法國凡爾賽宮名園賞析課件

法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國壓爾賽宮31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)上存在很大的差異，整體上良莠不齊，這給教學(xué)帶來很大的困難。什么樣的教學(xué)方法能夠兼顧不同層次學(xué)生的需求，成為擺在眾多中職教師面前的難題。筆者在近幾年中職機電教學(xué)中通過實踐，嘗試應(yīng)用分層教學(xué)法，效果比較顯著。1根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生進行合適的分層中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣，接收知識的能力比較強；另有少部分的學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，也能跟上教學(xué)進度安排，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般，主動思維不強，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好，差學(xué)生學(xué)不會，不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況，所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察，通過與班主任和其他任課老師的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，然后再對學(xué)生進行分層。筆者在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層（A組）為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，第二層（B組）為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第三層（C組）為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實際教學(xué)中，班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生，保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們在知識和技能上得到提高；集中精力抓住B組和C組的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理，為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機電教學(xué)多采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的模式，一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學(xué)生在一起，高中低搭配，這樣在實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2分層制定教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適應(yīng)的教學(xué)目標，并準備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例，該門課程是機電專業(yè)的主干課程，專業(yè)性很強，實訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例，筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中，將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容細化，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標要求學(xué)生掌握線路動作原理，看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板，怎樣吸引學(xué)生的興趣達到教學(xué)要求，對后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”，這樣學(xué)生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài)，再通過實物充分講解，讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師要善于列舉生活化的實例來引起學(xué)生的思考，舉一反三，幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標定位在：B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標；C組學(xué)生要求降低，在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上，明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置；對于A組學(xué)生提出提高性的要求，在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。第二階段為安裝線路圖，實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件，根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學(xué)目標定在能夠根據(jù)接線圖接線，接線工藝合格。這部分教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)，小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排，自行完成電路的接線，同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差，但是動手能力不一定差，所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，在他們實訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學(xué)目標定位在：B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標；C組學(xué)生要能完成線路的接線，安裝工藝基本合格；對于A組學(xué)生則提出更高的要求，根據(jù)生產(chǎn)控制要求，掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點。