建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件

建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口[學(xué)習(xí)要求]口決策階段工程造價(jià)管理的內(nèi)容口影響工程造價(jià)的因素口可行性研究的內(nèi)容口投資估算的編制口財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口主要內(nèi)容口第一節(jié)決策與造價(jià)的關(guān)系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)興趣在人的生活中有著重要的意義。它是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理生活的重要推動(dòng)力。人的興趣不是天生就有的,而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。同時(shí),它也可以在后天的社會(huì)生活活動(dòng)中改變。巴甫洛夫把興趣視為增強(qiáng)緊張度、引起大腦皮層活動(dòng)狀態(tài)的因素。他認(rèn)為,符合興趣的工作,容易實(shí)現(xiàn)而且大有效果。從興趣入手,可以調(diào)動(dòng)歌唱者的積極性。歌唱者對(duì)于自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以維持長(zhǎng)久而集中的注意力,保證清晰的感知、周密的思考、牢固的記憶,即使會(huì)碰到困難,也會(huì)努力克服,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。興趣會(huì)對(duì)歌唱者的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的推動(dòng)和激勵(lì)作用。興趣在聲樂(lè)教學(xué)中的作用是多方面的,歸納起來(lái),主要有三個(gè)方面。一、動(dòng)力作用興趣的動(dòng)力作用,是說(shuō)歌唱者的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),成為激發(fā)自己進(jìn)行聲樂(lè)活動(dòng)的推動(dòng)力。興趣是最好的動(dòng)力。在音樂(lè)思維中,無(wú)意識(shí)情感往往處于一種無(wú)目的、無(wú)規(guī)矩、無(wú)秩序的既生動(dòng)豐富又混沌莫辨的狀態(tài)。正如歌德所說(shuō)“不知道自己是什么,從哪里來(lái),至哪里去”。正是由于這種原生狀態(tài)的豐富性、生動(dòng)性、活躍性,為歌唱者與聽(tīng)眾的整個(gè)情感系統(tǒng)及其心理過(guò)程提供了用之不盡的源泉。興趣正是這種源泉的動(dòng)力。在最初的學(xué)習(xí)中只是模仿某個(gè)歌唱家,演唱他們的作品,怎么唱好這些作品,通過(guò)怎樣的技術(shù)技巧達(dá)到完美,這就要依靠教師把他們的這種對(duì)歌唱的興趣引導(dǎo)好,通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐,使他們?cè)诮佑|聲樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的性質(zhì)、特征、聲樂(lè)活動(dòng)的規(guī)律及其社會(huì)意義,這樣才能產(chǎn)生情感,形成對(duì)聲音的特殊的認(rèn)識(shí)傾向,形成興趣。經(jīng)常的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),特別是成功的聲樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果,能使學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足,情感愉快,對(duì)于興趣的形成、鞏固和發(fā)展有著很大的作用。二、促進(jìn)作用要想不斷地提高學(xué)習(xí)效率,就必須經(jīng)常改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,改革學(xué)習(xí)工具,改進(jìn)教與學(xué)的方法。為此,對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)不能按部就班、墨守成規(guī),而要革新創(chuàng)造。教學(xué)方法的變化也要得當(dāng)。方法單調(diào)死板的教學(xué),會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,引不起歌唱欲望。而方法變化過(guò)多的教學(xué),又會(huì)使學(xué)生忙于應(yīng)付,分散精力,因而也會(huì)降低興趣。所以,在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的積極性、效能性,所采取的教學(xué)方法必須得當(dāng),既不能變化過(guò)多,過(guò)于繁瑣,又不要方法單調(diào),應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而定。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力。音樂(lè)的興趣在于熟悉,熟悉的音樂(lè)才能激發(fā)或產(chǎn)生情感。音樂(lè)就是這樣,越熟悉就越喜歡聽(tīng),越喜歡唱,越容易產(chǎn)生情感。音樂(lè)老師在歌唱教學(xué)課上的作用則是:為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們首先開(kāi)啟他們心靈深處的情感世界,激發(fā)他們正確歌唱的興趣與愿望。有的學(xué)生對(duì)所有的歌曲都非常喜歡,而有的學(xué)生卻只鐘情于某一類(lèi)歌曲的歌唱,因此,在教學(xué)中要特別注意根據(jù)歌曲自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種類(lèi)型歌曲歌唱的興趣。三、定向作用一個(gè)人的現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)什么,從事什么職業(yè),常常是由于自己的興趣而定的。志趣可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向,奠定其事業(yè)基礎(chǔ)。興趣的定向作用,還可以表現(xiàn)在它對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用上。比如,童年時(shí)期對(duì)某種事物的興趣,可以轉(zhuǎn)化為將來(lái)從事某種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的興趣。這是因?yàn)榕d趣能促使人們積極地、不知疲倦地在生活中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),必將為未來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。兒童的興趣,通常是他為了事業(yè)的啟蒙。我國(guó)許多著名的歌唱藝術(shù)家,例如郭蘭英等,幾乎都有幼兒藝術(shù)表演的“童年經(jīng)驗(yàn)”。正是在藝術(shù)家們童年的“藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”中,他們才發(fā)現(xiàn)了自己音樂(lè)的耳朵、美妙動(dòng)聽(tīng)的好嗓子和高超的舞臺(tái)表演能力,從而刻苦努力,攀上藝術(shù)的高峰。帕瓦羅蒂在他的回憶錄上寫(xiě)道:“整整六個(gè)月的時(shí)間,每天都是練聲和母音的練習(xí),我就這樣日復(fù)一日地練哪、練哪,沒(méi)有曲調(diào),只有音階和練習(xí)曲。偌大的世界,對(duì)一個(gè)十九歲的青年有何等的吸引力!而我,卻在一遍一遍地唱音階,沒(méi)完沒(méi)了地重復(fù)A、E、I、O、U!反而從中得到了樂(lè)趣,一邊學(xué),一邊欣賞著用新的發(fā)音技巧唱出來(lái)的聲音。我不僅是一個(gè)竭力想從導(dǎo)師那里多學(xué)點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生,還是一個(gè)實(shí)驗(yàn)家,對(duì)這一整套教學(xué)方法,有濃厚的興趣?！睂?duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,為帕瓦羅蒂打開(kāi)了成功之門(mén)。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)既有聯(lián)系又有區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是把社會(huì)向他們提出的要求變成自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則是把已形成的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)是激發(fā)的前提,激發(fā)又進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)歌唱者的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)和激勵(lì)作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)造性從事聲樂(lè)活動(dòng)的有力保障。