多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授課目錄1新課導(dǎo)入2字音字形3走進(jìn)作者4整體感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的意義（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過程中動腦思考、討論交流、質(zhì)疑問難。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起他們對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。（二）化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對有的抽象知識難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）教師減負(fù)、學(xué)生樂學(xué)在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，大大地節(jié)省了制作課件的時間，使教師能有更多的時間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音樂等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)兩個圓的位置關(guān)系時，設(shè)計(jì)兩個圓相向運(yùn)動過程來展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探索和研究，總結(jié)解答兩個圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來了。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。二、如何整合遠(yuǎn)程教育資源面對網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，只有去粗留精，去偽存真，才能與數(shù)學(xué)課程整合成為我們教學(xué)上有用的資源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的應(yīng)用方式1．直接整合使用直接整合就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化等欄目的資源，以及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源。2．教學(xué)要求由于資源直接應(yīng)用于教學(xué)，一是要注意資源的選擇，要有目的、有針對性地選擇教學(xué)所需資源，做到讓學(xué)生不但看到課堂實(shí)錄，而且要有所收獲；二是要調(diào)試好教學(xué)設(shè)備，確保收看效果；三是要注重收視效果，在組織學(xué)生觀看的同時，教師可以在適當(dāng)時候指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）間接整合型的應(yīng)用方式1．間接整合型應(yīng)用方式我根據(jù)個人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個組成部分，在教學(xué)過程中恰如其分的展現(xiàn)出來。為此，我根據(jù)自己學(xué)生的情況，下功夫?qū)Y源進(jìn)行加工，變成自己的教學(xué)素材。2．間接整合型應(yīng)用時應(yīng)注意問題。一是要篩選資源。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)去找資源，根據(jù)課堂教學(xué)過程設(shè)想、需要去找資源。二是保存資源。資源下載后，應(yīng)保存到教師個人資源夾當(dāng)前課程目錄中，以利于查找和上課時調(diào)用。三是整理資源。教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無用的。要有效的利用資源，就得對接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。3．輔助型整合的應(yīng)用方式。教師方面：優(yōu)秀論文、課件、學(xué)生管理以及培訓(xùn)教程方面的輔助性資源，教師要收集整理。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師應(yīng)分課收集，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等情況決定呈現(xiàn)形式。2．輔助型整合應(yīng)用注意的問題。一是及時分類整理資源，讓教師和學(xué)生感到有學(xué)的內(nèi)容，有看的資源二是教師和學(xué)生不管是集體學(xué)習(xí)，還是個人學(xué)習(xí)，都有有計(jì)劃，有目的，總之學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源需注意的問題（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）不能忽視或削弱學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)幾何圖形時，要讓學(xué)生觀察實(shí)物、動手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫一個“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都有沒有寫，先生還是給加上一個評語：“清白可喜?！边@只是個笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評語盡管幽默風(fēng)趣精彩絕倫，卻與提高學(xué)生作文興趣與能力并無裨益?，F(xiàn)實(shí)生活中，此類先生也廣泛存在于我們農(nóng)村中小學(xué)的語文教師隊(duì)伍中。當(dāng)下，作文教學(xué)受語文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學(xué)生作文評語時便把人文關(guān)懷發(fā)揮到極致，動輒洋洋灑灑數(shù)十字?jǐn)?shù)百字，似乎文字不夠，語氣不委婉便不能體現(xiàn)“人文”二字。對于作文中存在的問題卻很少觸及到。此努力無疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評語叫做“非對稱性評語”。非對稱性評語主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一、過分強(qiáng)調(diào)人文，“情”字掛帥，把評語作為溝通的工具。由于有人文思想的引領(lǐng)加上上級領(lǐng)導(dǎo)片面的人文性要求，于是“評語必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語言，最客氣的文字作為評語。有一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來。按正常的做法，老師理所當(dāng)然應(yīng)該指出或委婉批評該生，以引起學(xué)生的注意進(jìn)而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評語：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對老師的愛，謝謝你！好好學(xué)習(xí)，希望你也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，做一個好老師”。