教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板

教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板

教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板1

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖嚩l(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時(shí)代的變化。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鐵凝的抒情小說(shuō)《哦，香雪》。

二．及背景簡(jiǎn)介

這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。鐵凝，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。

《哦，香雪》寫(xiě)的是一列火車經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。在小說(shuō)中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇美麗的小說(shuō)和一群美麗的姑娘。

三．復(fù)述故事情節(jié)

小說(shuō)的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，課前大家已經(jīng)充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有哪位同學(xué)愿意為我們復(fù)述一下它的故事情節(jié)？

（火車來(lái)之前……火車來(lái)之后……）

精心裝扮，等待火車，尋求新奇

鎖定目標(biāo)，追趕火車，交出雞蛋

愿望實(shí)現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪

這位同學(xué)復(fù)述得很好，火車的經(jīng)過(guò)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

四、賞析人物形象

1．請(qǐng)大家通讀課文，找一找在火車到來(lái)的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？

明確：這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝裝扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。

2．提問(wèn)：她們的感愛(ài)好的東西是一樣的嗎？

明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。

而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

3．提問(wèn)：香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？

明確：

因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一的初中生，她的同學(xué)有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們經(jīng)常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當(dāng)她看到火車上的學(xué)生有這樣的鉛筆盒時(shí)她就更加注意了。

提問(wèn)：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來(lái)的？

明確：那是她“當(dāng)木匠的父親為她考上中學(xué)特意制作的，它在臺(tái)兒溝還是獨(dú)一無(wú)二呢?！?/p>

提問(wèn)：那她為什么還要追求火車上的那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

明確：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯。香雪后來(lái)明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對(duì)她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

提問(wèn)：是她喜愛(ài)虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來(lái)？

這并不是因?yàn)樗矏?ài)虛榮。首先那個(gè)鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時(shí)候還是悄悄地把雞蛋塞在女學(xué)生的'座位下面了，這讓我們看到了一個(gè)純樸的香雪。

其次，香雪覺(jué)得學(xué)生是在哄她……“臺(tái)兒溝再窮，也沒(méi)有白拿過(guò)別人的東西”……當(dāng)她知道“北京話”有愛(ài)人時(shí)“替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈”

……“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學(xué)，……理直氣壯地打開(kāi)書(shū)包”……在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的自尊，她不要?jiǎng)e人看不起她，她要從臺(tái)兒溝帶去和同學(xué)一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)。

提問(wèn)：那么香雪所追求的“那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢？

明確：這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，是文化和知識(shí)，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求。

4．提問(wèn)：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？

既然香雪是小說(shuō)的主人公，那有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢？不寫(xiě)的話不是更能突出主人公嗎？

明確：紅花應(yīng)由綠葉襯，在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。香雪既是這群姑娘中一般的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過(guò)換的東西不同

5．從的描述對(duì)象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？

明確：因?yàn)樾『⑸俨桓?，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔(dān)負(fù)起臺(tái)兒溝的進(jìn)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開(kāi)創(chuàng)新氣象的勇氣。但是從小說(shuō)的創(chuàng)作需要來(lái)看，小說(shuō)是通過(guò)一群女孩子來(lái)襯托香雪這個(gè)主人公，而男人一般比較獨(dú)立，他們很少成群結(jié)對(duì)地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有女孩子才能做得來(lái)，小伙子一般從事體力勞動(dòng)。另外，女孩子們的穿著裝扮可以給人帶來(lái)一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。

五．小結(jié)課文

孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終全都的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板2

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，培育熱愛(ài)大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，培育熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)?？知道張家界的武陵源為什么能被?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。

二、自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)

2、說(shuō)說(shuō)從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？

學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、溝通討論：

1、理解下列詞語(yǔ)：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。

2、說(shuō)說(shuō)從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？

（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習(xí)有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自由練。

3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并溝通生字新詞的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

3、指名分段讀文，老師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

4、組內(nèi)互讀課文，溝通個(gè)人感受。

5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

老師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！

寫(xiě)寫(xiě)生字，記記新詞

1、歸cháo（）裝shì（）mì（）食tǎng（）若

2、冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。

品味語(yǔ)言

1、組內(nèi)品讀，溝通感受。

2、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

a、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

c、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及樸素自然的表達(dá)方法。

3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

4、體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b、同桌溝通。

c、全班溝通。

積累語(yǔ)言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。

2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。

3、仔細(xì)抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想一想描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班溝通。

4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

B案

第一課時(shí)

看圖引題

1、出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2、今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

看圖讀文

1、自學(xué)生字新詞，同桌溝通，老師指導(dǎo)。

2、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

a、鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b、鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c、鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

4、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己不理解的地方。

5、小組合作溝通。

6、全班溝通，老師指導(dǎo)解疑。

老師吟詩(shī)小結(jié)

是?。∴l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

學(xué)生整體感知

你認(rèn)為老師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

1、可以像老師這樣吟詩(shī)。

2、可以試著讀讀課文。

3、可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時(shí)

回顧課文

1、我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。

2、指名讀文，溝通欣賞。

精讀課文

1、自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2、小組合作溝通。

3、全班溝通，老師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫(xiě)法。

如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái)，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫(xiě)有什么好處？

品味語(yǔ)言

1、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。

2、有感情地朗讀全文。

積累語(yǔ)言

把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

拓展語(yǔ)言

1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2、想一想描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班溝通。

4、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)方案樣板4

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的是誰(shuí)嗎？馮驥才。馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采納默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀溝通討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論討論。

3．溝通討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，是怎樣照料它們的？

b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它小家伙?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

（第一次：對(duì)它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)摸、啄。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往制造出美妙的境界。

5．你能舉出生活中信賴制造美妙的境界這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

（1）溫暖舒適的巢；（2）可愛(ài)的小紅嘴；（3）淘氣的小家伙；（4）人鳥(niǎo)相依圖；

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一