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵和作用分層教學(xué)法是指針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)體的接受能力及知識(shí)水平更加相符，使不同層次的學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)法中，老師有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課程改革教育目標(biāo)。從某種程度上講，分層教學(xué)法體現(xiàn)了“以人為本”的教育本質(zhì)，將學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)原則首先，時(shí)間統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)時(shí)間，既要保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要保證學(xué)習(xí)時(shí)間不被浪費(fèi)，因此需要老師科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間。其次，內(nèi)容統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都做到難易適中、任務(wù)量適度，以為小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實(shí)施分層教學(xué)法之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握其數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，通常分為上、中、下三個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度而定，為分層教學(xué)的實(shí)施打下人員基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施（1）學(xué)生分層。老師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以照顧到每個(gè)學(xué)生，促使其不斷提高學(xué)習(xí)能力、掌握更多的知識(shí)。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，保證每個(gè)學(xué)生均能獲得進(jìn)步與發(fā)展。比如對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以將其劃分為A層，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也可以適當(dāng)加大難度；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)遜色的學(xué)生，則可以將其劃分為B層，這類(lèi)學(xué)生主要以課程任務(wù)為主，在課堂知識(shí)得到鞏固后再逐步轉(zhuǎn)向難度較高的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生則可將其劃分為C層，其教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為主。這種分層方法不是對(duì)某些學(xué)生的歧視，而是充分考慮其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，保證其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分層。從某種程度上講，數(shù)學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)絕大部分學(xué)生制訂的，而學(xué)生的個(gè)人能力有所不同，如果課堂上僅針對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行授課，不僅會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生“掉隊(duì)”，還會(huì)使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單”，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，或者對(duì)課本上的知識(shí)做進(jìn)一步拓展與延伸，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。增加這類(lèi)內(nèi)容的目的除了豐富學(xué)生的課外知識(shí)、提高其學(xué)習(xí)能力外，還可以使其感受到數(shù)學(xué)的重要性。并且拓展類(lèi)題目不要求所有學(xué)生掌握，因此其他層次的學(xué)生也不會(huì)感受到太大的學(xué)習(xí)壓力。（3）課堂提問(wèn)分層。提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段，也是一種特殊的行為藝術(shù)。通過(guò)老師提問(wèn)與學(xué)生的回答，老師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，增加師生之間的互動(dòng)。因此老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性，保證不同知識(shí)儲(chǔ)備量的學(xué)生接受不同水平的提問(wèn)，以獲得更好的知識(shí)檢驗(yàn)。在分層教學(xué)中并非所有的提問(wèn)都是有益于教學(xué)的，一些不具代表性的問(wèn)題，諸如“對(duì)嗎？”“是嗎？”“好不好？”等，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。老師要將所提問(wèn)題與學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)等起來(lái)，保證所問(wèn)問(wèn)題不僅包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。（4）評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，其具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望認(rèn)同的心理，因此老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)，“好孩子是夸出來(lái)的”，老師要掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的分層評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到了分層目標(biāo)，老師就要及時(shí)給予其肯定與表?yè)P(yáng)，使其感受到老師的認(rèn)可，滿(mǎn)足其成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、結(jié)語(yǔ)總之，新課程改革背景下，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使得每個(gè)學(xué)生都能獲得能力的提升。建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永1建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口[學(xué)習(xí)要求]口決策階段工程造價(jià)管理的內(nèi)容口影響工程造價(jià)的因素口可行性研究的內(nèi)容口投資估算的編制口財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理2第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口主要內(nèi)容口第一節(jié)決策與造價(jià)的關(guān)系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理3第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念口(一)建設(shè)項(xiàng)目的概念口在一定約束條件下,具有特定目標(biāo)的一次性任務(wù)口建設(shè)項(xiàng)目是指需要一定數(shù)量的投資,按照一定的建設(shè)程序,在一定時(shí)間內(nèi)完成,符合一定質(zhì)量要求的,以形成固定資產(chǎn)為明確目標(biāo)的次性認(rèn)務(wù)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理4第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序階段:(決策實(shí)施第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理5第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序1、建設(shè)項(xiàng)目決策階段(1)項(xiàng)目建議書(shū)(2)可行性研究(3)可行性研究報(bào)告第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理6第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序2、建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