現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革

第五章教育改革和發(fā)展現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!【教學(xué)方法】講授、材料分析、自學(xué)【教學(xué)時(shí)間】2學(xué)時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】教育改革和教育發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別；教育改革和教育發(fā)展的功能；面向新世紀(jì)的世界教育改革與發(fā)展。教育創(chuàng)新的本質(zhì)含義與特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】20世紀(jì)教育改革和發(fā)展的背景和動(dòng)力，有哪些主要線索和進(jìn)展；教育創(chuàng)新的本質(zhì)含義與特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!本章內(nèi)容現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!教育部發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

征求意見稿

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!節(jié)教育改革與發(fā)展的基本理論一、教育改革和發(fā)展的概念

（一）教育改革的概念（二）教育發(fā)展的概念二、教育改革與教育發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!

教育改革和教育發(fā)展是常常連用卻又意義不同的兩個(gè)概念。教育改革和教育發(fā)展在實(shí)踐中產(chǎn)生了各自的理論，有著不同的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、模式和形態(tài)，但兩者又是緊密聯(lián)系、互相依存的。一教育改革和發(fā)展的概念現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!國(guó)內(nèi)：

教育改革是“改變教育方針和制度或革除陳舊的教育內(nèi)容、方法的一種社會(huì)活動(dòng)。目的是使教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要，以提高教育質(zhì)量?，F(xiàn)代教育改革一般在一定的理論指導(dǎo)下，在改革實(shí)驗(yàn)取得經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行?！鳖櫭鬟h(yuǎn)《教育大辭典》

“教育改革可以理解為按照某種預(yù)期的目標(biāo)以改進(jìn)實(shí)踐的有意識(shí)的努力，它包括制訂同舊目標(biāo)無關(guān)的新目標(biāo)、新政策，或賦予過去的教育以新的職能。教育改革的實(shí)質(zhì)是對(duì)未來的反應(yīng)?！痹駠?guó)《教育改革論》

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!（二）教育發(fā)展的概念

自20世紀(jì)50、60年代開始，“發(fā)展”成為國(guó)際上一個(gè)重要的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，并建立起了一些著名的官方和民間發(fā)展研究機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織并且發(fā)表了一系列十分有價(jià)值的成果。

美國(guó)的羅馬俱樂部、英國(guó)的薩塞克斯大學(xué)發(fā)展研究所、發(fā)展研究所、世界銀行、聯(lián)合國(guó)教科織等都出現(xiàn)于這個(gè)時(shí)期?！秾W(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》、《教育的使命——面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》等一系列著作也相繼面世?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!二教育改革與教育發(fā)展的關(guān)系

教育改革與教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)加以區(qū)分，它們具有各自特定的性質(zhì)和功能，相互不應(yīng)取代和混同。

1教育改革是根據(jù)一定的價(jià)值取向?qū)鹘y(tǒng)及現(xiàn)有的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)作一種調(diào)整、改組、超越，使之更加合目的性和合規(guī)律性。

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!第二節(jié)教育改革和發(fā)展的進(jìn)程和趨勢(shì)

一現(xiàn)代派教育革新運(yùn)動(dòng)二戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革三面向新世紀(jì)的世界教育改革與發(fā)展

對(duì)教育改革和發(fā)展的理論研究，主要是20世紀(jì)初以來的事。在過去的一個(gè)世紀(jì)里，教育先后經(jīng)歷了三次世界性的改革浪潮：現(xiàn)代派教育革新運(yùn)動(dòng)、戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革、面向新世紀(jì)的世界教育改革與發(fā)展。返回現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!蒙臺(tái)梭利（1870—1952）（意大利）她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。杜威（1859—1952）（美國(guó)）杜威提出的，簡(jiǎn)潔而明白的標(biāo)語諸如：“教育即生長(zhǎng)”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗(yàn)之生長(zhǎng)與重組”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等等現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!近代著名教育家：蔣夢(mèng)麟與蔡元培、胡適、李大釗合影（1886）現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!

