高考作文素材之時事熱評：“減負(fù)”不停步“提質(zhì)”加速度“減負(fù)”的關(guān)鍵是提質(zhì)

作文素材之時事熱評：“減負(fù)”不停步，“提質(zhì)”加速度，“減負(fù)”的關(guān)鍵是提質(zhì)目錄：1.“雙減”百日：“減負(fù)”不停步

“提質(zhì)”加速度2.減負(fù)的關(guān)鍵是提質(zhì)3.“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校義不容辭的責(zé)任4.探索“減負(fù)提質(zhì)”有效落地新路徑5.減負(fù)之后加什么？減負(fù)能否提質(zhì)？減負(fù)之后的課堂教學(xué)該怎樣實(shí)施？正文：“雙減”百日：“減負(fù)”不停步

“提質(zhì)”加速度2021年11月05日10:58|來源：\t"/n1/2021/1105/_blank"中國教育電視臺7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策正式落地。從那時至今，政策落地已滿百天。教育系統(tǒng)推進(jìn)政策的情況究竟如何？家長和學(xué)生的反響怎樣？10月30日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛、北京小學(xué)校長李明新作客中國教育電視臺《長安街》欄目，暢談“雙減”政策實(shí)施百日以來的情況?！半p減”政策落地百日，開局良好“雙減”工作是黨中央部署的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，通過政策的落實(shí)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛認(rèn)為，在教育系統(tǒng)和各所學(xué)校的共同努力下，“開學(xué)兩個多月來，可以說開局是良好的?！痹趯?shí)施過程中，充分發(fā)揮了學(xué)校育人主陣地的作用，學(xué)校的責(zé)任集中體現(xiàn)在三個“提高”：提高作業(yè)的設(shè)計和管理水平；提高課后服務(wù)水平；提高課堂的教育質(zhì)量水平。北京小學(xué)校長李明新也明顯感受到了三點(diǎn)變化，一是家長的滿意率提高了，原來報過的一些校外培訓(xùn)班也都主動退出了；二是學(xué)生們受益了，家庭作業(yè)少了，參加自己感興趣的課后服務(wù)多了；三是老師們的責(zé)任感使命感增強(qiáng)了，教師職業(yè)也得到了更多家長和社會的認(rèn)可。如何將學(xué)校責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，呂玉剛表示，教育系統(tǒng)要以深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)的作風(fēng)來狠抓學(xué)校落實(shí)工作?！吧睢笔巧钊雽W(xué)校、深入課堂；“細(xì)”是按照中央文件要求，把需要學(xué)校落實(shí)的任務(wù)落實(shí)到位；“嚴(yán)”是嚴(yán)格執(zhí)行文件規(guī)定的要求；“實(shí)”是落實(shí)到實(shí)效上，讓人民群眾感到滿意，服務(wù)學(xué)生的全面健康成長。落實(shí)“雙減”工作，學(xué)校是“最后一公里”“雙減”政策出臺后，北京小學(xué)提出了以“雙減”工作提高辦學(xué)水平，以系統(tǒng)思維落實(shí)“雙減”工作的思路，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課上課下、學(xué)校家庭，不斷提高育人質(zhì)量。減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)方面，北京小學(xué)提出“每周限次、每天兩科”的原則，一周內(nèi)三到六年級語文、數(shù)學(xué)作業(yè)不得超過4次，英語作業(yè)不得超過2次，每天作業(yè)不得超過兩科，實(shí)現(xiàn)對作業(yè)總量的有效控制。提升課后服務(wù)方面，盡可能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。一是面向全員精心做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。每天15：30后安排全員的體育健身，組織學(xué)生完成書面作業(yè)，開展興趣活動。二是豐富內(nèi)容滿足個性化發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生提供菜單式課程，包括拓展類、興趣類、綜合類三大類?！氨本┬W(xué)99.5%的學(xué)生在課后服務(wù)中都能在學(xué)校完成書面作業(yè)”，李明新認(rèn)為，對于學(xué)生來講，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且在學(xué)校課后服務(wù)中發(fā)展了更多的興趣愛好?！白灾鲌竺n后服務(wù)的教師達(dá)到了96%以上”，也充分體現(xiàn)了教師教書育人的責(zé)任和使命感。進(jìn)一步落實(shí)“雙減”任務(wù)，需努力保護(hù)教師積極性對于教師來講，增加課后服務(wù)意味著工作量增加、工作時間的延長，如何平衡教師的利益，成為教師和社會關(guān)注的話題。