年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：年輕教師優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：1、年輕教師思維活潑，有的本身就是一個(gè)大孩子，更容易讓孩子們產(chǎn)生和“哥哥姐姐”一起做游戲的愿望，跟孩子打成一片就成了輕而易舉達(dá)到的目的。2、有正確的教育思想，熱愛自己從事的事業(yè)，對(duì)待教學(xué)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛自己的每個(gè)學(xué)生。3、能以發(fā)展的眼光要求自己，堅(jiān)持繼續(xù)教育4、具備良好的思想道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，有廣泛的興趣、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)、活潑開朗的個(gè)性。5、謙虛、積極要求上進(jìn)，能認(rèn)真聽取有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)與建議。6、能運(yùn)用多媒體手段豐富課堂教學(xué)。劣勢(shì)：1、缺乏經(jīng)驗(yàn)。如果出現(xiàn)孩子生病等緊急情況，年輕老師就會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)缺乏而不知道如何解決。2、年輕人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易將情緒帶入到工作中，這也是許多家長最為擔(dān)心的地方。3，作為一個(gè)新教師，對(duì)于課堂教學(xué)，如何使教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化，這還是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程。4、有學(xué)生氣，有時(shí)在處理人際關(guān)系上顯得不夠老練。5、有些理論與實(shí)際操作脫節(jié)。6、有反思但不深入，也沒有整理成為論文，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中年教師潛能如何激發(fā)一般說來，中年教師是青年教師羨慕的對(duì)象，他們大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的骨干，是家長們比較信任的教師。然而，不可否認(rèn)的是，一些中年教師抱有“人到中年萬事休”的思想，他們不再想著調(diào)動(dòng)，不再考慮晉級(jí)和晉升，工作主要靠經(jīng)驗(yàn)和慣性。筆者認(rèn)為，要改變這部分中年教師不思進(jìn)取的狀況，除了這些教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)、不斷提升各方面素質(zhì)外，更需要完善各種管理制度，以激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：強(qiáng)化對(duì)中年教師的專業(yè)引領(lǐng)。中年教師從來都不缺實(shí)踐，他們?cè)陂L期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們所欠缺的是如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念相結(jié)合，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)變和行動(dòng)創(chuàng)新。為此，學(xué)校應(yīng)該下大氣力采取校外延伸、校內(nèi)培訓(xùn)的辦法，讓中年教師掌握先進(jìn)的教育理念，拓展專業(yè)發(fā)展的空間：一方面定期邀請(qǐng)教育教學(xué)專家，采取開講座、論文評(píng)改、參與研討、當(dāng)面對(duì)話、網(wǎng)上交流、閱讀資料等多種方式對(duì)中年教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的理論素養(yǎng)；另一方面，派遣中年教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，加強(qiáng)中年教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，以開拓他們的視野，提高實(shí)踐能力。給中年教師提任務(wù)，壓擔(dān)子。事實(shí)證明，有壓力方能有動(dòng)力，有任務(wù)方能彰顯行動(dòng)中的實(shí)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在多關(guān)心、多支持中年教師的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和要求，以充分發(fā)揮他們的聰明才智。近年來，我們學(xué)校通過成立中年教師智囊團(tuán)和導(dǎo)師團(tuán)，激發(fā)中年教師的工作動(dòng)力。智囊團(tuán)主要對(duì)學(xué)校決策提供各種資料和建議，不定期組織活動(dòng)；導(dǎo)師團(tuán)則是周周都有活動(dòng)，每位中年教師都要收一兩位青年教師做徒弟，從備課、上課等多方面指導(dǎo)青年教師，學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)導(dǎo)師團(tuán)的工作進(jìn)行考核，成績優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中年教師和青年教師在互助互學(xué)中共同進(jìn)步。建立起中年教師可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)一些中年教師職稱較高、缺乏前進(jìn)動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校可實(shí)行校內(nèi)教師職務(wù)晉升制度，依據(jù)每個(gè)教師的工作實(shí)績、教學(xué)能力、科研水平，在公開、公平、公正的前提下，選拔出一批學(xué)校首席教師、教育名師、骨干教師等，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)首席教師、教育名師和骨干教師，除了精神激勵(lì)外，還可按月給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，促使中年教師再上一層樓，進(jìn)一步提升中年教師的工作績效和職業(yè)成就感，持續(xù)促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。