源較為單一。英語閱讀內(nèi)容建立的過程中，語篇的形成主要是將特殊性的內(nèi)部意義進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)合，從而提高語言表現(xiàn)的核心性形式。在語篇分類的過程中，最具代表性的是Kinneavy建立的三分法，也就是表達(dá)性的文體、相互性文體以及詩(shī)學(xué)類的分體形式。對(duì)于表達(dá)性文體而言，主要是在閱讀的過程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感表達(dá)、例如信件以及日記的表達(dá)形式；相互性文體主要是強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)信息內(nèi)容的傳遞，例如廣告以及社會(huì)輿論等傳播的理念；詩(shī)學(xué)文體主要是為了強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)形式，例如，小說以及詩(shī)歌等故事體系，但是，在三分法內(nèi)容形成的過程中，卻存在著一定的局限性因素。在初中英語閱讀課程建立的過程中，很多文章是學(xué)術(shù)性的語篇，其使用性較強(qiáng)，缺少一定的真實(shí)性，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去閱讀的興趣。而且，在英語閱讀資源建立的過程中，其資源相對(duì)單一，學(xué)生在練習(xí)的過程中也就不能提高其交際能力。2.初中英語教師的語用知識(shí)水平匱乏。在初中英語閱讀課程教學(xué)理念的建立過程中，由于地區(qū)之間的差異性，很多教師的口語能力水平也就不同。一些初中英語教師的學(xué)歷較低，由于學(xué)制的原因，所接受的教育程度不同，自身缺乏專業(yè)性的口語教學(xué)能力，以及較強(qiáng)的漢英文化修養(yǎng)，所以，導(dǎo)致在英語口語的教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)性的知識(shí)水平較為匱乏，從而為學(xué)生們整個(gè)英語閱讀能力的提升造成了制約性的影響。與此同時(shí)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨升學(xué)的壓力，教師為了達(dá)到升學(xué)的效率，在閱讀教學(xué)的過程中，只是一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究最多的就是語言中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，卻很少涉及到語言國(guó)家的文化教育，而且，也沒有重視學(xué)生語言技巧的培養(yǎng)，從而在一定程度上限制了學(xué)生們閱讀能力的提高。三、初中英語閱讀中提高學(xué)生語用能力的有效措施1.逐漸提高學(xué)生們的語言知識(shí)運(yùn)用能力。在初中英語閱讀教學(xué)理念建立的過程中，基礎(chǔ)性知識(shí)體系的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中無法得到有效性的提升。因此，在初中英語閱讀課程內(nèi)容建立的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀中的重要意義，教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力，特別是在句子、短語以及相關(guān)語用知識(shí)體系理解的過程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化。在初中英語閱讀的課堂上，教師應(yīng)該作為知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該講解特殊句型以及相關(guān)單詞的含義，從而使學(xué)生充分的掌握語言學(xué)習(xí)的基本技巧，在特殊的情況之下，也可以將句子、短語等內(nèi)容進(jìn)行充分性的結(jié)合，建立起語言庫(kù)，使學(xué)生在閱讀的過程中可以經(jīng)常回顧，從而實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語課程Unit1knowyourself的課程內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時(shí)間練習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生們對(duì)課程中重要的詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，其重點(diǎn)詞匯包括comeupwith（想出）、neither...nor（既不……也不……）等詞匯。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的口語能力，也為知識(shí)的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。2.建立豐富性的閱讀資源。對(duì)于初中英語教師而言，在英語閱讀課程內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)該充分掌握學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生們實(shí)際狀況的分析，制定有針對(duì)性的閱讀教學(xué)理念，使學(xué)生在閱讀的過程中可以全面的掌握文章的核心內(nèi)容，在分析閱讀資源的同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力。在交際性閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要為學(xué)生們營(yíng)造良好的文化知識(shí)背景，通過閱讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)背景內(nèi)容的掌握，這樣不僅可以提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解能力，減少閱讀中所遇到的語言障礙，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使語用思維得到有效性的拓展。