大班美術(shù)活動(dòng)：隱身動(dòng)物

大班美術(shù)活動(dòng)：隱身動(dòng)物設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)選自華師大建構(gòu)教材大班“可愛(ài)的動(dòng)物”主題中的《隱身動(dòng)物》，原教材活動(dòng)目標(biāo)是“依據(jù)不同規(guī)章的拓印材料添畫不同的小動(dòng)物；運(yùn)用繪畫語(yǔ)言進(jìn)行制造性敘述”，活動(dòng)采納的方式是用油畫棒拓印不規(guī)章的形（如半圓形、橢圓形等），用添畫的方法把動(dòng)物畫完整，并依據(jù)動(dòng)物的習(xí)性添畫場(chǎng)景，最終說(shuō)說(shuō)拓印的一部分是動(dòng)物的什么部位？看看，它們?cè)诟墒裁?？在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)拓印需要學(xué)會(huì)用筆的方法和掌握用筆的力度，對(duì)初次嘗試拓印的孩子來(lái)說(shuō)，采納油畫棒拓印，拓印的效果不清楚（因用筆力度不均，整個(gè)畫面比較模糊）；再，我們覺(jué)得原活動(dòng)的“拓印”只為呼應(yīng)課題《隱身動(dòng)物》，而幼兒在“查找隱身動(dòng)物”的涂抹過(guò)程中不行能按老師所預(yù)期的“精確?????涂出需要的外形并留有大部分空白以添畫”，大多孩子是在涂抹整個(gè)畫紙中才找到的形，個(gè)別的還會(huì)因涂抹不均找不出其形。這樣的拓印與添畫就失去了原本預(yù)設(shè)的教學(xué)價(jià)值。

針對(duì)拓印活動(dòng)是平常美術(shù)活動(dòng)中孩子接觸比較少的形式之一，且《隱身動(dòng)物》——“拓印”很貼切。我們將活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)等進(jìn)行了調(diào)整（詳見(jiàn)活動(dòng)方案）。經(jīng)多次實(shí)踐，我們將拓印工具確定為鉛筆芯，雖然只有黑白兩色的拓印效果少了些美感，但對(duì)突破本活動(dòng)的重點(diǎn)——讓孩子了解拓印、把握拓印的方法卻是最合適有效的材料（這是我們?cè)诙啻螌?shí)踐中得出的）。為此，我們打算借此機(jī)會(huì)與大家溝通，一則，盼望為如何運(yùn)用好現(xiàn)行的教材“拋磚引玉”；二則，期望得到專家、同仁的有效指教。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試學(xué)習(xí)拓印畫的簡(jiǎn)潔技能，感受拓印的樂(lè)趣；

2、能夠拓印出各種圖案拼擺的完整畫面。

活動(dòng)重點(diǎn)：在嘗試學(xué)習(xí)中了解拓印及其簡(jiǎn)潔的技能，感受拓印的樂(lè)趣

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒人手一個(gè)“信封”（內(nèi)藏硬紙片——?jiǎng)游铮4畫紙一張、筆芯；各種硬紙圖形片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、查找隱身動(dòng)物——感知學(xué)習(xí)拓印

1、嘗試、感知拓印的方法，變出隱身客人。

師：“今日我?guī)?lái)了一位隱身客人，他就藏在小信封里面，會(huì)是誰(shuí)呢？只要用鉛筆芯在上面來(lái)來(lái)回回地涂，就能找出它。你們情愿幫忙嗎？”

——幼兒用筆芯涂抹“信封”，初次嘗試拓印。

2、溝通拓印的成果，小結(jié)拓印的方法。

師：“你的隱身客人是誰(shuí)？你是怎么找出來(lái)的？”

——幼兒溝通操作的結(jié)果與過(guò)程，老師適時(shí)總結(jié)拓印方法。

3、再次嘗試，學(xué)習(xí)拓印。

在“信封”的另一面涂抹（初次拓印完成任務(wù)較好的幼兒可倆倆交換信封），再次拓印。

二、變出有情景的畫——學(xué)習(xí)運(yùn)用拓印

1、奇妙的隱身圖畫。

師：“剛才和這位隱身客人玩的嬉戲叫拓印。今日，我們要用拓印的方法，把很多小圖片變成一幅有情景的圖畫呢?！?/p>

——老師示范，建構(gòu)一幅有情景的畫面，為幼兒拼擺有情景的畫作鋪墊。

師：“你們的小客人也迫不及待的預(yù)備和你們一起變一變了！請(qǐng)你先看看你的客人是誰(shuí)，它最喜愛(ài)做什么？你想讓它去干什么？或去什么地方玩？就用各種小圖片把它擺出來(lái)，然后把它拓印出來(lái)告知大家?！?/p>

2、老師交代拓印留意事項(xiàng)：

（1）將紙對(duì)折再打開(kāi)，取出“信封”中的動(dòng)物放在紙中