評語可謂真情感人，字字體現(xiàn)出對學(xué)生的一片愛心，學(xué)生也肯定能夠感受到老師的那份關(guān)愛，但評語里基本沒有一個字與作文有關(guān)，盡是一些風(fēng)馬牛不相及的話語。這種非對稱性評語等于做無用功。其實(shí)，這些“評語”完全可以私下表達(dá)出來而不需要花費(fèi)時間和精力堂而皇之寫在作文評語欄里。二、“廢話”滿篇，過分在意文字多少，把評語湊成“長篇小說”。有的老師為了順應(yīng)上級檢查，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)（是否認(rèn)真批改作文），寫評語時抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字?jǐn)?shù)拿上來以表現(xiàn)對工作的熱忱和賣力，于是開始漫長的評語創(chuàng)作。有的評語寫得比學(xué)生作文還要長，真是滿篇紅評語，一篇小作文。當(dāng)然個別有特點(diǎn)的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發(fā)汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵或引導(dǎo)或評價，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，但是每篇評語都是這樣，未免有點(diǎn)讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無相關(guān)的內(nèi)容也寫進(jìn)評語里實(shí)在是無益于作文教學(xué)。三、“復(fù)制”“粘貼”，只圖省時省力，把評語當(dāng)兒戲。非對稱性評語最普遍的表現(xiàn)是不分作文陽春白雪還是下里巴人，好的作文評語一律曰“中心明確，選材恰當(dāng)，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當(dāng)，句子不通順”。如此評語，如果排除老師的能力有問題，那就只能說明老師在評價作文時省事省力省時了。當(dāng)然，這是態(tài)度問題。好的作文是學(xué)生辛勤寫出來的，也是老師耐心指導(dǎo)教出來的。一次次恰到好處的精準(zhǔn)的評語能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)與警示的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生作文朝著更好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)予以鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯誤當(dāng)即糾正，這樣才能推動學(xué)生作文不斷進(jìn)步；如果一味迎合上級的檢查，作文評語或?yàn)檎蔑@自己的工作態(tài)度，或?yàn)楸磉_(dá)對學(xué)生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學(xué)生都是一種教學(xué)的無奈。這種非對稱性的評語除了浪費(fèi)老師的精力和時間外，其收獲必然微乎其微，甚至?xí)O誤一個個作文天才。筆者竊以為：寫好作文評語，是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律看，寫出與作文對稱性的評語才是硬道理。要拋棄“非對稱性評語”，應(yīng)遵循寫評語的以下原則：一、針對性原則。這個原則要求教師對每一個學(xué)生的作文都要做出客觀性評價，要有針對性，正面指導(dǎo)。作文出彩的地方老師要加以鼓勵，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵之風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；作文不足的地方教師也必須有針對性地評改，以使他們對自己的文章有正確的認(rèn)知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學(xué)生的作文基礎(chǔ)，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對性地對癥下藥，不必忌憚指出缺點(diǎn)的評語會刺傷學(xué)生。學(xué)生作文評語，應(yīng)以鼓勵為主，但應(yīng)防止過于溢美或不切實(shí)際過高評價。二、因勢利導(dǎo)的原則。因勢利導(dǎo)，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求以及學(xué)生作文的實(shí)際，順其勢而進(jìn)行眉批或總評。若用詞不當(dāng)，更換詞語，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調(diào)整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關(guān)內(nèi)容，若結(jié)構(gòu)不合理、不完整，調(diào)整其結(jié)構(gòu)，切不可脫離學(xué)生作文實(shí)際而另起爐灶。作文評語是一個復(fù)雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問題要針對哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問題及其改進(jìn)的方法只會讓問題始終裝在黑暗的籠子里成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的謎。當(dāng)然，面面俱到也并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該根據(jù)作文訓(xùn)練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評到位，對不同學(xué)生的突出問題，寫出符合學(xué)生實(shí)際情況的評語，如針對作文中的語言或結(jié)構(gòu)、方法、技巧等方面出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)評引導(dǎo)，方能讓學(xué)生寫一次作文，有一次收獲。三、啟發(fā)性原則。作文評語要有啟發(fā)性，評語的啟發(fā)性包括兩個層面：一是對態(tài)度興趣的啟發(fā)，二是對思維認(rèn)知知識技巧方面的啟發(fā)。沒有端正的態(tài)度，濃厚的興趣是沒法寫出好作文的。老師恰如其分的評語能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態(tài)度，一個好的啟發(fā)性評語能夠?yàn)楹⒆有撵`打開一扇窗；學(xué)生作為作文的?L試者和創(chuàng)造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運(yùn)用啟發(fā)性評語，無疑會為學(xué)生作文打開一扇通往成功的大門；一個精彩的新穎的啟發(fā)性評語能夠讓學(xué)生終生銘記并終身受用。在寫評語時，應(yīng)突出重點(diǎn)，防止面面俱到，寫評語時針對學(xué)生作文的不同情況和教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)生作文一些關(guān)鍵的地方，進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評，或就其語音，或就其結(jié)構(gòu)，或就其表達(dá)技巧等，寫出能引起學(xué)生思考的和促進(jìn)其提高的評語。