施階段(1)設(shè)計(jì)(2)準(zhǔn)備(3)施工(4)竣工驗(yàn)收第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理7第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(三)建設(shè)項(xiàng)目決策的概念對(duì)擬建項(xiàng)目的必要性和可行性進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證,對(duì)不同建設(shè)方案進(jìn)行技術(shù)繹濟(jì)分析、比較、選擇及作出判斷和決定的過(guò)程第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理8第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口二、建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系(一)建設(shè)項(xiàng)目決策階段是工程造價(jià)控制的關(guān)鍵階段(二)工程造價(jià)的合理性取決于項(xiàng)目決策的正確性」(三)項(xiàng)目決策的深度影響工程造價(jià)的精度第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理9第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策階段影響工程造價(jià)的因素口一、建設(shè)項(xiàng)目投資規(guī)?？谏a(chǎn)規(guī)模第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理10第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策階段影響工程造價(jià)的因素口一、建設(shè)項(xiàng)目投資規(guī)模口(一)生產(chǎn)規(guī)模的制約因素口1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策口2、市場(chǎng)需求因素口3、工藝設(shè)備因素口4、資金和基本投入物因素口5、其他因素第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理11建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件12建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件13建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件14建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件15建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件16建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件17建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件18建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件19建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件20建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件21建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件22建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件23建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件24建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件25建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件26建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件27建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件28建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件29建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件30建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件31建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件32建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件33建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件34建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件35建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件36建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件37建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件38建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件39建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件40建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件41建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件42建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件43建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件44建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件45建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件46建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件47建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件48建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件49建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件50建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件51建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件52建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件53建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件54建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件55建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件56建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件57建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件58建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件59建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件60建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件61建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件62建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件63建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件64建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件65建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件66建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件67建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件68建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件69建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件70建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件71建