李飛做一個有魅力的領導課件

李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活李飛做一個有魅力的領導李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活姓名:李飛性別年齡:保密職位:深圳市育星總校教務部部長深圳市育星新洲部主任香港少兒視覺藝術學會理事廣東省少兒美術教育專家略言:今天是我以后人生中最年輕的一天深圳育星文化藝術有限公司做個有魅力的領導中層領導干部實務訓導講:莊課堂師生互動是指在課堂情境中，發(fā)生于教師與學生間的互相交流、對話及與之相關的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。英語新課程標準鼓勵在課堂教學中多開展互動活動，即教師與學生為實現既定的教學目標而在共同構建知識與發(fā)展能力的過程中多進行雙向交流活動。然而，筆者經過對所在教學區(qū)近幾年的走訪調查發(fā)現當前農村中學外語教學的師生互動并沒有成為積極的具有人性意味的雙邊活動，也沒有成為具有重要價值的教師教學策略。結合多年的教學實踐，筆者認為在農村英語課堂師生互動的教學實踐中，應注意以下幾各方面。一、當前農村英語課堂師生互動中存在的問題（一）互動對象存在差異比例不均衡農村學生個體之間由于性格特征、生長環(huán)境、身心素質、家庭教育等方面都存在著差異，所以學生的反應能力、應變能力和對知識的接受能力都有所不同，但我們的一些英語教師為了實現教學目標和教學進度，而沒有靜下心來進行必要的引導和專門性的訓練，同時也忽略了“面向全體，全體參與”的教學根本。（二）互動形式單調師生互動的核心和本?|在于交互，傳統(tǒng)的師生回答的實質是單向和線性的交流，并未達到互動的層次。所以在英語課堂上主要的互動形式是師個互動、師班互動，而合作學習和小組討論的形式所占課堂時間就少得可憐，這種針對學生小組進行講解、輔導和評價的互動方式常常被教師忽略。所以縱觀現在的農村英語課堂，好多都是師生間的機械互動，互動形式單一。（三）互動時師生之間存在不平等教師應是學生學習的引導者、組織者、促進者和幫助者，但在具體的課堂教學實施中，教師和學生不能平等地相待，教師永遠都是互動的發(fā)起者，學生是執(zhí)行者，學生服從行為與教師互動，教師為了完成預設的教學目標和教學任務，對學生實施強有力的管制，學生力圖避免受到不必要的懲罰，最后會順著教師制定的思路和方案而被牽著鼻子走，久而久之學生的主動發(fā)言、積極發(fā)言的激情一次次被抹殺，最后就很少參與互動了。（四）互動時參與面不廣延伸度不夠農村初中英語課堂互動的深度不夠，多淺層互動，少深層互動。在英語課堂上教師缺乏與學生真誠的內心溝通；舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方式，出現了錦上添花的點綴性互動，往往做做樣子，無準備，無機制，合作只有幾十秒，毫無意義。（五）互動時的非語言行為互動缺乏在英語課堂上，我們常常采用講解、朗讀、提問、回答、討論等言語互動較多，但對一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非語言行為應用的較少，殊不知有些非語言行為會起到“此處無聲勝有聲”的良好境界，有時候“只可意會，不可言傳”的處理方式在課堂上也會收到奇效。二、改進農村英語課堂師生互動的具體對策（一）關注情感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣《英語課程標準》中明確規(guī)定：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程要特別關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。英語教學中，教師可以通過欣賞一些簡單的英文電影，聽一些簡單的英文歌曲，看一些名人學英語的故事，來激勵學生學習英語的激情，培養(yǎng)他們學習的熱情。同時，還可以安排一些英語小游戲來激活大家學習的熱情。（二）注重平時的語言訓練，做一個有心人“新一輪英語課程改革中明確提出，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”，所以為了提高學生的語言表達能力，增進師生之間的交流互動，我們可以安排每日演講來提高口語表達能力，在演講結束后提出問題，要求其他學生回答。這樣學生的語言表達能力提高了，英語課堂上師生互動、生生互動就會變得很自然、很和諧，學生的學習效率就會明顯得提高。