人教版八年級下冊(2017部編版)第12課《蒹葭》同課異構(gòu)教案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《蒹葭》的同課異構(gòu)1.《蒹葭》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)朗讀，體會詩歌重章疊句、一唱三嘆的特點(diǎn)；2．品味語言，理解詩境，體會詩歌主人公執(zhí)著追求理想永不放棄的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．反復(fù)朗讀，體會詩歌重章疊句、一唱三嘆的特點(diǎn)；2．品味語言，理解詩境，體會詩歌主人公執(zhí)著追求理想永不放棄的精神?！緦W(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】1．朗讀詩歌，爭取熟讀成誦；2．結(jié)合注釋，了解詩歌大意；3．了解一些《詩經(jīng)》有關(guān)的文學(xué)常識?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：《詩經(jīng)》簡介二、初讀：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏和韻味1．學(xué)生自由朗讀全詩。2．學(xué)生齊讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。3．學(xué)生齊讀第二遍，讀出節(jié)奏美和韻味美。三、比讀：體會詩歌重章疊句、一唱三嘆的特點(diǎn)1.對比《蒹葭》與《芣苢》，體會和對比詩歌用不同的詞來表達(dá)意思相近而又豐富的內(nèi)容；《芣苢》——《詩經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。2.對比《蒹葭》與《黍離》，體會詩歌中用“苗”、“穗”、“實(shí)”來表示時間的推移的方法；《黍離》——《詩經(jīng)·王風(fēng)》彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？彼黍離離，彼稷之實(shí)。行邁靡靡，中心如噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？3.對比《蒹葭》與《木瓜》，體會“付出”與“回報”之間的對比與真情；《木瓜》——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！總結(jié)：《詩經(jīng)》中的“重章疊句”四、品讀：通過體會《蒹葭》中的“變”與“不變”（一）朗讀并找出《蒹葭》中變化的詞語：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。1體會“為霜”“未晞”“未已”表現(xiàn)的時間的推移；2體會“長”“躋”“右”所表現(xiàn)的追尋的難度越來越大；3人公積極追尋、永不放棄的心理狀態(tài)；（二）朗讀并找出《蒹葭》中不變的內(nèi)容：“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”，體會主人公追尋的目標(biāo)不變；追尋的決心不變；（三）體會詩歌中“變”中的“不變”與“不變”中的“變”（辯證思維的培養(yǎng)）中可望而不可即的狀態(tài)，更展現(xiàn)了一種不悲不喜、不嗔不怒的積極的生命狀態(tài)，中完成了自我，在面對不可得的結(jié)果中已經(jīng)達(dá)到了那種真正超然的境界。五、評讀：探究“伊人”是誰？體會詩意的豐富無限。1.思慕之人2.賢德之人3.美好的事物4.人生的目標(biāo)……六、總結(jié)本課：不足，故永歌之?！睅熒黄鹕钋槔首x。2.《蒹葭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、翻譯課文，各種方法誦讀課文。2、把握詩重章疊句結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆的妙處3、領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊(yùn)教學(xué)重難點(diǎn)1、翻譯課文，各種方法誦讀課文。2、把握詩重章疊句結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆的妙處3、領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊(yùn)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：段2500多年前的歌詞——《蒹葭》。第一板塊：悟特點(diǎn)1.談到歌詞，大家都不陌生，老師出示一例，請大家討論歌詞的特點(diǎn)。舉例：《小蘋果》你是我的小呀小蘋果兒怎么愛你都不嫌多紅紅的小臉兒溫暖我的心窩點(diǎn)亮我生命的火火火火火火你是我的小呀小蘋果兒就像天邊最美的云朵春天又來到了花開滿山坡種下希望就會收獲明確特點(diǎn)：押韻反復(fù)疊詞2.2500年前的歌詞是不是也具備這些特點(diǎn)呢？一讀《蒹葭》：自由地朗讀，大家一起來找一找其特點(diǎn)。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。明確特點(diǎn)：押韻反復(fù)雙聲疊詞四言為主看來，歌詞的特點(diǎn)歷經(jīng)幾千年，仍舊一脈相承的。二讀《蒹葭》：全班齊讀讀出節(jié)奏，讀出朗朗上口的味道記起來好記，念起來好聽，唱起來好唱，更便于在唱中宣泄自己的情感。第二板塊：品情感2500多年前秦人怎么唱的，我們可能很難聽到真?zhèn)髁?，可是，今人的唱腔還是讓我們能有所啟發(fā)的，一起來聽一段歌手肖洋演繹的《蒹葭》。文本，解讀這首歌的真味。思考：1.文中有幾個人？——追尋者，伊人2.各有什么特點(diǎn)？洄溯游），后者朦朧（一方、之湄、之涘；宛在水中央、坻、沚）3.如果你是追尋者，情感應(yīng)該有哪些？——熱烈、執(zhí)著、悵惘三讀《蒹葭》：請水平較高的學(xué)生示范讀，大家品、學(xué)讀第三板塊：挖內(nèi)涵一方》的歌曲。歌手李健這樣來演繹，一起來欣賞。綠草蒼蒼白霧茫茫，有位佳人在水一方綠草萋萋白霧迷離，有位佳人靠水而居我愿逆流而上依偎在她身旁，無奈前有險灘道路又遠(yuǎn)又長。我愿順流而下找尋她的方向，卻見依稀仿佛她在水的中央。我愿逆流而上與她輕言細(xì)語，無奈前有險灘道路曲折無已。我愿順流而下找尋她的足跡，卻見仿佛依稀她在水中佇立。綠草蒼蒼白霧茫茫，有位佳人在水一方心一下子就被震撼了，可是讀過《蒹葭》之后，我似乎有了新的發(fā)現(xiàn)。思考：兩首歌詞的差距追尋者、伊人——我、佳人（窄化了對象、主題）可望不可即的形象——依偎在她身旁找尋她的方向與她輕言細(xì)語找尋她的足跡（失卻了那份朦朧，那種想象的空間）詩歌的意境：變窄了、變俗了、變淡了、變遠(yuǎn)了、變沒了六、本課小結(jié)現(xiàn)在想想幸好還有《蒹葭》，一直在我們的生活里，詩意而朦朧地存在，讓嚼它。四讀《蒹葭》：讓我們再次齊聲朗讀《蒹葭》，觸及它豐富的內(nèi)涵。五讀《蒹葭》：誦讀。七、結(jié)束語：同學(xué)們，我們都是追夢的人，讓我們懷揣一顆執(zhí)著的心，上下求索，堅定地追逐我們的伊人吧！點(diǎn)評1:古典詩歌怎么教？著讀著，讀出《蒹葭》的韻律特征。讀著讀著，讀出了《蒹葭》的情意哲思。兩節(jié)課，書聲瑯瑯，詩韻悠悠。現(xiàn)代歌詞，對比《蒹葭》，帶著學(xué)生咀嚼品位，對比研究，慢慢探尋到《蒹葭》深。由淺入深，由形到神，帶著學(xué)生在詩流里逆流而上，最終尋得“伊人”歸。會到了《蒹葭》里獨(dú)特的哲學(xué)內(nèi)涵。這一設(shè)計開闊了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了老師深去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出《蒹葭》獨(dú)特的韻味，讓“伊人”的內(nèi)涵變得更為寬泛，這種現(xiàn)理解。總之，兩位老師的拓展延伸，讓詩歌教學(xué)變得余味無窮。點(diǎn)評2:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