基金銷售話術(shù)技巧課件

基金銷售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。基金銷售話術(shù)技巧基金銷售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。代銷基金營(yíng)銷話術(shù)一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶眾所周知，教師的天職是即教書(shū)，又育人。但是，在農(nóng)村學(xué)校，教師在如何育人方面仍然欠缺，農(nóng)村學(xué)校的德育創(chuàng)新還處在相對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)思考階段，教師的育人藝術(shù)和工作熱情不高。本文僅就農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理與教師的素質(zhì)要求方面做一些粗淺的探討。一、農(nóng)村學(xué)校德育剛性制度與量化管理的現(xiàn)狀與分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的德育管理與教學(xué)管理一樣，受到現(xiàn)代企業(yè)管理思想的影響比較大，普遍引進(jìn)了一些企業(yè)的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目標(biāo)管理和制度管理，如評(píng)價(jià)、考核、選拔、淘汰等，使學(xué)校管理有了很強(qiáng)的操作性，促進(jìn)了學(xué)校工作的有序進(jìn)行和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、在量化要求上一視同仁的鐵面無(wú)私的“剛性”。但是，這些整齊劃一的制度管理和量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校德育管理沒(méi)有多大實(shí)際幫助，學(xué)校往往以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲和行政手段代替深入細(xì)致的思想教育工作，導(dǎo)致班級(jí)之間、教師之間在量化評(píng)比中出現(xiàn)弄虛作假的行為，也導(dǎo)致了學(xué)校干群關(guān)系的緊張和教工感情的疏遠(yuǎn)。教師是教育人的人，德育是教育人的工作，是一種較為復(fù)雜、易于反復(fù)的教育活動(dòng)，是一種深入學(xué)生心靈的、外界難以直接監(jiān)督的活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容、途徑、手段、時(shí)機(jī)是復(fù)雜多樣的，解決學(xué)生思想問(wèn)題往往比解決教學(xué)難題更費(fèi)心，不能按整齊劃一的模式來(lái)操作，也不能用簡(jiǎn)單的“量化”來(lái)衡量，只能根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)，利用心理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的形成是漸進(jìn)式的，尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和紀(jì)律表現(xiàn)都令教師頭痛傷神的“雙差生”(或者叫“學(xué)困生”)，更不是量化要求的幾次家訪就能使他們幡然悔悟的。剛性管理導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心、愛(ài)心，是德育工作效果不明顯的重要因素。面對(duì)受教育的學(xué)生往往是教師講了算，跟學(xué)生從來(lái)沒(méi)什么好商量的，教師習(xí)慣于“用鞭子指揮學(xué)生成長(zhǎng)”，限定時(shí)間讓學(xué)生改正，甚至把體罰也看做是對(duì)學(xué)生好。這種注重單向灌輸，輕視啟發(fā)引導(dǎo)，突出統(tǒng)一要求，忽略個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)外在管理，弱化主體作用的簡(jiǎn)單化、程序化的教育是難以取得理想效果的。德育的剛性管理偏離了愛(ài)的原則。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有一種積極的愛(ài)，經(jīng)常給予無(wú)微不至的關(guān)懷，在批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生以最大的信心和勇氣去改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。但是，據(jù)調(diào)查，有近63％的中小學(xué)教師對(duì)成績(jī)好、表現(xiàn)乖的學(xué)生有偏愛(ài)現(xiàn)象，而對(duì)那些所謂不乖的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生多為訓(xùn)斥和處罰。教師的這種好惡顯示了對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心的程度之深，使一些學(xué)生不能正確理解教師苦口婆心的意圖，甚至誤解、頂撞教師，產(chǎn)生逆反心理和出格行為。二、農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理的行為方式與特點(diǎn)德育的柔性管理與剛性管理相對(duì)，是一種軟性管理(也叫隱性管理)，即在管理過(guò)程中采取一種寬容、細(xì)膩、人性化的行為方式來(lái)達(dá)到教育目的和效果。它強(qiáng)調(diào)以人為本，用高尚的人格情操影響人，用愛(ài)的行為力量感召人。要求教師在開(kāi)展德育活動(dòng)中，發(fā)揮人性的力量，增強(qiáng)親和力，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，使學(xué)生“親其師，信其道”，贏得學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生自覺(jué)、樂(lè)意地接受教師的教育。德育過(guò)程不僅要解決知與不知、懂與不懂、會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，而且要解決信與不信、行與不行的問(wèn)題。就是要使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，并將其轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，這樣才算實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。古人云：“師者也，教之以事而喻諸德者也?！