（三）營造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍教師努力研磨教材，根據不同教材和體裁確定不同的教學目標和活動內容，運用適當的教學策略和方法，使教學成為教師、教材、學生互相作用的積極過程。設計教學場景和互動教學環(huán)境，給學生留有時間和思考的空間，教師放開讓學生充分展開交流，才能使學生個性得以很好的張揚，讓學生在實踐中進行合作，在合作中找到學習的竅門，并在生動、活潑、有趣的互動中找到學習英語的樂趣。學生在課堂上有了自由“言說”的權利，學生的潛能被喚醒，主體性得到了發(fā)揮。課堂氣氛寬松、愉悅、有序，學習效果不言而喻。（四）建立合理可行的互動教學觀建立利于師生交往、交流的現代教學本質觀。人在社會上生活、工作、學習就離不開人與人的相互交流，那么我們的課堂也是一樣的，它的活動主體是學生和教師，這就要求教師和學生能夠做到，你中有我，我中有你，善于傾聽對方的建議和觀點，敞開心扉，沒有隔閡，相互理解和相互接納對方的不同觀點，形成一個學習共同命運體，師生之間是平等的，沒有高低之見，都是互動對象的兩個參與者，完成了心靈的共鳴和精神的交融。（五）教師本人要勤于學習，不斷充電，不斷地嘗試目前大多數的農村中學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到中學的教學要求，所以教師要盡可能地利用閑暇時間多讀一些教育教學有關的書籍，學習先進的教育理念，掌握多媒體技術和白板技術，努力鉆研教材教法，在教學中大膽嘗試，形成自己獨特的教學特色。積極參加教育科研活動，在活動中鍛煉自己，提高自己的專業(yè)知識、教學理論水平和教學基本功，在自己的教育教學中不斷地嘗試互動模式，探索出更加合理科學的互動方式，更好地服務于學生，服務于自己鐘愛的教育事業(yè)。農村初中英語課堂中的師生互動，有助于引導學生積極體驗和參與課堂教學過程，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，從而提高課堂教學的實效性，提高學生綜合運用英語的能力和素養(yǎng)。它需要我們基層的英語教師不斷地努力，發(fā)揮自己的奉獻精神和鍥而不舍的韌勁，讓學生受益。心理學研究表明，人的情緒和興趣對于人的認識活動有很大影響，情緒高漲、精神愉快，學習興趣就會強烈，進而收到事半功倍的效果。同理，在初中音樂教學中，如果能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，便能夠使學生積極參與其中，變苦學為樂學。那么，如何激發(fā)學生對音樂的學習興趣呢？我認為，主要應從以下幾方面入手。一、豐富課堂導入形式教學實踐表明，良好的課堂導入能夠讓學生對接下來要學習的內容充滿好奇，是誘導學生主動學習音樂的必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在教學過程中，教師應該精心設計導入的形式，促進學生學習。比如，在學習意大利民歌《桑塔露琪亞》時，教師可以在上課之初，先讓學生回憶一下以前學過的我國的那些民族音樂，并適當選幾名學生唱一下。待學生的情緒被調動起來之后，教師適時提問：同學們，一直以來我們都在學習我國本土的民族歌曲，但你們想不想知道國外的民歌是什么樣的呢？得到肯定的回答后，教師便可將這首意大利民歌引出來。簡單的小準備，便能將課堂氣氛調動起來，學生的學習熱情非常高。當然，導入的形式還有很多。如教唱《送別》這首歌曲時，可以讓學生聯(lián)系生活實際，回憶與親人分別時的情景，用當時的情緒來學習、演唱這首歌曲;教唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，可以講故事的形式簡單介紹這首歌的創(chuàng)作背景，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性……總之，課堂導入是學生走進課堂、認真學習的橋梁，只有在教學中不斷摸索、實踐多樣化的導入形式，才能吸引學生參與進來，充分激發(fā)學習興趣。二、充分利用多媒體在學習音樂的過程中，除了要靠聽覺、想象之外，視覺也是一種很好的輔助形式。因此，在實際的教學過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，必須適時利用多媒體，將歌曲變得形象生動，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》時，教師可利用多媒體教學手段將一望無際的田野展現在學生面前，同時把歌譜和歌詞附在畫面中，給學生以強烈的視覺沖擊。在這樣生動、形象的畫面中，學生的學習興趣一下子被激發(fā)了出來，有效活躍了課堂氣氛。