法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件

法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)壓爾賽宮31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時(shí)期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)上存在很大的差異，整體上良莠不齊，這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難。什么樣的教學(xué)方法能夠兼顧不同層次學(xué)生的需求，成為擺在眾多中職教師面前的難題。筆者在近幾年中職機(jī)電教學(xué)中通過實(shí)踐，嘗試應(yīng)用分層教學(xué)法，效果比較顯著。1根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分層中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣，接收知識(shí)的能力比較強(qiáng)；另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般，主動(dòng)思維不強(qiáng)，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對(duì)這些學(xué)生，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好，差學(xué)生學(xué)不會(huì)，不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況，所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時(shí)不要急于分層。可以在一至兩周時(shí)間里通過觀察，通過與班主任和其他任課老師的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。筆者在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層（A組）為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，第二層（B組）為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第三層（C組）為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)里各個(gè)層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生，保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)和技能上得到提高；集中精力抓住B組和C組的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，一般會(huì)把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個(gè)層次的學(xué)生在一起，高中低搭配，這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2分層制定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例，該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程，專業(yè)性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例，筆者將這個(gè)課題分成三個(gè)階段來(lái)展開教學(xué)。在每一階段中，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個(gè)階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動(dòng)作原理，看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板，怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”，這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài)，再通過實(shí)物充分講解，讓學(xué)生對(duì)電路的工作過程有一個(gè)充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師要善于列舉生活化的實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的思考，舉一反三，幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在：B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)；C組學(xué)生要求降低，在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上，明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置；對(duì)于A組學(xué)生提出提高性的要求，在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計(jì)接線圖。第二階段為安裝線路圖，實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件，根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個(gè)階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線，接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排，自行完成電路的接線，同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差，但是動(dòng)手能力不一定差，所以要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，在他們實(shí)訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)定位在：B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)；C組學(xué)生要能完成線路的接線，安裝工藝基本合格；對(duì)于A組學(xué)生則提出更高的要求，根據(jù)生產(chǎn)控制要求，掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性，根據(jù)動(dòng)作原理，防止因?yàn)殄e(cuò)接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合，小組討論，保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)A組學(xué)生要求會(huì)使用儀表排除線路故障。3分層輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的，主要是面對(duì)B組和C組的學(xué)生，對(duì)他們實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力，為了激發(fā)他們的求知欲，在開展教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時(shí)要讓他們帶動(dòng)B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題，教師不要急于給予答案，要求學(xué)生自行討論解決，遇到實(shí)在解決不了的問題，教師再給予幫助。遇到有共性的問題，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起討論。4分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感學(xué)生任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個(gè)小組派一至兩名學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。展示的過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自我完善這個(gè)過程開展比較困難，學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此，教師要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動(dòng)力和源泉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅，特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)表，自評(píng)、小組交叉評(píng)分和師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)了解，以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。