全面檢查接線的正確性，根據(jù)動作原理，防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合，小組討論，保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。3分層輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生學(xué)有所得課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異，實行分層輔導(dǎo)是必要的，主要是面對B組和C組的學(xué)生，對他們實行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力，為了激發(fā)他們的求知欲，在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題，教師不要急于給予答案，要求學(xué)生自行討論解決，遇到實在解決不了的問題，教師再給予幫助。遇到有共性的問題，教師可以帶動學(xué)生一起討論。4分層評價，讓每個學(xué)生都有成就感學(xué)生任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價，對有閃光點的學(xué)生要及時給于表揚。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點和不足，進而讓學(xué)生進行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自我完善這個過程開展比較困難，學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此，教師要多鼓勵，培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進行合理的評價，這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅，特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表，自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解，以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。5結(jié)語專業(yè)化教育在中等職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中處于中心地位，保證每位中職生在三年的職業(yè)教育中學(xué)有所得，學(xué)得一技之長，既關(guān)于中職教育的良性發(fā)展，同時還對學(xué)生未來的前途產(chǎn)生重要的影響。在中職機電課程教學(xué)中采用分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的水平?！缎抡n程標準》指出小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。牛津小學(xué)英語中的內(nèi)容涉及到小學(xué)生活的方方面面,作為一名英語教師應(yīng)怎樣合理地運用教材,用生動活潑的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,使每個學(xué)生在英語課堂享受到學(xué)習(xí)英語的快樂呢?筆者通過幾年的教學(xué)實踐,總結(jié)出以下幾種方法:一、充分利用教材優(yōu)勢,進行情境教學(xué)1.用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境直觀的教具包括照片、圖片、實物、模型等材料,這些材料直觀形象便于學(xué)生接受和理解。小學(xué)生形象思維強,運用直觀教具可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的感性思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在教學(xué)中,教師要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如:小學(xué)生英語對話內(nèi)容都有配套的圖片,充分利用這些圖片,不但可以啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,還有助于讓學(xué)生更好地理解課文。2.用多媒體模擬情境有些物體不能用直觀教具來呈現(xiàn),而多媒體能夠克服這樣的局限。現(xiàn)在投影儀等已經(jīng)走進了我們的課堂,這些設(shè)備為學(xué)生的視聽提供了新的空間。教師應(yīng)該充分利用這一資源,為學(xué)生提供相對真實的交際情境。如教授購物這一對話時,單調(diào)的課堂對話很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用電腦設(shè)計了這一環(huán)節(jié):直接呈現(xiàn)大型購物超市里面的各種物品,讓一個小兔子做售貨員,賣東西給學(xué)生。這一生動有趣的情境,立即引起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛也活躍起來。在現(xiàn)在進行時的教學(xué)中,我用電腦設(shè)計了各種活動畫面,圖片一出來學(xué)生立即就會表達:Heisswimming.Theyarejogging.真實情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。二、設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動新課程標準的實施,要求教師盡量避免單純傳授知識的教學(xué)方法,而應(yīng)該盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。特別是到了小學(xué)中高年級,教材內(nèi)容已經(jīng)不是低年級的簡單對話,而是有許多交際性和邏輯性很強的對話。教師應(yīng)該把對話的自主權(quán)交由學(xué)生掌握,只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才能讓課堂活躍起來。如在牛津小學(xué)英語unit14A中,對話的主要目的是讓學(xué)生知道如何到別處索取東西,我讓每個組長用所學(xué)的句型到我這邊來領(lǐng)取作業(yè)本,然后又讓其他學(xué)生用同樣的方法到組長那里領(lǐng)取。