苯處熍c學(xué)生之間存在年齡、思想、閱歷上的巨大差距，加上農(nóng)村中小學(xué)都在整合優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)行大班制，一個(gè)教師要面對(duì)六七十個(gè)學(xué)生，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是一件復(fù)雜而困難的事，對(duì)學(xué)生的情況和特點(diǎn)了解不全面、不準(zhǔn)確，就不能對(duì)學(xué)生作出公正恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是人數(shù)接近總學(xué)生數(shù)1／3的所謂后進(jìn)生，他們自感學(xué)習(xí)難度大，信心不足，經(jīng)常處于自卑、緊張、煩躁?duì)顟B(tài)，還時(shí)常有違紀(jì)行為；一些單親家庭學(xué)生由于父母的離異而扭曲了他們本來(lái)善良美好的心靈，滋生出一種對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的提防、恐懼甚至仇恨的心理。所有這些，都需要教師具有敏銳的觀察力和細(xì)致入微的關(guān)懷引導(dǎo)，以寬廣的胸懷對(duì)他們進(jìn)行包容、接納，并舍得在時(shí)間和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要有耐心，要沉得住氣，不要強(qiáng)求學(xué)生一步到位，不能對(duì)學(xué)生冷語(yǔ)相向，諷刺挖苦或者實(shí)施變相體罰。這時(shí)候也最能展現(xiàn)教師的柔性：多一些噓寒問(wèn)暖，多一些關(guān)心呵護(hù)，告訴他們不要灰心，不要失望，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中感到真誠(chéng)、親切和自然，使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，今后還有成功的機(jī)會(huì)。教育好一個(gè)孩子，就能安定一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)；挽救一批孩子，就能安定一所學(xué)校?？傊?，德育的柔性管理，就是通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)提高學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得全面、和諧、自由的發(fā)展，形成真、善、美和諧統(tǒng)一的理想人格，從而實(shí)現(xiàn)德育的最高境界。三、農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理對(duì)教師的素質(zhì)要求十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。農(nóng)村學(xué)校同樣呼喚高素質(zhì)的教師。教師高尚的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的身心素質(zhì)、對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、端莊的儀表和舉止等，都會(huì)被學(xué)生看成楷模，容易產(chǎn)生向心力；教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)就能夠喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，感到愉快、自豪或者悔悟、自責(zé)、內(nèi)疚等，萌生出要做得更好的愿望，推動(dòng)他們下決心去改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度)，能為人表率，在于他高度的道德水平。誰(shuí)能喚起學(xué)生做人的尊嚴(yán)感，能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫槭裁?，誰(shuí)就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。”而這種啟發(fā)、喚起需要教師具有循循善誘的菩薩般的柔腸、諄諄教誨的父母般的柔情、贊揚(yáng)鼓勵(lì)的兄長(zhǎng)般的期待、旁征博引指點(diǎn)江山的導(dǎo)師般的明示。德育柔性管理對(duì)教師的素質(zhì)要求，可以用幾個(gè)比喻來(lái)概括：“教師是人類靈魂的工程師”，表明了教師的工作是一項(xiàng)塑造人的靈魂的偉大工程，好教師應(yīng)該像工程師那樣精心設(shè)計(jì)新一代的成長(zhǎng)藍(lán)圖，而且，靈魂的塑造需要的是技術(shù)上的能工巧匠、道德上的高人?！敖處熓切燎诘膱@丁”，教師如同園丁一般，需要耐心細(xì)致，不辭勞苦地澆灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教師應(yīng)該具有園丁的特征和品質(zhì)，即勤勞認(rèn)真、任勞任怨、善于觀察。“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己”，好教師應(yīng)該具有蠟燭的精神，甘為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)?！敖處熓且啡恕?，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。這就要求教師必須具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，時(shí)刻蓄滿“一桶水”，還要善于“授人以漁”，才能不辱教師使命?？傊?，思想是行動(dòng)的指南。思想工作是因人而異，因事而異的細(xì)致的工作，不該形成套路、模式。德育最應(yīng)講究一個(gè)“度”字，“剛”“柔”適度皆大歡喜，但凡過(guò)度都將前功盡棄?！捌站拧币院?，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)硬件上相差無(wú)幾，差別在于柔性管理的軟實(shí)力不同，這是普遍存在卻又是管理者最容易忽略的問(wèn)題。張紅霖一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀綜觀我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育，可謂各具特色。其中，有以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國(guó)人民大學(xué)：有以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育，如北京航空航天大學(xué)：還有綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需資金和必要的技術(shù)咨詢，如上海交通大學(xué)。從實(shí)際操作方面看，像組織講課、講座及相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，目前高校較多的是開(kāi)創(chuàng)業(yè)課程和講座、沙龍，搞創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，少數(shù)學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育提供場(chǎng)所設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐上的便利：從管理機(jī)構(gòu)上看，有的成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心，有的由就業(yè)指導(dǎo)部門或團(tuán)委負(fù)責(zé)，也有的是在商學(xué)院或管理學(xué)院內(nèi)設(shè)創(chuàng)業(yè)研究室或研究中心(這種情況多以教學(xué)和研究為主)。