教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》試題預測241

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》試題預測最新版(二)1、簡答題 簡述教師的作用。參考答案:是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用（2）是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用（3）教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。2、填空題 個性心理特征包括 、氣質(zhì)和性格參考答案:能力本題解釋:參考解析：能力3、單選題 班主任的個別教育工作中處于首要地位的是 A:了解學生B:建立學生檔案C:做好先進生工作D:做好后進生工作參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。因為如果教育未盡到責任，使他們越變越壞，最后走向犯罪道路，那么將對社會造成極大的破壞力；如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉(zhuǎn)化為“正值”。因此本題的正確答D。4、填空題 動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部驅(qū)力，它有三種功能：激活功能、指向功能、 。參考答案:官能說本題解釋:參考解析：強化功能5、單選題 班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是 。A:建立學生檔案B:班主任工作總結(jié)C:班主任工作計劃D:操行評定參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定主要由班主任負責。6、單選題“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這說明教師職業(yè)道德具有。A:對教師工作的促進功能B:對教育對象的教育功能C:對學校文明的示范功能D:對教師修養(yǎng)的引導功能參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教師職業(yè)道德的功能的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”強調(diào)直觀的言傳身教帶來的教育效應(yīng)，作為一名教師，除了自身所傳授的知識，教師的一言一行，一舉一動都會具有直接的榜樣效應(yīng)，教師的職業(yè)道德也具有相應(yīng)的示范功能。7、單選題 “得不到葡萄而得到檸檬時，就說檸檬是甜的”屬于人的哪一種自我防御機制？ A:合理化B:壓抑C:替代D:投射參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：自我防御機制包括：否認、壓抑、合理化、移置、投射、反向形成、過度代償、抵消、升華、幽默和認同等很多的形式。合理化，指無意識地用一種似乎有理的解釋，實際上站不住腳的理由，來為其難以接受的情感、行為辯護。合理化有兩種表現(xiàn)：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的，得不到我就不稀罕;二是甜檸檬心理，當?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。故本題選A。8、簡答題 體態(tài)律動學參考答案:【答案】體態(tài)律動學說：是由瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出的，它強調(diào)從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作不同于舞蹈動作和表演動作，而是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動。達爾克羅茲認為，這種身體的律動充滿了生命的節(jié)律和動感之美，故稱之為“體態(tài)律動”。9、單選題 學生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是 。A:行為塑造法B:代幣獎勵法C:自我控制法D:系統(tǒng)脫敏法參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：代幣是一種象征性強化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強化失效。10、簡答題 新課程背景下的教師的教學行為發(fā)生了哪些變化？參考答案:參考解析：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。11、多選題家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在。A:強烈的感染性BCD參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：家庭教育是由血緣關(guān)系連接的，其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在強烈的感染性、特殊的滲透性、天然的連續(xù)性和特殊的繼承性，所以答案選ABCD。12、填空題 心理現(xiàn)象也叫心理活動，形式上包括心理過程和 。參考答案:個性心理本題解釋:參考解析：個性心理13、單選題 下列屬于負強化的事例是 A:老師對遲到的學生罰款B:老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C:感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋D:上課扮怪相而不再有老師和同學理睬參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查的知識點是“已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學習經(jīng)驗對新的學習內(nèi)容的影響”。負強化，主要是讓孩子擺脫厭惡刺激（撤消懲罰），從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。A、DB。14、填空題 中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的 參考答案:“廢科舉，興學校”本題解釋:【答案】“廢科舉，興學校”15、單選題 提出“白板說”的思想家是 A:華生BC:盧梭D本題解釋:參考答案：B。參考解析：17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。16、單選題教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是。A:師生對話B:師生交往C:共同討論D:課堂活動參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教育學生的學共同組成的一種活動。教學的本質(zhì)是一種特殊的認識、交往和實踐活動。交往指師生的交往，故選B。17、單選題 學習是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責；或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的 。A:學習動機不明確B:學習知識為了履行社會義務(wù)C:學習為了個人前途D:學習為了國家與集體的利益參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：題干是學習知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學習動機的學生學習上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠大的目標，有待于進一步提高。18、單選題 某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是 。ABCD:診斷評價參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：19、單選題 看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是 A:強化BCD:消退參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。20、判斷題 人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。 參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。21、單選題在上世紀的饑餓年代，一個小學二年級的學生在老師組織學生在校園地里采摘還未成熟的青春豆莢時，他個子最矮，也最賣力，孩子天生嘴饞，何況又是饑餓年代，勞動過程中，全班同學幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，唯有他，咽回去一次又一次溢出的涏水，任憑饑腸轆轆，胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子。<br>放學時，老師逐一盤詰這些不諳世事的孩子，每個孩子都膽怯怯地默認了，唯有他挺胸、抬頭、干脆爽朗答道：“沒有，一顆都沒有?！崩蠋熕浪赖囟⒅?，再次厲聲責問，他的聲音明顯低沉了下去。“一點不老實，小小年紀就撒謊?！彼粻恐渫撇?，其他同學回家了，唯有他被留下了，流著淚……請在下面幾個答案中選擇最能表現(xiàn)故事所反映的教育真諦（）。A:作為老師要講究教育方法和藝術(shù)，對待學生要有親和力，對未成年人態(tài)度過于嚴厲，會產(chǎn)生冤案B:作為老師要信任學生，信任是學生接受教育的前提，對未成年人來說，缺乏信任的嚴厲追問，學生即使說實話，也會底氣不足。