聽課、評課的要點(diǎn)課件

聽課、評課的要點(diǎn)主講：盧端鳳聽課、評課的要點(diǎn)主講：盧端鳳1聽課、評課的要點(diǎn)一、教學(xué)目的是否明確二、教材處理是否恰當(dāng)三、教學(xué)方法是否靈活四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理六、教學(xué)意境是否美好聽課、評課的要點(diǎn)一、教學(xué)目的是否明確2一、教學(xué)目的是否明確

評議一堂課的教學(xué)目的，不只是看教案上定得是否恰當(dāng)，更要看課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是否體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本精神，是否符合學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，能不能緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的展開，目的不明確的教學(xué)是盲目的教學(xué)，肯定不會取得的好的教學(xué)效果。一、教學(xué)目的是否明確評議一堂課的教學(xué)目的，不只3

因此，評議教學(xué)目的的確定是否恰如其分，還要看教學(xué)過程中學(xué)生知識上有無長進(jìn)，能力上有無提高，課堂練習(xí)的正確率高不高等，最后再對照一下，教學(xué)目的哪些已經(jīng)達(dá)到，哪些還有差距，哪些是意外收獲，這樣才能客觀、全面地評價一堂課的教學(xué)目的是否明確。返回因此，評議教學(xué)目的的確定是否恰如其分，還要看教4聽課、評課的要點(diǎn)課件5二、教材處理是否恰當(dāng)

一堂課的教材處理，必須根據(jù)教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容所處的地位及作用、教材前后的聯(lián)系去考慮，要看新舊知識是否銜接，能否把握住知識的生長點(diǎn)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合新知識的特點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生接受和理解新的知識。二、教材處理是否恰當(dāng)一堂課的教材處理，必須根據(jù)6

評議一堂課的教材是否恰當(dāng)，還必須考慮能否針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，這是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標(biāo)，也是上好課的關(guān)鍵所在。聽課時要看教者如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵問題解決得如何，這些都體現(xiàn)教師理解教材的深度和處理教材的本領(lǐng)。返回評議一堂課的教材是否恰當(dāng)，還必須考慮能否針對學(xué)7三、教學(xué)方法是否靈活

一堂課的教學(xué)方法是按照教學(xué)目的和任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的。評議教學(xué)方法是否靈活，主要是看所采用的幾種教學(xué)方法的結(jié)合能否達(dá)到最優(yōu)化的程度，具體表現(xiàn)在是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能不能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，促進(jìn)他們積極的思維活動，使學(xué)生學(xué)得主動、活潑。返回三、教學(xué)方法是否靈活一堂課的教學(xué)方法是按照教學(xué)8四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)1、教師傳授的知識是準(zhǔn)確率無誤的，沒有科學(xué)性的錯誤，不講偏離教材的知識；四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)1、教師傳授的知識是準(zhǔn)確率無誤的，沒有科9四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，層次要清楚，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自如，步步深入。對于教學(xué)時間的分配，既不能前松后緊，以致時間來不及草草收場，完不成教學(xué)計(jì)劃，也不能前緊后松，為了怕時間不夠而前面開快車，后面沒事做?！八伞绷斯倘皇抢速M(fèi)了時間，緊了同樣因?qū)W生未能學(xué)深透，需重新補(bǔ)課而浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力；四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，層次要清楚，環(huán)10四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)3、課堂上師生雙邊活動要做到實(shí)而不死，活而不亂，既要有高潮又要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生的興趣沿著抑制—興奮—高亢—抑制的曲線運(yùn)動。返回四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)3、課堂上師生雙邊活動要做到實(shí)而不死，活11五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理1、練習(xí)的目的性、針對性是否強(qiáng)，有沒有抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，有沒有通過運(yùn)用得到鞏固、發(fā)展和深化，雙基訓(xùn)練進(jìn)行得如何；2、練習(xí)的形式是否多樣、新穎，練習(xí)的設(shè)計(jì)有沒有照顧到小學(xué)生的心理特征和接受能力，做到寓練于樂，既長智能又有益于身心健康；五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理1、練習(xí)的目的性、針對性是否強(qiáng)，有沒有抓12五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理3、練習(xí)的坡度、密度、難度是否適宜，對于難點(diǎn)能否增加臺階，減緩坡度，對稍容易的內(nèi)容能否適當(dāng)增大坡度，練習(xí)的密度不宜太低或太高，要以學(xué)生努力一下能完成為準(zhǔn)，難度可從學(xué)生反饋的情況來評議，要看教師能否通過巧妙的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排憂解難；五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理3、練習(xí)的坡度、密度、難度是否適宜，對于13五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理4、練習(xí)的階段性、系統(tǒng)性是否強(qiáng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)的各個階段設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由不會—會——運(yùn)用—熟練，能否注意新舊知識的聯(lián)系，幫助知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，此外，還要看課堂作業(yè)能不能當(dāng)堂完成等。返回五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理4、練習(xí)的階段性、系統(tǒng)性是否強(qiáng)，能否根據(jù)14六、教學(xué)意境是否美好