成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的有北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等，成立研究中心的稍多一些。譬如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等。二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題盡管創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種教育手段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但由于國(guó)內(nèi)的教育傳統(tǒng)和教育觀念的影響，不同的高校表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，致使有的院校領(lǐng)導(dǎo)重視則發(fā)展勢(shì)頭良好，而有的院校領(lǐng)導(dǎo)不重視則走過(guò)場(chǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐也因此放慢了，綜合起來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、思想觀念陳舊，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育同個(gè)人發(fā)展前途乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。2、管理部門缺位。3、教育形式單一，缺乏多樣性、層次性、系統(tǒng)性。4、創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。5、校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得不到重視和提倡。三、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思路1、要樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、革新，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，成為復(fù)合型人才，緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。對(duì)于大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，為了獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能和專業(yè)技能的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，要注意加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2、創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)主管部門制訂教學(xué)計(jì)劃，由各教學(xué)院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)或由管理學(xué)院負(fù)責(zé)授課。創(chuàng)業(yè)教育不是單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)被動(dòng)就業(yè)而進(jìn)行的教育，也不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程，因此，要從觀念上改變?yōu)榫蜆I(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想通過(guò)教務(wù)主管部門的教學(xué)計(jì)劃規(guī)范地滲透到高校的各方面教育中，并貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程之中。3、豐富創(chuàng)業(yè)教育形式和內(nèi)容。高等院校應(yīng)該從高度重視開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展各種自主創(chuàng)業(yè)方面的教育與訓(xùn)練。學(xué)校和學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)形成一種有效的合力：學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、綜合人文素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證；而學(xué)生方面的重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開(kāi)創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大到創(chuàng)辦一個(gè)公司或企業(yè)，小到提出一個(gè)點(diǎn)子或新想法，都應(yīng)當(dāng)納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。此外，創(chuàng)業(yè)教育的操作和實(shí)踐可以包括直接的科技成果轉(zhuǎn)化、資金運(yùn)作、商務(wù)服務(wù)，直至各種各樣的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。4、優(yōu)化教師資源配置。有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先離不開(kāi)課堂這一傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會(huì)提高知識(shí)傳播的效率，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)人員的配置問(wèn)題。教師隊(duì)伍可采取聘用制，定期考核，優(yōu)勝劣汰，這在教師地位越來(lái)越提高的條件下已具備了可能性。要鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)還要向全社會(huì)敞開(kāi)大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才，特別是聘請(qǐng)成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授。教師應(yīng)是社會(huì)的精英，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)事物環(huán)境、發(fā)展的敏感性。5、建設(shè)良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。高校要從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，就著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感，這樣一來(lái)，壓力感就會(huì)帶動(dòng)并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思想的重要性。