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件72建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件73建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件74建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件75建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件76建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件77建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件78建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件79建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件80建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件81建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件82建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件83建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件84建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件85建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件86建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件87建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件88建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件89建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件90建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件91建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件92建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件93建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件94建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件95建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件96建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件97建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件98建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件9926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！10026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口[學(xué)習(xí)要求]口決策階段工程造價(jià)管理的內(nèi)容口影響工程造價(jià)的因素口可行性研究的內(nèi)容口投資估算的編制口財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口主要內(nèi)容口第一節(jié)決策與造價(jià)的關(guān)系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)興趣在人的生活中有著重要的意義。它是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理生活的重要推動(dòng)力。人的興趣不是天生就有的,而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。同時(shí),它也可以在后天的社會(huì)生活活動(dòng)中改變。巴甫洛夫把興趣視為增強(qiáng)緊張度、引起大腦皮層活動(dòng)狀態(tài)的因素。他認(rèn)為,符合興趣的工作,容易實(shí)現(xiàn)而且大有效果。從興趣入手,可以調(diào)動(dòng)歌唱者的積極性。歌唱者對(duì)于自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以維持長(zhǎng)久而集中的注意力,保證清晰的感知、周密的思考、牢固的記憶,即使會(huì)碰到困難,也會(huì)努力克服,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。興趣會(huì)對(duì)歌唱者的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的推動(dòng)和激勵(lì)作用。興趣在聲樂(lè)教學(xué)中的作用是多方面的,歸納起來(lái),主要有三個(gè)方面。一、動(dòng)力作用興趣的動(dòng)力作用,是說(shuō)歌唱者的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),成為激發(fā)自己進(jìn)行聲樂(lè)活動(dòng)的推動(dòng)力。興趣是最好的動(dòng)力。在音樂(lè)思維中,無(wú)意識(shí)情感往往處于一種無(wú)目的、無(wú)規(guī)矩、無(wú)秩序的既生動(dòng)豐富又混沌莫辨的狀態(tài)。正如歌德所說(shuō)“不知道自己是什么,從哪里來(lái),至哪里去”。正是由于這種原生狀態(tài)的豐富性、生動(dòng)性、活躍性,為歌唱者與聽(tīng)眾的整個(gè)情感系統(tǒng)及其心理過(guò)程提供了用之不盡的源泉。興趣正是這種源泉的動(dòng)力。在最初的學(xué)習(xí)中只是模仿某個(gè)歌唱家,演唱他們的作品,怎么唱好這些作品,通過(guò)怎樣的技術(shù)技巧達(dá)到完美,這就要依靠教師把他們的這種對(duì)歌唱的興趣引導(dǎo)好,通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐,使他們?cè)诮佑|聲樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的性質(zhì)、特征、聲樂(lè)活動(dòng)的規(guī)律及其社會(huì)意義,這樣才能產(chǎn)生情感,形成對(duì)聲音的特殊的認(rèn)識(shí)傾向,形成興趣。經(jīng)常的聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),特別是成功的聲樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果,能使學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足,情感愉快,對(duì)于興趣的形成、鞏固和發(fā)展有著很大的作用。二、促進(jìn)作用要想不斷地提高學(xué)習(xí)效率,就必須經(jīng)常改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,改革學(xué)習(xí)工具,改進(jìn)教與學(xué)的方法。為此,對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)不能按部就班、墨守成規(guī),而要革新創(chuàng)造。教學(xué)方法的變化也要得當(dāng)。方法單調(diào)死板的教學(xué),會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,引不起歌唱欲望。而方法變化過(guò)多的教學(xué),又會(huì)使學(xué)生忙于應(yīng)付,分散精力,因而也會(huì)降低興趣。所以,在教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的積極性、效能性,所采取的教學(xué)方法必須得當(dāng),既不能變化過(guò)多,過(guò)于繁瑣,又不要方法單調(diào),應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而定。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力。音樂(lè)的興趣在于熟悉,熟悉的音樂(lè)才能激發(fā)或產(chǎn)生情感。音樂(lè)就是這樣,越熟悉就越喜歡聽(tīng),越喜歡唱,越容易產(chǎn)生情感。音樂(lè)老師在歌唱教學(xué)課上的作用則是:為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們首先開(kāi)啟他們心靈深處的情感世界,激發(fā)他們正確歌唱的興趣與愿望。有的學(xué)生對(duì)所有的歌曲都非常喜歡,而有的學(xué)生卻只鐘情于某一類(lèi)歌曲的歌唱,因此,在教學(xué)中要特別注意根據(jù)歌曲自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種類(lèi)型歌曲歌唱的興趣。三、定向作用一個(gè)人的現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)什么,從事什么職業(yè),常常是由于自己的興趣而定的。