例如，在進(jìn)行譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語課程中Unit3Integratedskills的課程時(shí)，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生掌握文化之間的差異性。教師可以建立Readandpractice閱讀環(huán)節(jié)（教師T，學(xué)生S）T：Now，pleaseopenyourbooks，readthedialogue，youcanreplacetheunderlinedwordswithyourownideas.然后讓學(xué)生們進(jìn)行與課程內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話練習(xí)。學(xué)生A：Idon’tthinkyoushould...學(xué)生B：Why？...學(xué)生A：Manyanimalslosetheirlives，because...學(xué)生B：IfI...學(xué)生A：En.Maybeyouareright.所以，通過交際性閱讀內(nèi)容建立，可以使學(xué)生掌握語用的基本技巧，在這種教學(xué)情境建立的過程中，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在分析的過程中提高語言運(yùn)用的能力，從而為整個(gè)語用內(nèi)容的建立奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段初中英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，教師可以建立豐富性的閱讀資源，是單一化的教學(xué)理念得到充分性的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的主體地位，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)語用能力運(yùn)用的核心意義。3.強(qiáng)化英語教師的語用能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在人才需求方面，對(duì)人們的要求逐漸提高，因此，在整個(gè)教育事業(yè)建立及發(fā)展的過程中，其基本的教學(xué)理念不在局限于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)，不僅要提高專業(yè)性知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而為學(xué)生們營(yíng)造良好的發(fā)展空間，同時(shí)也為人才的儲(chǔ)備奠定良好的基礎(chǔ)。因此，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷提高自身化的專業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于初中英語教師而言，為了在英語教學(xué)的過程中提高學(xué)生們閱讀中的語用能力，就應(yīng)該強(qiáng)化自己的綜合實(shí)力。在一般情況下教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用，搜集相關(guān)的資源及資源，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)于教育部門而言，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響，因此，可以定期組織講座、以及相關(guān)的研討會(huì)，并逐漸強(qiáng)化教師再教育活動(dòng)內(nèi)容的建立。與此同時(shí)，相關(guān)的教育部門也可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況，創(chuàng)建想的交流會(huì)，為教師營(yíng)造一個(gè)祥和溝通交流的空間，在交流的同時(shí)提高教師的學(xué)術(shù)理念，不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，通過綜合能力的提高，為學(xué)生們語用能力的提高提供充分性的保證，從而為整個(gè)閱讀教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，在現(xiàn)階段新課程教育理念逐漸優(yōu)化的過程中，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)性閱讀教育理念的建立，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)內(nèi)容的建立，從而強(qiáng)化學(xué)生們閱讀能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這種教育理念，首先應(yīng)該提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，以及語言素養(yǎng)，在真正意義上解決學(xué)生們?cè)陂喿x過程中所遇到的難題，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在材料閱讀的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造良好的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化的閱讀資源，豐富學(xué)生們的知識(shí)能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造的同時(shí)，為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。