要著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能和方法，增強(qiáng)其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，在精神和輿論上要將創(chuàng)業(yè)上升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)分憂，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的高度，崇尚創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時(shí)代大學(xué)生心目中的榜樣和英雄?？傊?1世紀(jì)是高科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，對(duì)高校來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)，各高校應(yīng)抓住機(jī)遇，注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的、富有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才?；痄N售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1代銷基金營(yíng)銷話術(shù)代銷基金營(yíng)銷話術(shù)2一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶31.基金也跟股票一天天冼跌跌的,沒(méi)竟思,我還不如存銀行呢答:基金根據(jù)投資標(biāo)的不冋可以分為:偏股型基金、偏債型基金以及貨幣市場(chǎng)基金等,您提到的凈值毎天波動(dòng)較大的基金屬于偏股型基金,如果你比較討厭風(fēng)險(xiǎn),那么完全可以購(gòu)買偏債型基金、保本型基金以及貨幣市場(chǎng)基金等。我們認(rèn)為投資者除了一小部分日常的開(kāi)銷之外沒(méi)有必要存太多的錢在銀行,定期存款的流動(dòng)性差,活期存款的收益低,而且還要承受因通貨膨脹引起的貨幣貶值。另外,我們建議您可以通過(guò)定期定額投資偏債型基金的方式來(lái)熨/平平市場(chǎng)波動(dòng),從而取得長(zhǎng)期的穩(wěn)定的復(fù)利回報(bào)。1.基金也跟股票一天天冼跌跌的,沒(méi)42.蕎市場(chǎng)是個(gè)賭場(chǎng),都是在顎耗社會(huì)財(cái)富,我不參與。答:是的,我國(guó)的證券市場(chǎng)還屬于一個(gè)新興的市場(chǎng),許多方面還不健全,還在不斷發(fā)展完善中。但證券市場(chǎng)不是賭場(chǎng),不能以賭徒的心態(tài)來(lái)操作。證券市場(chǎng)是發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里不可或缺的一部分,是經(jīng)濟(jì)的晴雨表。如果您長(zhǎng)期看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就有理由相信我國(guó)的證券市場(chǎng)也會(huì)越來(lái)越規(guī)范,越發(fā)展越妤。總體來(lái)說(shuō),證券市場(chǎng)以及基金管理越來(lái)越規(guī)范,您的投資越來(lái)越能夠得到恰當(dāng)?shù)幕貓?bào)了2.蕎市場(chǎng)是個(gè)賭場(chǎng),都是在顎耗社會(huì)財(cái)富,53聽(tīng)說(shuō)基金公司基金經(jīng)理為了自已的利益基民朗利益,張不想把錢交紿他們。答:是這樣的,投資不是基金經(jīng)理一個(gè)人的決定,是由整個(gè)投研團(tuán)隊(duì)的支撐。基金公司有著嚴(yán)格的投資流程有著嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒炭刂?將從制度上、流程上予以完善。其次,您的錢也不是在基金公司,是在托管行,這點(diǎn)您可以放心。還有,為了防范老鼠倉(cāng)和損害基民的行為現(xiàn)在監(jiān)管層也要求利益捆綁,要求基金經(jīng)理購(gòu)買旗下基金,所以您的問(wèn)題是不用擔(dān)心的?！せ鸾?jīng)理?yè)p害基民利益的事情基本是過(guò)去的事情的,現(xiàn)在證監(jiān)會(huì)對(duì)基金經(jīng)理的管理越來(lái)越嚴(yán)格了,包括自己不能買股票,直系親屬買賣股票還需要中報(bào)。應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)在買金應(yīng)該比以前更放心了3聽(tīng)說(shuō)基金公司基金經(jīng)理為了自已的利益64你們既在裹自己的理財(cái)產(chǎn)品又在裹列人的基金,我到底買什玄好啊?答:這表明我們這里有著很多供您選擇的投資產(chǎn)品,而且銀行理財(cái)產(chǎn)品和基金是有區(qū)別的,理財(cái)產(chǎn)品門檻比較高,至少要5000元,一般有固定期限,購(gòu)買后不可以贖回;而基金起點(diǎn)低,最低100元即可,中購(gòu)期的基金還可以隨時(shí)買賣。沒(méi)有最好的產(chǎn)品,只有最適合于您的產(chǎn)品。我們會(huì)根據(jù)您的需求向您推薦合適的產(chǎn)品。4你們既在裹自己的理財(cái)產(chǎn)品又在裹列人的基75我的錢不塑,也買不了羅少的。答:所謂你不理財(cái),財(cái)不理你,并非要大資金才需要打理,資金量不多更是需要理財(cái)?shù)摹１确侥總€(gè)月固定投資購(gòu)買部分基金產(chǎn)品(參與基金定投),相當(dāng)于您每個(gè)月為自己投入一部分資金,長(zhǎng)期積累加上一定的穩(wěn)定收益,將會(huì)是一筆不小的財(cái)富。在投資上,習(xí)慣比投資收益本身還要重要,前期通過(guò)少量的投資積累一些經(jīng)驗(yàn),這樣等您未來(lái)有了很多錢之后,您就更能做好自己的理財(cái)規(guī)劃了。5我的錢不塑,也買不了羅少的。86不懂證蕎投赟的,我也不想我不懂的東窗答:正是因?yàn)槊總€(gè)人術(shù)業(yè)有專攻,所以我們才更需要把自己不是很了解但卻重要的事情委托給專業(yè)的人去打理,比如理財(cái)?；鹁褪怯蓪＜?guī)湍碡?cái)?shù)囊环N方式基金具有集合理財(cái)、專業(yè)管理的特點(diǎn)。基金由基金管理人進(jìn)行投資管理和運(yùn)作,運(yùn)用大量的專業(yè)投資研究人員和強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò),能夠更好地對(duì)證券市場(chǎng)進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤與分析,使得像您一樣沒(méi)有時(shí)間研究投資的投資者享受到專業(yè)化的投資管理服務(wù)。在發(fā)達(dá)國(guó)家,投資基金是大眾主要的理財(cái)方式。我們的生活離不開(kāi)錢,只要跟錢打交道,我們就需要理財(cái)您現(xiàn)在不懂投資沒(méi)有關(guān)系,但是您需要做一些基金投資力積累您的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。