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生運用:MayIhaveacopybook?Sure.Hereyouare等句子進行對話交流。又如在Unit64B中,該單元的教學(xué)核心是邀請別人外出,我讓兩個學(xué)生組成一組編寫對話,邀請自己的同桌到某個地方,讓他們自由發(fā)揮。這些任務(wù)的設(shè)計,讓學(xué)生充滿了新奇感,打破了“老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能夠充分自由表達自己的意思和想法,激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)英語的興趣,使課堂呈現(xiàn)出一種活潑、輕松的氛圍。三、讓課堂和生活相聯(lián)系新課程理念特別強調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動的整合,把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣。單一的語法講解,單一的朗讀,單一的課文操練,最終會讓學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣,也會讓整個課堂變得死氣沉沉。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在牛津小學(xué)英語4B第8單元的教學(xué)時,整個單元的重點就是“Therebe””句型的練習(xí),書中的圖片已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要,為了激活課堂氣氛,我靈機一動對學(xué)生說:“Ihaveabedroom.Thereisanicebed.Therearelotsofbooksinmybedroom.Couldyoutellmewhat’sinyourbedroom?”一下子學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來了,每個人都努力地用新句型來描述自己的房間,各種各樣的句子從孩子們的口中冒了出來。我趁熱打鐵,讓大家回去以“Mybedroom”為題,寫寫自己的臥室,學(xué)生非常愿意去做這樣和他們生活相關(guān)的活動。四、穿插游戲、歌曲、競賽活動等其他輔助方法在課堂教學(xué)中,最讓學(xué)生激動的莫過于游戲、唱歌和競賽活動了。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些游戲、歌曲,讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí),既可以活躍課堂氣氛,又可以增加用英語交流的機會,增強課堂教學(xué)的生動性。在課堂上創(chuàng)造“小競爭”活動也是很好的辦法,如在競賽活動中準備一些精美的粘貼畫,獎給表現(xiàn)出色的同學(xué)或小組,時時鼓勵他們,讓他們在開心愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。營造輕松活躍的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語,是每個教師追求的教學(xué)目標。只要我們不斷地進行課堂教學(xué)探索,從尊重孩子、熱愛孩子的角度出發(fā),采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法,就能設(shè)計出更多生動活潑的高質(zhì)量英語課。法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析1法國壓爾賽宮法國壓爾賽宮231.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)3背景91:政治:路易十四完成了全國范圍的絕對君權(quán)的專制統(tǒng)治32.經(jīng)濟:經(jīng)過路易十三的首相黎世留和瑪薩琳相繼的努力,到17世紀中葉,法國已經(jīng)是歐洲最強大的國家,經(jīng)濟繁榮。3.文化:1)哲學(xué)家的“唯理論”在當(dāng)時產(chǎn)生了廣泛的影響2)為了建立和鞏固專制的中央王權(quán),政府在意識形態(tài)領(lǐng)域里建立官方的絕對統(tǒng)治。3)古典主義在經(jīng)過半個世紀與巴洛克文化的較量后成為正統(tǒng)。4.社會背景1)剛剛擺脫封建內(nèi)戰(zhàn),在一切方面建設(shè)現(xiàn)代化的國家和社會。)科學(xué)開始突飛猛進,人們對自己的認識能力、自己的理性有充分的信心5.溯源:16世紀中后受意大利造園藝術(shù)的影響。背景42.概況凡爾賽宮原是一個小小的村落。1624年,法國國王路易十三在這一帶的樹林中建造了一座狩獵莊。路易十三死后,他的兒子路易十四決定把它建成一座富麗堂皇的宮殿,從1661年動工,由著名建筑師勒·沃·哈爾都安和勒·諾特爾精心設(shè)計而成,1689年完全竣工。經(jīng)過三百多年的擴展和重建,凡爾賽宮已成為一座宏偉富麗的宮殿,它地111萬平方米,其中宮殿建筑面積11萬平方米,園林面積100萬平方米2.概況53.場所凡爾賽宮所在地區(qū)原來是一片森林和沼澤荒地。1624年,法國國王路易十三以1萬里弗爾的價格買下了117法畝荒地,在這里修建了一座層的紅磚樓房,用作狩獵行宮由于16至17世紀的巴黎市民不斷發(fā)生暴動,所以路易十四決定將王室宮廷遷出混亂喧鬧的巴黎城。經(jīng)過考察和權(quán)衡,他決定以路易十三在凡爾賽的狩獵行宮為基礎(chǔ)建造新宮殿。為此征購了6.7平方公里的土地。勒諾特在1667年設(shè)計了凡爾賽宮花園和噴泉,勒沃則在狩獵行宮的西北、南三面添建了新宮殿,將原來的狩獵行宮包圍起來。原行宮的東立面被保留下來作為主要入口,修建了大理石庭院。3.場所64.平面分析交的賽害分為直和園林部分、主要建統(tǒng)凡爾賽宮園林分為花園、不林園和大林園3部分。龐大恢法的宮苑以東西為軸南北對稱,中軸線兩則分布著大小建筑、樹林、草坪、花壇和雕塑。宮做頂部摒棄了法國傳統(tǒng)的尖頂建筑風(fēng)格而采用了平頂形式,顯得端莊而雄渾。中軸線上建有雕像、噴泉、草坪花壇等。宮前廣場有兩個巨型噴水池,沿池佇立著100尊女神銅像4.平面分析7法國凡爾賽宮名園賞析課件85空間布局勒·諾特爾園林的偉大之處在于創(chuàng)造了更為統(tǒng)一、均衡、壯觀的整體構(gòu)圖,其核心在于中軸的加強,使所有的要素均服從于中軸,按主次排列在兩側(cè),這是在古典主義美學(xué)思想的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。與意大利園林相比,其空間更為宏偉,更有秩序,關(guān)系更明確。