工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件

工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。工程地質(zhì)之實(shí)例分析工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章巖土工程勘察第五節(jié)實(shí)例—房屋建筑工程勘察房屋建魷工程穿」主要內(nèi)容承載力確定變形驗(yàn)算基礎(chǔ)論證深基問題勘察要點(diǎn)老子曾說過，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”麥當(dāng)勞總裁弗雷德•特納說：“我們的成功表明，我們的競(jìng)爭(zhēng)者的管理層對(duì)下層的介入未能堅(jiān)持下去，他們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的深層關(guān)注。”細(xì)節(jié)決定企業(yè)的成敗，同樣也決定教育教學(xué)的成敗。具有教學(xué)智慧是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的新情況與新問題的能力；具有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的能力；具有使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的能力。在一定程度上，課程是由課堂上無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的，所以，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。一、細(xì)節(jié)的課堂意義所謂的細(xì)節(jié)，按照細(xì)節(jié)中字面的理解：“細(xì)”者小也，“節(jié)”指單位或要點(diǎn)也。細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，是一些小事，一些不被人們重視的小環(huán)節(jié)或小情節(jié)。關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的理解，即是教學(xué)行為的最小單位，是處于教學(xué)過程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有重要推動(dòng)和連接作用。教學(xué)細(xì)節(jié)通常表現(xiàn)為教師或?qū)W生在課堂教與學(xué)的過程可能被忽略的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)符號(hào)、一塊板書、一個(gè)行為、一種態(tài)度等微不足道的細(xì)末之處。在一定程度上，課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，然而，課堂教學(xué)是很難預(yù)測(cè)的，它既是知識(shí)與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的，一個(gè)有“生命力”的課堂。二、細(xì)節(jié)問題的提出問題是學(xué)習(xí)的開始，是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題解決。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)開始提供了一個(gè)問題情境時(shí)，便激起了學(xué)生的探究欲望，想要解決問題，包括對(duì)問題的進(jìn)一步解釋，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。汪中求說過：“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成就一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。在實(shí)踐新課程的過程中，教師都過分地將注意力放在了教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上以及在如何解決問題上預(yù)先設(shè)立，這樣做盡管提供給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。但是，作為實(shí)踐者、研究者和反思者，有時(shí)候卻不能捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，忽視對(duì)這些最細(xì)微的環(huán)節(jié)處理，導(dǎo)致了種種不完美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。而教學(xué)中每一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的大空間。教師應(yīng)該在這些細(xì)節(jié)上多加研究、精心挖掘。立足于學(xué)生的發(fā)展，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。三、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握1.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于課堂中和諧的氛圍教師充分運(yùn)用自己的親和力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在學(xué)生面前，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使教與學(xué)互相交融。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化。所以在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中感覺學(xué)習(xí)的樂趣。教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生，還要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉快的氛圍中充滿自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。2.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的傾聽傾聽是一個(gè)良好的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)如何傾聽也是教師所要掌握的基本技能。在細(xì)節(jié)處更是如此，只有學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細(xì)節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學(xué)生的思考，觀察學(xué)生的發(fā)言。教師若是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽，耐心地扣問，深入地挖掘，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣教學(xué)就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生品嘗被肯定的甜蜜。