學(xué)生作文精彩的地方，給以啟發(fā)性點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長”；錯誤之后，給以更正并使其知道錯在何處，為什么“錯”，以便其能夠“避短”；總批時給些啟發(fā)性方法、技巧方面的引導(dǎo)，便于增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，以促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。有些時候，直接指明則易挫傷學(xué)生自尊心和積極性，寫評語時更要斟酌注意啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作文批改評語的方法，歸納起來主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學(xué)生作文過程中，就作文中的某一個問題，或某一局部問題，根據(jù)教學(xué)要求加以評議，或評其優(yōu)，或評其劣，或啟發(fā)誘導(dǎo)，都應(yīng)清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對學(xué)生作文的總體評價，按照寫作教學(xué)目的和本次作文實(shí)際情況，對學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的指出，并對作文有具體明確的評價，讓學(xué)生知道自己作文的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在何處，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應(yīng)防止籠統(tǒng)含糊，不符實(shí)際的評語，也應(yīng)防止一套，什么“語言流暢”“結(jié)構(gòu)完整”“內(nèi)容豐富”等等，一些“非對稱性評語”，這樣學(xué)生是不會有收獲的，所以尾批一定要既有針對性又要具有一定的啟發(fā)性。也只有如此才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村中小學(xué)中文訓(xùn)練的效率。非對稱性評語可以休矣！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柖嗄旮缸映尚值軅湔n準(zhǔn)備多1父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟2多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件3多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件4多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件5多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件6導(dǎo)入新課,暢所欲言σ俗話說“母愛如水,父愛如山”,在人們的印象中母親對子女的愛就像是水,溫柔無盡,父親對子女的愛就像是山,棱角分明。表達(dá)愛的方式雖然不同,但目的只有一個,就是望子成龍望女成鳳?？诋?dāng)然,不同文化背景下父母與子女的關(guān)系也是不同的,究竟什么樣的關(guān)系有利于孩子的成長、發(fā)展,其實(shí)并無定論。今天我們要來學(xué)習(xí)的一篇文章,就是描述父子關(guān)系的,一起來看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL導(dǎo)入新課,暢所欲言7字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻縣(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕鏤(lou)a敬畏(wei)笙簫(shengⅪiao)口強(qiáng)求(qiang)圭峰塔(gu)郡塢縣(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形8走進(jìn)作者口汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人。我國著名小說家、散文家、戲劇家,資深文化界名人。曾就讀于西南聯(lián)大中國文學(xué)系,師從沈從文等。新中國成立前當(dāng)過中學(xué)教員、歷史博物館職員。后在北京做編輯工作;寫過劇本,參與過《沙家浜》的修改和定稿;在短篇小說和散文創(chuàng)作上頗有成就。作品有《受戒》《晚飯花集》《逝水》《晚翠文談》等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)作者9走進(jìn)作者父親口汪曾祺的父親汪菊生(1897--1959)字淡如是—位鄉(xiāng)間的雅士。在南京讀完舊制中學(xué)后,他返回家鄉(xiāng)。多才多藝,不但金石書畫皆通,而且是一個擅長單杠的體操運(yùn)動員,一名足球健將學(xué)過很多樂器,也喜歡養(yǎng)鳥。汪曾褀的審美意識的形成,與他從小看父親作畫有關(guān);父親的隨和富于同情心,對汪曾褀日后的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL走進(jìn)作者父親10整體感知,理清思路通讀全文,【思考】以下幾個問題0文中寫了幾對“父子?分別是誰和誰?他們之間的關(guān)系是什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整體感知,理清思路11多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件12多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件13多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件14多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件15多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件16多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件17多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件18多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件19多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件20多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件21多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件22多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件23多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件24多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件25多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件26多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件27多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件28多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件29多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件30多