志趣可以決定一個(gè)人的進(jìn)取方向,奠定其事業(yè)基礎(chǔ)。興趣的定向作用,還可以表現(xiàn)在它對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用上。比如,童年時(shí)期對(duì)某種事物的興趣,可以轉(zhuǎn)化為將來(lái)從事某種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的興趣。這是因?yàn)榕d趣能促使人們積極地、不知疲倦地在生活中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),必將為未來(lái)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。兒童的興趣,通常是他為了事業(yè)的啟蒙。我國(guó)許多著名的歌唱藝術(shù)家,例如郭蘭英等,幾乎都有幼兒藝術(shù)表演的“童年經(jīng)驗(yàn)”。正是在藝術(shù)家們童年的“藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”中,他們才發(fā)現(xiàn)了自己音樂(lè)的耳朵、美妙動(dòng)聽(tīng)的好嗓子和高超的舞臺(tái)表演能力,從而刻苦努力,攀上藝術(shù)的高峰。帕瓦羅蒂在他的回憶錄上寫(xiě)道:“整整六個(gè)月的時(shí)間,每天都是練聲和母音的練習(xí),我就這樣日復(fù)一日地練哪、練哪,沒(méi)有曲調(diào),只有音階和練習(xí)曲。偌大的世界,對(duì)一個(gè)十九歲的青年有何等的吸引力!而我,卻在一遍一遍地唱音階,沒(méi)完沒(méi)了地重復(fù)A、E、I、O、U!反而從中得到了樂(lè)趣,一邊學(xué),一邊欣賞著用新的發(fā)音技巧唱出來(lái)的聲音。我不僅是一個(gè)竭力想從導(dǎo)師那里多學(xué)點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生,還是一個(gè)實(shí)驗(yàn)家,對(duì)這一整套教學(xué)方法,有濃厚的興趣?！睂?duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,為帕瓦羅蒂打開(kāi)了成功之門(mén)。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)既有聯(lián)系又有區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是把社會(huì)向他們提出的要求變成自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則是把已形成的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)是激發(fā)的前提,激發(fā)又進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)歌唱者的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)和激勵(lì)作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)造性從事聲樂(lè)活動(dòng)的有力保障。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵和作用分層教學(xué)法是指針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)體的接受能力及知識(shí)水平更加相符，使不同層次的學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。分層教學(xué)法中，老師有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的新課程改革教育目標(biāo)。從某種程度上講，分層教學(xué)法體現(xiàn)了“以人為本”的教育本質(zhì)，將學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)原則首先，時(shí)間統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)時(shí)間，既要保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要保證學(xué)習(xí)時(shí)間不被浪費(fèi)，因此需要老師科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間。其次，內(nèi)容統(tǒng)籌安排，即針對(duì)不同層次的學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都做到難易適中、任務(wù)量適度，以為小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后，人員統(tǒng)籌安排，即在實(shí)施分層教學(xué)法之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握其數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)了解到的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，通常分為上、中、下三個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度而定，為分層教學(xué)的實(shí)施打下人員基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施（1）學(xué)生分層。老師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以照顧到每個(gè)學(xué)生，促使其不斷提高學(xué)習(xí)能力、掌握更多的知識(shí)。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，保證每個(gè)學(xué)生均能獲得進(jìn)步與發(fā)展。比如對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以將其劃分為A層，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也可以適當(dāng)加大難度；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)遜色的學(xué)生，則可以將其劃分為B層，這類(lèi)學(xué)生主要以課程任務(wù)為主，在課堂知識(shí)得到鞏固后再逐步轉(zhuǎn)向難度較高的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生則可將其劃分為C層，其教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為主。這種分層方法不是對(duì)某些學(xué)生的歧視，而是充分考慮其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，保證其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分層。從某種程度上講，數(shù)學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)絕大部分學(xué)生制訂的，而學(xué)生的個(gè)人能力有所不同，如果課堂上僅針對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行授課，不僅會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生“掉隊(duì)”，還會(huì)使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單”，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，或者對(duì)課本上的知識(shí)做進(jìn)一步拓展與延伸，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。增加這類(lèi)內(nèi)容的目的除了豐富學(xué)生的課外知識(shí)、提高其學(xué)習(xí)能力外，還可以使其感受到數(shù)學(xué)的重要性。并且拓展類(lèi)題目不要求所有學(xué)生掌握，因此其他層次的學(xué)生也不會(huì)感受到太大的學(xué)習(xí)壓力。（3）課堂提問(wèn)分層。提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段，也是一種特殊的行為藝術(shù)。通過(guò)老師提問(wèn)與學(xué)生的回答，老師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，增加師生之間的互動(dòng)。因此老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性，保證不同知識(shí)儲(chǔ)備量的學(xué)生接受不同水平的提問(wèn)，以獲得更好的知識(shí)檢驗(yàn)。在分層教學(xué)中并非所有的提問(wèn)都是有益于教學(xué)的，一些不具代表性的問(wèn)題，諸如“對(duì)嗎？”“是嗎？”“好不好？”等，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。老師要將所提問(wèn)題與學(xué)生的素質(zhì)水平對(duì)等起來(lái)，保證所問(wèn)問(wèn)題不僅包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。