有的時(shí)候，問題給了學(xué)生之后，沒有人回答，若有一個(gè)舉手的，就會(huì)像抓到了救命稻草一般的高興，可是學(xué)生的回答并不符合教師的本意時(shí)，是該怎么做呢？指責(zé)？還是繼續(xù)引導(dǎo)？在這樣的細(xì)節(jié)中都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的回答中找出解決問題的方法，或是從自己提出的問題中反思。這樣才能有更精彩的細(xì)節(jié)產(chǎn)生。3.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說的：“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少，我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)?！痹趯?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓教師緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，收到更好的效果。對(duì)于孜孜苦讀的學(xué)子們來(lái)說，作文幾乎成了語(yǔ)文考試中的半壁江山，它無(wú)可置疑地成為了決定孩子們?nèi)松\(yùn)的一個(gè)重要砝碼。對(duì)于癡心教壇的同行們來(lái)說，作文始終是被熱烈探討的話題。每一年的中、高考過后，作文總是被大眾所關(guān)注，并由此及彼給人們帶來(lái)一次又一次的深刻分析和一次又一次的熱烈討論。就筆者而言，始終把創(chuàng)新作為寫作教學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，收效頗佳?，F(xiàn)在對(duì)一些探索的收獲加以梳理，以饗讀者。作文教學(xué)應(yīng)走出陳舊的教育觀念，取而代之以創(chuàng)新理念。曾幾何時(shí)，我們讓作文成為學(xué)生們背不動(dòng)的包袱――我們附加給作文太多太多的任務(wù)：崇高的理想、高尚的道德……曾幾何時(shí)，年輕的朋友們?cè)谧魑闹心Ｊ交貎A吐著虛假的體驗(yàn)；曾幾何時(shí)，種種堂而皇之的“高標(biāo)準(zhǔn)”（不能寫社會(huì)的病態(tài)現(xiàn)象，不能用過于時(shí)尚的語(yǔ)言表達(dá)，不能用悖于常規(guī)的結(jié)構(gòu)謀篇……）使學(xué)生們面對(duì)寫作誠(chéng)惶誠(chéng)恐。要使令人窒息的作文教學(xué)園地吹進(jìn)新鮮的空氣，就必需用創(chuàng)新意識(shí)取代陳腐的教學(xué)觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦羞祮柲切┑赖碌膩G失者，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦卸嘁恍┨祚R行空的想象，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦型ㄟ^對(duì)低級(jí)趣味的揭露來(lái)展示高尚的存在，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦薪梃b一些流行歌詞的表達(dá)技巧。在寫作教學(xué)中，對(duì)于題材的選擇，應(yīng)注入創(chuàng)新意識(shí)。大千世界，蕓蕓眾生，演繹著豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們尊重生活的多元性和真實(shí)性。在過去的寫作教育下，有些學(xué)生一寫母親就是兩鬢斑白、任勞任怨，一寫老師就是深夜印在窗紙上的佝僂身影，一寫同窗就是因轉(zhuǎn)學(xué)而留下難以解開的結(jié)……這種一看開頭就知結(jié)尾的題材實(shí)在叫人品咂不出半點(diǎn)滋味來(lái)！為什么我們不啟發(fā)學(xué)生們更多的選材空間呢？許多年輕漂亮的媽媽也在用慈祥的母愛呵護(hù)著下一代，玩中求知更能展示新時(shí)代園丁的風(fēng)采，別后品味往昔摯友間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣撥人心弦……總之，缺乏創(chuàng)新的選擇題材不僅不能真實(shí)反映豐富而活躍的社會(huì)生活，而且會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們思維趨間狹窄，培養(yǎng)思維僵化的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響無(wú)疑是巨大的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光去選擇題材，我們責(zé)無(wú)旁貸。在作文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去立意。文章貴在真，這就要求立意真實(shí)。即作者在文章中抒的是真情，表達(dá)的是真思想。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生走出立意偽崇高的誤區(qū)。在立意模式化教育下，學(xué)生們確實(shí)在寫作中喊著過多過假的豪言壯語(yǔ)。久而久之，影響的不僅僅是幾篇文章，而且會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)心理的失衡和人格的分裂。還有一類立意失真的文章也是需要糾正的。有些學(xué)生在文章中故反常情，刻意追求著一種矯情的個(gè)性，著實(shí)讓人覺得別扭。他們面對(duì)青春談老成，遇到開朗講理性，追著流行喊叛逆。在當(dāng)今自由開放的社會(huì)中，人人可以張揚(yáng)個(gè)性，但受到尊重的往往是那些健康向上的個(gè)性，這些個(gè)性還會(huì)為人們所仿效。其實(shí)，成功的立意源自作者敏感的內(nèi)心和敏銳的眼睛。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題和善于捕捉靈感的能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生從人人共知的生活現(xiàn)象入手，發(fā)掘出別人未及或未曾注意的生活細(xì)節(jié)和思維片斷?？偠灾?，在寫作教學(xué)中，抓住了思維上的創(chuàng)新，就抓住了寫作教學(xué)的主動(dòng)因素，就會(huì)持續(xù)推動(dòng)著寫作教學(xué)不斷進(jìn)步。單位：河北威縣第一中學(xué)工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。工程地質(zhì)之實(shí)1第七章巖土工程勘察第五節(jié)實(shí)例—房屋建筑工程勘察第七章巖土工程勘察2工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件3工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件4工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件5工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件6口二,主要工程地質(zhì)問趣1.區(qū)域定性2.場(chǎng)地穩(wěn)定性8.地基穩(wěn)定性(核心)4.建筑物靶置5.地水侵蝕性6.