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件31多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件32多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件33多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件34多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件35多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件36多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件37多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件38多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件39多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件40多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件41多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件42多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件43多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件44多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件45多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件46多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件47多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件48多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件49多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件50多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件51謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕526、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL授課目錄1新課導(dǎo)入2字音字形3走進(jìn)作者4整體感知5反思提升Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的意義（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過程中動腦思考、討論交流、質(zhì)疑問難。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起他們對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。（二）化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供可能在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對有的抽象知識難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）教師減負(fù)、學(xué)生樂學(xué)在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中，教師只需將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合，大大地節(jié)省了制作課件的時間，使教師能有更多的時間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音樂等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)兩個圓的位置關(guān)系時，設(shè)計(jì)兩個圓相向運(yùn)動過程來展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探索和研究，總結(jié)解答兩個圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來了。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。二、如何整合遠(yuǎn)程教育資源面對網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，只有去粗留精，去偽存真，才能與數(shù)學(xué)課程整合成為我們教學(xué)上有用的資源。以下是我常用的一些方法。（一）直接整合型的應(yīng)用方式1．直接整合使用直接整合就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化等欄目的資源，以及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源。2．教學(xué)要求由于資源直接應(yīng)用于教學(xué)，一是要注意資源的選擇，要有目的、有針對性地選擇教學(xué)所需資源，做到讓學(xué)生不但看到課堂實(shí)錄，而且要有所收獲；二是要調(diào)試好教學(xué)設(shè)備，確保收看效果；三是要注重收視效果，在組織學(xué)生觀看的同時，教師可以在適當(dāng)時候指導(dǎo)學(xué)生看書，學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）間接整合型的應(yīng)用方式1．間接整合型應(yīng)用方式我根據(jù)個人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個組成部分，在教學(xué)過程中恰如其分的展現(xiàn)出來。為此，我根據(jù)自己學(xué)生的情況，下功夫?qū)Y源進(jìn)行加工，變成自己的教學(xué)素材。2．間接整合型應(yīng)用時應(yīng)注意問題。一是要篩選資源。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)去找資源，根據(jù)課堂教學(xué)過程設(shè)想、需要去找資源。二是保存資源。資源下載后，應(yīng)保存到教師個人資源夾當(dāng)前課程目錄中，以利于查找和上課時調(diào)用。三是整理資源。教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無用的。要有效的利用資源，就得對接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。3．輔助型整合的應(yīng)用方式。教師方面：優(yōu)秀論文、課件、學(xué)生管理以及培訓(xùn)教程方面的輔助性資源，教師要收集整理。學(xué)生方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容，教師應(yīng)分課收集，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等情況決定呈現(xiàn)形式。2．輔助型整合應(yīng)用注意的問題。