又如，欣賞《春江花月夜》時，教師可利用多媒體同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點的美麗景象，讓學生忘情地投入到民族器樂所展現的清麗優(yōu)雅的意境中，進而興趣盎然地開始學習。三、積極開展合作探究合作探究學習是指將學生按照興趣愛好或知識水平分成若干小組，然后以小組為單位進行合作探究學習的一種教學組織形式。利用得當，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，還能夠集合所有學生的智慧，達到優(yōu)缺點互補。因此，在實際的教學過程中，教師必須對其充分利用。首先，在課上，教師可讓學生自由組成學習小組，不管是欣賞課還是唱歌課，都要大膽放手，任由學生自己討論和取舍，最終選取最佳方案或答案。其次，在課下，教師可指導學生組成不同的興趣小組，自主探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識。在這一過程中，學生的集體意識和團結協(xié)作意識會逐步增強，不僅可以有效提升學生對音樂的學習興趣，更為其深入學習打下了堅實的基礎。四、建立融洽的師生關系正所謂：“親其師，信其道。”初中階段的學生常常會因為喜歡某位教師進而喜歡該教師所教的學科。因此，在教學過程中，教師不僅要注重音樂知識的傳授，還要與學生建立融洽的師生關系，以此激發(fā)學生的學習興趣。那么，怎樣才能建立這種融洽的師生關系呢？首先，在教學過程中，教師應與學生進行必要的情感交流，拉近與學生之間的距離。只有尊重、關愛每一個學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心，才能與學生建立感情，否則只會抑制學生對音樂課的學習興趣。其次，俗話說：“好言一句三冬暖?！痹诮虒W過程中，教師要允許學生出錯，允許學生質疑自己的觀點，對于學生出現的錯誤更應積極進行引導，而不是冷嘲熱諷。尤其是對于一些學困生而言，教師更應該適時給予鼓勵和幫助，即使他們的進步很小，也要積極肯定，告訴他們：“你學得真快！我很高興你有如此表現！”久而久之，必然能夠建立和諧的師生關系，大大激發(fā)學生的音樂學習興趣。五、大力拓展第二課堂音樂教學是通過內容和形式的美來陶冶學生情操的，內容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內容只有在音樂表演中才能完美地體現出來。因此，在音樂教學中，教師要結合實際情況為學生開辟第二課堂，激發(fā)學生的音樂興趣。首先，教師可以讓學生把樂器帶入課堂，如口琴、口風琴等，鼓勵學生利用已有的樂器放聲高歌，自娛自樂。其次，教師還要盡可能地給學生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團、組織藝術競賽等。這樣，學生既能在登臺演出中鍛煉自己，樹立自信心，又能有效提升學習興趣，一舉兩得?？傊?，興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，是他們遨游音樂世界的有力翅膀，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣是音樂教師義不容辭的責任。所以，在實際的音樂教學中，廣大教師應注重創(chuàng)設良好的音樂育人環(huán)境，采用多種教學方式來引發(fā)學生興趣，升華學生的情感，讓快樂的音樂課伴隨學生健康成長。李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活李飛做一個有魅1姓名:李飛性別年齡:保密職位:深圳市育星總校教務部部長深圳市育星新洲部主任香港少兒視覺藝術學會理事廣東省少兒美術教育專家略言:今天是我以后人生中最年輕的一天深圳育星文化藝術有限公司姓名:李飛2做個有魅力的領導中層領導干部實務訓導講:莊做個有魅力的領導3個有魅力的領導硬權力軟權力個有魅力的領導4做個有魅力的領導〉硬權力—一職位賦予的權力軟權力——除職位規(guī)定權力以外的權力也就是個人魅力做個有魅力的領導5軟、硬權力比例圖硬權力,30%軟權力,70%軟、硬權力比例圖6做一個有魅力的領導領導怎樣才具有個人魅力呢?做一個有魅力的領導7做一個有魅力的領導、要有很好的品德修養(yǎng)1、言而有信2、有很好的個人形象3、自信4、敬業(yè)5、有激情6、有強烈的服務意識7、做敏感、敏銳的領導做一個有魅力的領導81、言而有信信任建立不易,損害卻是輕而易舉。1、言而有信92、有很好的個人形象不要在自己的員工面前發(fā)牢騷,上面的領導如何如何不好,制度如何如何不合理……這樣也會嚴重降低你的威信2、有很好的個人形象103、自信你的自信會給你的團隊帶來信心和力量。