C:作為老師教育學生要有耐心，工作要做細致，要調(diào)查研究，不能主觀臆斷，自以為是D:作為老師要懂得，誠實的語言需要有信任的耳朵來傾聽，更需要有善良的心來領(lǐng)會參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：對未成年人態(tài)度過于嚴厲，會產(chǎn)生冤案。這個是不準確的，缺乏信任的嚴厲追問，學生即使說實話，也會底氣不足，也是無中生有的。不能主觀臆斷，自以為是也是無中生有。22、多選題 根據(jù)操作對象的不同，可以將操作技能分為 A:徒手性操作技能BC:閉合性操作技能D:開放性操作技能參考答案:AB本題解釋:【答案】AB解析：徒手性操作技能與器械性操作技能是根據(jù)操作對象的不同來劃分的。23、簡答題 簡述布盧姆的目標分類理論參考答案:參考解析：（1）認知領(lǐng)域的目標在認知領(lǐng)域，教育目標按照從簡單到復雜，從低級到高級的順序分為六類，即知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。情感領(lǐng)域的目標在情感領(lǐng)域，教育目標分為五類，即接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀或價值觀體系的個性化動作技能領(lǐng)域目標①反射動作；②基礎(chǔ)性基本動作（這兩種動作是自然形成的，教學中不設(shè)定此目標）：③知覺能力：對所處環(huán)境中的刺激所做的觀察和理解，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)動作的能力；④生理能力：動作的耐力、力量、靈活性、敏捷性（學習高難度動作的基礎(chǔ)）；⑤技能動作：熟練完成復雜動作的能力：⑥有意活動：傳遞感情的體態(tài)動作，即身體語言（姿勢、手勢、面部表情）。24、單選題對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是A:能力B:運氣C:努力D:任務(wù)難度參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。25、單選題 學生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是屬于 。AB:粗心CD:定勢參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：“學生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤”，是因為形成了思維定勢?！靶λ宋恼聲r．卻很容易發(fā)現(xiàn)”，是因為“思維分散”。26、單選題 素質(zhì)教育的時代特征是 A:面向全體學生BC:促進學生全面發(fā)展D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。27、單選題 下列說法中，正確的是 A:赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作B:孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作C:美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》D:1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：近代最早的一部教育學著作夸美紐斯的《大教學論》，所以A錯誤。我國最早專門論述教育問題的著作是《學記》，所以B錯誤。1908年出版的《實驗教育學》的作者是德國的拉伊，所以D錯誤。故本題選C。28、填空題 根據(jù)《中華人民共和國教育法》，必須與教育活動相分離的是 。本題解釋:參考解析：【答案】宗教。解析：《中華人民共和國教育法》第八條：教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。29、單選題一般而言，教育強制措施主要是采用等行政處分，或由司法機關(guān)做出裁判。A:警告、記過、降級、撤職、開除B:警告、嚴重警告、記過、降級、開除C:警告、記過、降級、停薪留職、開除D:通報批評、警告、記過、降級、開除參考答案:A本題解釋:參考答案：A。304。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：兒童能夠認識到蘋果沒有因為切開而改變重D。31、單選題 幼兒有能力發(fā)展水平的差異，一般智力超過 的兒為智力超常。A:120B:150C:140D:130參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：美國著名心理學家推孟認為“天才”兒童是14032、判斷題 在進行課后評價時，專家型教師更注重課堂上發(fā)生的細節(jié)。 參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對專家型教師和新手教師在課后評價方面不同表現(xiàn)的掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。在課后評價方面，專家型教師多談?wù)搶W生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動；而新教師的課后評價要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。33、簡答題 先行組織參考答案:參考解析：是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)一種引導材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。34、簡答題某校班主任李老師在批改作業(yè)時。發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件。李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說；“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。”問題：李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。李老師的解釋是否正確？為什么？參考答案:考解析：（1）李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。其行為違反了《未成年人保護法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。（2）李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借日教育和愛護學生而侵犯學生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。35、判斷題教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。教育目的既要反映個體發(fā)展的需要，也要反映社會發(fā)展的需要。36、單選題 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為 。A:正遷移和負遷移B:同化遷移和順應(yīng)遷移C:水平遷移和垂直遷移D:—般遷移和具體遷移參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習遷移分類的理解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】根據(jù)遷移的性質(zhì)或遷移的不同效果，遷移可分為正遷移和負遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化遷移和順應(yīng)遷移是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制來分類的。37、單選題澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋撒大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是。A:實物直觀B:模象直觀C:言語直觀D:虛擬直觀參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：直觀教具可分為兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗等；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。38、單選題 區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是 。A:條件反應(yīng)是否受到直接強化B:新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C:強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D:強化物與反應(yīng)同時出現(xiàn)參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：操作性條件反應(yīng)中，強化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之后。而在經(jīng)典性條件反應(yīng)中，強化物出現(xiàn)在新的反應(yīng)之前。因此，答案選A39、單選題閱讀技能是一種。A:操作技能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：閱讀技能屬于心智技能。40、單選題 孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng) 。A:形成了性別角色習慣B:具有性別概念C:產(chǎn)生了性別行為D:對性別角色有明確的認識參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。故選B。41、填空題 法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在 一中。參考答案:愛彌兒本題解釋:【答案】愛彌兒42、判斷題 情緒智力即情商，是影響人成功的重要