一是及時分類整理資源，讓教師和學(xué)生感到有學(xué)的內(nèi)容，有看的資源二是教師和學(xué)生不管是集體學(xué)習(xí)，還是個人學(xué)習(xí)，都有有計(jì)劃，有目的，總之學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處。三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源需注意的問題（一）注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)媒體所不能替代的。遠(yuǎn)教媒體作為一種教學(xué)手段始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）不能忽視或削弱學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不容忽視，而應(yīng)得到加強(qiáng)。如教學(xué)幾何圖形時，要讓學(xué)生觀察實(shí)物、動手觸摸、有目的地操作、感知實(shí)物的特征。這樣由具體到抽象，由感性到理性，才能真正符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，有助于學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫一個“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都有沒有寫，先生還是給加上一個評語：“清白可喜。”這只是個笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評語盡管幽默風(fēng)趣精彩絕倫，卻與提高學(xué)生作文興趣與能力并無裨益?，F(xiàn)實(shí)生活中，此類先生也廣泛存在于我們農(nóng)村中小學(xué)的語文教師隊(duì)伍中。當(dāng)下，作文教學(xué)受語文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學(xué)生作文評語時便把人文關(guān)懷發(fā)揮到極致，動輒洋洋灑灑數(shù)十字?jǐn)?shù)百字，似乎文字不夠，語氣不委婉便不能體現(xiàn)“人文”二字。對于作文中存在的問題卻很少觸及到。此努力無疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評語叫做“非對稱性評語”。非對稱性評語主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一、過分強(qiáng)調(diào)人文，“情”字掛帥，把評語作為溝通的工具。由于有人文思想的引領(lǐng)加上上級領(lǐng)導(dǎo)片面的人文性要求，于是“評語必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語言，最客氣的文字作為評語。有一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來。按正常的做法，老師理所當(dāng)然應(yīng)該指出或委婉批評該生，以引起學(xué)生的注意進(jìn)而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評語：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對老師的愛，謝謝你！好好學(xué)習(xí)，希望你也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，做一個好老師”。評語可謂真情感人，字字體現(xiàn)出對學(xué)生的一片愛心，學(xué)生也肯定能夠感受到老師的那份關(guān)愛，但評語里基本沒有一個字與作文有關(guān)，盡是一些風(fēng)馬牛不相及的話語。這種非對稱性評語等于做無用功。其實(shí)，這些“評語”完全可以私下表達(dá)出來而不需要花費(fèi)時間和精力堂而皇之寫在作文評語欄里。二、“廢話”滿篇，過分在意文字多少，把評語湊成“長篇小說”。有的老師為了順應(yīng)上級檢查，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)（是否認(rèn)真批改作文），寫評語時抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字?jǐn)?shù)拿上來以表現(xiàn)對工作的熱忱和賣力，于是開始漫長的評語創(chuàng)作。有的評語寫得比學(xué)生作文還要長，真是滿篇紅評語，一篇小作文。當(dāng)然個別有特點(diǎn)的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發(fā)汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵或引導(dǎo)或評價，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，但是每篇評語都是這樣，未免有點(diǎn)讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無相關(guān)的內(nèi)容也寫進(jìn)評語里實(shí)在是無益于作文教學(xué)。三、“復(fù)制”“粘貼”，只圖省時省力，把評語當(dāng)兒戲。非對稱性評語最普遍的表現(xiàn)是不分作文陽春白雪還是下里巴人，好的作文評語一律曰“中心明確，選材恰當(dāng)，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當(dāng)，句子不通順”。如此評語，如果排除老師的能力有問題，那就只能說明老師在評價作文時省事省力省時了。當(dāng)然，這是態(tài)度問題。好的作文是學(xué)生辛勤寫出來的，也是老師耐心指導(dǎo)教出來的。一次次恰到好處的精準(zhǔn)的評語能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)與警示的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生作文朝著更好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)予以鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯誤當(dāng)即糾正，這樣才能推動學(xué)生作文不斷進(jìn)步；如果一味迎合上級的檢查，作文評語或?yàn)檎蔑@自己的工作態(tài)度，或?yàn)楸磉_(dá)對學(xué)生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學(xué)生都是一種教學(xué)的無奈。這種非對稱性的評語除了浪費(fèi)老師的精力和時間外，其收獲必然微乎其微，甚至?xí)O誤一個個作文天才。筆者竊以為：寫好作文評語，是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律看，寫出與作文對稱性的評語才是硬道理。要拋棄“非對稱性評語”，應(yīng)遵循寫評語的以下原則：一、針對性原則。這個原則要求教師對每一個學(xué)生的作文都要做出客觀性評價，要有針對性，正面指導(dǎo)。作文出彩的地方老師要加以鼓勵，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵之風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；作文不足的地方教師也必須有針對性地評改，以使他們對自己的文章有正確的認(rèn)知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學(xué)生的作文基礎(chǔ)，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對性地對癥下藥，不必忌憚指出缺點(diǎn)的評語會刺傷學(xué)生。