地基施工務(wù)件口二,主要工程地質(zhì)問趣7口二、主要工程地質(zhì)問題1、區(qū)域穩(wěn)定性一主要涉及地震與活斷層地基穩(wěn)定性地基強(qiáng)度與變形場(chǎng)地穩(wěn)定性同時(shí)滿足要坡急定性(滑坡、泥看流等口二、主要工程地質(zhì)問題84、建筑物配置建筑物的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、用途不同,對(duì)地基要求也不同,需合理配置,確定合適的基礎(chǔ)類型5、地下水侵蝕性測(cè)定地下水的化學(xué)成分,并評(píng)忻其對(duì)混凝土的種侵蝕性絕航條件一考深邊坡支護(hù)、降水4、建筑物配置9建筑物配置依據(jù)工地質(zhì)條件是決定因素先擇較優(yōu)的持力層考慮:甜類型基礎(chǔ)理深建筑物配置依據(jù)10強(qiáng)度高、變形小;√持力層選擇層厚大、均勻、延展性好地下水位以上、最大凍深以下強(qiáng)度高、變形小;11工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件12工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件13工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件14工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件15工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件16工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件17工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件18工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件19工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件20工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件21工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件22工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件23工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件24工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件25工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件26工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件27工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件28工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件29工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件30工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件31工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件32工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件33工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件34工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件35工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件36工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件37工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件38工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件39工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件40工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件41工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件42工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件43工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件44工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件45工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件46工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件47工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件48工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件49工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件50工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件51工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件52工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件53工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件54工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件55工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件56工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件57工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件58工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件59工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件60工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。工程地質(zhì)之實(shí)例分析工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第七章巖土工程勘察第五節(jié)實(shí)例—房屋建筑工程勘察房屋建魷工程穿」主要內(nèi)容承載力確定變形驗(yàn)算基礎(chǔ)論證深基問題勘察要點(diǎn)老子曾說過，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！