小學(xué)“德育微課”的研究

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隨著當(dāng)前時(shí)代的快速進(jìn)展，人們對于現(xiàn)代化的教導(dǎo)有了更加充分的熟悉。在當(dāng)前信息化的教學(xué)環(huán)境中，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這不但打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且也能夠更加突出，學(xué)生們在課堂活動(dòng)中的主體地位。本文主要對于微課和小學(xué)德育教導(dǎo)現(xiàn)狀舉行的研究，并且分析了微課在舉行德育教導(dǎo)中的意義。

信息時(shí)代的到來，讓教學(xué)發(fā)生了很大的改革，混合學(xué)習(xí)、天性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也越來越普及。為了能夠讓德育教導(dǎo)的效率得到更有效地進(jìn)展，把微課和德育教導(dǎo)相結(jié)合舉行探究實(shí)踐，運(yùn)用多元化的微課教學(xué)法，讓德育教導(dǎo)變得內(nèi)容更加精確、時(shí)間更加簡短，而且更輕易操作、傳播，更能夠符合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這也為微課的教學(xué)在小學(xué)教導(dǎo)中的推廣奠定了根基。

一、微課教學(xué)的定義和特點(diǎn)。

微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破性的創(chuàng)新，主要是以教學(xué)視頻為主，教師針對課堂教學(xué)中了一個(gè)學(xué)識點(diǎn)，或者是某種教學(xué)環(huán)境開展的教學(xué)和學(xué)習(xí)的聯(lián)合體。微課可以使用到教師電子備課的過程中，讓教師的備課環(huán)節(jié)提高效率，同時(shí)也讓教學(xué)資源變得更加有針對性和時(shí)效性，這是把教導(dǎo)內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合在一起的重要舉措。而微課主要有幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先時(shí)間對比短，通常微課的視頻一般在8分鐘左右，最長不超過10分鐘，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45分鐘很輕易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生也很難在課堂中抓住重點(diǎn)，微課視頻能夠更加吸引學(xué)生們的留神力。其次教學(xué)內(nèi)容簡練，由于時(shí)間短，所以教師經(jīng)常會(huì)在錄制微課視頻的時(shí)候，針對某一個(gè)固定的學(xué)識點(diǎn)或者是某一個(gè)重要的主題，把主題的內(nèi)容更加突出，所以教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)變得更加明確。除此之外，微課使用的是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過觀看視頻的感受來舉行自我完善和自我提升。

二、當(dāng)前小學(xué)德育教導(dǎo)現(xiàn)狀。

1、學(xué)校對于德育教導(dǎo)工作的開展，并不全面。雖然我國大面積提倡素質(zhì)教導(dǎo)，但是在好多的小學(xué)依舊是應(yīng)試教導(dǎo)為主，很難走出傳統(tǒng)的思想束縛。由于地區(qū)思想觀念對比落后，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展也對比落后，所以很少會(huì)有學(xué)校，把德育教導(dǎo)當(dāng)作學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。一般在課堂上，只是會(huì)一周拿出一節(jié)課，或者是幾周拿出一節(jié)課來給學(xué)生們舉行機(jī)械化的灌輸，而不告知學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)德育的學(xué)識，也不關(guān)切學(xué)生的德育素養(yǎng)是否形成，只是讓學(xué)生們把可能會(huì)用在考試中的東西背下來，小學(xué)的不全面教學(xué)模式讓德育教學(xué)一向無法得到有效的開展。

2、家庭對于學(xué)生們的德育教導(dǎo)嚴(yán)重缺失。經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，讓的生活質(zhì)量也得到了很大的提升，家長們也意識到學(xué)生采納教導(dǎo)的重要性，但是并沒有把孩子們的德育進(jìn)展放在一個(gè)突出的位置上。這些家長只是把自己沒有完成的理想。寄托在孩子們的身上都還一味地強(qiáng)調(diào)，孩子們理應(yīng)取得一個(gè)良好的文化課勞績，卻疏忽了孩子們的全方位進(jìn)展。只要孩子們學(xué)習(xí)勞績優(yōu)秀，無論做什么都是對的。與此同時(shí)，還有一些家長把孩子托付給老人而不聞不問，雖然給了孩子物質(zhì)上的得志，但是精神上的關(guān)切卻嚴(yán)重缺失。所以小學(xué)的德育教導(dǎo)依舊出于一種嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

3、社會(huì)文化垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了孩子們的成長。社會(huì)其實(shí)是孩子們除了學(xué)校和家庭之外的第三課堂，而社會(huì)上各種各樣的不良文化也會(huì)對孩子們的德育進(jìn)展，造成很大的影響。對于小學(xué)更是如此，社會(huì)現(xiàn)象更加惡劣，劣質(zhì)的庸俗的故事或者圖片經(jīng)常會(huì)在校園中流傳，會(huì)使學(xué)生的精神受到嚴(yán)重的污染。還有好多家長認(rèn)為孩子欣喜就是最好的事情，無論孩子們干什么都可以，卻不知道電視和嬉戲中會(huì)有好多不健康的內(nèi)容侵蝕孩子們的思想和心靈。除此之外，還有好多家長自身都帶有賭博、酗酒的惡習(xí)，久而久之孩子們也會(huì)耳濡目染，這對孩子們的品德教導(dǎo)會(huì)有很大的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用微課舉行小學(xué)德育教導(dǎo)的重要意義。

首先，通訊業(yè)的進(jìn)展讓教導(dǎo)共享成為了可能，所以微課教導(dǎo)研究應(yīng)運(yùn)而生了。在現(xiàn)階段微課算是課堂改革的一種創(chuàng)新舉措，假設(shè)教師能夠把對于孩子們的德育教導(dǎo)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，只要通過簡短的8分鐘就能夠讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的過程，并且也能夠讓德育教導(dǎo)的形式變得更加別致，課堂時(shí)間是有限的，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。雖然教導(dǎo)不夠先進(jìn)，但是有了互聯(lián)網(wǎng)，一樣可以讓教導(dǎo)和城市教導(dǎo)的距離不斷地拉近。此外，把微課應(yīng)用到德育教導(dǎo)中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要突破時(shí)間和空間的限制舉行學(xué)習(xí)，而且那些回響慢的同學(xué)還能夠冷靜地反復(fù)觀看，這讓自主學(xué)習(xí)更加成為可能。以微課為主的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更好的成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成有很大的影響，同時(shí)還可以讓學(xué)生的家長和學(xué)生一起觀看，這樣也能讓家長對于自己的行為舉行反思，給孩子們做好一個(gè)模范。對于塑造人格和人品有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，對于社會(huì)風(fēng)氣的改革都會(huì)有積極的影響。相信在微課的扶助之下，小學(xué)的德育教導(dǎo)確定會(huì)迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

信息技術(shù)的不斷完善使得教導(dǎo)教學(xué)手段和方法發(fā)生了很大的變革，德育微課作為道