教師資格證《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納

教師資格證《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納教師資格證《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納教師資格證《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月教師資格證《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《綜合素質(zhì)》中“學(xué)生觀”“兒童觀”的知識(shí)點(diǎn)歸納作者：劉珍珍來(lái)源：巨智教育在《綜合素質(zhì)》筆試大綱中，對(duì)中小學(xué)教師和幼兒園教師的考試內(nèi)容模塊和要求是不完全相同的。今天我們安徽巨智教育給大家歸納下《綜合素質(zhì)》（中小學(xué)）和《綜合素質(zhì)》（幼兒園)中在教學(xué)對(duì)象方面的不同要求。在幼兒教育中，教師要具備的是“兒童觀”，注重地是“育人為本”，而在中小學(xué)教育中，教師要具備的是“學(xué)生觀”，注重地是“以人為本”。在《綜合素質(zhì)》（中小學(xué)）筆試大綱中，教師主要了解的“學(xué)生觀”主要有四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一，理解“人的全面發(fā)展”的思想理解“以人為本”的涵義，第二，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。第三，運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。第四，設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在《綜合素質(zhì)》（幼兒園）筆試大綱中，教師主要了解的“兒童觀”主要有四個(gè)方面：第一，理解“人的全面發(fā)展”的思想。第二，理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。第三，運(yùn)用“育人為本”的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。第四，設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。教育觀和兒童觀的考點(diǎn)主要有：學(xué)生觀的含義學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的性質(zhì)、地位、特征和具體實(shí)踐活動(dòng)的基本看法與認(rèn)識(shí)。2.人全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展是指人的體力和智力得到全面而充分發(fā)展，在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都有均衡的發(fā)展。主要體現(xiàn)在體力與智力的協(xié)調(diào)發(fā)展、社會(huì)素質(zhì)的全面發(fā)展、能力素質(zhì)的全面發(fā)展、人的自由個(gè)性的充分發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡男再|(zhì)和含義性質(zhì)：“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價(jià)值取向（2）具體含義是人與自然的關(guān)系：在維護(hù)生態(tài)平衡的前提下滿足人的生存需要；人與社會(huì)的關(guān)系：在公平公正的前提下滿足人的發(fā)展需要；人與人的關(guān)系：在維護(hù)公平正義的前提下優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、兼顧公平；人與組織的關(guān)系：在自愿與共享的前提下滿足個(gè)人的發(fā)展需要。4.“以人為本”思想貫徹在教育活動(dòng)中，就是“以學(xué)生為本”。堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生；堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。5.“以人為本”的學(xué)生觀：學(xué)生加油個(gè)性差異；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；尊重與信任學(xué)生；相信學(xué)生的潛力。6.兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵（1）兒童是人（2）兒童是發(fā)展中的人（3）兒童是權(quán)利的主體7.不同的教育家有不同的兒童觀：（1）蒙臺(tái)梭利的兒童觀兒童作為精神實(shí)體，通過(guò)真實(shí)生活和秩序?qū)で笞陨淼耐昝腊l(fā)展。兒童天生具有“吸引性心智”，“在有準(zhǔn)備的環(huán)境中能自己教育自己”。兒童的心理發(fā)展具有敏感期。兒童的心理發(fā)展具有階段性，在不同發(fā)展階段應(yīng)該為兒童提供不同的教育。兒童的發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的。（2）杜威的進(jìn)步主義的兒童觀杜威的兒童中心觀是以兒童為中心，即以兒童的本能及其活動(dòng)為中心。杜威對(duì)童年生活價(jià)值的確認(rèn)豐富了兒童觀的內(nèi)涵，促使人們更加注重兒童現(xiàn)實(shí)的需要、興趣和能力，注重發(fā)展兒童的積極性和主動(dòng)性。（3）陳鶴琴的兒童觀陳鶴琴?gòu)?920年起，他以自己的兒子作為主要的研究對(duì)象，采用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，從其出生開始，作了兩年多的詳細(xì)記錄，以深入了解兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律。他認(rèn)為，兒童不是成人的蹤影，而是有自己獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)的。他認(rèn)為兒童心理的七個(gè)基本特點(diǎn)是好動(dòng)，好模仿，易受暗示，好奇，好游戲，喜歡成功，喜歡合群。8“育人為本”的含義：（1）堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育；（2）堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本；（3）堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本；（4）關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平；（5）滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望。9.因材施教因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差