中年教師潛能如何激發(fā)一般說來，中年教師是青年教師羨慕的對(duì)象，他們大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的骨干，是家長們比較信任的教師。然而，不可否認(rèn)的是，一些中年教師抱有“人到中年萬事休”的思想，他們不再想著調(diào)動(dòng)，不再考慮晉級(jí)和晉升，工作主要靠經(jīng)驗(yàn)和慣性。筆者認(rèn)為，要改變這部分中年教師不思進(jìn)取的狀況，除了這些教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)、不斷提升各方面素質(zhì)外，更需要完善各種管理制度，以激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：強(qiáng)化對(duì)中年教師的專業(yè)引領(lǐng)。中年教師從來都不缺實(shí)踐，他們?cè)陂L期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們所欠缺的是如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念相結(jié)合，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)變和行動(dòng)創(chuàng)新。為此，學(xué)校應(yīng)該下大氣力采取校外延伸、校內(nèi)培訓(xùn)的辦法，讓中年教師掌握先進(jìn)的教育理念，拓展專業(yè)發(fā)展的空間：一方面定期邀請(qǐng)教育教學(xué)專家，采取開講座、論文評(píng)改、參與研討、當(dāng)面對(duì)話、網(wǎng)上交流、閱讀資料等多種方式對(duì)中年教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的理論素養(yǎng)；另一方面，派遣中年教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，加強(qiáng)中年教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，以開拓他們的視野，提高實(shí)踐能力。給中年教師提任務(wù)，壓擔(dān)子。事實(shí)證明，有壓力方能有動(dòng)力，有任務(wù)方能彰顯行動(dòng)中的實(shí)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在多關(guān)心、多支持中年教師的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和要求，以充分發(fā)揮他們的聰明才智。近年來，我們學(xué)校通過成立中年教師智囊團(tuán)和導(dǎo)師團(tuán)，激發(fā)中年教師的工作動(dòng)力。智囊團(tuán)主要對(duì)學(xué)校決策提供各種資料和建議，不定期組織活動(dòng)；導(dǎo)師團(tuán)則是周周都有活動(dòng)，每位中年教師都要收一兩位青年教師做徒弟，從備課、上課等多方面指導(dǎo)青年教師，學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)導(dǎo)師團(tuán)的工作進(jìn)行考核，成績優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中年教師和青年教師在互助互學(xué)中共同進(jìn)步。建立起中年教師可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)一些中年教師職稱較高、缺乏前進(jìn)動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)，學(xué)?？蓪?shí)行校內(nèi)教師職務(wù)晉升制度，依據(jù)每個(gè)教師的工作實(shí)績、教學(xué)能力、科研水平，在公開、公平、公正的前提下，選拔出一批學(xué)校首席教師、教育名師、骨干教師等，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)首席教師、教育名師和骨干教師，除了精神激勵(lì)外，還可按月給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，促使中年教師再上一層樓，進(jìn)一步提升中年教師的工作績效和職業(yè)成就感，持續(xù)促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。青年教師與中老年教師要互相學(xué)習(xí)，共同提高

課程改革以來，各地中小學(xué)校普遍開始重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，而且逐漸在加大培養(yǎng)的力度，這是我國教育事業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)槲覈逃南Ｍ谇嗄杲處?。?duì)此，筆者作為一名中老年教師舉雙手贊成。而且培養(yǎng)青年教師也是我們中老年教師義不容辭的責(zé)任。但是在大力培養(yǎng)青年教師的同時(shí)，學(xué)校也不能忽視發(fā)揮中老年教師的作用，更不能以犧牲中老年教師的提高為代價(jià)來培養(yǎng)青年教師。在當(dāng)前課程改革的熱潮中，許多中老年教師似乎都感覺到自己生存和發(fā)展的空間越來越小，因此產(chǎn)生自己已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的困惑。我們應(yīng)當(dāng)看到中老年教師的這種困惑不是個(gè)別現(xiàn)象，許多媒體上也多有反映（如《揚(yáng)子晚報(bào)》，《江蘇教育研究》等）。在許多中小學(xué)校中，我們可以看到：學(xué)校作為培養(yǎng)對(duì)象的教師的年齡，往往在三十五周歲以下，至于上公開課、培訓(xùn)、比賽、進(jìn)修等活動(dòng)，也一律將中老年教師拒之門外。另外，課務(wù)安排上，中老年教師也靠“后”站，把原來的主科換成副科。社會(huì)上，教育界過多地關(guān)心青年教師的培養(yǎng)成長，而忽視了中老年教師的再進(jìn)修與提高，表面上是對(duì)中老年教師的優(yōu)待，是學(xué)校對(duì)中老年教師的關(guān)心和愛護(hù)，而實(shí)際上卻剝奪了中老年教師應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利。其實(shí)四十多歲，五十多歲的中老年教師，還有十多年的工作時(shí)間，如果被過早的“擱置”是對(duì)教育人才和資源的浪費(fèi)。這種狀況應(yīng)該引起有關(guān)方面的高度重視