溶液中的離1溶液中的離子平衡溶液中的離子平衡2基礎(chǔ)概念電解質(zhì)與非電解質(zhì):1概念:在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì);在水溶液或熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)①電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物,單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。電解質(zhì)并不一定是其自身能導(dǎo)電,而是看其在特定條件下能否導(dǎo)電水溶液或熔融狀態(tài))國(guó)在水溶液中,其自身能電離出自由移動(dòng)的離子,才能叫做電解質(zhì)2與物質(zhì)種類的關(guān)系電解質(zhì):酸、堿、鹽、金屬氧化物等非電解質(zhì):非金屬氧化物((H2Q除外),絕大部分有機(jī)物基礎(chǔ)概念3強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)1概念:強(qiáng)電解質(zhì):在水溶液中完全電離的電解質(zhì)弱電解質(zhì):在水溶液中部分電離的電解質(zhì)2電解質(zhì)的強(qiáng)弱與物質(zhì)的溶解性的關(guān)系:無任何關(guān)系3電解質(zhì)的強(qiáng)弱與其水溶液的導(dǎo)電能力的關(guān)系:無必然關(guān)系4與物質(zhì)類別的關(guān)系:強(qiáng)電解質(zhì):強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、絕大部分鹽弱電解質(zhì):弱酸、弱堿、水。如5與化合物種類的關(guān)系:離子化合物一定是強(qiáng)電解質(zhì);共價(jià)化合物可能是強(qiáng)電解質(zhì),可能是弱電解質(zhì),也可能是非電解質(zhì)。強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)4溶液的導(dǎo)電性金屬中導(dǎo)電的粒子是什么?溶液中導(dǎo)電的粒子是什么?在原電池中,陰陽離子的移動(dòng)方向是什么?在電解池中,陰陽離子的移動(dòng)方向是什么?金屬導(dǎo)電的過程中是否一定伴隨著化學(xué)變化?溶液中離子導(dǎo)電的過程中是否一定伴隨著化學(xué)變化?Hcap和CHHa兩種溶液,睏種溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)?為什么?影響溶液導(dǎo)電能力的因素是:電荷濃度的大小電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶液導(dǎo)電能力的關(guān)系是:無必然關(guān)系同濃度的Nacl(ap)和Mgso,lag兩種溶液,唧種溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)?溶液的導(dǎo)電性51Ba3OH溶液中逐滴加入同濃度的HSo溶液至過量2飽和氨水溶液中逐滴加入同濃度的CHCOOH溶液至過量3飽和氨水溶液中逐滴加入同濃度的HC溶液至過量4飽和CH2C0H溶液中逐滴加入同濃度的NaOH溶液至過量5HC溶液中逐滴加入同濃度的NaoH溶液至過量6稀HC中加入少量的NaH固體7HS的飽和溶液中通入過量的SO2氣體(1)弱變強(qiáng),一定強(qiáng)(2)強(qiáng)加強(qiáng),看濃度;(3)強(qiáng)加弱,如稀釋。溶液的體積或固體、氣體的用量1Ba3OH溶液中逐滴加入同濃度的HSo溶液至過量6二、弱電解質(zhì)電離方程式的書寫寫出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式:HCHCIOH2SO4H2SCH3COOHH2CO3H3H,C204NH,H20Al(OH)3二、弱電解質(zhì)電離方程式的書寫7三、弱電解質(zhì)的電離常數(shù)CH3COOH%CH3C00+H*Ka=C(CH3COO).c(H)C(CHCOOH)練習(xí):某溫度下,001m/的CH3C0溶液的電離(程)度為10%求此溫度下cHO0H的電離常數(shù)Ka=思考:對(duì)于某種弱電解質(zhì),電離常數(shù)的大小只與溫度有關(guān)溫度越高,電離常數(shù)越大。為什么?三、弱電解質(zhì)的電離常數(shù)8練習(xí):某溫度下,1mM的cHCO0:1mo的HC的混合溶液中,測(cè)得c(HCo010mo求此溫度下cHOH的電離常數(shù)Ka練習(xí):某溫度下,001m/的CH3Co0Na溶液測(cè)得c(CHco010moCH+10moL求此溫度下cHo0H的電離常數(shù)ka無論什么體系,只要體系中存在CH0O、CH4C00、H這三微粒,只要溫度定,一定有Ka=C(CH:coc(H+)于一個(gè)常數(shù)C(CHCO0練習(xí):某溫度下,1mM的cHCO0:1mo的HC的混合溶液中9練習(xí):寫出HCO2電離常數(shù)的表達(dá)式向2c(HC3)c(H)C(C032).c(H#)C(H2CO3)C(HCO")同一溫度下,Ka和Ka的大小關(guān)系是什么?練習(xí):寫出HCO2電離常數(shù)的表達(dá)式10CH3COOH17×10-5Al(OH)3*AlO2+H20+H+H2CO3Ka1=4x107ka2=5×101Ka=3×1012Hcloka=5x10-8判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生:(1)NaHCO,+CH3COOH=CHCOONa+H20+Co(2)NaClo+H,0+CO,=HClO+NaHCO3)2NaCI0+H,0+C0,=2HCI0+Na,CO(4)2NaAI0,+3H,0+C0=2AI(OH)+Na,COCH3COOH17×10-511溶液中的離子平衡課件12溶液中的離子平衡課件13溶液中的離子平衡課件14溶液中的離子平衡課件15溶液中的離子平衡課件16溶液中的離子平衡課件17溶液中的離子平衡課件18溶液中的離子平衡課件19溶液中的離子平衡課件20溶液中的離子平衡課件21溶液中的離子平衡課件22溶液中的離子平衡課件23溶液中的離子平衡課件24溶液中的離子平衡課件25溶液中的離子平衡課件26溶液中的離子平衡課件27溶液中的離子平衡課件28溶液中的離子平衡課件29溶液中的離子平衡課件30溶液中的離子平衡課件31溶液中的離子平衡課件32溶液中的離子平衡課件33溶液中的離子平衡課件34溶液中的離子平衡課件35溶液中的離子平衡課件36溶液中的離子平衡課件37溶液中的