1960—1970年，世界上小學(xué)入學(xué)率由72.1%上升至83.7%，中學(xué)入學(xué)率由21.3%上升至33.3%，大學(xué)入學(xué)率由4.4%上升至7.1%。世界上一、二、三級(jí)教育的在校生由3.4億、8300萬和1320萬分別上升至4.31億、12976萬和2130萬，文盲率由39.3%下降至34.2%。少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家初等教育入學(xué)率達(dá)到90%以上，中等教育實(shí)現(xiàn)了普及，高等教育開始走向大眾化。返回現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!

三大教育社會(huì)學(xué)派分別從不同的角度、運(yùn)用各自的方法來研究教育改革和發(fā)展的模式分析和解決教育與社會(huì)之間的各種矛盾：

帕森斯（T.Parsons）——“結(jié)構(gòu)功能主義”布迪厄（P.Bourdieu）——“沖突主義”

米德（G.H.Mead）——“符號(hào)互動(dòng)主義”返回現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!進(jìn)入80年代，世界政治結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要變化，東西方由對(duì)抗走向?qū)υ挘瑖?guó)際關(guān)系向著多極化方向發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇并走向繁榮，第三次科技革命推動(dòng)著社會(huì)向著信息化、全球化發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!第三節(jié)我國(guó)面向21世紀(jì)的教育創(chuàng)新一教育創(chuàng)新——我國(guó)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的時(shí)代主題二教育創(chuàng)新的本質(zhì)與特點(diǎn)返回現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!溫家寶：教育還不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求

上圖為2009年9月4日，溫家寶總理到北京35中調(diào)研與學(xué)生共聽5節(jié)課，并對(duì)當(dāng)前的教育提出一系列建議?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!我國(guó)高考改革將逐步進(jìn)行

國(guó)家教育發(fā)展研究中心透露，2020年我國(guó)高考將不再實(shí)行文理分科。高考也不會(huì)一考定終生。一些必考科目將實(shí)行一年兩試，學(xué)生達(dá)到成績(jī)要求，就能獲得高考認(rèn)可證書。此外，國(guó)家還要進(jìn)一步完善國(guó)家考試試題庫，這樣不僅能減少各地開發(fā)題目的成本，還可以避免在高考復(fù)習(xí)中押題猜題的應(yīng)試局面，有利于打造素質(zhì)教育。

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!（二）教育創(chuàng)新的本質(zhì)特點(diǎn)1、教育創(chuàng)新是一種新的教育發(fā)展戰(zhàn)略2、教育創(chuàng)新是教育改革指向未來社會(huì)發(fā)展的一種革新取向

——教育創(chuàng)新與教育改革的區(qū)別：（1）教育創(chuàng)新的適度超前性（2）教育創(chuàng)新的革新性（3）教育創(chuàng)新的系統(tǒng)整體性現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!

2009年，國(guó)務(wù)院總理溫家寶先后主持召開五次座談會(huì)征求對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的意見和建議現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!

新中國(guó)教育改革已經(jīng)在風(fēng)雨中走過三十個(gè)年頭中國(guó)教育改革與發(fā)展30年：1981年中國(guó)教育改革與發(fā)展30年：1980年現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!

（一）教育改革的概念

國(guó)外：

教育改革漸進(jìn)論：教育改革是一個(gè)自然的演變過程，是教育進(jìn)化的必然程序

教育改革突變論：教育改革是一個(gè)突變的過程，是一種飛躍。

教育改革系統(tǒng)論：教育改革是教育系統(tǒng)發(fā)生結(jié)構(gòu)調(diào)整，以優(yōu)化其各種功能的過程。

教育改革合理決策論：教育改革在本質(zhì)上是使經(jīng)驗(yàn)更加合理化的過程，包括個(gè)方面決策的合理化。

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由此可見，教育改革是一種特定的教育價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)的過程，教育主體通過對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教育不同層面和程度的反思、改組、揚(yáng)棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的自身的需要，促進(jìn)教育向著合理和進(jìn)步方向的自我完善和社會(huì)變革的過程。教育改革具有價(jià)值性、主體性、革新性、社會(huì)性等特征。

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!