5空間布局9解平面布局在凡爾賽宮中最引人注目的部分當(dāng)推沿主軸建造的“大水渠”它是展望庭院,同時為濕地的排水而設(shè)計的。后來從這條水渠中部分分出兩條支流,形成十字形水渠。傳說國王經(jīng)常乘坐御船在這條巨大的水渠中歡宴解平面布局10豎向布局位于丘陵地帶,主軸線垂直于等高線布置,這樣能夠使軸線兩側(cè)的地形基本持平,便于布置對稱的要素,獲得均衡統(tǒng)一的構(gòu)圖。軸線直于等高線,地勢的變化就會反映在軸線上,因而勒·諾特爾式園林的主軸線是一條跌宕起伏的軸線。而軸線又是空間的組織線,因此園林中的空間也是一系列跌宕起伏、處在不同高差上的空間豎向布局11法國凡爾賽宮名園賞析課件12法國凡爾賽宮名園賞析課件13法國凡爾賽宮名園賞析課件14法國凡爾賽宮名園賞析課件15法國凡爾賽宮名園賞析課件16法國凡爾賽宮名園賞析課件17法國凡爾賽宮名園賞析課件18法國凡爾賽宮名園賞析課件19法國凡爾賽宮名園賞析課件20法國凡爾賽宮名園賞析課件21法國凡爾賽宮名園賞析課件22法國凡爾賽宮名園賞析課件23法國凡爾賽宮名園賞析課件24法國凡爾賽宮名園賞析課件25法國凡爾賽宮名園賞析課件26法國凡爾賽宮名園賞析課件27法國凡爾賽宮名園賞析課件28法國凡爾賽宮名園賞析課件2956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國壓爾賽宮31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)上存在很大的差異，整體上良莠不齊，這給教學(xué)帶來很大的困難。什么樣的教學(xué)方法能夠兼顧不同層次學(xué)生的需求，成為擺在眾多中職教師面前的難題。筆者在近幾年中職機電教學(xué)中通過實踐，嘗試應(yīng)用分層教學(xué)法，效果比較顯著。1根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生進行合適的分層中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣，接收知識的能力比較強；另有少部分的學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，也能跟上教學(xué)進度安排，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般，主動思維不強，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好，差學(xué)生學(xué)不會，不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況，所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層?？梢栽谝恢羶芍軙r間里通過觀察，通過與班主任和其他任課老師的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，然后再對學(xué)生進行分層。筆者在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層（A組）為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，第二層（B組）為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，第三層（C組）為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實際教學(xué)中，班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生，保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們在知識和技能上得到提高；集中精力抓住B組和C組的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理，為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機電教學(xué)多采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的模式，一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學(xué)生在一起，高中低搭配，這樣在實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2分層制定教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適應(yīng)的教學(xué)目標，并準備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例，該門課程是機電專業(yè)的主干課程，專業(yè)性很強，實訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例，筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中，將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容細化，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標要求學(xué)生掌握線路動作原理，看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板，怎樣吸引學(xué)生的興趣達到教學(xué)要求，對后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”，這樣學(xué)生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài)，再通過實物充分講解，讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，教師要善于列舉生活化的實例來引起學(xué)生的思考，舉一反三，幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標定位在：B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標；C組學(xué)生要求降低，在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上，明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置；對于A組學(xué)生提出提高性的要求，在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。