離子平衡課件38溶液中的離子平衡課件39溶液中的離子平衡課件40溶液中的離子平衡課件41溶液中的離子平衡課件42溶液中的離子平衡課件43溶液中的離子平衡課件44溶液中的離子平衡課件45溶液中的離子平衡課件46溶液中的離子平衡課件47溶液中的離子平衡課件48溶液中的離子平衡課件49溶液中的離子平衡課件50溶液中的離子平衡課件51溶液中的離子平衡課件52溶液中的離子平衡課件53溶液中的離子平衡課件54溶液中的離子平衡課件55溶液中的離子平衡課件56溶液中的離子平衡課件57溶液中的離子平衡課件58溶液中的離子平衡課件59溶液中的離子平衡課件60溶液中的離子平衡課件61溶液中的離子平衡課件62溶液中的離子平衡課件63溶液中的離子平衡課件64溶液中的離子平衡課件65溶液中的離子平衡課件66溶液中的離子平衡課件67溶液中的離子平衡課件68溶液中的離子平衡課件69溶液中的離子平衡課件70溶液中的離子平衡課件71溶液中的離子平衡課件72溶液中的離子平衡課件73溶液中的離子平衡課件74溶液中的離子平衡課件75溶液中的離子平衡課件76溶液中的離子平衡課件77溶液中的離子平衡課件7866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特79溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。溶液中的離子平衡溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。溶液中的離子平衡基礎(chǔ)概念電解質(zhì)與非電解質(zhì):1概念:在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì);在水溶液或熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)①電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物,單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。電解質(zhì)并不一定是其自身能導(dǎo)電,而是看其在特定條件下能否導(dǎo)電水溶液或熔融狀態(tài))國(guó)在水溶液中,其自身能電離出自由移動(dòng)的離子,才能叫做電解質(zhì)2與物質(zhì)種類的關(guān)系電解質(zhì):酸、堿、鹽、金屬氧化物等非電解質(zhì):非金屬氧化物((H2Q除外),絕大部分有機(jī)物引言漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話的工具，是學(xué)生漫長(zhǎng)求學(xué)路的第一步，因此我們要明確拼音教學(xué)的重要性，特別是對(duì)小學(xué)生的重要性。這就需要教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，正確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握拼音，為識(shí)字、寫字、閱讀等打好基礎(chǔ)。1、小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的主要問題學(xué)拼音，最重要的就是讓學(xué)生會(huì)讀生字，它能起到糾正讀音的作用，因此它也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。然而，漢語拼音與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也較大，加上沒有形象可感的圖畫，這樣，小學(xué)生不太容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，注意力也就常常不能集中到拼音的學(xué)習(xí)上。在目前的拼音教學(xué)中，教師往往采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)中沒有注意到各個(gè)拼音字母的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，只是要求學(xué)生背會(huì)就可以了，并沒有給學(xué)生講解清楚它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音特點(diǎn)。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握漢語拼音是非常不利的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總感覺是一頭霧水，于是漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然不少學(xué)生在教師的“滿堂灌”中花很大力氣去死記硬背，但并不能真正掌握拼音要領(lǐng)。因此，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到以上這些問題，想方設(shè)法改變這種現(xiàn)狀。要用有趣的學(xué)習(xí)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而完整地掌握聲母、韻母、拼音的認(rèn)讀這三個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、改進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)的策略2.1讓教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑由于拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此教師應(yīng)該精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，不妨借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無聲的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)知識(shí)，擺脫在教學(xué)中的枯燥感，讓教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師可以創(chuàng)造一定的包含知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，通過提問的方式，讓學(xué)生練習(xí)拼音字母的運(yùn)用；設(shè)定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來，喚起學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生比較愛動(dòng)，而且非常喜歡登臺(tái)表演，因此教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如讓學(xué)生代表某個(gè)拼音字母，設(shè)定情景進(jìn)行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。