6不懂證蕎投赟的,我也不想我98.你裹給我基金,是為了多拿提尿吧?答:并不是您想象的那樣,我們最多考慮的還是客戶的利益,希望能給您帶來(lái)一份好的理財(cái)產(chǎn)品給您實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好穩(wěn)定的收益?！の矣X(jué)得現(xiàn)在市場(chǎng)很低迷正是抓住機(jī)會(huì)的好時(shí)機(jī),如果您認(rèn)可,可以關(guān)注。我去年一年都沒(méi)有賣基金(我去年都一直不推薦股票等),因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在投資您更可能賺錢,所以才向您推薦。8.你裹給我基金,是為了多拿提109買基金是不是應(yīng)璦買凈值低的?答:只要基金成長(zhǎng)性好,凈值高低沒(méi)什么區(qū)別。不基金,就像不同的股票一樣,不能僅憑價(jià)格來(lái)決定買賣,永遠(yuǎn)都不能買價(jià)格最低的股票?！槭裁椿鸬膬r(jià)格會(huì)有差異?·由于開(kāi)放式基金的中購(gòu)贖回價(jià)格主要由基金凈值決定,影響基金凈值高低的因素主要有三個(gè):一是基金運(yùn)作時(shí)間的長(zhǎng)短,二是基金的投資運(yùn)作水平,即基金凈值的增長(zhǎng)率,三是該基金是否近期有分拆或分紅導(dǎo)致凈值降低?！糁蹈叩筒皇沁x擇基金的標(biāo)準(zhǔn),凈值只決定你買到多少份額,只要挑到一只有發(fā)展前途的就可以,凈值不能代表么,對(duì)投資沒(méi)有太多的參考價(jià)值9買基金是不是應(yīng)璦買凈值低的?11基金銷售話術(shù)技巧課件12基金銷售話術(shù)技巧課件13基金銷售話術(shù)技巧課件14基金銷售話術(shù)技巧課件15基金銷售話術(shù)技巧課件16基金銷售話術(shù)技巧課件17基金銷售話術(shù)技巧課件18基金銷售話術(shù)技巧課件19基金銷售話術(shù)技巧課件20基金銷售話術(shù)技巧課件21基金銷售話術(shù)技巧課件22基金銷售話術(shù)技巧課件23基金銷售話術(shù)技巧課件2466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特25基金銷售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?；痄N售話術(shù)技巧基金銷售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。代銷基金營(yíng)銷話術(shù)一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶眾所周知，教師的天職是即教書(shū)，又育人。但是，在農(nóng)村學(xué)校，教師在如何育人方面仍然欠缺，農(nóng)村學(xué)校的德育創(chuàng)新還處在相對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)思考階段，教師的育人藝術(shù)和工作熱情不高。本文僅就農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理與教師的素質(zhì)要求方面做一些粗淺的探討。一、農(nóng)村學(xué)校德育剛性制度與量化管理的現(xiàn)狀與分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的德育管理與教學(xué)管理一樣，受到現(xiàn)代企業(yè)管理思想的影響比較大，普遍引進(jìn)了一些企業(yè)的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目標(biāo)管理和制度管理，如評(píng)價(jià)、考核、選拔、淘汰等，使學(xué)校管理有了很強(qiáng)的操作性，促進(jìn)了學(xué)校工作的有序進(jìn)行和正常運(yùn)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、在量化要求上一視同仁的鐵面無(wú)私的“剛性”。但是，這些整齊劃一的制度管理和量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校德育管理沒(méi)有多大實(shí)際幫助，學(xué)校往往以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲和行政手段代替深入細(xì)致的思想教育工作，導(dǎo)致班級(jí)之間、教師之間在量化評(píng)比中出現(xiàn)弄虛作假的行為，也導(dǎo)致了學(xué)校干群關(guān)系的緊張和教工感情的疏遠(yuǎn)。教師是教育人的人，德育是教育人的工作，是一種較為復(fù)雜、易于反復(fù)的教育活動(dòng)，是一種深入學(xué)生心靈的、外界難以直接監(jiān)督的活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容、途徑、手段、時(shí)機(jī)是復(fù)雜多樣的，解決學(xué)生思想問(wèn)題往往比解決教學(xué)難題更費(fèi)心，不能按整齊劃一的模式來(lái)操作，也不能用簡(jiǎn)單的“量化”來(lái)衡量，只能根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)，利用心理分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的形成是漸進(jìn)式的，尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和紀(jì)律表現(xiàn)都令教師頭痛傷神的“雙差生”(或者叫“學(xué)困生”)，更不是量化要求的幾次家訪就能使他們幡然悔悟的。剛性管理導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心、愛(ài)心，是德育工作效果不明顯的重要因素。面對(duì)受教育的學(xué)生往往是教師講了算，跟學(xué)生從來(lái)沒(méi)什么好商量的，教師習(xí)慣于“用鞭子指揮學(xué)生成長(zhǎng)”，限定時(shí)間讓學(xué)生改正，甚至把體罰也看做是對(duì)學(xué)生好。這種注重單向灌輸，輕視啟發(fā)引導(dǎo)，突出統(tǒng)一要求，忽略個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)外在管理，弱化主體作用的簡(jiǎn)單化、程序化的教育是難以取得理想效果的。德育的剛性管理偏離了愛(ài)的原則。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有一種積極的愛(ài)，經(jīng)常給予無(wú)微不至的關(guān)懷，在批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生以最大的信心和勇氣去改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。但是，據(jù)調(diào)查，有近63％的中小學(xué)教師對(duì)成績(jī)好、表現(xiàn)乖的學(xué)生有偏愛(ài)現(xiàn)象，而對(duì)那些所謂不乖的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生多為訓(xùn)斥和處罰。