3、自信11李飛做一個有魅力的領導課件12李飛做一個有魅力的領導課件13李飛做一個有魅力的領導課件14李飛做一個有魅力的領導課件15李飛做一個有魅力的領導課件16李飛做一個有魅力的領導課件17李飛做一個有魅力的領導課件18李飛做一個有魅力的領導課件19李飛做一個有魅力的領導課件20李飛做一個有魅力的領導課件21李飛做一個有魅力的領導課件22李飛做一個有魅力的領導課件23李飛做一個有魅力的領導課件24李飛做一個有魅力的領導課件25李飛做一個有魅力的領導課件26李飛做一個有魅力的領導課件27李飛做一個有魅力的領導課件28李飛做一個有魅力的領導課件29李飛做一個有魅力的領導課件30李飛做一個有魅力的領導課件31李飛做一個有魅力的領導課件32李飛做一個有魅力的領導課件33李飛做一個有魅力的領導課件34李飛做一個有魅力的領導課件35李飛做一個有魅力的領導課件36謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷37李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活李飛做一個有魅力的領導李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活姓名:李飛性別年齡:保密職位:深圳市育星總校教務部部長深圳市育星新洲部主任香港少兒視覺藝術學會理事廣東省少兒美術教育專家略言:今天是我以后人生中最年輕的一天深圳育星文化藝術有限公司做個有魅力的領導中層領導干部實務訓導講:莊課堂師生互動是指在課堂情境中，發(fā)生于教師與學生間的互相交流、對話及與之相關的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。英語新課程標準鼓勵在課堂教學中多開展互動活動，即教師與學生為實現既定的教學目標而在共同構建知識與發(fā)展能力的過程中多進行雙向交流活動。然而，筆者經過對所在教學區(qū)近幾年的走訪調查發(fā)現當前農村中學外語教學的師生互動并沒有成為積極的具有人性意味的雙邊活動，也沒有成為具有重要價值的教師教學策略。結合多年的教學實踐，筆者認為在農村英語課堂師生互動的教學實踐中，應注意以下幾各方面。一、當前農村英語課堂師生互動中存在的問題（一）互動對象存在差異比例不均衡農村學生個體之間由于性格特征、生長環(huán)境、身心素質、家庭教育等方面都存在著差異，所以學生的反應能力、應變能力和對知識的接受能力都有所不同，但我們的一些英語教師為了實現教學目標和教學進度，而沒有靜下心來進行必要的引導和專門性的訓練，同時也忽略了“面向全體，全體參與”的教學根本。（二）互動形式單調師生互動的核心和本?|在于交互，傳統(tǒng)的師生回答的實質是單向和線性的交流，并未達到互動的層次。所以在英語課堂上主要的互動形式是師個互動、師班互動，而合作學習和小組討論的形式所占課堂時間就少得可憐，這種針對學生小組進行講解、輔導和評價的互動方式常常被教師忽略。所以縱觀現在的農村英語課堂，好多都是師生間的機械互動，互動形式單一。（三）互動時師生之間存在不平等教師應是學生學習的引導者、組織者、促進者和幫助者，但在具體的課堂教學實施中，教師和學生不能平等地相待，教師永遠都是互動的發(fā)起者，學生是執(zhí)行者，學生服從行為與教師互動，教師為了完成預設的教學目標和教學任務，對學生實施強有力的管制，學生力圖避免受到不必要的懲罰，最后會順著教師制定的思路和方案而被牽著鼻子走，久而久之學生的主動發(fā)言、積極發(fā)言的激情一次次被抹殺，最后就很少參與互動了。（四）互動時參與面不廣延伸度不夠農村初中英語課堂互動的深度不夠，多淺層互動，少深層互動。在英語課堂上教師缺乏與學生真誠的內心溝通；舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方式，出現了錦上添花的點綴性互動，往往做做樣子，無準備，無機制，合作只有幾十秒，毫無意義。（五）互動時的非語言行為互動缺乏在英語課堂上，我們常常采用講解、朗讀、提問、回答、討論等言語互動較多，但對一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非語言行為應用的較少，殊不知有些非語言行為會起到“此處無聲勝有聲”的良好境界，有時候“只可意會，不可言傳”的處理方式在課堂上也會收到奇效。二、改進農村英語課堂師生互動的具體對策（一）關注情感的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣《英語課程標準》中明確規(guī)定：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程要特別關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。