該給學(xué)生怎樣的“新年禮物”

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又到了學(xué)生期望已久的寒假，然而這個帶著春節(jié)的假期對于一些中小學(xué)生而言并不意味著輕松、喜悅和自由，假期對他們而言早已名存實亡，由于學(xué)校、家長早早就為他們打定好了“新年禮物”——補課，這一新年大餐無端成為學(xué)生們的“必修課”，為此，不少學(xué)生滿腹怨言。而記者也查看到，在中小學(xué)生放寒假前，市區(qū)各個學(xué)校門前，只要有行人經(jīng)過，手持各色“寒假培訓(xùn)宣傳單”的培訓(xùn)機構(gòu)工作人員就會一擁而上，你的手中很快就被塞上一疊；而在校門外停車區(qū)，自行車車筐、汽車門把手、電動車后座……幾乎都會被塞上五顏六色的宣傳單……

近年來，假期補課幾乎成了“過街老鼠”，成為教導(dǎo)界的一種“詬病”。各級教導(dǎo)部門雖然也不斷施以“猛藥”，但是這一教導(dǎo)怪象卻仍無法消釋。學(xué)生的補課怪象早就已經(jīng)引起教導(dǎo)界的重視和探討，可是卻屢禁不止。一邊是教導(dǎo)部的三令五申嚴(yán)禁補課，一邊是補課熱潮仍舊，夾在中間的是不堪其苦的學(xué)生和無可奈何的家長。到底學(xué)校為什么要補課？學(xué)生為什么反對補課？假期補課該不該……

記者認(rèn)為，孕育假期補課這一怪象的既非學(xué)生“主動”，也非學(xué)?！皬娭啤?，而是應(yīng)試教導(dǎo)使然。學(xué)校好不好，老師好不好，升學(xué)率的上下才是社會對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)。而正是由于高考的存在，造成了“萬人擠獨木橋”的現(xiàn)象，客觀上逼迫老師、家長和孩子們一起使出渾身解數(shù)應(yīng)對，“補課”便是其中一招。

學(xué)生補課問題其來由應(yīng)是應(yīng)試教導(dǎo)的唯分?jǐn)?shù)論，父母望子成龍，望女成鳳；學(xué)校、老師要升學(xué)率，而有限的課時與無限的習(xí)題考試形成了鮮明的比較。于是，“堤內(nèi)損失堤外補”。補課成了老師的法寶和學(xué)生的救命稻草，校內(nèi)補、校外也補，家長還要請家教到家里去補。學(xué)生全日疲于奔命，實在苦不堪言。

俗話說：“強扭的瓜不甜”，補課也是一樣。不能讓孩子輸在起跑線上，家長為了學(xué)生能夠提高勞績，而強迫把他們送進了各種補習(xí)班，學(xué)生帶著抵觸心理留神力就會很難集中，不是上課開小差，就是與別的同學(xué)說話，要不就是等待下課的到來，還有的同學(xué)玩弄著小玩意兒“神游其中，怡然自滿”。這樣多半不會達成預(yù)期的效果，不僅難以進步，還會白白濫用名貴的時間，反而事倍功半。

然而家長們也有他們的無奈，當(dāng)今社會競爭這么強烈，高考依舊被多數(shù)人看做是登上告成的必由之路。假設(shè)沒有含金量高的大學(xué)做后盾，孩子要有好的前程不太可能。別人的孩子都在補課，自己心里能不慌張嗎？在家長們看來，利用假期這樣一整塊時間對學(xué)識舉行加強和穩(wěn)定是天經(jīng)地義的事情，分?jǐn)?shù)提高了才是硬道理。

目前，雖說我們一向在提倡實行“素質(zhì)教導(dǎo)”，但是，實質(zhì)卻還停留在“應(yīng)試教導(dǎo)”上。正是由于“應(yīng)試教導(dǎo)”，才使分?jǐn)?shù)成為了學(xué)生、家長、老師們眼中最重要的東西，產(chǎn)生了分外嚴(yán)重的“分?jǐn)?shù)崇尚”。也正是由于這種對分?jǐn)?shù)的崇尚，才展現(xiàn)了補習(xí)班。

由于我國當(dāng)前的招生入選模式，依舊采取的是以考試勞績、升學(xué)率上下為主要質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的教導(dǎo)評估體系。因此，對于地方教導(dǎo)行政部門來說，“升學(xué)率”就是“政績”，是衡量一個地區(qū)教導(dǎo)教學(xué)水平上下的依據(jù)。所以，盡管素質(zhì)教導(dǎo)已經(jīng)喊了好多年，仍不能阻攔各地學(xué)校掛“素質(zhì)教導(dǎo)”羊頭，賣“應(yīng)試教導(dǎo)”狗肉的現(xiàn)實。

在這個背景下，一些學(xué)校對教師教學(xué)勞績的“量化考核”，往往是精確到分?jǐn)?shù)中的“小數(shù)點后幾位”。教師的待遇、職稱統(tǒng)統(tǒng)與分?jǐn)?shù)“掛鉤”。這種量化，往往不單是面向同類兄弟學(xué)校的對比，就是同一學(xué)校同一年級的老師之間，也同樣依據(jù)分?jǐn)?shù)，對其教學(xué)成果舉行“量化考核”?！胺址址郑瑢W(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”，考的不僅僅是學(xué)生，也有老師。這樣，利用節(jié)假日補課，通過“硬灌”的方法，已經(jīng)成為各級學(xué)校和教師們的一大應(yīng)對“應(yīng)試教導(dǎo)”的“法寶”。

看來，要想終結(jié)“假期補課“這一教導(dǎo)怪象，務(wù)必要對”應(yīng)試教導(dǎo)“施以大手術(shù)，理性抑制各種補習(xí)