特殊教育概論

第一章特殊教育概述.特殊兒童和特殊教育的定義。P2-P4.特殊教育的基本原則是什么？P8-11.我們國家特殊教育的基本方針是什么？P17.世界特殊教育進(jìn)展的主要趨勢怎樣？P18-P23.何為零拒絕？你是如何看待這一目標(biāo)的？P8其次章特殊兒童的隨班就讀.什么叫隨班就讀？P24.隨班就讀有哪些性質(zhì)和作用？.P26-29.隨班就讀同學(xué)有哪些安置原則？P33.特殊教育指導(dǎo)中心的職責(zé)是什么？P43第三章教育法規(guī)和特殊教育的服務(wù).你了解上海市有關(guān)隨班就讀的法規(guī)、文件嗎？P50-53.當(dāng)你面對有特殊需要的兒童，你知道應(yīng)用什么工具和方法去進(jìn)行教育診斷嗎？P61-63.對特殊教育影響較大的法律法規(guī)有哪些？P47-49.教育診斷中應(yīng)留意哪些問題？P66-68.什么是資源老師方案？它有哪些性質(zhì)和功能？P73-76第四章有效的學(xué)校管理與教學(xué).舉例說明課堂教學(xué)中的勝利性原則及應(yīng)用。P87.舉例說明課堂教學(xué)中的個別性原則及應(yīng)用。P88.什么是合作教學(xué)？并說明其理論依據(jù)。P106-107.什么是伙伴教學(xué)？并說明詳細(xì)做法。P111-II2.什么是個別化教學(xué)？一份完整的個別教育方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容？P102-105第五章早期干預(yù).什么是早期干預(yù)？早期干預(yù)的對象是什么？它有何作用？P125-130.常用的嬰幼兒評估工具有哪些？評估中應(yīng)留意些什么？P132-136.早期干預(yù)的內(nèi)容和方法是什么？如何對其效果進(jìn)行評價？PI36-139.早期教育有哪幾種模式？各有哪些優(yōu)缺點？P144-147.如何對智力落后幼兒進(jìn)行早期干預(yù)？P148-152.如何對聽覺障礙幼兒進(jìn)行早期干預(yù)？P152-156第六章學(xué)習(xí)困難同學(xué).學(xué)習(xí)困難的定義。P160.學(xué)習(xí)困難的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。P16LP163.造成學(xué)習(xí)困難的緣由有哪些？P166-170.訓(xùn)練學(xué)習(xí)困難同學(xué)可用哪些方法？P175-177.鑒別學(xué)習(xí)困難有哪些方法？PI64-165第七章弱智同學(xué).試述弱智的定義。P184-185.分析造成弱智的緣由。P189-192.弱智兒童有哪些認(rèn)知特點？P192-195.弱智兒童有哪些共性特征？PI95.什么是適應(yīng)行為？P203第八章言語和語言障礙同學(xué).言語障礙、語言障礙的概念及分類。P218-222.對于言語、語言障礙兒童，一般班老師可以做什么？P234-237第九章聽覺障礙同學(xué).聽障兒童的定義及分類P299,P242-243.聽障兒童有哪些心理特點？P244-249.分析聽障同學(xué)的特殊交往手段。P264-266.預(yù)示同學(xué)可能有聽力問題的舉止特點主要有哪些？P250-251.教學(xué)過程中，一般學(xué)校應(yīng)留意實行哪些主要措施？P261-263第十章視覺障礙同學(xué).視障同學(xué)的感性熟悉活動有何特點？P270.什么是障礙感覺和盲相？P282-284.視障同學(xué)有哪些舉止特征？P285-286.一般學(xué)校如何為視障同學(xué)制造良好的氛圍？P289-292第十一章心情與行為障礙同學(xué).心情和行為障礙的定義。P3O8.心情和行為障礙的緣由。P312-313.理解、接納和引導(dǎo)輔導(dǎo)策略的要點。P324-326.什么叫行為矯正技術(shù)？常用的行為矯正方法有哪些？P327-329.簡述心情與行為障礙同學(xué)教育的理論觀點。P322-324.品德障礙、違法行為、少年違法者、工讀學(xué)校的定義。P315,P321第十二章肢體與健康障礙同學(xué).支配肢體和健康障礙同學(xué)進(jìn)行一般班就讀應(yīng)主要考慮哪些因素？P336-337.腦癱同學(xué)教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P340-342.哮喘同學(xué)教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P348-349.癲癇同學(xué)教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P351-354.在教育肢體和健康障礙同學(xué)中，老師應(yīng)把握的行為要求是什么？P357第十三章超常同學(xué),什么叫超常兒童？P365.超常兒童教育的意義是什么？P369-370.超常教育的原則是什么？P389-391.超常嬰幼兒的一般生理和心理特點是什么？P393簡述我們國家具有特色的特殊教育機構(gòu)。我們國家在特殊教育事業(yè)進(jìn)展過程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育機構(gòu)，這就是教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和中國殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)的公立教育機構(gòu)以及集體和個人開辦的民辦特殊教育機構(gòu)。