小組合作存在的問題小結(jié)

小組合作心得體會

進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)方式的研究”這一課題的實(shí)踐已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)將在實(shí)踐中遇到的問題和筆者的觀察、探索小結(jié)如下。一、如何進(jìn)行分組，怎樣進(jìn)行小組建設(shè)？“驗(yàn)證一些作法：合作學(xué)習(xí)小組的形式一般有兩類，一類是相對固定的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，小組“成員以

人比較合適。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)遵循小組成員的搭配組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把握三個基本因素，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格與興趣，同時也要考慮男女性別與住校生的比例問題。每個小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率及時收集資料與參與實(shí)踐活動的可行性，同時有利于組內(nèi)成員取小組一經(jīng)確定，教師可設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動記錄本，在封頁上統(tǒng)一編號。在這一類的學(xué)習(xí)小組中，也可以是小組成員根據(jù)小組特點(diǎn)和目標(biāo)起一個生活化、個性化的名稱?！皻v史遺址考擦”這一主題活動課時，就可以打破原先固定的小組組合，以來自同一村、鄉(xiāng)的學(xué)生組合為一個小組，以適應(yīng)主題二、如何明確的小組成員角色定位與分工？驗(yàn)證一些作法：小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)，無論是課堂討論學(xué)習(xí)還是課后小組實(shí)踐探究活動，小組成員都有必須明確的責(zé)任分工。他們既相互支持配合，又在分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)中，由于合作學(xué)習(xí)的隨意性和臨時性，小組成員往往沒有明確的分工。有的雖有分工，但落實(shí)不到位，這種臨時拼湊的小組合作大大降低了合作學(xué)習(xí)的成效。一般課堂小組討論時成員分工應(yīng)包括：組長或召集人：負(fù)責(zé)召集和組織討論活動；記錄員：負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)；發(fā)言人：討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹，；記時員：負(fù)責(zé)掌握小組討論的時間和每個成員的發(fā)言時間，以防語言霸權(quán)現(xiàn)象，確保小組每個成員都有交流機(jī)會；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時間可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦，內(nèi)部認(rèn)定。在這些分工中，組長的作用非常重要，直接影響到這一小組合作學(xué)習(xí)的開展與成效。為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工只能是相對固定。所謂固定指的是便于教師召開組長會議或安排組織活動的聯(lián)系工作，每個合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長。所謂相對指在討論學(xué)習(xí)時，成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，一般以周為單位的調(diào)整比較合適，依次輪流擔(dān)任。主題探究活動課多數(shù)是需要學(xué)生參與收集資料和調(diào)查實(shí)踐的，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的活動主題作好小組成員的分工。活動一般包括組長一名（負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織活動），資料收集員數(shù)名（負(fù)責(zé)收集不同的資料或調(diào)查不同的對象），資料整理員，成果介紹員等。以“歷史遺址考擦”為例，首先要確定一名主題素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生為組長，來統(tǒng)一組織、安排整個活動，其余幾位資料收集員分別負(fù)責(zé)調(diào)查收集家鄉(xiāng)歷史方面的資料；然后，由組長兼任資料整理員，負(fù)責(zé)將各方面的資料進(jìn)行匯總整理，撰寫調(diào)查報告，還可以請一位組員兼任打字編人員，統(tǒng)一編輯打印調(diào)查報告；最后由推薦的成員展示員（或集體協(xié)作）進(jìn)行成果展示與介紹。三、如何增進(jìn)學(xué)生的合作意識和技巧方法？思想是行為的先導(dǎo)，在歷史與社會小組合作學(xué)習(xí)中，我們必須使學(xué)生充分認(rèn)識到合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這必備素質(zhì)的重要途徑。因此，作為歷史與社會教師，我們應(yīng)該努力在教學(xué)中，讓每個學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并且進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，合理安排合作技巧訓(xùn)練，同時，把合作技巧融入學(xué)生日常規(guī)范訓(xùn)練和自我教育之中，為此，我們主要培養(yǎng)學(xué)生“四會”：學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會欣賞、學(xué)會反思。學(xué)會傾聽傾聽要的不是形似神非，也不再是簡單地不發(fā)出聲音地去聽。在聽的過程中，要有思維的活動，有情感的體驗(yàn)，要聽辨對錯，去偽存真，聽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，聽眾求異求佳。學(xué)會表達(dá)發(fā)表不同的看法，這時說服別人不能強(qiáng)詞奪理，要表明自己的理由，態(tài)度要誠懇。學(xué)會欣賞欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。欣賞他人才是合作共事的基礎(chǔ)，只有看到他人的閃光點(diǎn)，才能讓人看到自己的閃光點(diǎn)。在歷史與社會教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生時，聽的神態(tài)要做適當(dāng)?shù)氖痉?，產(chǎn)生共鳴時，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑、鼓掌，表示接受、贊賞。學(xué)會反思”海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會。

自我反思是嚴(yán)于律己的”表現(xiàn)，是不斷取得進(jìn)步的重要方法和途徑，更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。四、什么樣的時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)?？“在不同的條件下，小組合作學(xué)習(xí)的開展與它所能起到的輔助教學(xué)的作用不一樣的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩“個切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；二是切忌處處小組合作，什么問題都由小組討論來解決，要避免將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)籃”只有這樣，才能充分發(fā)揮其最大作用。那么，歷史課在哪些情況下適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？驗(yàn)證一些做法：第一是在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對相關(guān)知識或社會現(xiàn)象進(jìn)行比較時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在組織“母親河”教學(xué)活動時，就長江與黃河面臨的共同問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。第二是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。如在教學(xué)“稻作文化的印記”時，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解湄南河平原的稻“湄南河平原居民的日常生活有哪些方面是與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境密切相關(guān)的”這樣的討論題。第三是對知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系時，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，主題提高。如在教學(xué)“區(qū)域的故事”后，歸納深圳、古樓蘭、錫爾活動的關(guān)系時，也可組織小組合作學(xué)習(xí)來完成。第四是解答“開放性”問題時，可以組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史與社會是一門主題課程，教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些開放性的題目，適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，同時促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，教師還要在其他很多方面作好工作，如：關(guān)注組隊(duì)的技巧；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討?？傊?，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果

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教育教育

小組合作學(xué)習(xí)階段小結(jié)數(shù)學(xué)組

張秀春小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見成效。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識主要是在課堂教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行的。為此，我在課堂上，精心設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空這時，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。首先，我注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究，特別注重問題的選擇，一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個問題，這樣做的目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確，焦點(diǎn)很集中，所以能夠比較快速而準(zhǔn)確地討論出結(jié)果；另一方面，我們也注重設(shè)計一些開放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法，這也使每個小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，我們老師也受益非淺、教學(xué)相長。其次，小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)收本小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我每個月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。在前一階段實(shí)驗(yàn)過程中，使我認(rèn)識到：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，使學(xué)生體會到不合作就解決不了問題，合作是解決問題的關(guān)鍵，這需要通過長期有意識的反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生真正做到合