教師的這種好惡顯示了對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心的程度之深，使一些學(xué)生不能正確理解教師苦口婆心的意圖，甚至誤解、頂撞教師，產(chǎn)生逆反心理和出格行為。二、農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理的行為方式與特點(diǎn)德育的柔性管理與剛性管理相對(duì)，是一種軟性管理(也叫隱性管理)，即在管理過(guò)程中采取一種寬容、細(xì)膩、人性化的行為方式來(lái)達(dá)到教育目的和效果。它強(qiáng)調(diào)以人為本，用高尚的人格情操影響人，用愛(ài)的行為力量感召人。要求教師在開(kāi)展德育活動(dòng)中，發(fā)揮人性的力量，增強(qiáng)親和力，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，使學(xué)生“親其師，信其道”，贏得學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生自覺(jué)、樂(lè)意地接受教師的教育。德育過(guò)程不僅要解決知與不知、懂與不懂、會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，而且要解決信與不信、行與不行的問(wèn)題。就是要使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想，并將其轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，這樣才算實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。古人云：“師者也，教之以事而喻諸德者也?！苯處熍c學(xué)生之間存在年齡、思想、閱歷上的巨大差距，加上農(nóng)村中小學(xué)都在整合優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)行大班制，一個(gè)教師要面對(duì)六七十個(gè)學(xué)生，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是一件復(fù)雜而困難的事，對(duì)學(xué)生的情況和特點(diǎn)了解不全面、不準(zhǔn)確，就不能對(duì)學(xué)生作出公正恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是人數(shù)接近總學(xué)生數(shù)1／3的所謂后進(jìn)生，他們自感學(xué)習(xí)難度大，信心不足，經(jīng)常處于自卑、緊張、煩躁?duì)顟B(tài)，還時(shí)常有違紀(jì)行為；一些單親家庭學(xué)生由于父母的離異而扭曲了他們本來(lái)善良美好的心靈，滋生出一種對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的提防、恐懼甚至仇恨的心理。所有這些，都需要教師具有敏銳的觀察力和細(xì)致入微的關(guān)懷引導(dǎo)，以寬廣的胸懷對(duì)他們進(jìn)行包容、接納，并舍得在時(shí)間和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要有耐心，要沉得住氣，不要強(qiáng)求學(xué)生一步到位，不能對(duì)學(xué)生冷語(yǔ)相向，諷刺挖苦或者實(shí)施變相體罰。這時(shí)候也最能展現(xiàn)教師的柔性：多一些噓寒問(wèn)暖，多一些關(guān)心呵護(hù)，告訴他們不要灰心，不要失望，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中感到真誠(chéng)、親切和自然，使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，今后還有成功的機(jī)會(huì)。教育好一個(gè)孩子，就能安定一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)；挽救一批孩子，就能安定一所學(xué)校。總之，德育的柔性管理，就是通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)提高學(xué)生的主體性，使學(xué)生獲得全面、和諧、自由的發(fā)展，形成真、善、美和諧統(tǒng)一的理想人格，從而實(shí)現(xiàn)德育的最高境界。三、農(nóng)村學(xué)校德育柔性管理對(duì)教師的素質(zhì)要求十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。農(nóng)村學(xué)校同樣呼喚高素質(zhì)的教師。教師高尚的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的身心素質(zhì)、對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、端莊的儀表和舉止等，都會(huì)被學(xué)生看成楷模，容易產(chǎn)生向心力；教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)就能夠喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，感到愉快、自豪或者悔悟、自責(zé)、內(nèi)疚等，萌生出要做得更好的愿望，推動(dòng)他們下決心去改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度)，能為人表率，在于他高度的道德水平。誰(shuí)能喚起學(xué)生做人的尊嚴(yán)感，能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫槭裁?，誰(shuí)就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡?！倍@種啟發(fā)、喚起需要教師具有循循善誘的菩薩般的柔腸、諄諄教誨的父母般的柔情、贊揚(yáng)鼓勵(lì)的兄長(zhǎng)般的期待、旁征博引指點(diǎn)江山的導(dǎo)師般的明示。德育柔性管理對(duì)教師的素質(zhì)要求，可以用幾個(gè)比喻來(lái)概括：“教師是人類靈魂的工程師”，表明了教師的工作是一項(xiàng)塑造人的靈魂的偉大工程，好教師應(yīng)該像工程師那樣精心設(shè)計(jì)新一代的成長(zhǎng)藍(lán)圖，而且，靈魂的塑造需要的是技術(shù)上的能工巧匠、道德上的高人?！敖處熓切燎诘膱@丁”，教師如同園丁一般，需要耐心細(xì)致，不辭勞苦地澆灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教師應(yīng)該具有園丁的特征和品質(zhì)，即勤勞認(rèn)真、任勞任怨、善于觀察?！敖處熓窍灎T，照亮了別人，燃燒了自己”，好教師應(yīng)該具有蠟燭的精神，甘為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)。“教師是引路人”，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。這就要求教師必須具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，時(shí)刻蓄滿“一桶水”，還要善于“授人以漁”，才能不辱教師使命。總之，思想是行動(dòng)的指南。思想工作是因人而異，因事而異的細(xì)致的工作，不該形成套路、模式。