《魯迅自傳》教學設計

《魯迅自傳》教學設計教材分析：《魯迅自傳》安排在第二單元首篇，是魯迅先生作于1930年的一篇自傳，敘述了他從1881年出生到1930年約50年的人生經歷。按時間順序來寫，是魯迅所交上的一份無愧的人生答卷。因為它具備傳記作品實事求是、線索清楚、重點突出的文體特征，所以既可以通過學習它走進魯迅、認識魯迅、學習魯迅，又可以通過學習它掌握傳記的特點和寫法。學情分析：我們將用兩課時來學習《魯迅自傳》，同學們不僅可以了解到魯迅家庭、求學、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時還可以了解魯迅的成長、奮斗的歷程和理解體會他積極正直的人生態(tài)度。是我們學習研究魯迅先生的寶貴資料。教學目標：1、了解魯迅先生的人生經歷。2、善于抓住重點詞語來體會作者的思想感情，從而感知魯迅的偉大人格。3、學習魯迅先生的優(yōu)秀品質。4、體會傳記的一般寫法。教學重難點：教學重點：1、學習以時間順序介紹自己或他人的經歷的寫法。2．學習魯迅積極正直的人生態(tài)度。教學難點： 學習名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。教學方法：圈點批注 小組合作教學時數課時教學過程第一課時一、導入新課他時常穿一件樸素的長衫,頭發(fā)像刷子一樣直豎著,濃密的胡須形成了一個隸書的"一"字。他的故鄉(xiāng)就在浙江水鄉(xiāng)——紹興。毛主席評價他是偉大的無產階級文學家,思想家,革命家,是中國文化革命的主將.也被人民稱為"民族魂".他是誰呢？（魯迅）今天，我們就一起來學習魯迅的一篇《魯迅自傳》 ，來樹立他一生的經理，追溯他閃光的人生軌跡，系統(tǒng)、全面地來了解魯迅先生的偉大一生，。（板書課題：《魯迅自傳》）二、作者簡介魯迅（l881～1936）偉大的 文學家，思想家，革命家， 中國現代文學的奠基人。原名 周樹人 ，字豫才。浙江紹興人。1918年在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《 狂人日記 》，后出版小說集《 吶喊 》《 彷徨 》。散文集《 朝花夕拾 》，詩集《 野草 》等。三、了解傳記1、定義：用來記敘人物生平事跡的文體。簡稱傳。2、分類：1）按創(chuàng)作方法：歷史性傳記（史實）、傳記文學（文學）2）按篇幅長短：大傳、小傳13）按立傳人物：他傳、自傳3、閱讀方法從傳記中了解人物經歷；從經歷中了解作者的性情品格、人生態(tài)度及思想四、整體感知（一）檢查預習1、正音正字，積累重要字詞。侮蔑(wǔmiè) 籌辦(chóu) 學jí()．． ．衰落(shuāi) 乞食者(qǐ． ．2、詞語積累。

