學期比較教育A卷-含答案

一、單選題1．漢斯運用的研究方法是（）A．因素分析法B．問題法C．定量研究法D．結構功能主義方法答案：A2．從范圍上來說，學前比較教育學科研究（）A．學前教育制度B．學前教育行政C．學前教育目的D．學前教育的整個領域答案：D3．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現在的繼續(xù)?！背执擞^點的教育家是（）A．庫森B．薩德勒C．漢斯D．康德爾答案：D4．在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的法律文件是（）A．《費舍法案》B．《哈多報告》C．《普洛登報告書》D．《教育白皮書》答案：A5．英國家庭開端計劃的創(chuàng)立人是（）A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文答案：B6.英國多數想成為托兒所保姆的人都必須參加（）A.教師鑒定委員會的考試B.國家托兒所保姆考試局的考試C.國家教育委員會的考試D.國家考試中心的考試答案：B7.1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學校是（）A.編織學校B.母育學校C.家庭學校D.保育學校答案：A8.幼教機構承擔教育、保育、診斷和治療，并把社會、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是（）A.德國B.美國C.法國D.韓國答案：C9.德國最早且最負盛名的學前教育機構是（）A.巴烏利美保育所B.弗利托那幼兒學校C.柯夏幼兒園D.福祿倍爾幼兒園答案：A10.強調非正式的、實踐的學前教育的必要性，強調通過建立幼兒班級為初等學校做準備工作的必要性的是（）A.薩金特委員會B.中央福利委員會C.坎葛薩蘭新哈委員會D.克薩內委員會答案：A11.在日本《幼兒園教育大綱》頒布之前，傳統幼兒教育課程包括六大領域：健康、社會、自然、音樂、美術以及（）A.數學B.語言C.游戲D.國語答案：B12.在20世紀30年代經濟大蕭條的背景下，澳大利亞兒童營養(yǎng)不良、健康問題嚴重；聯邦政府首次介入幼兒教育領域，成立了（）A.高麗夫人兒童中心B.母育中心C.母嬰中心D.兒童中心答案：A13.1907年，在羅馬圣洛凡扎區(qū)開辦第一所公寓幼兒學校的是（）A.裴斯泰羅齊B.費舍C.蒙臺梭利D.瑞吉歐答案：C14.根據多元智能理論發(fā)展的光譜方案延伸出的8套關鍵能力領域是：運動、語言、數學、機械建筑、視覺藝術、音樂、社會理解以及（）A.情感B.自然C.宗教D.自然科學答案：D15．巴西的幼兒教育屬于（）A.公共教育B.基礎教育C.義務教育D.特殊教育答案：A16.對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究，稱為（）A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究答案：A17.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經驗，皮亞杰稱為（）A.成熟B.物理經驗C.社會經驗D.平衡化答案：C18.1816年，英國第一個創(chuàng)辦幼兒學校的人是（）A.懷爾德斯平B.歐文C.麥克米倫D.羅恩答案：B19.20世紀60年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報告是（）A.《哈多報告》B.《費舍法案》C.《普洛登報告書》D.《教育白皮書》答案：C20.被認為是新型的學前教育機構“母育學校”的先驅的教育家是（）A.凱果瑪B.福祿倍爾C.柯夏D.奧柏林答案：A21.1949年日本公布法令將幼兒園的教師稱為（）A.教員B.保姆C.保育員D.教諭答案：D22.日本于1990年頒布的將幼兒園教育內容改為“健康”、“人際關系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現”五個領域的是（）A.《保育大綱》B.《幼兒園教育大綱》C.《學校教育法》D.《保育所保育指南》答案：B23.在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是（）A.新南威爾士幼兒園同盟B.威爾士幼兒園同盟C.新威爾士幼兒園同盟D.南威爾士幼兒園同盟答案：A24.1977年，墨西哥城的幼兒園占了全國幼兒園的（）A.1/3B.1/4C.1/5D.1/6答案：A25.認為幼兒園的主要任務是體育鍛煉的匈牙利學前教育家是（）A.特熱茲B.布努恩斯維克C.瓦格D.沃嘉答案：C26．在蒙臺梭利教育法中，把“兒童日常的玩耍和使用普通玩具”稱為（）A．“工作”B.“游戲”C.“生活”D.“探索”答案：B27．主張“編制各種訓練程序，以推動幼兒智力發(fā)展”的是德國哪種學前課程論？（）A．功能論B.學科論C.情境論D.科學論答案：A28．對蒙臺梭利教育法中自然主義教育思想的形成影響最大的教育家是（）A．盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.皮亞杰答案：A29．在皮亞杰看來，“個體將外界現實納入已有的認知結構中去的過程”是（）A.成熟B.平衡C.順應D.同化答案：D30.在光譜方案中，“精細動作能力”屬于（）A．運動領域B.自然科學領域C.機械與建構領域D.視覺藝術領域答案：C二、問答題1．（名詞解釋）（美國）“發(fā)展適宜性課程”答案：發(fā)展適宜性課程模式:把適應兒童的發(fā)展作為決定課程質量的重要因素重視兒童的年齡發(fā)展特點和個別兒童發(fā)展的差異;認為游戲是兒童發(fā)展的主要方式提供和支持兒童游戲被看作是高質量方案的標志;重視成人和兒童關系的質量。