《月光曲》說(shuō)課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！一、說(shuō)教材《26課。藝術(shù)的魅力”中的一們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇真摯的情感。文章融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。因此，在課堂上，我充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、相互合作，師生平等教”向?qū)W生學(xué)”轉(zhuǎn)移?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在教和對(duì)音樂(lè)的感受能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)第八組課文的單元目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，我制定出如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。四、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變知水平，我利用多媒體課件，運(yùn)用“以讀代講”、“語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法。重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體富的內(nèi)涵，滲透讀”、思”、議”、悟”、勾”等學(xué)法。五、說(shuō)教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入屏幕出示貝多芬名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！讓學(xué)生齊讀后，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受，姑娘兄妹的情感做了鋪墊。（二）設(shè)疑激趣，引導(dǎo)自學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先進(jìn)行談話，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣：創(chuàng)作——己的批注。的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。形式寫(xiě)在書(shū)上，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根筋”而沒(méi)有血肉。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活選什么點(diǎn)”點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲話。這兩段對(duì)話文辭簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽(tīng)出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了以少勝多。在閱讀過(guò)程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流貝多芬會(huì)從這句話里聽(tīng)出什么？”老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。前一點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。后一點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主。師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會(huì)貝多芬遇見(jiàn)知音時(shí)激動(dòng)的心情時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個(gè)音樂(lè)家，當(dāng)他面對(duì)著一個(gè)如此熱愛(ài)音樂(lè)、如此懂他音樂(lè)的盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)的情感。這種美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困與凄涼。此情此景，深深地打動(dòng)了貝多芬。是呀，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。通過(guò)多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽(tīng)到琴聲而觸動(dòng)——聆聽(tīng)對(duì)話而感動(dòng)——遇見(jiàn)知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂(lè)家的靈魂。（四）感受樂(lè)曲意境，體會(huì)文章寫(xiě)法。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆梁——圖畫(huà)。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，想象畫(huà)面，再通過(guò)畫(huà)面，感受樂(lè)曲，把虛無(wú)飄渺的文字和音樂(lè)，轉(zhuǎn)化為了真實(shí)可感的圖畫(huà)，使學(xué)生理解起來(lái)就有了形象的依托，降低了理解的難度。先讓學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，再讓大家說(shuō)一”月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。要出理由。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂舒緩c————明快。在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的旋律變化表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生充分感受了《月光曲》優(yōu)美的體會(huì)到了聯(lián)想的作用是使文章的內(nèi)容更具體、更豐富。（五）總結(jié)全文，升華主題。我首先問(wèn)同學(xué)們，你認(rèn)為《月光曲》真的是在反映月光和大海變化嗎？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生肯定沒(méi)有想到，于是，我會(huì)通過(guò)板書(shū)出來(lái)的反走近茅屋，聆聽(tīng)對(duì)話，不由感動(dòng)；遇見(jiàn)知音，用心演奏，非常激動(dòng)。反映著貝多芬心情的變化?。≈链?，學(xué)生的思維會(huì)豁然開(kāi)朗。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。此時(shí)，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對(duì)月光曲深情的體會(huì)通過(guò)誦讀盡情表達(dá)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)明扼要，能夠反應(yīng)本課時(shí)教學(xué)的要點(diǎn)。本課時(shí)的板書(shū)如