六年級下冊科學(xué)教案-2.8 生理與適應(yīng)｜冀教版

《生理與適應(yīng)》課例一、教學(xué)內(nèi)容本課是冀教版六年級科學(xué)下冊第二單元“奇妙的人體”里的一課，在對人體的生理功能--消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成有了一個比較清晰的認識后，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。本課分為體驗刺激與反應(yīng)；認識適應(yīng)現(xiàn)象；體驗錯覺；教師小結(jié)四個板塊,設(shè)計了一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學(xué)生探索心理活動的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能1、能用自己的話說出“反應(yīng)時”現(xiàn)象，逐步了解感覺器官的作用、心理加工過程，知道反應(yīng)時的長短與哪些因素有關(guān)。2．能用比較法從實驗結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”，能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。3、能舉實例說明什么是“錯覺”，并能設(shè)法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。（二）、過程與方法1．能對刺激——反應(yīng)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。2．通過趣味的體驗活動，辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、能與其他同學(xué)協(xié)作、交流，尊重他人意見。2、以本課學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、教學(xué)重點和難點重點：指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。難點：能用自己的話解釋反應(yīng)游戲的心理加工過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、A4紙學(xué)生：搜集神經(jīng)系統(tǒng)資料、水彩筆五、教學(xué)時間1課時六、教學(xué)過程（一）、游戲?qū)?、師：同學(xué)們，你們玩過“逃避打手”的游戲嗎？生：玩過。師：它能體現(xiàn)我們的什么能力呢？生：它能體現(xiàn)我們的反應(yīng)能力。師：老師可是玩這種游戲的行家，這節(jié)課我就帶你們玩一種新的“反應(yīng)”游戲——快速指認五官?，F(xiàn)在把你們的右手食指放在鼻子尖上，聽指令：耳朵、嘴巴、眼睛、嘴巴……（老師越說越快）（通過師生互動游戲?qū)胄抡n，學(xué)生興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在做完游戲之后，讓學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)的時候，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)積極。）這個動作是手獨立完成的嗎？生：不是。師：沒錯，這背后有一個龐大的系統(tǒng)——神經(jīng)系統(tǒng)。（自然而然引入新課。）2、師：我們已學(xué)過人體的哪些系統(tǒng)?生：我們學(xué)過消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)。師：這些系統(tǒng)具有生理功能，今天我們要學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)所具有的是心理功能。（板書課題）（新舊知識對比，既做到復(fù)習(xí)，又與新課自然銜接，引出課題《生理與適應(yīng)》。）（二）、了解神經(jīng)系統(tǒng)1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能師：下面我們通過一段視頻初步了解一下神經(jīng)系統(tǒng)。（播放視頻：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能）師：誰能說說神經(jīng)系統(tǒng)有哪些功能，又是由哪些成員組成的？生：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓、神經(jīng)組成。（課件出示重點）生：我們的動作、感覺等都是在神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)下完成的。生：知道大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的司令部。（為了滿足學(xué)生的需求，準(zhǔn)備了直觀形象的多媒體課件，學(xué)生上網(wǎng)查找了一些相關(guān)的資料。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識。）2、了解神經(jīng)系統(tǒng)的心理加工過程視頻：師：一會兒，我們要進入一個“我是小演員”的游戲，接下來這段視頻就是你們的劇本，可要看仔細呦！（豐富的科學(xué)世界與學(xué)生現(xiàn)有的知識有很大的距離，有時科學(xué)課會使學(xué)生感到很枯燥。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)：從表面看上去是一個簡單的動作，卻要經(jīng)歷的心理加工過程是復(fù)雜的，所以我設(shè)計了一個“縮手”多媒體演示，通過多媒體課件，讓學(xué)生觀察，啟發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。）師：“劇本”看完了，誰能告訴大家這講的是一個什么故事呢？生：講的是神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的。討論：師：前后桌六人一組，分析過程、分配角色，并把角色示意圖畫在紙上。（教師巡視指導(dǎo)。）（以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。）小品：師：那組先進行匯報演出？學(xué)生在講臺上列成一排，每人把畫著自己角色的圖片舉在胸前。生（導(dǎo)演）：我們組表演的是“縮手”的小品。生（手）：哎呀！我被扎了！生（傳入神經(jīng)）：我去報告大腦，看他怎么解決。司令，手被扎了！生（大腦）：手被扎了，讓上臂肌肉去解決吧。生（傳出神經(jīng)）：得令！手被扎了，快收縮！生（上臂肌肉）：好嘞。生（手）：離我這么近，還不快點。眾生：嫌慢，這活兒你自己干得了嗎？