教師要為人師表，是美的塑造者，每一堂課都要創(chuàng)造一個美好的意境。美好的教學(xué)意境包括意識美、聽覺美、視覺美等。意識美：要求教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，課堂氣氛融合而和諧，教態(tài)要親切。六、教學(xué)意境是否美好教師要為人師表，是美的塑造15六、教學(xué)意境是否美好

聽覺美：要求教師的語言清晰，簡練，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，生動活潑有趣，有條有理，要講普通話，切忌方言土語，嘮叨重復(fù)，怪腔怪調(diào)，要以柔和悅耳的聲音使學(xué)生愛聽。語言美能促使課堂氣氛輕松、活潑。六、教學(xué)意境是否美好聽覺美：要求教師的語言清晰16六、教學(xué)意境是否美好

視覺美：要求教師有整齊的服裝，大方的儀表，梳妝打扮要具有教師的風(fēng)度，切忌奇裝異服，以免分散學(xué)生的注意力；板書要規(guī)范、整齊、端莊，板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃，布局要合理，板面要美觀。六、教學(xué)意境是否美好視覺美：要求教師有整齊的服17新課程理念下的課堂教學(xué)評價可從以下三個方面去看學(xué)生：1、看每位學(xué)生是否積極主動地、獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)。2、看每個學(xué)生是否了欲動手、勤于實(shí)踐探索新知。3、看每個學(xué)生是善于與同學(xué)合作、互相取長補(bǔ)短共同發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)評價可從以下三個方面去看學(xué)生：18

可以從以下幾方面要求教師：

1、要求每位教師在課堂上都要落實(shí)課改的核心理念——關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在課堂上都能積極主動地參與探索、參與交流、參與匯報，使每位學(xué)生都能進(jìn)入最近的發(fā)展區(qū)、都能有收獲、都有成就感。

可以從以下幾方面要求教師：

1、要求每位教師在課堂上都要192、要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，善于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勤于探索、樂于合作教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者。3、要求教師在設(shè)計(jì)方案和實(shí)際擦作中既要完成“雙基”任務(wù)，也要優(yōu)化過程與方法；還要重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2、要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，善于創(chuàng)204、要求教師教學(xué)時要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去探索新知識，解決新問題。5、要求教師要吃透教材，胸有成竹，從而合理使用教材、開發(fā)教材、超越教材、組織學(xué)生學(xué)習(xí)駕重就輕、游刃有余。5、要求教師要吃透教材，胸有成竹，從而合理使用教材、開發(fā)教216、要求教師善于利用先進(jìn)教學(xué)手段展開教學(xué)增強(qiáng)直觀性、趣味性，節(jié)約時間，提高效率。7、要教師要富于幽默長于“煽情”，與學(xué)生和諧相處，創(chuàng)造民主氣氛，用真情打動學(xué)生、用激情感動學(xué)生、用熱情調(diào)動學(xué)生。6、要求教師善于利用先進(jìn)教學(xué)手段展開教學(xué)增強(qiáng)直觀性、趣味性，22聽課、評課的要點(diǎn)主講：盧端鳳聽課、評課的要點(diǎn)主講：盧端鳳23聽課、評課的要點(diǎn)一、教學(xué)目的是否明確二、教材處理是否恰當(dāng)三、教學(xué)方法是否靈活四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理六、教學(xué)意境是否美好聽課、評課的要點(diǎn)一、教學(xué)目的是否明確24一、教學(xué)目的是否明確

評議一堂課的教學(xué)目的，不只是看教案上定得是否恰當(dāng)，更要看課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是否體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本精神，是否符合學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，能不能緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的展開，目的不明確的教學(xué)是盲目的教學(xué)，肯定不會取得的好的教學(xué)效果。一、教學(xué)目的是否明確評議一堂課的教學(xué)目的，不只25

因此，評議教學(xué)目的的確定是否恰如其分，還要看教學(xué)過程中學(xué)生知識上有無長進(jìn)，能力上有無提高，課堂練習(xí)的正確率高不高等，最后再對照一下，教學(xué)目的哪些已經(jīng)達(dá)到，哪些還有差距，哪些是意外收獲，這樣才能客觀、全面地評價一堂課的教學(xué)目的是否明確。返回因此，評議教學(xué)目的的確定是否恰如其分，還要看教26聽課、評課的要點(diǎn)課件27二、教材處理是否恰當(dāng)

一堂課的教材處理，必須根據(jù)教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容所處的地位及作用、教材前后的聯(lián)系去考慮，要看新舊知識是否銜接，能否把握住知識的生長點(diǎn)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合新知識的特點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生接受和理解新的知識。二、教材處理是否恰當(dāng)一堂課的教材處理，必須根據(jù)28