呂玉剛表示，進(jìn)一步落實(shí)“雙減”任務(wù)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的育人主陣地作用，教師必須發(fā)揮更重要的作用。在“雙減”落地百天之際，呂玉剛向所有奮斗在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的老師們致謝，為他們在“雙減”政策落實(shí)過程中的表現(xiàn)而感動，“沒有他們的付出，就沒有基礎(chǔ)教育的明天和未來。”呂玉剛認(rèn)為，要充分相信廣大的人民教師的教育情懷，同時要盡最大努力去減輕教師的負(fù)擔(dān)，保護(hù)好教師的積極性。對于減輕教師負(fù)擔(dān)，呂玉剛表示，一是在2022年6月底之前，要以縣為單位完善學(xué)校的編制，進(jìn)一步加強(qiáng)教師配備；二是實(shí)行彈性上下班，合理安排教師課后服務(wù)的任務(wù)；三是通過篩選，選取校外一部分熱愛教育事業(yè)且有一技之長的志愿者參加課后服務(wù)。呂玉剛認(rèn)為，“雙減”工作不僅意味著學(xué)生從減負(fù)過程中受益，對于教師來講也會受益。在“雙減”過程中，既強(qiáng)化了教師教書育人的責(zé)任感、使命感，又轉(zhuǎn)變了自身的教育觀念，也會使自己在課后教學(xué)中的綜合素質(zhì)得以提升?！半p減”政策實(shí)施百天，已經(jīng)取得了良好的開局。作為落實(shí)當(dāng)前教育方針和立德樹人的根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、增強(qiáng)人民群眾享受教育改革發(fā)展獲得感的重要工程，“雙減”政策要取得全面成功，還有不短的路要走，還需要學(xué)校、家長、社會攜起手來，共同努力。（俞峰傳）減負(fù)的關(guān)鍵是提質(zhì)九派新聞發(fā)布時間:09-0802:12讀嘉評論記者汪瑩[“減負(fù)”只是手段和方法，切實(shí)提升校內(nèi)教育服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的主陣地功能，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，才是“雙減”的真正目的。也只有靠“減負(fù)提質(zhì)”的事實(shí)說話，才能讓家長改變內(nèi)卷心態(tài)，在思想深處理解和接受“雙減”，主動為孩子卸下沉重的書包。]下午放學(xué)后，秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大部分學(xué)生都留在學(xué)校寫作業(yè)，參加足球、籃球、手工制作等興趣課程，最晚可以呆到傍晚5點(diǎn)50；浙師大附屬秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校晚自習(xí)服務(wù)正式上線，老師全程答疑解惑，全校95%以上學(xué)生參加……這個學(xué)期是“雙減”落地后的第一個學(xué)期，目前，嘉興義務(wù)教育階段的中小學(xué)校已在全面落實(shí)課后服務(wù)學(xué)校全覆蓋、有課后服務(wù)需求的學(xué)生全覆蓋，幫助家長解決子女課后看護(hù)后顧之憂。孩子放學(xué)早、家長不便接，這樣的“三點(diǎn)半難題”，長期以來困擾著不少家長，也是學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。嘉興日前發(fā)布的關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)工作的實(shí)施方案明確，在小學(xué)、初中全面推行放學(xué)后托管服務(wù)，即學(xué)校在正常教學(xué)日期間應(yīng)提供托管服務(wù)，每天安排托管服務(wù)時間不少于2小時。同時，根據(jù)學(xué)生需求、家長意愿，進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量?？梢灶A(yù)見，有學(xué)校主動承擔(dān)課后服務(wù)責(zé)任，家長們可以安心上班，也可以為孩子減輕不少不必要的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要治標(biāo)更要治本，既要減負(fù)也要提質(zhì)。從根本上說，“減負(fù)”只是手段和方法，切實(shí)提升校內(nèi)教育服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的主陣地功能，實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，才是“雙減”的真正目的，也是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在。同時，也只有靠“減負(fù)提質(zhì)”的事實(shí)說話，才能讓家長改變內(nèi)卷心態(tài)，在思想深處理解和接受“雙減”，主動為孩子卸下沉重的書包。可以說，減負(fù)的關(guān)鍵和保障是提質(zhì)，能否有效提升校內(nèi)教學(xué)服務(wù)的質(zhì)效，直接關(guān)乎“雙減”推進(jìn)落實(shí)的成效。