九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析

九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析xxx公司九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度九年級化學(xué)上冊期末考試試卷分析本次考試試題考查學(xué)生對九年級化學(xué)第一單元到第七單元的化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、學(xué)習(xí)化學(xué)的過程與方法、從中體驗的情感態(tài)度與價值觀的掌握情況，以及科學(xué)探究的能力。從全縣考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多?，F(xiàn)分析如下：一、試題分析本卷共四個大題，與物理合堂使用，從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，力求體現(xiàn)時代性；試題體現(xiàn)一定的能力測試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設(shè)計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結(jié)構(gòu)和風(fēng)格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設(shè)置和分值的穩(wěn)定，與市近兩年的中考試題基本一致。三、學(xué)生答題分析（一）填空題、實驗題分析1、基礎(chǔ)知識掌握不牢：如：23題、24題、25題、26題、27題的（3）、28題的（1）、（2）、（3）、29題的填表等均屬于書本知識，但仍有不少的學(xué)生不能回答，主要原因是基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)。2、規(guī)范性差：（1）、化學(xué)用語書寫不規(guī)范：①如：23題的將兩個氖原子寫成“2Na、2He、2Ne2”;將兩亞鐵離子寫成“Fe、2Fe、Fe;“氧化銅中銅元素的化合價為+2價”②25、26、27、28中的化學(xué)方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小寫不分，沒有配平，沒有注明反應(yīng)條件或生成物的狀態(tài)等。（2）文字書寫不規(guī)范：專有名詞中的錯別字-----如吸附的“附”寫成“呼、付等”，“水槽”的槽寫成“糟、漕等”，“檢查裝置”寫成“檢察裝置”。（3）簡答題的文字?jǐn)⑹霾灰?guī)范、繁瑣、不準(zhǔn)確。:如：煮死細(xì)菌、降低著火點、燃著點等4、分析問題能力、解決問題能力較差：這主要體現(xiàn)在實驗題上，27題的推斷題，28（3）（4）題、29題的最后一個問。尤其是探究性試題，學(xué)生對它缺乏一個整體上的認(rèn)識，往往從去分析問題，這樣就很容易產(chǎn)生錯誤。（三）計算題的分析計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現(xiàn)不少問題：從總體上看，學(xué)生所犯的錯誤，主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，1、化學(xué)方程式書寫錯。如：①化學(xué)式錯誤，如將CaCl2寫成CaCl、Cl2Ca、；把CaCO3寫成Na2CO3。②不配平。③不注明條件及生成物的狀態(tài)等。④更有甚者把化學(xué)方程式寫成碳酸鈣高溫分解的反應(yīng)。2、相對分子質(zhì)量的計算錯誤、結(jié)果計算錯誤且有的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。這主要是由于學(xué)生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。3、計算題的書寫格式不規(guī)范。如：只有比例式和結(jié)果而無對應(yīng)項（未標(biāo)明有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和實際質(zhì)量）、不帶單位、已知量用錯、更有甚者只有答案等。四、教學(xué)建議針對本次期末測試暴露出來的問題，依據(jù)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，各?；瘜W(xué)教研組要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，包括各位教師對應(yīng)到班級的質(zhì)量分析，發(fā)揮測試的診斷性作用，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。建議各校注意以下幾個方面：1．加強(qiáng)雙基、適當(dāng)拓展基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是基礎(chǔ)，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學(xué)中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計達(dá)成。從本次測試來看，基本概念的教學(xué)、基本化學(xué)用語的教學(xué)、基本計算能力的教學(xué)、基本探究實驗的教學(xué)等“雙基”知識是一定要加強(qiáng)的部分，特別要注重對這些知識的督導(dǎo)落實。2．強(qiáng)化實驗教學(xué)、組織一定數(shù)量的探究活動活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學(xué)仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗細(xì)節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)科特點，在平時的教學(xué)中切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，將實驗作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。教學(xué)中要使每位學(xué)生都能體驗到參與教學(xué)過程的喜悅；適當(dāng)將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當(dāng)讓學(xué)生親自設(shè)計、實踐，這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的能力。3．教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際教師在教學(xué)設(shè)計中要關(guān)注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學(xué)知識的滲透。教學(xué)中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)在社會發(fā)展中的重要地位，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。4．要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力本次測試也反應(yīng)出部分學(xué)生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應(yīng)用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師