2.2讓教學(xué)形式變得真實(shí)可感小學(xué)生通常喜歡那些具有漫畫色彩的圖片，根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以將抽象的拼音巧妙地插入到圖片的內(nèi)容中，讓學(xué)生在看到色彩、看到故事的同時(shí)也能看到字母?？梢苑职l(fā)帶有拼音圖畫的圖片，讓學(xué)生互相討論，互相交換圖片，互相交流，在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡都比較小，單純地給他們講解拼音規(guī)則，他們很難理解，但是他們對(duì)故事的感受比較深，對(duì)此教師在教學(xué)過程中，要努力將學(xué)生帶入具有故事色彩的學(xué)習(xí)情境中，充分發(fā)揮他們的想象力和觀察力，讓他們主動(dòng)去認(rèn)識(shí)拼音的特點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到拼音知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和語言組織能力，從而全面提高語文素質(zhì)。2.3讓練習(xí)與考核形式游戲化當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，對(duì)拼音有了一定了解之后，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。但是這種考核并不是通過試卷進(jìn)行，而是要通過多種練習(xí)的方式進(jìn)行。為避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的聽、說、讀、寫而產(chǎn)生反感心理，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，將練習(xí)題目加入到游戲環(huán)節(jié)中，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)完全符合小學(xué)生的天性，能極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將拼音字母的特點(diǎn)規(guī)律總結(jié)出來，編成歌曲或者是繞口令讓學(xué)生學(xué)習(xí)，記住拼音知識(shí)。2.4與活動(dòng)融合，愉悅心境兒童的天性是活潑好動(dòng)，特別是一年級(jí)的學(xué)生，無意注意占主要地位，并且在注意過程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人的不斷提醒和關(guān)照。在這樣的情況下，我們要做的不是嚴(yán)厲的遏制，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來。教師在教學(xué)中可以開展做一做，看一看，編一編，畫一畫，唱一唱等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如在教授“d、t、n、l”的讀音的時(shí)候，采用“編一編”比賽，讓學(xué)生盡可能地編出富有特色的順口溜，如“鯉魚天舞ttt，傘柄朝下ttt；一根小棒lll，一支鉛筆lll”。讓學(xué)生通過自己思考編出來的順口溜，不僅使抽象的字母富有生機(jī)，使學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。2.5組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)拼音如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，我覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后我還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)知識(shí)。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，初中英語閱讀內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的建立逐漸發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立，會(huì)注重語言知識(shí)的培養(yǎng)，但是，對(duì)于閱讀資源的建立卻少之又少，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)給初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立造成了一定的制約性。而且，在閱讀教學(xué)的過程中，教師也只是將程課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而為科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的建立帶來了制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段英語課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，初中英語教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過語用能力的應(yīng)用，為閱讀教學(xué)內(nèi)容的建立奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語中的相關(guān)教學(xué)案例，通過對(duì)與閱讀理念的充分融合，進(jìn)行了簡(jiǎn)單性的闡述。