德育最應(yīng)講究一個(gè)“度”字，“剛”“柔”適度皆大歡喜，但凡過(guò)度都將前功盡棄?！捌站拧币院?，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)硬件上相差無(wú)幾，差別在于柔性管理的軟實(shí)力不同，這是普遍存在卻又是管理者最容易忽略的問(wèn)題。張紅霖一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀綜觀我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育，可謂各具特色。其中，有以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國(guó)人民大學(xué)：有以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育，如北京航空航天大學(xué)：還有綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需資金和必要的技術(shù)咨詢，如上海交通大學(xué)。從實(shí)際操作方面看，像組織講課、講座及相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，目前高校較多的是開(kāi)創(chuàng)業(yè)課程和講座、沙龍，搞創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，少數(shù)學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育提供場(chǎng)所設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐上的便利：從管理機(jī)構(gòu)上看，有的成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心，有的由就業(yè)指導(dǎo)部門或團(tuán)委負(fù)責(zé)，也有的是在商學(xué)院或管理學(xué)院內(nèi)設(shè)創(chuàng)業(yè)研究室或研究中心(這種情況多以教學(xué)和研究為主)。成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的有北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等，成立研究中心的稍多一些。譬如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等。二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題盡管創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種教育手段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會(huì)生活中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但由于國(guó)內(nèi)的教育傳統(tǒng)和教育觀念的影響，不同的高校表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，致使有的院校領(lǐng)導(dǎo)重視則發(fā)展勢(shì)頭良好，而有的院校領(lǐng)導(dǎo)不重視則走過(guò)場(chǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐也因此放慢了，綜合起來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、思想觀念陳舊，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育同個(gè)人發(fā)展前途乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。2、管理部門缺位。3、教育形式單一，缺乏多樣性、層次性、系統(tǒng)性。4、創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。5、校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得不到重視和提倡。三、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思路1、要樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、革新，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等，成為復(fù)合型人才，緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。對(duì)于大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，為了獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能和專業(yè)技能的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，要注意加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2、創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)主管部門制訂教學(xué)計(jì)劃，由各教學(xué)院系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)或由管理學(xué)院負(fù)責(zé)授課。創(chuàng)業(yè)教育不是單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)被動(dòng)就業(yè)而進(jìn)行的教育，也不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程，因此，要從觀念上改變?yōu)榫蜆I(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想通過(guò)教務(wù)主管部門的教學(xué)計(jì)劃規(guī)范地滲透到高校的各方面教育中，并貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程之中。3、豐富創(chuàng)業(yè)教育形式和內(nèi)容。高等院校應(yīng)該從高度重視開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展各種自主創(chuàng)業(yè)方面的教育與訓(xùn)練。學(xué)校和學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)形成一種有效的合力：學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自由個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、綜合人文素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且為學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證；而學(xué)生方面的重點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性、自由個(gè)性和開(kāi)創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自主地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大到創(chuàng)辦一個(gè)公司或企業(yè)，小到提出一個(gè)點(diǎn)子或新想法，都應(yīng)當(dāng)納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。