5結(jié)語(yǔ)專業(yè)化教育在中等職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中處于中心地位，保證每位中職生在三年的職業(yè)教育中學(xué)有所得，學(xué)得一技之長(zhǎng)，既關(guān)于中職教育的良性發(fā)展，同時(shí)還對(duì)學(xué)生未來(lái)的前途產(chǎn)生重要的影響。在中職機(jī)電課程教學(xué)中采用分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。牛津小學(xué)英語(yǔ)中的內(nèi)容涉及到小學(xué)生活的方方面面,作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)怎樣合理地運(yùn)用教材,用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂呢?筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾種方法:一、充分利用教材優(yōu)勢(shì),進(jìn)行情境教學(xué)1.用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境直觀的教具包括照片、圖片、實(shí)物、模型等材料,這些材料直觀形象便于學(xué)生接受和理解。小學(xué)生形象思維強(qiáng),運(yùn)用直觀教具可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的感性思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中,教師要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。如:小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容都有配套的圖片,充分利用這些圖片,不但可以啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,還有助于讓學(xué)生更好地理解課文。2.用多媒體模擬情境有些物體不能用直觀教具來(lái)呈現(xiàn),而多媒體能夠克服這樣的局限?，F(xiàn)在投影儀等已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂,這些設(shè)備為學(xué)生的視聽提供了新的空間。教師應(yīng)該充分利用這一資源,為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的交際情境。如教授購(gòu)物這一對(duì)話時(shí),單調(diào)的課堂對(duì)話很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用電腦設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):直接呈現(xiàn)大型購(gòu)物超市里面的各種物品,讓一個(gè)小兔子做售貨員,賣東西給學(xué)生。這一生動(dòng)有趣的情境,立即引起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛也活躍起來(lái)。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中,我用電腦設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)畫面,圖片一出來(lái)學(xué)生立即就會(huì)表達(dá):Heisswimming.Theyarejogging.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。二、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,要求教師盡量避免單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法,而應(yīng)該盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。特別是到了小學(xué)中高年級(jí),教材內(nèi)容已經(jīng)不是低年級(jí)的簡(jiǎn)單對(duì)話,而是有許多交際性和邏輯性很強(qiáng)的對(duì)話。教師應(yīng)該把對(duì)話的自主權(quán)交由學(xué)生掌握,只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才能讓課堂活躍起來(lái)。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)unit14A中,對(duì)話的主要目的是讓學(xué)生知道如何到別處索取東西,我讓每個(gè)組長(zhǎng)用所學(xué)的句型到我這邊來(lái)領(lǐng)取作業(yè)本,然后又讓其他學(xué)生用同樣的方法到組長(zhǎng)那里領(lǐng)取。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生運(yùn)用:MayIhaveacopybook?Sure.Hereyouare等句子進(jìn)行對(duì)話交流。又如在Unit64B中,該單元的教學(xué)核心是邀請(qǐng)別人外出,我讓兩個(gè)學(xué)生組成一組編寫對(duì)話,邀請(qǐng)自己的同桌到某個(gè)地方,讓他們自由發(fā)揮。這些任務(wù)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生充滿了新奇感,打破了“老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能夠充分自由表達(dá)自己的意思和想法,激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使課堂呈現(xiàn)出一種活潑、輕松的氛圍。三、讓課堂和生活相聯(lián)系新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合,把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣。單一的語(yǔ)法講解,單一的朗讀,單一的課文操練,最終會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)讓整個(gè)課堂變得死氣沉沉。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第8單元的教學(xué)時(shí),整個(gè)單元的重點(diǎn)就是“Therebe””句型的練習(xí),書中的圖片已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要,為了激活課堂氣氛,我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)學(xué)生說:“Ihaveabedroom.Thereisanicebed.Therearelotsofbooksinmybedroom.Couldyoutellmewhat’sinyourbedroom?”一下子學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,每個(gè)人都努力地用新句型來(lái)描述自己的房間,各種各樣的句子從孩子們的口中冒了出來(lái)。我趁熱打鐵,讓大家回去以“Mybedroom”為題,寫寫自己的臥室,學(xué)生非常愿意去做這樣和他們生活相關(guān)的活動(dòng)。四、穿插游戲、歌曲、競(jìng)賽活動(dòng)等其他輔助方法在課堂教學(xué)中,最讓學(xué)生激動(dòng)的莫過于游戲、唱歌和競(jìng)賽活動(dòng)了。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些游戲、歌曲,讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí),既可以活躍課堂氣氛,又可以增加用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在課堂上創(chuàng)造“小競(jìng)爭(zhēng)”活動(dòng)也是很好的辦法,如在競(jìng)賽活動(dòng)中準(zhǔn)備一些精美的粘貼畫,獎(jiǎng)給表現(xiàn)出色的同學(xué)或小組,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)陂_心愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),是每個(gè)教師追求的教學(xué)目標(biāo)。只要我們不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)探索,從尊重孩子、熱愛孩子的角度出發(fā),采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,就能設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑的高質(zhì)量英語(yǔ)課。法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析1法國(guó)壓爾賽宮法國(guó)壓爾賽宮231.