一、語言能力以及語用能力的差異性分析1.語言能力。對(duì)于語言能力而言，直達(dá)現(xiàn)階段也沒有學(xué)者對(duì)其下過定義，因此，按照筆者自己的理解，語言能力主要是指通過對(duì)所學(xué)語言的要求，進(jìn)行熟練性的聽、說、讀寫的技能。2.語用能力。語用能力主要是指，一個(gè)人通過對(duì)不同時(shí)間、地點(diǎn)以及文化背景的分析，所形成的不同價(jià)值觀念，通過語言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)不同身份、地位的人際交流能力。對(duì)于語用能力而言，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在運(yùn)用的過程中可以使人們的語言能力得到不斷的提高。3.語言能力與語用能力的差異。對(duì)于一個(gè)人而言，掌握了一定的語言知識(shí)，但是不一定會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用這種知識(shí)。語言能力并不等同于語用能力，如果一個(gè)語言能力非常好的人，在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間說出的語言，就會(huì)被人們認(rèn)作是一種愚蠢的行為。因此，在整個(gè)初中英語課程內(nèi)容建立的過程中，如果學(xué)生不具備語言基礎(chǔ)，其語用能力也就不能得到充分性的展現(xiàn)。所以，在整個(gè)教學(xué)的過程走灰姑娘，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)性的語言能力作為教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的語用能力，從而為學(xué)生閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。二、初中英語閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.初中英語閱讀教學(xué)中內(nèi)容資源較為單一。英語閱讀內(nèi)容建立的過程中，語篇的形成主要是將特殊性的內(nèi)部意義進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)合，從而提高語言表現(xiàn)的核心性形式。在語篇分類的過程中，最具代表性的是Kinneavy建立的三分法，也就是表達(dá)性的文體、相互性文體以及詩(shī)學(xué)類的分體形式。對(duì)于表達(dá)性文體而言，主要是在閱讀的過程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人的情感表達(dá)、例如信件以及日記的表達(dá)形式；相互性文體主要是強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)信息內(nèi)容的傳遞，例如廣告以及社會(huì)輿論等傳播的理念；詩(shī)學(xué)文體主要是為了強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)形式，例如，小說以及詩(shī)歌等故事體系，但是，在三分法內(nèi)容形成的過程中，卻存在著一定的局限性因素。在初中英語閱讀課程建立的過程中，很多文章是學(xué)術(shù)性的語篇，其使用性較強(qiáng)，缺少一定的真實(shí)性，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去閱讀的興趣。而且，在英語閱讀資源建立的過程中，其資源相對(duì)單一，學(xué)生在練習(xí)的過程中也就不能提高其交際能力。2.初中英語教師的語用知識(shí)水平匱乏。在初中英語閱讀課程教學(xué)理念的建立過程中，由于地區(qū)之間的差異性，很多教師的口語能力水平也就不同。一些初中英語教師的學(xué)歷較低，由于學(xué)制的原因，所接受的教育程度不同，自身缺乏專業(yè)性的口語教學(xué)能力，以及較強(qiáng)的漢英文化修養(yǎng)，所以，導(dǎo)致在英語口語的教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)性的知識(shí)水平較為匱乏，從而為學(xué)生們整個(gè)英語閱讀能力的提升造成了制約性的影響。與此同時(shí)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨升學(xué)的壓力，教師為了達(dá)到升學(xué)的效率，在閱讀教學(xué)的過程中，只是一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究最多的就是語言中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，卻很少涉及到語言國(guó)家的文化教育，而且，也沒有重視學(xué)生語言技巧的培養(yǎng)，從而在一定程度上限制了學(xué)生們閱讀能力的提高。三、初中英語閱讀中提高學(xué)生語用能力的有效措施1.逐漸提高學(xué)生們的語言知識(shí)運(yùn)用能力。在初中英語閱讀教學(xué)理念建立的過程中，基礎(chǔ)性知識(shí)體系的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中無法得到有效性的提升。因此，在初中英語閱讀課程內(nèi)容建立的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀中的重要意義，教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力，特別是在句子、短語以及相關(guān)語用知識(shí)體系理解的過程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化。