英語教學中，教師可以通過欣賞一些簡單的英文電影，聽一些簡單的英文歌曲，看一些名人學英語的故事，來激勵學生學習英語的激情，培養(yǎng)他們學習的熱情。同時，還可以安排一些英語小游戲來激活大家學習的熱情。（二）注重平時的語言訓練，做一個有心人“新一輪英語課程改革中明確提出，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”，所以為了提高學生的語言表達能力，增進師生之間的交流互動，我們可以安排每日演講來提高口語表達能力，在演講結束后提出問題，要求其他學生回答。這樣學生的語言表達能力提高了，英語課堂上師生互動、生生互動就會變得很自然、很和諧，學生的學習效率就會明顯得提高。（三）營造寬松、和諧、開放、有序的課堂氛圍教師努力研磨教材，根據不同教材和體裁確定不同的教學目標和活動內容，運用適當的教學策略和方法，使教學成為教師、教材、學生互相作用的積極過程。設計教學場景和互動教學環(huán)境，給學生留有時間和思考的空間，教師放開讓學生充分展開交流，才能使學生個性得以很好的張揚，讓學生在實踐中進行合作，在合作中找到學習的竅門，并在生動、活潑、有趣的互動中找到學習英語的樂趣。學生在課堂上有了自由“言說”的權利，學生的潛能被喚醒，主體性得到了發(fā)揮。課堂氣氛寬松、愉悅、有序，學習效果不言而喻。（四）建立合理可行的互動教學觀建立利于師生交往、交流的現代教學本質觀。人在社會上生活、工作、學習就離不開人與人的相互交流，那么我們的課堂也是一樣的，它的活動主體是學生和教師，這就要求教師和學生能夠做到，你中有我，我中有你，善于傾聽對方的建議和觀點，敞開心扉，沒有隔閡，相互理解和相互接納對方的不同觀點，形成一個學習共同命運體，師生之間是平等的，沒有高低之見，都是互動對象的兩個參與者，完成了心靈的共鳴和精神的交融。（五）教師本人要勤于學習，不斷充電，不斷地嘗試目前大多數的農村中學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到中學的教學要求，所以教師要盡可能地利用閑暇時間多讀一些教育教學有關的書籍，學習先進的教育理念，掌握多媒體技術和白板技術，努力鉆研教材教法，在教學中大膽嘗試，形成自己獨特的教學特色。積極參加教育科研活動，在活動中鍛煉自己，提高自己的專業(yè)知識、教學理論水平和教學基本功，在自己的教育教學中不斷地嘗試互動模式，探索出更加合理科學的互動方式，更好地服務于學生，服務于自己鐘愛的教育事業(yè)。農村初中英語課堂中的師生互動，有助于引導學生積極體驗和參與課堂教學過程，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，從而提高課堂教學的實效性，提高學生綜合運用英語的能力和素養(yǎng)。它需要我們基層的英語教師不斷地努力，發(fā)揮自己的奉獻精神和鍥而不舍的韌勁，讓學生受益。心理學研究表明，人的情緒和興趣對于人的認識活動有很大影響，情緒高漲、精神愉快，學習興趣就會強烈，進而收到事半功倍的效果。同理，在初中音樂教學中，如果能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，便能夠使學生積極參與其中，變苦學為樂學。那么，如何激發(fā)學生對音樂的學習興趣呢？我認為，主要應從以下幾方面入手。一、豐富課堂導入形式教學實踐表明，良好的課堂導入能夠讓學生對接下來要學習的內容充滿好奇，是誘導學生主動學習音樂的必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在教學過程中，教師應該精心設計導入的形式，促進學生學習。比如，在學習意大利民歌《桑塔露琪亞》時，教師可以在上課之初，先讓學生回憶一下以前學過的我國的那些民族音樂，并適當選幾名學生唱一下。待學生的情緒被調動起來之后，教師適時提問：同學們，一直以來我們都在學習我國本土的民族歌曲，但你們想不想知道國外的民歌是什么樣的呢？得到肯定的回答后，教師便可將這首意大利民歌引出來。簡單的小準備，便能將課堂氣氛調動起來，學生的學習熱情非常高。當然，導入的形式還有很多。如教唱《送別》這首歌曲時，可以讓學生聯(lián)系生活實際，回憶與親人分別時的情景，用當時的情緒來學習、演唱這首歌曲;教唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，可以講故事的形式簡單介紹這首歌的創(chuàng)作背景，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性……總之，課堂導入是學生走進課堂、認真學習的橋梁，只有在教學中不斷摸索、實踐多樣化的導入形式，才能吸引學生參與進來，充分激發(fā)學習興趣。