選擇不同題材的再展示一組，熟知神經(jīng)系統(tǒng)的心理加工過程的五個階段，知道它們是如何實現(xiàn)人的心理功能的。師：他們的演出精彩不精彩？還有那組有新的故事？生（導(dǎo)演）：我們小組表演的是“指認五官“的心理加工過程。聽指令：指鼻子。生（傳入神經(jīng)）：指鼻子，讓我們指鼻子。生（大腦）：快去告訴手。生（傳出神經(jīng)）:指鼻子。生（手）：知道了。（進一步以小品的形式演繹過程和結(jié)論的時候，學(xué)生都有一份成就感，樹立了他們的自信心又寓教于樂。這樣既突破了本課的教學(xué)重點，并讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)探究能力。）師：通過剛才的演出誰能說說神經(jīng)系統(tǒng)的心理加工過程？生：刺激呈現(xiàn)——傳入神經(jīng)——發(fā)出指令——傳出神經(jīng)——做出反應(yīng)師：我們把這個過程稱為反應(yīng)時。（課件出示重點）刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開始總是有一定的時間間隔，每個人反應(yīng)時的長短都是一樣的嗎？反應(yīng)時的長短與哪些因素有關(guān)呢？生：反應(yīng)時的長短與反應(yīng)器官的靈敏程度有關(guān)。生：反應(yīng)時的長短與人的刺激的熟悉程度有關(guān)。生：反應(yīng)時的長短與刺激出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)……（這是本課的知識重點，心理加工過程又是本課的難點。因為神經(jīng)系統(tǒng)較消化、呼吸等已學(xué)系統(tǒng)抽象，所以采用形象的多媒體演示和“我是小演員”的活動，生動形象的剖析和演繹出來，在學(xué)生充分體驗游戲之后，形成科學(xué)概念，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認識就會更加深刻。不但是學(xué)生興趣盎然的學(xué)到知識，還培養(yǎng)了他們的語言表達、團結(jié)協(xié)作等多種能力。）（三）、探究適應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)師：刺激的多次作用能影響反應(yīng)速度，刺激的持續(xù)作用還能使我們產(chǎn)生適應(yīng)呢!1、體驗適應(yīng)師：大家在老師發(fā)給的表格中，用右手寫下“好”字，然后換左手寫，活動之后交流寫字時的感受。左手寫右手寫第一個第二個第三個第四個生：開始特別扭，慢慢就習(xí)慣一些了。生：第四個和右手寫的最接近。（用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應(yīng)現(xiàn)象。）2、生活中的適應(yīng)師：你能舉出生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的例子嗎？生：進入電影院感到什么也看不清過一會就看清了。師：這屬于視覺適應(yīng)中的暗適應(yīng)，誰體驗過明適應(yīng)？生：早上一推開們，好大的雪，明晃晃的，看不清，得過一會兒才看得清。生：剛進入花園感到濃郁花香過一會就不濃了，這屬于嗅覺適應(yīng)。生：我給大家講一個有關(guān)適應(yīng)的小故事：老頭很愛打呼嚕，老婆總是睡不著覺，時間長了，老婆適應(yīng)了，也睡得很香甜。終于有一天老頭的呼嚕治好了，老伴卻睡不著了。利用多媒體課件展示圖片，認識各種適應(yīng)現(xiàn)象。教師小結(jié)：適應(yīng)現(xiàn)象存在于一切感覺中，但是在各種感覺中適應(yīng)的表現(xiàn)和速度會有所不同。3、師：生活中我們可以怎樣利用適應(yīng)？（本節(jié)知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應(yīng)，并能舉出生活中的例子，學(xué)生的熱情高漲，爭先發(fā)表個人觀點，課堂氣氛活躍。體現(xiàn)了學(xué)以致用，知識最終還要應(yīng)用于實踐。通過左手寫字學(xué)生體驗“適應(yīng)”，通過實例學(xué)生找到“適應(yīng)”，通過實踐學(xué)生應(yīng)用“適應(yīng)”。）（四）、拓展：體驗錯覺師：在大多數(shù)條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們的感官也會“欺騙”我們，產(chǎn)生錯覺。我們來欣賞一組圖片。（課件展示）你感覺圖片中的線段哪一根長一些？生：箭頭相對的長。師：那去掉箭頭在看看。生：原來一樣長呀。師：接下來是見證奇跡的時刻。（動態(tài)圖片展示我們產(chǎn)生錯覺的原因）你知道為什么會產(chǎn)生錯覺了嗎？生：產(chǎn)生了干擾。師：對，再看這組圖片，圖片上的直線是否平行？試著分析分析。生：初看不平行，因為小正方形是錯落的。師：非常好，再看，你看到了什么？生：我看的了兩個人的頭像。生：如果以黑色為背景看到的就是花瓶。師：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過其他錯覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應(yīng)用錯覺現(xiàn)象的？生：穿白色的衣服比穿黑色衣服顯胖一些。生：魔術(shù)。生：老師你今天穿著高跟鞋就比昨天顯高。師：我們能否利用錯覺呢?生：刷白色的墻壁屋子顯著寬敞……（設(shè)計意圖：錯覺是本課的知識拓展，新鮮多樣的多媒體圖片和動畫展示，讓學(xué)生感到新鮮，激起他們無盡的探知欲望。）（五）、總結(jié)全課師：只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課你們表現(xiàn)的都不錯，談?wù)勀愕氖裁词斋@吧！生：我知道了……（靈活運用教師觀察、與學(xué)生談話等方法，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，讓學(xué)生各方面的發(fā)展和提升。）師：你們學(xué)到的知識可真不少，老師獎勵給你們一個適應(yīng)引申到生活中的小故事。（《與善人居》）（課件放映）老師為什么要講這個故事呢？生：讓我們創(chuàng)造好的環(huán)境。生：提醒我們要交到好朋友。師：老師希望你們能在好朋友的影響下變得優(yōu)秀，并帶動你身邊的人，以達到共同進步。（不拘一格談收獲，可以是知識點，也可以是情感體會或能力。最后，利用與適應(yīng)有關(guān)的小故事指明學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的方向。學(xué)生的探究活動不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新探索活動的起點。）（六）、板書設(shè)計生理與適應(yīng)錯覺│刺激反應(yīng)│