（4）評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，其具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望認(rèn)同的心理，因此老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)，“好孩子是夸出來(lái)的”，老師要掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的分層評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到了分層目標(biāo)，老師就要及時(shí)給予其肯定與表?yè)P(yáng)，使其感受到老師的認(rèn)可，滿(mǎn)足其成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、結(jié)語(yǔ)總之，新課程改革背景下，分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使得每個(gè)學(xué)生都能獲得能力的提升。建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永101建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口[學(xué)習(xí)要求]口決策階段工程造價(jià)管理的內(nèi)容口影響工程造價(jià)的因素口可行性研究的內(nèi)容口投資估算的編制口財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理102第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理口主要內(nèi)容口第一節(jié)決策與造價(jià)的關(guān)系口第二節(jié)影響因素口第三節(jié)可行性研究口第四節(jié)投資估算口第五節(jié)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理103第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念口(一)建設(shè)項(xiàng)目的概念口在一定約束條件下,具有特定目標(biāo)的一次性任務(wù)口建設(shè)項(xiàng)目是指需要一定數(shù)量的投資,按照一定的建設(shè)程序,在一定時(shí)間內(nèi)完成,符合一定質(zhì)量要求的,以形成固定資產(chǎn)為明確目標(biāo)的次性認(rèn)務(wù)第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理104第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序階段:(決策實(shí)施第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理105第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序1、建設(shè)項(xiàng)目決策階段(1)項(xiàng)目建議書(shū)(2)可行性研究(3)可行性研究報(bào)告第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理106第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(二)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序2、建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施階段(1)設(shè)計(jì)(2)準(zhǔn)備(3)施工(4)竣工驗(yàn)收第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理107第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口一、建設(shè)項(xiàng)目決策的概念(三)建設(shè)項(xiàng)目決策的概念對(duì)擬建項(xiàng)目的必要性和可行性進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證,對(duì)不同建設(shè)方案進(jìn)行技術(shù)繹濟(jì)分析、比較、選擇及作出判斷和決定的過(guò)程第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理108第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第一節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系口二、建設(shè)項(xiàng)目決策與工程造價(jià)的關(guān)系(一)建設(shè)項(xiàng)目決策階段是工程造價(jià)控制的關(guān)鍵階段(二)工程造價(jià)的合理性取決于項(xiàng)目決策的正確性」(三)項(xiàng)目決策的深度影響工程造價(jià)的精度第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理109第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策階段影響工程造價(jià)的因素口一、建設(shè)項(xiàng)目投資規(guī)?？谏a(chǎn)規(guī)模第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理110第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理第二節(jié)建設(shè)項(xiàng)目決策階段影響工程造價(jià)的因素口一、建設(shè)項(xiàng)目投資規(guī)?？?一)生產(chǎn)規(guī)模的制約因素口1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策口2、市場(chǎng)需求因素口3、工藝設(shè)備因素口4、資金和基本投入物因素口5、其他因素第二章建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理111建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件112建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件113建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件114建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件115建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件116建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件117建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件118建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件119建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件120建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件121建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件122建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件123建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件124建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件125建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件126建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件127建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件128建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件129建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件130建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件131建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件132建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件133建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件134建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件135建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件136建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件137建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)管理課件138建設(shè)項(xiàng)目決策