彷徨(pánghuáng)．．學力：學習上達到的程度。生計：維持生活的辦法。變故：意外發(fā)生的事情籌辦：籌措，設法弄到。學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。吶喊：大聲喊叫助威彷徨：。走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。（二）導讀課文1、用默讀的方式自學課文，采用圈點批注的方法，在課本中劃出表示時間的詞句，并找出相應時間發(fā)生的相應事件。2、（出示課件）學生小組交流討論，填寫表格，梳理魯迅生平。時間： 主要活動：一八八一年----------------------- 出生在周姓家里十三歲時--------------------------家遭變故，寄居十八歲------------------------------到南京，考入水師學堂大約過了半年-----------------------改進礦路學堂畢業(yè)之后-----------------------------被派往日本-留學待到在東京預備學校畢業(yè) -------在仙臺學醫(yī)兩年以后-----------------------------在東京進行文藝活動二十九歲-----------------------------回國剛回國--------------------------------在浙江學堂做教員第二年--------------------------------到紹興做教務長紹興光復后--------------------------紹興師范學校校長革命政府在南京成立后-----------教育部部員 國文系講師一九二六年--------------------------廈門大學教授一九二七年九月--------------------出廣東，定居上海一九三六年十月--------------------于上海病逝通過表格的填寫，我門可以看出本文的寫作順序是,,？（提示：以時間為順序來描寫，作用是：使其條理清晰。）3、概括每一段的主要內容，理清寫作思路：第1段：家庭情況。第2段：求學經歷。第3段：工作經歷。第4段：著述概況。2五、歸納小結：通過本節(jié)課的學習，我們已經了解魯迅先生一生的生平經歷及著作情況。 那么，通過這些經歷及著作情況，我們可以感受到一個具有什么思想的魯迅？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)1、積累并抄寫生字詞。2、預習課文。第二課時教學目標：學習魯迅在成長奮斗歷程中，救國救民執(zhí)著的愛國精神，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價值觀和自傳的一般寫法。一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們已經了解魯迅先生一生的生平經歷及著作情況。那么，通過這些經歷及著作情況，我們可以感受到一個具有什么思想的魯迅？這節(jié)課我們繼續(xù)探討魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡。二、研讀文本：（一）默讀課文，思考黑板的問題。（二）小組合作，討論交流。1.魯迅選擇了水師學堂？其后又轉學的原因是什么？明確：意識到中國海軍力量的薄弱,進水師學堂學海軍建設；由于學校管理極差，不能學到真正知識，后轉入礦物學堂學開礦，表明魯迅思想進步，當時想走的是實業(yè)救國道路。2.魯迅決意學醫(yī)的主要原因是什么？明確：因為看到醫(yī)學對日本維新有很大的助力，可以利用新的醫(yī)學救助更多被中醫(yī)所害的病人，認為學醫(yī)對救國救民會有很大幫助，表明魯迅當時想走醫(yī)學救國道路。3.魯迅后來為什么又放棄了學醫(yī)？明確：從電影上看到中國人的精神麻木，使魯迅覺得首先需要“救治”的是國民的精神，用新文學喚醒他們的覺悟，表明魯迅想走文學救國道路。4.縱觀魯迅思想發(fā)展過程，經歷了哪三次變化？其中不變的是什么？從中也可以看出魯迅是個怎樣的人？明確：從實業(yè)救國到醫(yī)學救國，再到文學救國。所學專業(yè)幾度變化，不變的是救國救民的愛國心。把國家需要與個人選擇緊緊聯系在一起，時刻以國家興亡為己任，有強烈的民族責任感和為救國救民奮斗一生的愛國精神。5、從此文可以看出，自傳有何特點？大致寫法如何？特點：（1）篇幅不宜過長； （2）用第一人稱來寫；（3）要實事求是，不能夸大其詞； （4）語言要簡潔樸實。寫法：主要寫自己的生平與貢獻。三、延伸總結1、①延伸：魯迅自評：自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。3寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。他人評價：“魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?-----毛澤東《新民主主義論》有的人 有的人作者：臧克家 他活著為了多數人更好地活。----紀念魯迅有感 騎在人民頭上的，有的人活著 人民把他摔垮；他已經死了； 給人民作牛馬的，有的人死了 人民永遠記住他！他還活著。 把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；有的人 只要春風吹到的地方，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 到處是青青的野草。有的人 他活著別人就不能活的人，俯下身子給人民當牛馬。 他的下場可以看到；有的人 他活著為了多數人更好活的人，把名字刻入石頭想“不朽”； 群眾把他抬舉得很高，很高。有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人1949.11.1他活著別人就不能活；②結合上述材料和文章內容談談你對魯迅先生人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。2、總結：在這篇短小的自傳中，不僅清楚地敘述了自己近50年的人生經歷，而且直接間接地表露出為國為民、積極正直的人生態(tài)度和思想品格。魯迅先生憂國憂民的愛國精神和偉大人格，都值得我們學習。四、作業(yè)設計請仿照本文，為自己寫一篇自傳。提示：可先介紹自己的姓名、出生地、出生年月，然后以時間為序，介紹自己的生平經歷，重點說明自己的個性、特長、興趣等。要求：語言簡潔，重點突出，三四百字左右。五、板書設計：家庭情況——由盛轉衰——自尊自愛自強的性格實業(yè)救國魯迅自傳 求學經歷 醫(yī)學救國 救國救民的愛國心文學救國工作經歷——輾轉奔波著述概況——積極正直的人生態(tài)度

人 思生 想歷 發(fā)程 展教學反思：