2.（名詞解釋）社會經驗答案：社會經驗：是指從個體與社會的相互作用，即人與人之間的思想觀念的交流，與人與人之間的相互作用中獲得的經驗；是兒童無法從和物體直接相互作用的過程中得到的經驗與概念。3.（名詞解釋）教學—訓導型模式答案：教學—訓導型模式：教學目的是讓兒童掌握知識技能；教師不得不完成教學大綱；在教學中，學生是客體，教學面向全體；具有小學化傾向。4．（名詞解釋）《兒童權利公約》答案：《兒童權利公約》：1989年11月20日聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，這個文獻被認為是“為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書”。這個公約為保護兒童的合法權益訂立了54項條款要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權益。公約可概括為4項原則：兒童的最佳利益原則，尊重兒童意見原則，兒童生存、保護和發(fā)展原則，無歧視原則。5.簡述羅列學前比較教育的研究方法。答案：⑴調查法含參觀訪問法、現場研究法、問卷法⑵文獻法⑶比較法縱向比較法和橫向比較法⑷分析法。6.簡述蒙臺梭利教育方案的特點。答案：多區(qū)域、多層次；全方位、立體化；重個性、講自由；重活動、重“工作”；重表現、尚創(chuàng)造。7.幼兒憑證計劃答案：幼兒憑證計劃：1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項耗資7.3億英鎊的計劃。該計劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用是全國每個愿進學前教育機構的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質量的學前教育。憑證計劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現為不能幫助4歲以下的兒童。8.簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標。答案：第一為幼兒健康打下基礎培養(yǎng)良好習慣態(tài)度。第二培養(yǎng)良好道德品質、友愛之心、合作態(tài)度。第三培養(yǎng)思考能力啟迪情操、興趣與關心。第四培養(yǎng)對語言的興趣和關心、態(tài)度和感受力。第五培養(yǎng)創(chuàng)造力增加感性認知。9．評述德國學前教育課程理論。答案：①功能論的目的在于運用所編的程序或練習材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進學前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾。②學科論的宗旨是以學科本身固有的結構為基礎來確定教學目標和教學內容，促進學前兒童的智力發(fā)展。功能論與學科論先后為學前教育所拋棄。主要原因有：（1）與兒童的生活實際脫節(jié)（2）都片面強調能力的訓練（3）使學前教學活動趨向學校化導致學前教育日漸失去其特色。③情境論的主要特點是:（1）以兒童為中心（2）社會學習與知識學習相結合（3）建立混合組以代替?zhèn)鹘y的同齡組（4）家長、鄰里與其他成年人的積極（5）教學活動不應只局限于幼兒園（6）靈活的教學安排（7）將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。在情境論的教學活動中教師的主要任務是激發(fā)兒童的興趣而不是簡單的決定兒童應學什么。教師不是學習過程的專家或知識的擁有者而是工作框架的提供者使兒童盡可能的獨立工作。目前德國大多數幼兒園仍遵循傳統的福祿貝爾的教育方法但情境教育模式的影響也越來越大。10.在簡述蒙臺梭利的兒童觀及其教育方案特點的基礎上，談談在當前我國幼兒教育實踐中借鑒蒙臺梭利教育法時應注意什么？答案：一,爭取把握蒙臺梭利教育法的教育內容①全面認識蒙臺梭利教育法的教育內容；②認識蒙臺梭利教育法存在的局限：（1）把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現（2）寄希望通過蒙氏教育達到和平社會（3）對環(huán)境以及環(huán)境作用的認識不夠科學嚴謹（4）感官訓練帶有一定的孤立性和機械性。二,合理借鑒蒙臺梭利教育法①以我為主他為我用②以他為助他我結合11.地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數民族展，在幼兒自由參觀時，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個發(fā)現立即引來了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個星期內，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現出了對地圖的極大好奇與關注，于是我們結合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動：活動l：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的?準備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。能力活動2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?：地圖上的標志