增強(qiáng)學(xué)校主陣地功能，固然要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，但課后的消化鞏固同樣不可或缺。而且，相比常抓不懈的課堂教學(xué)，課后服務(wù)還有很大的改進(jìn)空間。為此，嘉興版實(shí)施方案沒有把課后服務(wù)局限于放學(xué)后的托管，而是將初中晚自習(xí)服務(wù)、免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)、暑期托管服務(wù)等都納入課后服務(wù)范圍。對摸清學(xué)生需求、豐富服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)質(zhì)量也提出了明確要求。各個中小學(xué)也在執(zhí)行過程中，也積極從圖書館、博物館、科技館等單位引進(jìn)社會資源，著力豐富課后服務(wù)供給，以滿足多樣化的需求，讓家長滿意、孩子開心。提質(zhì)才能減負(fù)。開展豐富多彩的課后服務(wù)，是減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的重要舉措，也是主動占領(lǐng)教育陣地的重要途徑。精心做好課后服務(wù)工作，努力讓學(xué)生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”，學(xué)有余力可以“加餐”，學(xué)有不足可以“進(jìn)補(bǔ)”，以課堂教學(xué)和課后服務(wù)的“雙提質(zhì)”來推動落實(shí)課后作業(yè)和校外培訓(xùn)的“雙減負(fù)”。唯其如此，校外培訓(xùn)的“市場”才能真正消融，也才能標(biāo)本兼治，還孩子們一個快樂生活、健康成長的童年?！緛碓矗杭闻d在線】“減負(fù)提質(zhì)”是學(xué)校義不容辭的責(zé)任2021-11-2511:55

\o"中國教育報"\t"/2021/1125/_blank"中國教育報作為育人主體的學(xué)校，將“雙減”理念及要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐探索，是義不容辭的責(zé)任。從人的發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的孩子最重要的是身心健康成長，保證充足的睡眠和運(yùn)動尤為重要；從教育規(guī)律來看，小學(xué)教育具有突出的基礎(chǔ)性，“五育”并舉方為正本。“雙減”的目的不是簡單減少課內(nèi)外的作業(yè)或?qū)W習(xí)時間，更不是以犧牲質(zhì)量為代價去減輕負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)是一種客觀存在，也是一種主觀體驗(yàn)?？陀^上講，有學(xué)習(xí)任務(wù)就會有負(fù)擔(dān)，但所感受到的負(fù)擔(dān)程度又是一種主觀體驗(yàn)，感到負(fù)擔(dān)超越自身承受的“閾值”時就是“過重負(fù)擔(dān)”，而不同人的志趣追求、學(xué)習(xí)能力、心理感受等方面是不同的，因此這種主觀體驗(yàn)也有個體差異。可見，做到“減負(fù)提質(zhì)”，不僅要把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀指標(biāo)降下來，更要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們從“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的被動承擔(dān)者”成為“減負(fù)行動的主動參與者”，真正把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)還給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在作業(yè)研究上，打破師生關(guān)系中教師的絕對權(quán)威，開展學(xué)生自主作業(yè)的探索行動。啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識與判斷，將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，減少不必要的重復(fù)訓(xùn)練。同時，教師給予方法指導(dǎo)與差異化建議，給予必要的學(xué)習(xí)效果檢查，從而不斷提高作業(yè)的針對性、有效性，以及學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)上，倡導(dǎo)真實(shí)而有意義的生本課堂，要求教師在課堂上“勇敢地退”，留給學(xué)生充分的時間、空間去實(shí)踐、思考、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真問題、真過程、真感悟。同時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、能力的掌握，也要關(guān)注學(xué)生是否找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們內(nèi)心的熱愛與內(nèi)在的動機(jī)，發(fā)展自主性、能動性和創(chuàng)造性。