評議一堂課的教材是否恰當(dāng)，還必須考慮能否針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，這是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標(biāo)，也是上好課的關(guān)鍵所在。聽課時要看教者如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵問題解決得如何，這些都體現(xiàn)教師理解教材的深度和處理教材的本領(lǐng)。返回評議一堂課的教材是否恰當(dāng)，還必須考慮能否針對學(xué)29三、教學(xué)方法是否靈活

一堂課的教學(xué)方法是按照教學(xué)目的和任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的。評議教學(xué)方法是否靈活，主要是看所采用的幾種教學(xué)方法的結(jié)合能否達(dá)到最優(yōu)化的程度，具體表現(xiàn)在是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能不能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，促進(jìn)他們積極的思維活動，使學(xué)生學(xué)得主動、活潑。返回三、教學(xué)方法是否靈活一堂課的教學(xué)方法是按照教學(xué)30四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)1、教師傳授的知識是準(zhǔn)確率無誤的，沒有科學(xué)性的錯誤，不講偏離教材的知識；四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)1、教師傳授的知識是準(zhǔn)確率無誤的，沒有科31四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，層次要清楚，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自如，步步深入。對于教學(xué)時間的分配，既不能前松后緊，以致時間來不及草草收場，完不成教學(xué)計(jì)劃，也不能前緊后松，為了怕時間不夠而前面開快車，后面沒事做?！八伞绷斯倘皇抢速M(fèi)了時間，緊了同樣因?qū)W生未能學(xué)深透，需重新補(bǔ)課而浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力；四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要合理，層次要清楚，環(huán)32四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)3、課堂上師生雙邊活動要做到實(shí)而不死，活而不亂，既要有高潮又要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生的興趣沿著抑制—興奮—高亢—抑制的曲線運(yùn)動。返回四、課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)3、課堂上師生雙邊活動要做到實(shí)而不死，活33五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理1、練習(xí)的目的性、針對性是否強(qiáng)，有沒有抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，有沒有通過運(yùn)用得到鞏固、發(fā)展和深化，雙基訓(xùn)練進(jìn)行得如何；2、練習(xí)的形式是否多樣、新穎，練習(xí)的設(shè)計(jì)有沒有照顧到小學(xué)生的心理特征和接受能力，做到寓練于樂，既長智能又有益于身心健康；五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理1、練習(xí)的目的性、針對性是否強(qiáng)，有沒有抓34五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理3、練習(xí)的坡度、密度、難度是否適宜，對于難點(diǎn)能否增加臺階，減緩坡度，對稍容易的內(nèi)容能否適當(dāng)增大坡度，練習(xí)的密度不宜太低或太高，要以學(xué)生努力一下能完成為準(zhǔn)，難度可從學(xué)生反饋的情況來評議，要看教師能否通過巧妙的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排憂解難；五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理3、練習(xí)的坡度、密度、難度是否適宜，對于35五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理4、練習(xí)的階段性、系統(tǒng)性是否強(qiáng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)的各個階段設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，使學(xué)生由不會—會——運(yùn)用—熟練，能否注意新舊知識的聯(lián)系，幫助知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，此外，還要看課堂作業(yè)能不能當(dāng)堂完成等。返回五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理4、練習(xí)的階段性、系統(tǒng)性是否強(qiáng)，能否根據(jù)36六、教學(xué)意境是否美好

教師要為人師表，是美的塑造者，每一堂課都要創(chuàng)造一個美好的意境。美好的教學(xué)意境包括意識美、聽覺美、視覺美等。意識美：要求教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，課堂氣氛融合而和諧，教態(tài)要親切。六、教學(xué)意境是否美好教師要為人師表，是美的塑造37六、教學(xué)意境是否美好

聽覺美：要求教師的語言清晰，簡練，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，生動活潑有趣，有條有理，要講普通話，切忌方言土語，嘮叨重復(fù)，怪腔怪調(diào)，要以柔和悅耳的聲音使學(xué)生愛聽。語言美能促使課堂氣氛輕松、活潑。六、教學(xué)意境是否美好聽覺美：要求教師的語言清晰38六、教學(xué)意境是否美好

視覺美：要求教師有整齊的服裝，大方的儀表，梳妝打扮要具有教師的風(fēng)度，切忌奇裝異服，以免分散學(xué)生的注意力；板書要規(guī)范、整齊、端莊，板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃，布局要合理，板面要美觀。六、教學(xué)意境是否美好視覺美：要求教師有整齊的服39新課程理念下的課堂教學(xué)評價可從以下三個方面去看學(xué)生：1、看每位學(xué)生是否積極主動地、獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)。2、看每個學(xué)生是否了欲動手、勤于實(shí)踐探索新知。3、看每個學(xué)生是善于與同學(xué)合作、互相取長補(bǔ)短共同發(fā)展。新課程理念下的