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時(shí)期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)3背景91:政治:路易十四完成了全國(guó)范圍的絕對(duì)君權(quán)的專制統(tǒng)治32.經(jīng)濟(jì):經(jīng)過路易十三的首相黎世留和瑪薩琳相繼的努力,到17世紀(jì)中葉,法國(guó)已經(jīng)是歐洲最強(qiáng)大的國(guó)家,經(jīng)濟(jì)繁榮。3.文化:1)哲學(xué)家的“唯理論”在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了廣泛的影響2)為了建立和鞏固專制的中央王權(quán),政府在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里建立官方的絕對(duì)統(tǒng)治。3)古典主義在經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)與巴洛克文化的較量后成為正統(tǒng)。4.社會(huì)背景1)剛剛擺脫封建內(nèi)戰(zhàn),在一切方面建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)家和社會(huì)。)科學(xué)開始突飛猛進(jìn),人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力、自己的理性有充分的信心5.溯源:16世紀(jì)中后受意大利造園藝術(shù)的影響。背景42.概況凡爾賽宮原是一個(gè)小小的村落。1624年,法國(guó)國(guó)王路易十三在這一帶的樹林中建造了一座狩獵莊。路易十三死后,他的兒子路易十四決定把它建成一座富麗堂皇的宮殿,從1661年動(dòng)工,由著名建筑師勒·沃·哈爾都安和勒·諾特爾精心設(shè)計(jì)而成,1689年完全竣工。經(jīng)過三百多年的擴(kuò)展和重建,凡爾賽宮已成為一座宏偉富麗的宮殿,它地111萬(wàn)平方米,其中宮殿建筑面積11萬(wàn)平方米,園林面積100萬(wàn)平方米2.概況53.場(chǎng)所凡爾賽宮所在地區(qū)原來(lái)是一片森林和沼澤荒地。1624年,法國(guó)國(guó)王路易十三以1萬(wàn)里弗爾的價(jià)格買下了117法畝荒地,在這里修建了一座層的紅磚樓房,用作狩獵行宮由于16至17世紀(jì)的巴黎市民不斷發(fā)生暴動(dòng),所以路易十四決定將王室宮廷遷出混亂喧鬧的巴黎城。經(jīng)過考察和權(quán)衡,他決定以路易十三在凡爾賽的狩獵行宮為基礎(chǔ)建造新宮殿。為此征購(gòu)了6.7平方公里的土地。勒諾特在1667年設(shè)計(jì)了凡爾賽宮花園和噴泉,勒沃則在狩獵行宮的西北、南三面添建了新宮殿,將原來(lái)的狩獵行宮包圍起來(lái)。原行宮的東立面被保留下來(lái)作為主要入口,修建了大理石庭院。3.場(chǎng)所64.平面分析交的賽害分為直和園林部分、主要建統(tǒng)凡爾賽宮園林分為花園、不林園和大林園3部分。龐大恢法的宮苑以東西為軸南北對(duì)稱,中軸線兩則分布著大小建筑、樹林、草坪、花壇和雕塑。宮做頂部摒棄了法國(guó)傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格而采用了平頂形式,顯得端莊而雄渾。中軸線上建有雕像、噴泉、草坪花壇等。宮前廣場(chǎng)有兩個(gè)巨型噴水池,沿池佇立著100尊女神銅像4.平面分析7法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件85空間布局勒·諾特爾園林的偉大之處在于創(chuàng)造了更為統(tǒng)一、均衡、壯觀的整體構(gòu)圖,其核心在于中軸的加強(qiáng),使所有的要素均服從于中軸,按主次排列在兩側(cè),這是在古典主義美學(xué)思想的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。與意大利園林相比,其空間更為宏偉,更有秩序,關(guān)系更明確。5空間布局9解平面布局在凡爾賽宮中最引人注目的部分當(dāng)推沿主軸建造的“大水渠”它是展望庭院,同時(shí)為濕地的排水而設(shè)計(jì)的。后來(lái)從這條水渠中部分分出兩條支流,形成十字形水渠。傳說國(guó)王經(jīng)常乘坐御船在這條巨大的水渠中歡宴解平面布局10豎向布局位于丘陵地帶,主軸線垂直于等高線布置,這樣能夠使軸線兩側(cè)的地形基本持平,便于布置對(duì)稱的要素,獲得均衡統(tǒng)一的構(gòu)圖。軸線直于等高線,地勢(shì)的變化就會(huì)反映在軸線上,因而勒·諾特爾式園林的主軸線是一條跌宕起伏的軸線。而軸線又是空間的組織線,因此園林中的空間也是一系列跌宕起伏、處在不同高差上的空間豎向布局11法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件12法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件13法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件14法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件15法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件16法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件17法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件18法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件19法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件20法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件21法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件22法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件23法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件24法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件25法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件26法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件27法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件28法國(guó)凡爾賽宮名園賞析課件2956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來(lái)文化生活的源泉。—30法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)壓爾賽宮31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時(shí)期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)上存在很大的差異，整體上良莠不齊，這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難。什么樣的教學(xué)方法能夠兼顧不同層次學(xué)生的需求，成為擺在眾多中職教師面前的難題。筆者在近幾年中職機(jī)電教學(xué)中通過實(shí)踐，嘗試應(yīng)用分層教學(xué)法，效果比較顯著。1根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分層中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣，接收知識(shí)的能力比較強(qiáng)；另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般，主動(dòng)思維不強(qiáng)，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對(duì)這些學(xué)生，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好，差學(xué)生學(xué)不會(huì)，不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況，所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時(shí)不要急于分層?？梢栽谝恢羶芍軙r(shí)間里通過觀察，通過與班主任和其他任課老師的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。