丙湲?dāng)勞總裁弗雷德•特納說：“我們的成功表明，我們的競(jìng)爭(zhēng)者的管理層對(duì)下層的介入未能堅(jiān)持下去，他們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的深層關(guān)注?！奔?xì)節(jié)決定企業(yè)的成敗，同樣也決定教育教學(xué)的成敗。具有教學(xué)智慧是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的新情況與新問題的能力；具有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的能力；具有使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的能力。在一定程度上，課程是由課堂上無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的，所以，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。一、細(xì)節(jié)的課堂意義所謂的細(xì)節(jié)，按照細(xì)節(jié)中字面的理解：“細(xì)”者小也，“節(jié)”指單位或要點(diǎn)也。細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，是一些小事，一些不被人們重視的小環(huán)節(jié)或小情節(jié)。關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的理解，即是教學(xué)行為的最小單位，是處于教學(xué)過程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有重要推動(dòng)和連接作用。教學(xué)細(xì)節(jié)通常表現(xiàn)為教師或?qū)W生在課堂教與學(xué)的過程可能被忽略的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)符號(hào)、一塊板書、一個(gè)行為、一種態(tài)度等微不足道的細(xì)末之處。在一定程度上，課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，然而，課堂教學(xué)是很難預(yù)測(cè)的，它既是知識(shí)與能力相互交叉、滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的，一個(gè)有“生命力”的課堂。二、細(xì)節(jié)問題的提出問題是學(xué)習(xí)的開始，是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題解決。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)開始提供了一個(gè)問題情境時(shí)，便激起了學(xué)生的探究欲望，想要解決問題，包括對(duì)問題的進(jìn)一步解釋，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。汪中求說過：“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成就一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。在實(shí)踐新課程的過程中，教師都過分地將注意力放在了教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上以及在如何解決問題上預(yù)先設(shè)立，這樣做盡管提供給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。但是，作為實(shí)踐者、研究者和反思者，有時(shí)候卻不能捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，忽視對(duì)這些最細(xì)微的環(huán)節(jié)處理，導(dǎo)致了種種不完美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。而教學(xué)中每一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的大空間。教師應(yīng)該在這些細(xì)節(jié)上多加研究、精心挖掘。立足于學(xué)生的發(fā)展，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、富有個(gè)性的過程。三、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握1.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于課堂中和諧的氛圍教師充分運(yùn)用自己的親和力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在學(xué)生面前，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使教與學(xué)互相交融。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化。所以在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中感覺學(xué)習(xí)的樂趣。教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生，還要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉快的氛圍中充滿自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。2.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的傾聽傾聽是一個(gè)良好的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)如何傾聽也是教師所要掌握的基本技能。在細(xì)節(jié)處更是如此，只有學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細(xì)節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學(xué)生的思考，觀察學(xué)生的發(fā)言。教師若是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽，耐心地扣問，深入地挖掘，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣教學(xué)就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生品嘗被肯定的甜蜜。有的時(shí)候，問題給了學(xué)生之后，沒有人回答，若有一個(gè)舉手的，就會(huì)像抓到了救命稻草一般的高興，可是學(xué)生的回答并不符合教師的本意時(shí)，是該怎么做呢？指責(zé)？還是繼續(xù)引導(dǎo)？在這樣的細(xì)節(jié)中都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的回答中找出解決問題的方法，或是從自己提出的問題中反思。這樣才能有更精彩的細(xì)節(jié)產(chǎn)生。3.