在我們國家，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、一般學(xué)校等機構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、一般學(xué)校的一般班中隨班就讀。目前，大多數(shù)殘疾兒童是在一般學(xué)校的一般班隨班就讀。1、苯丙酮尿癥（教材P190）2、形體式隨班就讀（教材P35）3、手指語（教材P266）4、行走（教材P295）5、全納性教育（教材P21）6、學(xué)習(xí)困難同學(xué)（教材P160）7、手勢語（教材P264）8、溶入式隨班就讀（教材P35）9、定向（教材P296）簡述資源教室方案的功能。（詳細(xì)內(nèi)容參見教材P75）提示：主要包括四大功能：評量、教學(xué)、詢問與在職訓(xùn)練聽覺力量訓(xùn)練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的（詳細(xì)參考教材P153）.隨班就讀教學(xué)模式是建立在（）教學(xué)原則基礎(chǔ)上的.（教材P38）.如何理解”不同步綜合癥”（教材P380）隨班就讀教學(xué)模式是建立在非分類或跨類教學(xué)原則基礎(chǔ)上的。在超常同學(xué)共性進(jìn)展中，可以看到比常態(tài)同學(xué)更加明顯的身體和心理之間、共性構(gòu)成的某些方面之間進(jìn)展的不平衡，法國學(xué)者JeamChanlesTerrassier稱之為“不同步綜合征”。表現(xiàn)為運動進(jìn)展與智力進(jìn)展的不同步，智力的不同方面進(jìn)展的不同步，智力和心情進(jìn)展的不同步和兒童行為與社會要求的不同步。聽覺力量訓(xùn)練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的（詳細(xì)參考教材P153）一個因視覺困難而有閱讀問題的同學(xué)應(yīng)在閱讀前接受視覺訓(xùn)練這種方法稱為（B）A認(rèn)知行為矯正法B認(rèn)知過程訓(xùn)練法C學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練法D作業(yè)訓(xùn)練法聽覺力量訓(xùn)練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的教材P1538.貫徹“正?；痹瓌t中的“正?；钡暮x是（）教材P11A教育內(nèi)容正?；疊教育環(huán)境正?；疌教育形式正常化D教育方法正?；Z言頻率平均聽力損失”概念解釋參見教材P242.上海市教委有關(guān)文件強調(diào)做好隨班就讀工作必需堅持和相互合作的原則。教材P5312、孕期飲酒過度，酒精穿過胎盤停留在在胎兒血液里，抑制其的活動，造成智力落后。教材P19113、心理分析學(xué)觀點認(rèn)為，心情和行為問題是動態(tài)的心理部分：本我、自我和超我之間的的結(jié)果。教材P3221、如何理解功能補償代替說?參見教材第5章第1節(jié)2、何為生態(tài)學(xué)觀點？參見教材第11章第2節(jié)3、如何理解“不同步綜合癥”？什么是個別化家庭服務(wù)方案？制定該方案包括哪些內(nèi)容？個別化家庭服務(wù)方案（簡稱IFSP）是美國為誕生至三歲的殘疾幼兒、發(fā)育遲緩幼兒和高危幼兒制定和實施的家庭服務(wù)方案，詳細(xì)內(nèi)容參見教材第五章，pl45什么是個別化家庭服務(wù)方案？制定該方案包括哪些內(nèi)容？個別化家庭服務(wù)方案（簡稱IFSP）是美國為誕生至三歲的殘疾幼兒、發(fā)育遲緩幼兒和高危幼兒制定和實施的家庭服務(wù)方案，詳細(xì)內(nèi)容參見教材第五章，pl45.違法行為違法行為：嚴(yán)峻的攻擊性行為和反社會行為，損害他人生命、財產(chǎn)，違反法律、法規(guī)規(guī)定，并為法律、法規(guī)所禁止的行為稱為違法行為。.智力落后詳細(xì)參見教材第7章第1節(jié)這種行為矯正方法是.撤除總是在某種不良行為后消失的強化措施，從而削減該不良行為的發(fā)生,這種行為矯正方法是A正強化法B負(fù)強化法C塑造法D消退法TOC\o"1-5"\h\z10.H常溝通最常用的聲音強度為（）A10?20分貝B40?50分貝C30?40分貝D70?80分貝12.由于學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多障礙而造成的是（C）A臨時性學(xué)習(xí)困難B力量型學(xué)習(xí)困難C動力型學(xué)習(xí)困難D整體型學(xué)習(xí)困難31.以下不是伙伴教學(xué)的形式是（D）A班內(nèi)同學(xué)教同學(xué)B跨班同學(xué)教同學(xué)C跨班級同學(xué)教同學(xué)D跨校同學(xué)教同學(xué)34.美國1975年通過的PL94-142規(guī)定全部國民學(xué)校必需對3—21歲全部障礙兒童制定A個別化家庭服務(wù)方案B波太奇方案C個別教育方案D早期干預(yù)方案36.一般智力優(yōu)異或高智商并在學(xué)習(xí)力量上特殊優(yōu)秀的兒童指的是（D）A智能性超常兒童B制造性超常兒童C領(lǐng)導(dǎo)才能性超常兒童D學(xué)業(yè)性超常兒童1、如何理解人人都有受教育的權(quán)力和教育的可能性？參見教材第一章第一節(jié)p92、簡述遺傳與環(huán)境