在初中英語閱讀的課堂上，教師應(yīng)該作為知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該講解特殊句型以及相關(guān)單詞的含義，從而使學(xué)生充分的掌握語言學(xué)習(xí)的基本技巧，在特殊的情況之下，也可以將句子、短語等內(nèi)容進(jìn)行充分性的結(jié)合，建立起語言庫(kù)，使學(xué)生在閱讀的過程中可以經(jīng)?；仡櫍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語課程Unit1knowyourself的課程內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時(shí)間練習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生們對(duì)課程中重要的詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，其重點(diǎn)詞匯包括comeupwith（想出）、neither...nor（既不……也不……）等詞匯。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的口語能力，也為知識(shí)的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。2.建立豐富性的閱讀資源。對(duì)于初中英語教師而言，在英語閱讀課程內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)該充分掌握學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生們實(shí)際狀況的分析，制定有針對(duì)性的閱讀教學(xué)理念，使學(xué)生在閱讀的過程中可以全面的掌握文章的核心內(nèi)容，在分析閱讀資源的同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力。在交際性閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要為學(xué)生們營(yíng)造良好的文化知識(shí)背景，通過閱讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)背景內(nèi)容的掌握，這樣不僅可以提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解能力，減少閱讀中所遇到的語言障礙，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，使語用思維得到有效性的拓展。例如，在進(jìn)行譯林版初中九年級(jí)上冊(cè)牛津英語課程中Unit3Integratedskills的課程時(shí)，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是為了使學(xué)生掌握文化之間的差異性。教師可以建立Readandpractice閱讀環(huán)節(jié)（教師T，學(xué)生S）T：Now，pleaseopenyourbooks，readthedialogue，youcanreplacetheunderlinedwordswithyourownideas.然后讓學(xué)生們進(jìn)行與課程內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話練習(xí)。學(xué)生A：Idon’tthinkyoushould...學(xué)生B：Why？...學(xué)生A：Manyanimalslosetheirlives，because...學(xué)生B：IfI...學(xué)生A：En.Maybeyouareright.所以，通過交際性閱讀內(nèi)容建立，可以使學(xué)生掌握語用的基本技巧，在這種教學(xué)情境建立的過程中，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在分析的過程中提高語言運(yùn)用的能力，從而為整個(gè)語用內(nèi)容的建立奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段初中英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，教師可以建立豐富性的閱讀資源，是單一化的教學(xué)理念得到充分性的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的主體地位，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)語用能力運(yùn)用的核心意義。3.強(qiáng)化英語教師的語用能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在人才需求方面，對(duì)人們的要求逐漸提高，因此，在整個(gè)教育事業(yè)建立及發(fā)展的過程中，其基本的教學(xué)理念不在局限于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)，不僅要提高專業(yè)性知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而為學(xué)生們營(yíng)造良好的發(fā)展空間，同時(shí)也為人才的儲(chǔ)備奠定良好的基礎(chǔ)。因此，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷提高自身化的專業(yè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于初中英語教師而言，為了在英語教學(xué)的過程中提高學(xué)生們閱讀中的語用能力，就應(yīng)該強(qiáng)化自己的綜合實(shí)力。在一般情況下教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理化運(yùn)用，搜集相關(guān)的資源及資源，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)于教育部門而言，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響，因此，可以定期組織講座、以及相關(guān)的研討會(huì)，并逐漸強(qiáng)化教師再教育活動(dòng)內(nèi)容的建立。