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能提高單位時間內(nèi)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻無法解決學(xué)校目前面臨的內(nèi)容多與時間少之間的矛盾。現(xiàn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有減少，學(xué)習(xí)要求沒有降低，這就需要學(xué)校在課程實(shí)施上“先做減法，再做加法”。減掉有應(yīng)試傾向、重復(fù)性訓(xùn)練的內(nèi)容，增加課程及內(nèi)容上的整合與融合。比如，倡導(dǎo)各學(xué)科基于自身特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)開展大概念下的單元教學(xué)設(shè)計，鼓勵多種形式的跨學(xué)科融合等。再比如，將勞動融于學(xué)生的生活、班級的服務(wù)崗以及其他課程和綜合實(shí)踐活動，形成“實(shí)踐、服務(wù)、體驗(yàn)”三位一體的融合性勞動教育課程，在多形式的實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、習(xí)慣與技能。在學(xué)校工作的變革中，教師的改變非常重要。沒有教師的接納、認(rèn)可和主動探索，再美好的概念、想法都只能是無法落地的空中樓閣。因此，推動“雙減”政策的落實(shí)，還需關(guān)注教師的改變。教師的改變，關(guān)鍵在自身發(fā)展內(nèi)在動力的喚醒。“減負(fù)提質(zhì)”先要解放教師，充分尊重教師專業(yè)自主，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在管理中賦予教師充分的專業(yè)自主權(quán)，減少那些“一刀切”式的行政命令和約束，以及各種事務(wù)性工作的干擾，讓教師安心、專心地研究教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新。同時，校長要營造“擁抱多樣”的學(xué)校氛圍，鼓勵和支持教師的探索與改變，包容探索中的“失敗”和“不一致”，面對變革的風(fēng)險敢于擔(dān)責(zé)，使教師能夠靜心研究，敢于突破，實(shí)現(xiàn)自身的變革與成長?？傊?，“雙減”工作是一個契機(jī)，不僅迫使我們深刻反思學(xué)生過重負(fù)擔(dān)背后深層次的教育問題，更促使我們回到教育的本質(zhì)來思考我國義務(wù)教育未來的發(fā)展。讓我們以“雙減”為起點(diǎn)，從現(xiàn)在做起，進(jìn)一步提升小學(xué)教育的育人水平，為我國高質(zhì)量教育體系的建設(shè)添磚加瓦。（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、北京市正澤學(xué)校校長）責(zé)任編輯：耿娟作者：李烈探索“減負(fù)提質(zhì)”有效落地新路徑

2021-11-2608:50近年來，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重成為當(dāng)下義務(wù)教育階段最突出的問題之一，嚴(yán)重妨礙了中小學(xué)生的身心健康成長?！半p減”政策圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)生為本，把保障學(xué)生權(quán)益作為根本出發(fā)點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)同家庭、學(xué)校、社會各界力量，讓學(xué)生回歸更加健康的教育生態(tài)，全面發(fā)展、健康成長，這充分彰顯了“兒童立場優(yōu)先”理念?！半p減”推進(jìn)了各地對“減負(fù)提質(zhì)”的多元路徑探索。重慶謝家灣學(xué)校在近20年的課程改革、課堂創(chuàng)新實(shí)踐探索中，形成了以“不迎合功利取向、不倡導(dǎo)校外補(bǔ)課、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不落下一個學(xué)生”的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”素質(zhì)教育育人模式，探索出了“減負(fù)提質(zhì)”在學(xué)校有效落地的實(shí)踐路徑。堅守教育價值取向，堅持以生為本。一是科學(xué)理解“雙減”價值取向。在“吃得苦中苦，方為人上人”等傳統(tǒng)教育觀影響下，基礎(chǔ)教育尤其是中學(xué)教育，存在大量刷題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?！半p減”的核心正是為扭轉(zhuǎn)這一錯誤取向，協(xié)同家庭、學(xué)校、社會各界力量，將課程學(xué)習(xí)、體育鍛煉、勞動體驗(yàn)、興趣培養(yǎng)等融為一體，讓孩子成長為能為國家、民族、世界作貢獻(xiàn)的時代新人。二是科學(xué)關(guān)聯(lián)“減負(fù)”相關(guān)要素。