筆者在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層（A組）為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，第二層（B組）為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第三層（C組）為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)里各個(gè)層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生，保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)和技能上得到提高；集中精力抓住B組和C組的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，一般會(huì)把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個(gè)層次的學(xué)生在一起，高中低搭配，這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2分層制定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例，該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程，專業(yè)性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例，筆者將這個(gè)課題分成三個(gè)階段來(lái)展開教學(xué)。在每一階段中，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個(gè)階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動(dòng)作原理，看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板，怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”，這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài)，再通過實(shí)物充分講解，讓學(xué)生對(duì)電路的工作過程有一個(gè)充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師要善于列舉生活化的實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的思考，舉一反三，幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在：B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)；C組學(xué)生要求降低，在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上，明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置；對(duì)于A組學(xué)生提出提高性的要求，在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計(jì)接線圖。第二階段為安裝線路圖，實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件，根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個(gè)階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線，接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排，自行完成電路的接線，同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差，但是動(dòng)手能力不一定差，所以要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，在他們實(shí)訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)定位在：B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)；C組學(xué)生要能完成線路的接線，安裝工藝基本合格；對(duì)于A組學(xué)生則提出更高的要求，根據(jù)生產(chǎn)控制要求，掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性，根據(jù)動(dòng)作原理，防止因?yàn)殄e(cuò)接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合，小組討論，保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)A組學(xué)生要求會(huì)使用儀表排除線路故障。3分層輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的，主要是面對(duì)B組和C組的學(xué)生，對(duì)他們實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力，為了激發(fā)他們的求知欲，在開展教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時(shí)要讓他們帶動(dòng)B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題，教師不要急于給予答案，要求學(xué)生自行討論解決，遇到實(shí)在解決不了的問題，教師再給予幫助。遇到有共性的問題，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起討論。4分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感學(xué)生任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個(gè)小組派一至兩名學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。展示的過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自我完善這個(gè)過程開展比較困難，學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此，教師要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動(dòng)力和源泉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅，特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)表，自評(píng)、小組交叉評(píng)分和師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)了解，以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。5結(jié)語(yǔ)專業(yè)化教育在中等職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中處于中心地位，保證每位中職生在三年的職業(yè)教育中學(xué)有所得，學(xué)得一技之長(zhǎng)，既關(guān)于中職教育的良性發(fā)展，同時(shí)還對(duì)學(xué)生未來(lái)的前途產(chǎn)生重要的影響。在中職機(jī)電課程教學(xué)中采用分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。牛津小學(xué)英語(yǔ)中的內(nèi)容涉及到小學(xué)生活的方方面面,作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)怎樣合理地運(yùn)用教材,用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂呢?筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾種方法:一、充分利用教材優(yōu)勢(shì),進(jìn)行情境教學(xué)1.用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境直觀的教具包括照片、圖片、實(shí)物、模型等材料,這些材料直觀形象便于學(xué)生接受和理解。小學(xué)生形象思維強(qiáng),運(yùn)用直觀教具可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的感性思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中,教師要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物,隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。如:小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容都有配套的圖片,充分利用這些圖片,不但可以啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,還有助于讓學(xué)生更好地理解課文。2.用多媒體模擬情境有些物體不能用直觀教具來(lái)呈現(xiàn),而多媒體能夠克服這樣的局限?