第二階段為安裝線路圖，實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件，根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學(xué)目標定在能夠根據(jù)接線圖接線，接線工藝合格。這部分教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)，小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排，自行完成電路的接線，同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差，但是動手能力不一定差，所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，在他們實訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學(xué)目標定位在：B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標；C組學(xué)生要能完成線路的接線，安裝工藝基本合格；對于A組學(xué)生則提出更高的要求，根據(jù)生產(chǎn)控制要求，掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點。全面檢查接線的正確性，根據(jù)動作原理，防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合，小組討論，保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。3分層輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生學(xué)有所得課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異，實行分層輔導(dǎo)是必要的，主要是面對B組和C組的學(xué)生，對他們實行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力，為了激發(fā)他們的求知欲，在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題，教師不要急于給予答案，要求學(xué)生自行討論解決，遇到實在解決不了的問題，教師再給予幫助。遇到有共性的問題，教師可以帶動學(xué)生一起討論。4分層評價，讓每個學(xué)生都有成就感學(xué)生任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價，對有閃光點的學(xué)生要及時給于表揚。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點和不足，進而讓學(xué)生進行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自我完善這個過程開展比較困難，學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此，教師要多鼓勵，培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進行合理的評價，這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅，特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表，自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解，以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。5結(jié)語專業(yè)化教育在中等職業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中處于中心地位，保證每位中職生在三年的職業(yè)教育中學(xué)有所得，學(xué)得一技之長，既關(guān)于中職教育的良性發(fā)展，同時還對學(xué)生未來的前途產(chǎn)生重要的影響。在中職機電課程教學(xué)中采用分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，極大改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的水平?！缎抡n程標準》指出小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。牛津小學(xué)英語中的內(nèi)容涉及到小學(xué)生活的方方面面,作為一名英語教師應(yīng)怎樣合理地運用教材,用生動活潑的課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,使每個學(xué)生在英語課堂享受到學(xué)習(xí)英語的快樂呢?筆者通過幾年的教學(xué)實踐,總結(jié)出以下幾種方法:一、充分利用教材優(yōu)勢,進行情境教學(xué)1.用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境直觀的教具包括照片、圖片、實物、模型等材料,這些材料直觀形象便于學(xué)生接受和理解。小學(xué)生形象思維強,運用直觀教具可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,豐富他們的感性思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在教學(xué)中,教師要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如:小學(xué)生英語對話內(nèi)容都有配套的圖片,充分利用這些圖片,不但可以啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,還有助于讓學(xué)生更好地理解課文。2.用多媒體模擬情境有些物體不能用直觀教具來呈現(xiàn),而多媒體能夠克服這樣的局限?，F(xiàn)在投影儀等已經(jīng)走進了我們的課堂,這些設(shè)備為學(xué)生的視聽提供了新的空間。教師應(yīng)該充分利用這一資源,為學(xué)生提供相對真實的交際情境。如教授購物這一對話時,單調(diào)的課堂對話很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用電腦設(shè)計了這一環(huán)節(jié):直接呈現(xiàn)大型購物超市里面的各種物品,讓一個小兔子做售貨員,賣東西給學(xué)生。這一生動有趣的情境,立即引起了學(xué)生的興趣,課堂氣氛也活躍起來。