在我校初中部，在保障語數(shù)外等中考科目符合國家要求的基礎(chǔ)上，開齊開足開好非中考科目；保障學(xué)生每天10小時睡眠、1.5—2小時戶外體育活動，將既定的體能訓(xùn)練與專項(xiàng)的社團(tuán)選擇相結(jié)合；每天午餐、晚間時間，組織學(xué)生收看討論新聞；為所有學(xué)生配備午休床，完善宿舍設(shè)施保障個人獨(dú)立空間，將閱覽室打造成為最具吸引力的溫馨開放場所。重視家校專業(yè)成長，增強(qiáng)育人能力。其一，采用人性化的管理機(jī)制，提升教研實(shí)踐力。學(xué)校采用人性化教師管理機(jī)制，彈性上下班，設(shè)置學(xué)術(shù)假、親子假、臨時假等，賦予教師靈活安排自己時間的權(quán)利。課輔課時費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于普通教學(xué)課時費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師加大課輔研究力度。例如，部分教師自主整合，跨班級分組分層次進(jìn)行課后輔導(dǎo)。其二，創(chuàng)新家校學(xué)習(xí)溝通模式，增強(qiáng)家校協(xié)作力。利用微信公眾號在全校家委會會長群實(shí)時、常態(tài)、高頻推送家庭教育、認(rèn)知科學(xué)、心理成長等精選文章，會長帶領(lǐng)班級家長共同學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。對家長開放留言權(quán)限，隨時進(jìn)行溝通互動。創(chuàng)新家長會形式，根據(jù)學(xué)生面臨的共性問題分層分類開展家長會。其三，研究高效多維評價體系，增強(qiáng)教師評價力。打破橫向比較評價范式，縱向關(guān)注每個學(xué)生的成長，評價結(jié)果用于為每個學(xué)生的潛能發(fā)展提供全方位支撐。聯(lián)合重慶市教育評估院、九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，共同探索區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測的命題方式、監(jiān)測方式、結(jié)果分析，倡導(dǎo)看“三率”“平均分”而非高分段數(shù)量。充分利用科學(xué)的評價結(jié)果，為每個學(xué)生全面而個性的發(fā)展提供支撐。發(fā)揮學(xué)校教育智慧，促進(jìn)質(zhì)效雙增。其一，優(yōu)化學(xué)校課程整體建構(gòu)。重慶謝家灣學(xué)校探索更具有適切性、引領(lǐng)性、針對性的學(xué)校治理方式與策略，整合校內(nèi)外資源；建立“社團(tuán)師資庫”，聘請有專業(yè)資質(zhì)的人員、機(jī)構(gòu)提供計算機(jī)編程、航模、民樂、棒球等課程，開設(shè)近200個社團(tuán)，滿足學(xué)生的多樣化需求。其二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式抓實(shí)課堂。通過三年研究，學(xué)校將國家課程標(biāo)準(zhǔn)分解細(xì)化到每堂課，精準(zhǔn)化設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑，對接學(xué)生差異化、個性化學(xué)習(xí)需求。拆除教室講臺，專利設(shè)計并使用圓弧形圍坐式課桌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在平等對話氛圍中實(shí)現(xiàn)從被動“聽練背”向主動合作、探究、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變。其三，重塑作業(yè)觀，優(yōu)化作業(yè)形成過程。重慶謝家灣學(xué)校具有517個綜合性實(shí)踐性學(xué)科專題活動，為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行深入式研究的作業(yè)資源，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多元的作業(yè)體系。（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會綜合實(shí)踐活動專委會副主任委員、重慶謝家灣學(xué)校校長）《中國教育報》2021年11月26日第2版作者：劉希婭\o"點(diǎn)擊進(jìn)入搜狐首頁"減負(fù)之后加什么？減負(fù)能否提質(zhì)？減負(fù)之后的課堂教學(xué)該怎樣實(shí)施？發(fā)布時間：2021-11-04作者：房超平來源：中國教育新聞網(wǎng)“雙減”文件出臺后，不少學(xué)校、老師、家長都有困惑。減負(fù)之后，課程如何保證質(zhì)量，怎么才能做到減負(fù)不減質(zhì)，甚至提高質(zhì)量？也許教育的“剩余物”之說能幫助我們找到答案。“教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西”，這句話流傳甚廣，雖然至今學(xué)術(shù)界對其出處仍有爭議，但這個觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：教育一定要追求“剩余物”。