固然，青年教師是教育教學(xué)的新生力量，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)；固然，中老年教師原有的教育教學(xué)觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的方法，有些已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求。但并否就可以因此只重視青年教師的培養(yǎng)而輕視中老年教師的使用和提高。我們應(yīng)該看到在青年教師和中老年教師身上他們各有優(yōu)勢(shì)，他們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。這樣做更有利于發(fā)揮青年教師和中老年教師各自的優(yōu)勢(shì)，更有利教育事業(yè)的發(fā)展。青年教師和中老年教師相比較，既各有優(yōu)勢(shì)，同樣也各有其不足。青年教師的優(yōu)勢(shì)顯而易見。他們不但精力充沛，反應(yīng)敏捷，而且易于接受新生事物，特別是在掌握以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方面明顯優(yōu)于中老年教師，在教育教學(xué)觀念方面也沒有中老年教師傳統(tǒng)教育的思維定勢(shì)。但由于青年教師參加教育教學(xué)工作的時(shí)間還較短，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)顯然不能跟中老年教師相比。而中老年教師在體力和精力上也明顯不能跟青年教師相比，他們?cè)诮逃虒W(xué)的第一線辛勤耕耘幾十年把自己的青春年華貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)，一些中老年教師甚至體弱有病，反應(yīng)也沒有青年教師那樣靈敏，在掌握多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方面也比不上青年教師，而且中老年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，陳舊的教育教學(xué)觀念，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)的方法方式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在課程改革的要求。但在中老年教師的身上也具有他們的優(yōu)勢(shì)。首先，中老年教師的敬業(yè)精神就值得廣大青年教師好好學(xué)習(xí)。大多數(shù)中老年教師接受黨的教育多年，始終熱愛自己所從事的教育事業(yè)對(duì)工作勤勤懇懇、任勞任怨，幾十年埋頭苦干，默默無聞，不求名不為利，把自己的青春年華獻(xiàn)給了教育事業(yè)，這種奉獻(xiàn)精神是值得廣大青年教師好好學(xué)習(xí)的。其次，中老年教師普遍扎實(shí)的教育教學(xué)的基本功和豐富的經(jīng)驗(yàn)，也值得廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。他們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域，爬滾摸打，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，煉就了一身扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，應(yīng)該說他們是教育教學(xué)的“過來人”，這也是多數(shù)青年教師所缺乏的。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師工作中的作用，重視對(duì)青年教師的傳、幫、帶，充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師中的作用。青年教師也應(yīng)主動(dòng)向中老年教師學(xué)習(xí)，這樣可以加快青年教師的成長。當(dāng)然，中老年教師也應(yīng)學(xué)習(xí)青年教師的長處。因此，筆者認(rèn)為，青年教師和中老年教師要互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，共同提高，達(dá)到“雙贏”，以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

在這里，筆者也想對(duì)中老年教師說說心里話。新老交替是自然法則，誰也無發(fā)改變。青年教師的健康快速成長，是我們教育事業(yè)興旺的體現(xiàn)，培養(yǎng)青年教師也是我們中老年教師義不容辭的責(zé)任。我們理應(yīng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在這方面多做些工作。另外，科教興國是黨中央的戰(zhàn)略決策，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)的重要責(zé)任。面對(duì)教育改革的浪潮，中老年教師理應(yīng)積極投身其中，而決不能掉隊(duì)落伍，關(guān)鍵是意志不能消沉。中老年教師即使不在教育教學(xué)的第一線，但也還有許多工作可以做。首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。對(duì)我們來說，課程改革是個(gè)全新的課題，需要全體教育工作者共同來探索。而加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，是轉(zhuǎn)變觀念，盡快從舊的教育教學(xué)的模式中走出來的前提。只有這樣，才能逐步適應(yīng)教育發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育提倡人的終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是沒有止境的。因此，中老年教師必須重視學(xué)習(xí)。除了要加強(qiáng)