與此同時(shí)，相關(guān)的教育部門也可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況，創(chuàng)建想的交流會(huì)，為教師營(yíng)造一個(gè)祥和溝通交流的空間，在交流的同時(shí)提高教師的學(xué)術(shù)理念，不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，通過綜合能力的提高，為學(xué)生們語用能力的提高提供充分性的保證，從而為整個(gè)閱讀教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，在現(xiàn)階段新課程教育理念逐漸優(yōu)化的過程中，為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)性閱讀教育理念的建立，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)內(nèi)容的建立，從而強(qiáng)化學(xué)生們閱讀能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這種教育理念，首先應(yīng)該提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，以及語言素養(yǎng)，在真正意義上解決學(xué)生們?cè)陂喿x過程中所遇到的難題，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在材料閱讀的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造良好的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化的閱讀資源，豐富學(xué)生們的知識(shí)能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造的同時(shí)，為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。溶液中的離子平衡16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。溶液中的離80溶液中的離子平衡溶液中的離子平衡81基礎(chǔ)概念電解質(zhì)與非電解質(zhì):1概念:在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì);在水溶液或熔融狀態(tài)下均不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)①電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物,單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。電解質(zhì)并不一定是其自身能導(dǎo)電,而是看其在特定條件下能否導(dǎo)電水溶液或熔融狀態(tài))國(guó)在水溶液中,其自身能電離出自由移動(dòng)的離子,才能叫做電解質(zhì)2與物質(zhì)種類的關(guān)系電解質(zhì):酸、堿、鹽、金屬氧化物等非電解質(zhì):非金屬氧化物((H2Q除外),絕大部分有機(jī)物基礎(chǔ)概念82強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)1概念:強(qiáng)電解質(zhì):在水溶液中完全電離的電解質(zhì)弱電解質(zhì):在水溶液中部分電離的電解質(zhì)2電解質(zhì)的強(qiáng)弱與物質(zhì)的溶解性的關(guān)系:無任何關(guān)系3電解質(zhì)的強(qiáng)弱與其水溶液的導(dǎo)電能力的關(guān)系:無必然關(guān)系4與物質(zhì)類別的關(guān)系:強(qiáng)電解質(zhì):強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、絕大部分鹽弱電解質(zhì):弱酸、弱堿、水。如5與化合物種類的關(guān)系:離子化合物一定是強(qiáng)電解質(zhì);共價(jià)化合物可能是強(qiáng)電解質(zhì),可能是弱電解質(zhì),也可能是非電解質(zhì)。強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)83溶液的導(dǎo)電性金屬中導(dǎo)電的粒子是什么?溶液中導(dǎo)電的粒子是什么?在原電池中,陰陽離子的移動(dòng)方向是什么?在電解池中,陰陽離子的移動(dòng)方向是什么?金屬導(dǎo)電的過程中是否一定伴隨著化學(xué)變化?溶液中離子導(dǎo)電的過程中是否一定伴隨著化學(xué)變化?Hcap和CHHa兩種溶液,睏種溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)?為什么?影響溶液導(dǎo)電能力的因素是:電荷濃度的大小電解質(zhì)的強(qiáng)弱與溶液導(dǎo)電能力的關(guān)系是:無必然關(guān)系同濃度的Nacl(ap)和Mgso,lag兩種溶液,唧種溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)?溶液的導(dǎo)電性841Ba3OH溶液中逐滴加入同濃度的HSo溶液至過量2飽和氨水溶液中逐滴加入同濃度的CHCOOH溶液至過量3飽和氨水溶液中逐滴加入同濃度的HC溶液至過量4飽和CH2C0H溶液中逐滴加入同濃度的NaOH溶液至過量5HC溶液中逐滴加入同濃度的NaoH溶液至過量6稀HC中加入少量的NaH固體7HS的飽和溶液中通入過量的SO2氣體(1)弱變強(qiáng),一定強(qiáng)(2)強(qiáng)加強(qiáng),看濃度;(3)強(qiáng)加弱,如稀釋。溶液的體積或固體、氣體的用量1Ba3OH溶液中逐滴加入同濃度的HSo溶液至過量85二、弱電解質(zhì)電離方程式的書寫寫出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式:HCHCIOH2SO4H2SCH3COOHH2CO3H3H,C204NH,H20Al(OH)3二、弱電解質(zhì)電離方程式的書寫86三、弱電解質(zhì)的電離常數(shù)CH3COOH%CH3C00+H*Ka=C(CH3COO).c(H)