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文檔簡介

2023年吉林省四平市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在教育學理論發(fā)展中,提出兒童智力發(fā)展階段與教學關系理論的教育家是()。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

2.下列方法不屬于行為矯正治療的是()

A.自由聯(lián)想

B.系統(tǒng)脫敏

C.厭惡療法

D.強化、懲罰與消退

3.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗?()A.A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.明尼蘇達多相人格測驗

4.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

5.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質(zhì)?()A.A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

6.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言,再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?()A.A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習

7.德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有()

A.認識水平之間的矛盾B.智力水平之間的矛盾C.品德水平之問的矛盾D.能力水平之問的矛盾

8.一位學生沒有交作業(yè),教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學生的()。

A.人身權B.受教育權C.人格權D.榮譽權

9.

21

最先提出內(nèi)一外向人格類型學說的心理學家是()

10.生理動機和社會動機劃分的根據(jù)是()

A.按需要的種類劃分

B.根據(jù)動機持續(xù)作用的時間劃分

C.按動機在活動中的作用劃分

D.按動機的來源劃分

二、填空題(10題)11.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

12.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。

13.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

14.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織,幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

15.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。

16.義務教育具有普遍性和_______的特點。

17.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

18.教學任務受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

19.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。

20.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

三、簡答題(2題)21.研究心理學必須遵循哪些原則?

22.簡要說明從眾行為的影響因素。

四、論述題(2題)23.試分析態(tài)度的理論。24.怎樣組織復習才能克服遺忘,提高記憶效果?五、辨析題(2題)25.在我國當前基礎教育課程設置中,高中階段應以設置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。26.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

參考答案

1.B

2.A

3.D

4.D

5.C對于思維的品質(zhì)不僅要知道是什么,還應知道每個品質(zhì)的含義。

6.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

7.C

8.B

9.C

10.AA

[解析]B劃分的是近景動機和遠景動機。C劃分的是主導性動機和輔助性動機。D.劃分的是內(nèi)在動機和外在動機。

11.感知思維認識感知,思維,認識

12.獨立性新穎性獨立性,新穎性13.德育內(nèi)容,德育方法

14.社會問題社會問題

15.意義識記機械識記意義識記,機械識記

16.強制性強制性17.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

18.教學價值取向教學價值取向19.隨意運動克服內(nèi)外困難

20.夸美紐斯夸美紐斯21.心理學研究必須遵循以下原則:(1)客觀性原則。對任何心理現(xiàn)象必須按它們的本來面貌加以考察,在人的生活和活動中,通過研究產(chǎn)生心理現(xiàn)象的客觀條件的原因和表現(xiàn)來研究人的心理。切忌根據(jù)實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統(tǒng)性原則。在研究中堅持系統(tǒng)、整體的觀點,對人的心理進行多層次、多因素的系統(tǒng)分析;也要對各種心理現(xiàn)象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。(3)發(fā)展性原則。在研究中堅持用發(fā)展的觀點看待一切心理現(xiàn)象,不僅要看到其現(xiàn)實特征,而還要看到其發(fā)展前景。反對把心理現(xiàn)象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

22.(1)群體規(guī)模與特點。大量實證研究證明,在一定范圍內(nèi),人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的。

(2)社會支持。群體自身的一致性,是構(gòu)成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規(guī)模如何,只要群體出現(xiàn)了不一致,即使持不同意見的人沒有任何權威,都會使從眾的比率大大下降。

(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確,人們對自我判斷的肯定程度也越高,相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加,人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。

(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發(fā)現(xiàn),相對于女性,男性從眾率的最高點出現(xiàn)稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn),問題難度與從眾率的相關系數(shù)男性為0.58,女性高達0.89,表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。23.(1)態(tài)度的學習理論?;舴蛱m等人認為,態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的,是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道,由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許,它就會得到強化,否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許,或者同時受到兩種相反的強化,其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應,即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下,也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出,態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段:第一個階段:順從,指在社會影響下,個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致,這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認同,指由于喜歡某人、某群體或者某件事,樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分,它雖然談不上有多深刻的認識作基礎,但已經(jīng)比較主動了。第三個階段:內(nèi)化,即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來,給予理智上的辨認,作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度,它已經(jīng)成為人格的一部分,因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久,不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調(diào)理論。認知不協(xié)調(diào)理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為,任何人都有許多認知因素,他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況,人就會感受到不舒適或者緊張,并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內(nèi)心不自在的狀態(tài),就叫做“認知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾,力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑:①改變或者否定兩個認知因素中的一個;②對兩個認知因素重新評價,減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度;③在不改變兩個認知因素的情況下,增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。24.復習是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實踐證明,只有按照心理活動的規(guī)律組織復習,才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的,提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確,效果越好;時問意圖清楚,效果越好;復習態(tài)度積極主動,效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢,應趁熱打鐵及時復習,才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過分緊張與疲勞,每次復習內(nèi)容不應過于集中;長時問復習,中間要短暫休息;要做到“學而時習之”,以平時分散復習為主;在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果,主要記憶術有:定位記憶術、數(shù)字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推

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