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說的：“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少，我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)?！痹趯?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓教師緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，收到更好的效果。對(duì)于孜孜苦讀的學(xué)子們來(lái)說，作文幾乎成了語(yǔ)文考試中的半壁江山，它無(wú)可置疑地成為了決定孩子們?nèi)松\(yùn)的一個(gè)重要砝碼。對(duì)于癡心教壇的同行們來(lái)說，作文始終是被熱烈探討的話題。每一年的中、高考過后，作文總是被大眾所關(guān)注，并由此及彼給人們帶來(lái)一次又一次的深刻分析和一次又一次的熱烈討論。就筆者而言，始終把創(chuàng)新作為寫作教學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，收效頗佳?，F(xiàn)在對(duì)一些探索的收獲加以梳理，以饗讀者。作文教學(xué)應(yīng)走出陳舊的教育觀念，取而代之以創(chuàng)新理念。曾幾何時(shí)，我們讓作文成為學(xué)生們背不動(dòng)的包袱――我們附加給作文太多太多的任務(wù)：崇高的理想、高尚的道德……曾幾何時(shí)，年輕的朋友們?cè)谧魑闹心Ｊ交貎A吐著虛假的體驗(yàn)；曾幾何時(shí)，種種堂而皇之的“高標(biāo)準(zhǔn)”（不能寫社會(huì)的病態(tài)現(xiàn)象，不能用過于時(shí)尚的語(yǔ)言表達(dá)，不能用悖于常規(guī)的結(jié)構(gòu)謀篇……）使學(xué)生們面對(duì)寫作誠(chéng)惶誠(chéng)恐。要使令人窒息的作文教學(xué)園地吹進(jìn)新鮮的空氣，就必需用創(chuàng)新意識(shí)取代陳腐的教學(xué)觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦羞祮柲切┑赖碌膩G失者，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦卸嘁恍┨祚R行空的想象，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦型ㄟ^對(duì)低級(jí)趣味的揭露來(lái)展示高尚的存在，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦薪梃b一些流行歌詞的表達(dá)技巧。在寫作教學(xué)中，對(duì)于題材的選擇，應(yīng)注入創(chuàng)新意識(shí)。大千世界，蕓蕓眾生，演繹著豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們尊重生活的多元性和真實(shí)性。在過去的寫作教育下，有些學(xué)生一寫母親就是兩鬢斑白、任勞任怨，一寫老師就是深夜印在窗紙上的佝僂身影，一寫同窗就是因轉(zhuǎn)學(xué)而留下難以解開的結(jié)……這種一看開頭就知結(jié)尾的題材實(shí)在叫人品咂不出半點(diǎn)滋味來(lái)！為什么我們不啟發(fā)學(xué)生們更多的選材空間呢？許多年輕漂亮的媽媽也在用慈祥的母愛呵護(hù)著下一代，玩中求知更能展示新時(shí)代園丁的風(fēng)采，別后品味往昔摯友間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣撥人心弦……總之，缺乏創(chuàng)新的選擇題材不僅不能真實(shí)反映豐富而活躍的社會(huì)生活，而且會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們思維趨間狹窄，培養(yǎng)思維僵化的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響無(wú)疑是巨大的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光去選擇題材，我們責(zé)無(wú)旁貸。在作文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去立意。文章貴在真，這就要求立意真實(shí)。即作者在文章中抒的是真情，表達(dá)的是真思想。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生走出立意偽崇高的誤區(qū)。在立意模式化教育下，學(xué)生們確實(shí)在寫作中喊著過多過假的豪言壯語(yǔ)。久而久之，影響的不僅僅是幾篇文章，而且會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)心理的失衡和人格的分裂。還有一類立意失真的文章也是需要糾正的。有些學(xué)生在文章中故反常情，刻意追求著一種矯情的個(gè)性，著實(shí)讓人覺得別扭。他們面對(duì)青春談老成，遇到開朗講理性，追著流行喊叛逆。在當(dāng)今自由開放的社會(huì)中，人人可以張揚(yáng)個(gè)性，但受到尊重的往往是那些健康向上的個(gè)性，這些個(gè)性還會(huì)為人們所仿效。其實(shí)，成功的立意源自作者敏感的內(nèi)心和敏銳的眼睛。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題和善于捕捉靈感的能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生從人人共知的生活現(xiàn)象入手，發(fā)掘出別人未及或未曾注意的生活細(xì)節(jié)和思維片斷。總而言之，在寫作教學(xué)中，抓住了思維上的創(chuàng)新，就抓住了寫作教學(xué)的主動(dòng)因素，就會(huì)持續(xù)推動(dòng)著寫作教學(xué)不斷進(jìn)步。單位：河北威縣第一中學(xué)工程地質(zhì)之實(shí)例分析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。工程地質(zhì)之實(shí)63第七章巖土工程勘察第五節(jié)實(shí)例—房屋建筑工程勘察第七章巖土工程勘察64工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件65工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件66工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件67工程地質(zhì)之實(shí)例分析課件68口二,主要工程地質(zhì)問趣1.區(qū)域定性2.場(chǎng)地穩(wěn)定性8.地基穩(wěn)定性(核心)4.建筑物靶置5.地水侵蝕性6.地基施工務(wù)件口二,主要工程地質(zhì)問趣69口二、主要工程地質(zhì)問題1、區(qū)域穩(wěn)定性一主要涉及地震與活斷層地基穩(wěn)定性地基強(qiáng)度與變形場(chǎng)地穩(wěn)定性同時(shí)滿足要坡急定性(滑坡、泥看流等口二、主要工程地質(zhì)問題704、建筑物配置建筑物的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、用途不同,對(duì)地基要求也不同,需合理配置,確定合適的基礎(chǔ)類型5、地下水侵蝕性測(cè)定地下水的化學(xué)成分,并評(píng)忻其對(duì)混凝土的種侵蝕性絕航條件一考深邊坡支護(hù)、降水4、建筑物配置71