課堂是學(xué)校教育的主渠道，課堂教學(xué)沒有“剩余物”，學(xué)校教育就不可能有“剩余物”。因此，教育的“剩余物”最終要體現(xiàn)在課堂上。雖然“雙減”文件是對義務(wù)教育階段學(xué)校的要求，但高中階段學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題也不容忽視。高中能不能推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”為目的的課堂革命？追求“剩余物”的課堂革命我們的實(shí)踐表明，課堂教學(xué)的剩余物應(yīng)該包括以下三個方面：一是，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美，感受學(xué)科之美，探索學(xué)科之美，要讓學(xué)生愿意學(xué)這門學(xué)科。二是，要引導(dǎo)學(xué)生探索方法規(guī)律。題目不是老師給的，是老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來的；概念不是老師教的，也是老師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)出來的。按照已有知識，創(chuàng)造條件，架設(shè)橋梁，在解決特殊問題或解釋特殊現(xiàn)象中，總結(jié)出初步的概念，然后用于一般情景，完善概念。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變化創(chuàng)造，題目要以少勝多，舉一反三，實(shí)現(xiàn)一題通一類、一題串知識、一題糾失錯?？傊n堂教學(xué)追求“剩余物”，就一定能提高課堂教學(xué)的含金量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)業(yè)成就。減負(fù)提質(zhì)刻不容緩，首先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力課堂革命的根本出路是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精神負(fù)擔(dān)過重、機(jī)械作業(yè)過多、外界壓力過大，是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因，這三個問題就像“三座大山”一樣，壓在中小學(xué)孩子們?nèi)跣〉募绨蛏希瑢?dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)。減負(fù)刻不容緩。那么，減負(fù)究竟能不能提高質(zhì)量？我覺得，關(guān)鍵是要解決想學(xué)和會學(xué)的問題。想學(xué)問題的核心是動力問題。大家都知道內(nèi)動力和外動力之說，外動力主要來自外界刺激，包括分?jǐn)?shù)、排名、獎勵、期望和壓力等，目前的教育把外動力放大到了無以復(fù)加的程度。而學(xué)習(xí)的外動力越強(qiáng)，內(nèi)動力就越小，反之亦然。如果教育去掉一些外動力，會不會激活內(nèi)動力呢？從這個角度看，是不是能給減負(fù)提供一些思考？會學(xué)的問題本質(zhì)上是學(xué)習(xí)策略和技術(shù)的問題，關(guān)鍵是要提高以思維力為核心的學(xué)習(xí)力，一旦掌握了學(xué)習(xí)力，也會促進(jìn)內(nèi)動力的提升。所以，想學(xué)和會學(xué)實(shí)際上是相輔相成的。激發(fā)內(nèi)動力主要有三個維度：一是好奇心。幼兒園和小學(xué)低段時，孩子們沒完沒了地問問題，為什么到高中就沒問題呢？原因就在于，大多數(shù)教師的教學(xué)似乎就是為了解決問題而解決問題，而不是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，放大學(xué)生的好奇心。二是成就感。隨著年級的增加，特別是到初中、高中后，由于片面強(qiáng)調(diào)課堂密度、知識容量，部分學(xué)生成績始終難以提高，繼而缺乏成就感。即便學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會因?yàn)槿狈ι疃葘W(xué)習(xí)而成就感不高。三是創(chuàng)造性。我們的課堂上能不能給學(xué)生提供一種創(chuàng)造的可能，而非滿堂灌和缺少變化的機(jī)械作業(yè)。如果這三個問題都解決了，想學(xué)的問題就應(yīng)該容易解決。學(xué)習(xí)的超級動力在于相信學(xué)生為什么說相信學(xué)生就能創(chuàng)造奇跡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的超級動力呢？因?yàn)樗季S決定一切。你的想法會影響你的行動。相信學(xué)生可以從三個維度來理解：一是，相信每一個學(xué)生都不會主觀有意犯錯。學(xué)生犯錯誤有他自己的原因，雖然這些原因不一定站得住腳。我們只要給學(xué)生申辯的機(jī)會，讓學(xué)生自己說出為什么那樣做，然后再啟發(fā)學(xué)生思考，告訴學(xué)生更好的建議，學(xué)生一般會接受老師和家長的建議。二是，相信每一個學(xué)生都想成為最好的人。第一名只有一個，我們能做的是，幫助學(xué)生縮短與第一名的差距，讓他們樹立必勝的信心。三是，