，F(xiàn)在投影儀等已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂,這些設(shè)備為學(xué)生的視聽提供了新的空間。教師應(yīng)該充分利用這一資源,為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的交際情境。如教授購(gòu)物這一對(duì)話時(shí),單調(diào)的課堂對(duì)話很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用電腦設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):直接呈現(xiàn)大型購(gòu)物超市里面的各種物品,讓一個(gè)小兔子做售貨員,賣東西給學(xué)生。這一生動(dòng)有趣的情境,立即引起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛也活躍起來(lái)。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中,我用電腦設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)畫面,圖片一出來(lái)學(xué)生立即就會(huì)表達(dá):Heisswimming.Theyarejogging.真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。二、設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,要求教師盡量避免單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法,而應(yīng)該盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。特別是到了小學(xué)中高年級(jí),教材內(nèi)容已經(jīng)不是低年級(jí)的簡(jiǎn)單對(duì)話,而是有許多交際性和邏輯性很強(qiáng)的對(duì)話。教師應(yīng)該把對(duì)話的自主權(quán)交由學(xué)生掌握,只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才能讓課堂活躍起來(lái)。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)unit14A中,對(duì)話的主要目的是讓學(xué)生知道如何到別處索取東西,我讓每個(gè)組長(zhǎng)用所學(xué)的句型到我這邊來(lái)領(lǐng)取作業(yè)本,然后又讓其他學(xué)生用同樣的方法到組長(zhǎng)那里領(lǐng)取。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生運(yùn)用:MayIhaveacopybook?Sure.Hereyouare等句子進(jìn)行對(duì)話交流。又如在Unit64B中,該單元的教學(xué)核心是邀請(qǐng)別人外出,我讓兩個(gè)學(xué)生組成一組編寫對(duì)話,邀請(qǐng)自己的同桌到某個(gè)地方,讓他們自由發(fā)揮。這些任務(wù)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生充滿了新奇感,打破了“老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能夠充分自由表達(dá)自己的意思和想法,激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使課堂呈現(xiàn)出一種活潑、輕松的氛圍。三、讓課堂和生活相聯(lián)系新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合,把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣。單一的語(yǔ)法講解,單一的朗讀,單一的課文操練,最終會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)讓整個(gè)課堂變得死氣沉沉。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第8單元的教學(xué)時(shí),整個(gè)單元的重點(diǎn)就是“Therebe””句型的練習(xí),書中的圖片已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要,為了激活課堂氣氛,我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)學(xué)生說:“Ihaveabedroom.Thereisanicebed.Therearelotsofbooksinmybedroom.Couldyoutellmewhat’sinyourbedroom?”一下子學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,每個(gè)人都努力地用新句型來(lái)描述自己的房間,各種各樣的句子從孩子們的口中冒了出來(lái)。我趁熱打鐵,讓大家回去以“Mybedroom”為題,寫寫自己的臥室,學(xué)生非常愿意去做這樣和他們生活相關(guān)的活動(dòng)。四、穿插游戲、歌曲、競(jìng)賽活動(dòng)等其他輔助方法在課堂教學(xué)中,最讓學(xué)生激動(dòng)的莫過于游戲、唱歌和競(jìng)賽活動(dòng)了。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些游戲、歌曲,讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí),既可以活躍課堂氣氛,又可以增加用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在課堂上創(chuàng)造“小競(jìng)爭(zhēng)”活動(dòng)也是很好的辦法,如在競(jìng)賽活動(dòng)中準(zhǔn)備一些精美的粘貼畫,獎(jiǎng)給表現(xiàn)出色的同學(xué)或小組,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)陂_心愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ),是每個(gè)教師追求的教學(xué)目標(biāo)。只要我們不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)探索,從尊重孩子、熱愛孩子的角度出發(fā),采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,就能設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑的高質(zhì)量英語(yǔ)課。法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析法國(guó)凡爾賽宮名園賞析31法國(guó)壓爾賽宮法國(guó)壓爾賽宮3231.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時(shí)期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)33背景91:政治:路易十四完成了全國(guó)范圍的絕對(duì)君權(quán)的專制統(tǒng)治32.經(jīng)濟(jì):經(jīng)過路易十三的首相黎世留和瑪薩琳相繼的努力,到17世紀(jì)中葉,法國(guó)已經(jīng)是歐洲最強(qiáng)大的國(guó)家,經(jīng)濟(jì)繁榮。3.文化:1)哲學(xué)家的“唯理論”在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了廣泛的影響2)為了建立和鞏固專制的中央王權(quán),政府在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里建立官方的絕對(duì)統(tǒng)治。3)古典主義在經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)與巴洛克文化的較量后成為正統(tǒng)。4.社會(huì)背景1)剛剛擺脫封建內(nèi)戰(zhàn),在一切方面建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)家和社會(huì)。)科學(xué)開始突飛猛進(jìn),人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力、自己的理性有充分的信心5.溯源:16世紀(jì)中后受意大利造園藝術(shù)的影響。背景342.概況凡爾賽宮原是一個(gè)小小的村落。1624年,法國(guó)國(guó)王路易十三在這一帶的樹林中建造了一座狩獵莊。路易十三死后,他的兒子路易十四決定把它建成一座富麗堂皇的宮殿,從1661年動(dòng)工,由著名建筑師勒·沃·哈爾都安和勒·諾特爾精心設(shè)計(jì)而成,1689年完全竣工。經(jīng)過三百多年的擴(kuò)展和重建,凡爾賽宮已成為一座宏偉富麗的宮殿,它地111萬(wàn)平方米,其中宮殿建筑面積11萬(wàn)平方米,園林面積100萬(wàn)平方米2.概況353.場(chǎng)所凡爾賽宮所在地區(qū)原來(lái)是一片森林和沼澤荒地。16