二、充分利用多媒體在學習音樂的過程中，除了要靠聽覺、想象之外，視覺也是一種很好的輔助形式。因此，在實際的教學過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，必須適時利用多媒體，將歌曲變得形象生動，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》時，教師可利用多媒體教學手段將一望無際的田野展現在學生面前，同時把歌譜和歌詞附在畫面中，給學生以強烈的視覺沖擊。在這樣生動、形象的畫面中，學生的學習興趣一下子被激發(fā)了出來，有效活躍了課堂氣氛。又如，欣賞《春江花月夜》時，教師可利用多媒體同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣、白帆點點的美麗景象，讓學生忘情地投入到民族器樂所展現的清麗優(yōu)雅的意境中，進而興趣盎然地開始學習。三、積極開展合作探究合作探究學習是指將學生按照興趣愛好或知識水平分成若干小組，然后以小組為單位進行合作探究學習的一種教學組織形式。利用得當，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，還能夠集合所有學生的智慧，達到優(yōu)缺點互補。因此，在實際的教學過程中，教師必須對其充分利用。首先，在課上，教師可讓學生自由組成學習小組，不管是欣賞課還是唱歌課，都要大膽放手，任由學生自己討論和取舍，最終選取最佳方案或答案。其次，在課下，教師可指導學生組成不同的興趣小組，自主探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學生的思維和認知面，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識。在這一過程中，學生的集體意識和團結協(xié)作意識會逐步增強，不僅可以有效提升學生對音樂的學習興趣，更為其深入學習打下了堅實的基礎。四、建立融洽的師生關系正所謂：“親其師，信其道?！背踔须A段的學生常常會因為喜歡某位教師進而喜歡該教師所教的學科。因此，在教學過程中，教師不僅要注重音樂知識的傳授，還要與學生建立融洽的師生關系，以此激發(fā)學生的學習興趣。那么，怎樣才能建立這種融洽的師生關系呢？首先，在教學過程中，教師應與學生進行必要的情感交流，拉近與學生之間的距離。只有尊重、關愛每一個學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心，才能與學生建立感情，否則只會抑制學生對音樂課的學習興趣。其次，俗話說：“好言一句三冬暖?！痹诮虒W過程中，教師要允許學生出錯，允許學生質疑自己的觀點，對于學生出現的錯誤更應積極進行引導，而不是冷嘲熱諷。尤其是對于一些學困生而言，教師更應該適時給予鼓勵和幫助，即使他們的進步很小，也要積極肯定，告訴他們：“你學得真快！我很高興你有如此表現！”久而久之，必然能夠建立和諧的師生關系，大大激發(fā)學生的音樂學習興趣。五、大力拓展第二課堂音樂教學是通過內容和形式的美來陶冶學生情操的，內容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺的效果，而這些內容只有在音樂表演中才能完美地體現出來。因此，在音樂教學中，教師要結合實際情況為學生開辟第二課堂，激發(fā)學生的音樂興趣。首先，教師可以讓學生把樂器帶入課堂，如口琴、口風琴等，鼓勵學生利用已有的樂器放聲高歌，自娛自樂。其次，教師還要盡可能地給學生創(chuàng)造自由展示的舞臺，如組織合唱團、組織藝術競賽等。這樣，學生既能在登臺演出中鍛煉自己，樹立自信心，又能有效提升學習興趣，一舉兩得?？傊?，興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，是他們遨游音樂世界的有力翅膀，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣是音樂教師義不容辭的責任。所以，在實際的音樂教學中，廣大教師應注重創(chuàng)設良好的音樂育人環(huán)境，采用多種教學方式來引發(fā)學生興趣，升華學生的情感，讓快樂的音樂課伴隨學生健康成長。李飛做一個有魅力的領導怎樣思想，就有怎樣的生活李飛做一個有魅38姓名:李飛性別年齡:保密職位:深圳市育星總校教務部部長深圳市育星新洲部主任香港少兒視覺藝術學會理事廣東省少