教育發(fā)展是整個(gè)教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級(jí)形態(tài)到高級(jí)形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。教育發(fā)展體現(xiàn)社會(huì)的一種進(jìn)步，反映一種積極的取向。相比而言，教育發(fā)展往往表現(xiàn)為一種教育增長(zhǎng)，即教育在數(shù)量和程度等方面的發(fā)展和增加的同時(shí)還表現(xiàn)為一種結(jié)構(gòu)和功能的優(yōu)化，即一種質(zhì)的進(jìn)化和提升。教育發(fā)展正從早期的數(shù)量規(guī)模型走向質(zhì)量效益型?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!2教育發(fā)展則是教育系統(tǒng)的一種由低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程，這個(gè)過程更主要是受到客觀因素的制約和規(guī)定。3教育改革往往只是一種手段，一種促進(jìn)教育發(fā)展的條件和力量，而發(fā)展才是目的，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!第二節(jié)教育改革實(shí)踐概覽

一、20世紀(jì)教育改革的階段歐洲的“新教育運(yùn)動(dòng)”

（19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代）

----發(fā)端于歐洲，其反對(duì)傳統(tǒng)的主知主義，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人的自由和發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學(xué)習(xí)”、“尊重個(gè)性”等新的教育綱領(lǐng)，創(chuàng)辦“新學(xué)?！贝砣宋铮豪椎稀偷吕?、懷特海、沛西·能、德可樂利、蒙臺(tái)梭利美國(guó)的“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”

(18世紀(jì)中期)----著力批判傳統(tǒng)的主知主義的教育思想和方法，反對(duì)教師的絕對(duì)權(quán)威，反對(duì)依靠教科書或書本進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)將教育隔離于社會(huì)生活之外，提出初等學(xué)校的“七項(xiàng)原則”等代表人物：帕克、杜威、克伯屈現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!

——對(duì)我國(guó)的影響20世紀(jì)20年代以后的、聲勢(shì)浩大的“現(xiàn)代派教育革新運(yùn)動(dòng)”也極大地影響著剛剛誕生的蘇聯(lián)教育以及處在近代化進(jìn)程中的中國(guó)教育。正是在西方現(xiàn)代派教育革新運(yùn)動(dòng)的影響下，出現(xiàn)了蔡元培改革北京大學(xué)，胡適主持的1922年“新學(xué)制”改革，陶行知先生提出的“生活教育”理論以及各種以兒童活動(dòng)為中心的教學(xué)法改革實(shí)驗(yàn)，如設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納卡特制、德可樂利教學(xué)法等的引進(jìn)，有力地推動(dòng)了這一時(shí)期中國(guó)教育的改革和發(fā)展。

真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。

——陶行知

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!二戰(zhàn)后教育的大發(fā)展和大改革（一）教育先行和教育規(guī)模的大發(fā)展（二）課程、教學(xué)和教學(xué)手段的變革（三）教育改革和發(fā)展在理論上不斷成熟現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!

建國(guó)六十年教育發(fā)展迅猛，我國(guó)教育規(guī)?，F(xiàn)居世界。（

左圖為1990-2006年我國(guó)各級(jí)教育毛入學(xué)率統(tǒng)計(jì)圖）

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!三面向新世紀(jì)的世界教育改革與發(fā)展

60年代前后，世界教育的大發(fā)展、大改革，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)受教育人口的增加和教育規(guī)模的擴(kuò)大起到了很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但在繁榮的背面是越來越嚴(yán)重的危機(jī)和越來越激烈的沖突?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!

——與以往的教育改革和發(fā)展相比，新一輪世界性教育改革和發(fā)展浪潮具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：1、高度重視教育的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略規(guī)劃

2、在數(shù)量發(fā)展的同時(shí)更加重視教育質(zhì)量

3、課程改革是教育改革的核心和重點(diǎn)4、教師成為教育改革成敗的關(guān)鍵人物

現(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!一教育創(chuàng)新——我國(guó)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的時(shí)代主題

在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，銳意進(jìn)取，努力開創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興新時(shí)代的跨世紀(jì)進(jìn)程中，我國(guó)教育正面臨改革和發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!（一）我國(guó)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境呼喚著教育創(chuàng)新。（二）我國(guó)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)體現(xiàn)了教育創(chuàng)新。（三）我國(guó)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)有賴于教育創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育學(xué)第5章教育改革共37頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3