在現(xiàn)在進行時的教學(xué)中,我用電腦設(shè)計了各種活動畫面,圖片一出來學(xué)生立即就會表達:Heisswimming.Theyarejogging.真實情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。二、設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動新課程標準的實施,要求教師盡量避免單純傳授知識的教學(xué)方法,而應(yīng)該盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。特別是到了小學(xué)中高年級,教材內(nèi)容已經(jīng)不是低年級的簡單對話,而是有許多交際性和邏輯性很強的對話。教師應(yīng)該把對話的自主權(quán)交由學(xué)生掌握,只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才能讓課堂活躍起來。如在牛津小學(xué)英語unit14A中,對話的主要目的是讓學(xué)生知道如何到別處索取東西,我讓每個組長用所學(xué)的句型到我這邊來領(lǐng)取作業(yè)本,然后又讓其他學(xué)生用同樣的方法到組長那里領(lǐng)取。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生運用:MayIhaveacopybook?Sure.Hereyouare等句子進行對話交流。又如在Unit64B中,該單元的教學(xué)核心是邀請別人外出,我讓兩個學(xué)生組成一組編寫對話,邀請自己的同桌到某個地方,讓他們自由發(fā)揮。這些任務(wù)的設(shè)計,讓學(xué)生充滿了新奇感,打破了“老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生能夠充分自由表達自己的意思和想法,激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)英語的興趣,使課堂呈現(xiàn)出一種活潑、輕松的氛圍。三、讓課堂和生活相聯(lián)系新課程理念特別強調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動的整合,把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣。單一的語法講解,單一的朗讀,單一的課文操練,最終會讓學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣,也會讓整個課堂變得死氣沉沉。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在牛津小學(xué)英語4B第8單元的教學(xué)時,整個單元的重點就是“Therebe””句型的練習(xí),書中的圖片已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要,為了激活課堂氣氛,我靈機一動對學(xué)生說:“Ihaveabedroom.Thereisanicebed.Therearelotsofbooksinmybedroom.Couldyoutellmewhat’sinyourbedroom?”一下子學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來了,每個人都努力地用新句型來描述自己的房間,各種各樣的句子從孩子們的口中冒了出來。我趁熱打鐵,讓大家回去以“Mybedroom”為題,寫寫自己的臥室,學(xué)生非常愿意去做這樣和他們生活相關(guān)的活動。四、穿插游戲、歌曲、競賽活動等其他輔助方法在課堂教學(xué)中,最讓學(xué)生激動的莫過于游戲、唱歌和競賽活動了。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些游戲、歌曲,讓學(xué)生在看看、做做、玩玩中學(xué)習(xí),既可以活躍課堂氣氛,又可以增加用英語交流的機會,增強課堂教學(xué)的生動性。在課堂上創(chuàng)造“小競爭”活動也是很好的辦法,如在競賽活動中準備一些精美的粘貼畫,獎給表現(xiàn)出色的同學(xué)或小組,時時鼓勵他們,讓他們在開心愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。營造輕松活躍的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語,是每個教師追求的教學(xué)目標。只要我們不斷地進行課堂教學(xué)探索,從尊重孩子、熱愛孩子的角度出發(fā),采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法,就能設(shè)計出更多生動活潑的高質(zhì)量英語課。法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析法國凡爾賽宮名園賞析31法國壓爾賽宮法國壓爾賽宮3231.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)路易十四時期的宮廷造園家,后世稱他為“宮廷造園家之王”。出生于園藝世家學(xué)習(xí)園藝、繪畫和建筑學(xué),還學(xué)過透視術(shù)和視覺原理。代表作:沃-勒-維貢府邸花園凡爾賽宮花園31.造園師—勒·諾特爾(1613-1700)33背景91:政治:路易十四完成了全國范圍的絕對君權(quán)的專制統(tǒng)治32.經(jīng)濟:經(jīng)過路易十三的首相黎世留和瑪薩琳相繼的努力,到17世紀中葉,法國已經(jīng)是歐洲最強大的國家,經(jīng)濟繁榮。3.文化:1)哲學(xué)家的“唯理論”在當(dāng)時產(chǎn)生了廣泛的影響2)為了建立和鞏固專制的中央王權(quán),政府在意識形態(tài)領(lǐng)域里建立官方的絕對統(tǒng)治。3)古典主義在經(jīng)過半個世紀與巴洛克文化的較量后成為正統(tǒng)。4.社會背景1)剛剛擺脫封建內(nèi)戰(zhàn),在一切方面建設(shè)現(xiàn)代化的國家和社會。)科學(xué)開始突飛猛進,人們對自己的認識能力、自己的理性有充分的信心5.溯源:16世紀中后受意大利造園藝術(shù)的影響。背景342.概況凡爾賽宮原是一個小小的村落。1624年,法國國王路易十三在這一帶的樹林中建造了一座狩獵莊。路易十三死后,他的兒子路易十四決定把它建成一座富麗堂皇的宮殿,從1661年動工,由著名建筑師勒·沃·哈爾都安和勒·諾特爾精心設(shè)計而成,1689年完全竣工。經(jīng)過三百多年的擴展和重建,凡爾賽宮已成為一座宏偉富麗的宮殿,它地111萬平方米,其中宮殿建筑面積11萬平方米,園林面積100萬平方米2.概況353.場所凡爾賽宮所在地區(qū)原來是一片森林和沼澤荒地。16