學(xué)生作文評語，應(yīng)以鼓勵為主，但應(yīng)防止過于溢美或不切實(shí)際過高評價。二、因勢利導(dǎo)的原則。因勢利導(dǎo)，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求以及學(xué)生作文的實(shí)際，順其勢而進(jìn)行眉批或總評。若用詞不當(dāng)，更換詞語，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調(diào)整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關(guān)內(nèi)容，若結(jié)構(gòu)不合理、不完整，調(diào)整其結(jié)構(gòu)，切不可脫離學(xué)生作文實(shí)際而另起爐灶。作文評語是一個復(fù)雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問題要針對哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問題及其改進(jìn)的方法只會讓問題始終裝在黑暗的籠子里成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的謎。當(dāng)然，面面俱到也并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該根據(jù)作文訓(xùn)練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評到位，對不同學(xué)生的突出問題，寫出符合學(xué)生實(shí)際情況的評語，如針對作文中的語言或結(jié)構(gòu)、方法、技巧等方面出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)評引導(dǎo)，方能讓學(xué)生寫一次作文，有一次收獲。三、啟發(fā)性原則。作文評語要有啟發(fā)性，評語的啟發(fā)性包括兩個層面：一是對態(tài)度興趣的啟發(fā)，二是對思維認(rèn)知知識技巧方面的啟發(fā)。沒有端正的態(tài)度，濃厚的興趣是沒法寫出好作文的。老師恰如其分的評語能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態(tài)度，一個好的啟發(fā)性評語能夠?yàn)楹⒆有撵`打開一扇窗；學(xué)生作為作文的?L試者和創(chuàng)造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運(yùn)用啟發(fā)性評語，無疑會為學(xué)生作文打開一扇通往成功的大門；一個精彩的新穎的啟發(fā)性評語能夠讓學(xué)生終生銘記并終身受用。在寫評語時，應(yīng)突出重點(diǎn)，防止面面俱到，寫評語時針對學(xué)生作文的不同情況和教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)生作文一些關(guān)鍵的地方，進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評，或就其語音，或就其結(jié)構(gòu)，或就其表達(dá)技巧等，寫出能引起學(xué)生思考的和促進(jìn)其提高的評語。學(xué)生作文精彩的地方，給以啟發(fā)性點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長”；錯誤之后，給以更正并使其知道錯在何處，為什么“錯”，以便其能夠“避短”；總批時給些啟發(fā)性方法、技巧方面的引導(dǎo)，便于增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，以促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。有些時候，直接指明則易挫傷學(xué)生自尊心和積極性，寫評語時更要斟酌注意啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作文批改評語的方法，歸納起來主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學(xué)生作文過程中，就作文中的某一個問題，或某一局部問題，根據(jù)教學(xué)要求加以評議，或評其優(yōu)，或評其劣，或啟發(fā)誘導(dǎo)，都應(yīng)清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對學(xué)生作文的總體評價，按照寫作教學(xué)目的和本次作文實(shí)際情況，對學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的指出，并對作文有具體明確的評價，讓學(xué)生知道自己作文的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在何處，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應(yīng)防止籠統(tǒng)含糊，不符實(shí)際的評語，也應(yīng)防止一套，什么“語言流暢”“結(jié)構(gòu)完整”“內(nèi)容豐富”等等，一些“非對稱性評語”，這樣學(xué)生是不會有收獲的，所以尾批一定要既有針對性又要具有一定的啟發(fā)性。也只有如此才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村中小學(xué)中文訓(xùn)練的效率。非對稱性評語可以休矣！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柖嗄旮缸映尚值軅湔n準(zhǔn)備多53父子成兄弟汪曾祺授課教忻王飛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL父子成兄弟54多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件55多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件56多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件57多年父子成兄弟備課準(zhǔn)備課件58導(dǎo)入新課,暢所欲言σ俗話說“母愛如水,父愛如山”,在人們的印象中母親對子女的愛就像是水,溫柔無盡,父親對子女的愛就像是山,棱角分明。表達(dá)愛的方式雖然不同,但目的只有一個,就是望子成龍望女成鳳?？诋?dāng)然,不同文化背景下父母與子女的關(guān)系也是不同的,究竟什么樣的關(guān)系有利于孩子的成長、發(fā)展,其實(shí)并無定論。今天我們要來學(xué)習(xí)的一篇文章,就是描述父子關(guān)系的,一起來看汪曾祺的《多年父子成兄弟》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL導(dǎo)入新課,暢所欲言59字音字形米a狐肷(qan)冥衣(mmg){役(yay)a瓜瓤(rang)忻縣(Ⅺn)分歧(qj)口花卉(hui)庸俗(yongsu)雕鏤(lou)a敬畏(wei)笙簫(shengⅪiao)口強(qiáng)求(qiang)圭峰塔(gu)郡塢縣(wu)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形60走進(jìn)作者口汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人。我國著名小說家、散文家、戲劇家,資深文化界名人。曾就讀于西南聯(lián)大中國文學(xué)系,師從沈從文等。新中國成立前當(dāng)過中學(xué)教員、歷史博物館職員。后在北京做編輯工