此外，創(chuàng)業(yè)教育的操作和實(shí)踐可以包括直接的科技成果轉(zhuǎn)化、資金運(yùn)作、商務(wù)服務(wù)，直至各種各樣的模擬實(shí)驗(yàn)和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。4、優(yōu)化教師資源配置。有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先離不開(kāi)課堂這一傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會(huì)提高知識(shí)傳播的效率，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)人員的配置問(wèn)題。教師隊(duì)伍可采取聘用制，定期考核，優(yōu)勝劣汰，這在教師地位越來(lái)越提高的條件下已具備了可能性。要鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師隊(duì)伍的建設(shè)還要向全社會(huì)敞開(kāi)大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才，特別是聘請(qǐng)成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授。教師應(yīng)是社會(huì)的精英，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)事物環(huán)境、發(fā)展的敏感性。5、建設(shè)良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。高校要從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，就著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感，這樣一來(lái)，壓力感就會(huì)帶動(dòng)并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思想的重要性。要著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能和方法，增強(qiáng)其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，在精神和輿論上要將創(chuàng)業(yè)上升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)分憂，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的高度，崇尚創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時(shí)代大學(xué)生心目中的榜樣和英雄?？傊?，21世紀(jì)是高科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，對(duì)高校來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)，各高校應(yīng)抓住機(jī)遇，注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的、富有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才?；痄N售話術(shù)技巧6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面26代銷基金營(yíng)銷話術(shù)代銷基金營(yíng)銷話術(shù)27一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶一)無(wú)投資經(jīng)驗(yàn)的客戶281.基金也跟股票一天天冼跌跌的,沒(méi)竟思,我還不如存銀行呢答:基金根據(jù)投資標(biāo)的不冋可以分為:偏股型基金、偏債型基金以及貨幣市場(chǎng)基金等,您提到的凈值毎天波動(dòng)較大的基金屬于偏股型基金,如果你比較討厭風(fēng)險(xiǎn),那么完全可以購(gòu)買偏債型基金、保本型基金以及貨幣市場(chǎng)基金等。我們認(rèn)為投資者除了一小部分日常的開(kāi)銷之外沒(méi)有必要存太多的錢在銀行,定期存款的流動(dòng)性差,活期存款的收益低,而且還要承受因通貨膨脹引起的貨幣貶值。另外,我們建議您可以通過(guò)定期定額投資偏債型基金的方式來(lái)熨/平平市場(chǎng)波動(dòng),從而取得長(zhǎng)期的穩(wěn)定的復(fù)利回報(bào)。1.基金也跟股票一天天冼跌跌的,沒(méi)292.蕎市場(chǎng)是個(gè)賭場(chǎng),都是在顎耗社會(huì)財(cái)富,我不參與。答:是的,我國(guó)的證券市場(chǎng)還屬于一個(gè)新興的市場(chǎng),許多方面還不健全,還在不斷發(fā)展完善中。但證券市場(chǎng)不是賭場(chǎng),不能以賭徒的心態(tài)來(lái)操作。證券市場(chǎng)是發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里不可或缺的一部分,是經(jīng)濟(jì)的晴雨表。如果您長(zhǎng)期看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就有理由相信我國(guó)的證券市場(chǎng)也會(huì)越來(lái)越規(guī)范,越發(fā)展越妤?？傮w來(lái)說(shuō),證券市場(chǎng)以及基金管理越來(lái)越規(guī)范,您的投資越來(lái)越能夠得到恰當(dāng)?shù)幕貓?bào)了2.蕎市場(chǎng)是個(gè)賭場(chǎng),都是在顎耗社會(huì)財(cái)富,303聽(tīng)說(shuō)基金公司基金經(jīng)理為了自已的利益基民朗利益,張不想把錢交紿他們。答:是這樣的,投資不是基金經(jīng)理一個(gè)人的決定,是由整個(gè)投研團(tuán)隊(duì)的支撐。基金公司有著嚴(yán)格的投資流程有著嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒炭刂?將從制度上、流程上予以完善。其次,您的錢也不是在基金公司,是在托管行,這點(diǎn)您可以放心。還有,為了防范老鼠倉(cāng)和損害基民的行為現(xiàn)在監(jiān)管層也要求利益捆綁,要求基金經(jīng)理購(gòu)買旗下基金,所以您的問(wèn)題是不用擔(dān)心的?！せ鸾?jīng)理?yè)p害基民利益的事情基本是過(guò)去的事情的,現(xiàn)在證監(jiān)會(huì)對(duì)基金經(jīng)理的管理越來(lái)越嚴(yán)格了,包括自己不能買股票,直系親屬買賣股票還需