雙減作業(yè)設(shè)計初中歷史作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計案例

目標(biāo)1.學(xué)會識讀歷史地圖，辨別南昌起義、秋收起義等基本史實。(鞏固)2.知道論從史出，能從材料中尋找依據(jù)，構(gòu)建史實間的聯(lián)系。(拓展)3.聯(lián)系生活，增強(qiáng)自身面對挫折的勇氣和信心。(實踐)菜單式作業(yè)：可以任選一項或幾項?；A(chǔ)鞏固1.請你識讀歷史地圖，完成任務(wù)。1.閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，回答問材料一：1928年4月，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義部分軍隊和湘南的工農(nóng)武裝，與毛澤東率領(lǐng)的不久改稱為中國工農(nóng)紅軍第四車。全軍一萬多人。十萬人。1.請你結(jié)合教材附錄“中國近現(xiàn)代史大事年表(上)”“1927年-1949年”的史實，回答(1)請在該時段下查閱資料，找到“我軍是一支‘聽黨指揮、能打勝2江南昌后B溯江福江南稀金建宜章o建入典主接起義地點青川配支。面江系系以再胸廣秋收起文部從行動前之州海事o陸豐，材料二：毛澤東率領(lǐng)工農(nóng)革命軍在井岡山打土豪，分田地。材料三：仗、作風(fēng)優(yōu)良’的人民軍隊”的依據(jù)。(2)簡述中國共產(chǎn)黨探索革命新道路的歷程。這帶給你怎樣的思考和認(rèn)識?(可畫思維導(dǎo)圖)(3)假如你回到該時段，你的學(xué)習(xí)、生活會發(fā)生怎樣的變化?你更愿意生活在哪一時段?說說2.閱讀或觀看有關(guān)南昌起義、秋收起義、井岡山會師的故事，跟同學(xué)說說哪些情節(jié)觸動到你，為什么?南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖生于A、B處的史實。A.B.________E填寫在地圖相應(yīng)位置，并指出C、D所示路線反映的中國革命發(fā)展方向的變C代表：秋收起義部隊向井3岡山進(jìn)軍方向。D代表：南昌起義部隊向井岡山行動方向。E代表：C、D兩支部隊會師于此地。。2.連線題。事件名稱內(nèi)容或意義南☆制有周1用息周1用息——三則材料均節(jié)選自人民教育出版社2021年版《中國歷史八年級上冊(1)結(jié)合所學(xué)史實，說說材料一中共革命力量的匯聚是如何實(2)綜上，為了井岡山根據(jù)地的鞏固和擴(kuò)大，中國共產(chǎn)黨人是怎2.請與你的同學(xué)進(jìn)行討論，完成材料一：紅軍、游擊隊和紅色區(qū)域的建立和發(fā)展，是半殖民地中南昌起義八七會議秋收起義三灣改編古田會議打出“工農(nóng)革命軍”旗幟產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍提出“政權(quán)是由槍桿子中取得”的著名論斷確立“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則4國在無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)之下的農(nóng)民斗爭的最高形式，和半殖民地農(nóng)民斗爭發(fā)展的必然結(jié)果；并且無疑義地是促進(jìn)全國革命高潮的最重要因素……朱德毛澤東式、方志敏式之有根據(jù)地的，有計劃地建設(shè)政權(quán)的，深入土地革命的，擴(kuò)大人民武裝的路線是經(jīng)由鄉(xiāng)赤衛(wèi)隊、區(qū)赤衛(wèi)大隊、縣赤衛(wèi)總隊、地方紅軍直至正規(guī)紅軍這樣一套辦法的，政權(quán)發(fā)展是波浪式地向義地是正確的?！珴蓶|：《星星之火，可以燎原》(1930年1月5曰)材料二：爭取一省與幾省首先勝利，無產(chǎn)階級的偉大斗爭，是決定勝負(fù)的力量，沒有工人階級的罷工高潮，沒有中心城市的武裝暴動，決不能有一省與幾省的勝利。不特別注意城市工作，想“以鄉(xiāng)村包國城市”“單憑紅軍來奪5取城市”,是一種極錯誤的觀會省的首先勝利》(1)兩則材料在斗爭方式、革命道路的選擇上有何異同?(2)材料二的選擇為什么是錯誤效果與案例反思學(xué)生在完成作業(yè)后，通過教師的點評與引導(dǎo)，進(jìn)行相互之間的點評，在點評的過程中掌握一些其他學(xué)生整理到的相關(guān)知識點，來彌補(bǔ)自己知識上的不足，學(xué)生之間的互評還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作與語言表達(dá)能力。學(xué)生基于問題情境，利用身邊一切資源去完成作業(yè)，通過一系列的搜集、整理資料，在學(xué)到歷史知識的同時也幫助學(xué)生掌握了搜集、整理與辨析的能力，積累運(yùn)用歷史知識、歷史方法、歷史思維解決問題的經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生歷史理論解釋、指導(dǎo)實踐的意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師注意作業(yè)設(shè)置數(shù)量要精煉；程度要兼顧易、中、難的比例；根據(jù)學(xué)情，體現(xiàn)梯度和層次，供學(xué)生選擇，避免布置同一維度的多項重復(fù)性作業(yè)；要預(yù)做作業(yè)，合理規(guī)劃作業(yè)時間；要及時批改，給予學(xué)生反饋，以便調(diào)整教學(xué)設(shè)6作業(yè)設(shè)計課題統(tǒng)編教材七年級上冊第一單元中國境內(nèi)人類的活動第2課《原始農(nóng)耕生活》作業(yè)設(shè)計依據(jù)依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作業(yè)設(shè)計說明本次作業(yè)分為：作的作業(yè)、寫的作業(yè)和畫的作業(yè)。目的是能讓學(xué)生通過完成不同方式的作業(yè)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計意圖1、拓寬作業(yè)空間，變單一性作業(yè)為多元式作業(yè)。在歷史學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生之間都存在著不同的個體差異。他業(yè)”,更適合每位學(xué)生獨特性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需2、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，變功利性作業(yè)為趣味式作業(yè)。蘇和力量，體會到創(chuàng)造的快樂這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)形式要做到“活”一點，通過多種渠道，采取多種方式，把訓(xùn)練和發(fā)展造性思維寓于趣味3、從學(xué)生實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放式作業(yè)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)7生，力爭使每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程，是設(shè)計本次作業(yè)的意圖之一。作業(yè)達(dá)成目標(biāo)1、通過完成作業(yè)，能對原始農(nóng)耕代表河姆渡、半坡居民的生活有一個全面認(rèn)識。2、通過完成作業(yè)，培養(yǎng)動手能力，學(xué)會調(diào)查、探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的方法，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。3、通過完成作業(yè)，感受我們先民的生存智慧和中華民族為人類文明作出的貢獻(xiàn)，樹立文化自信，培養(yǎng)愛國情4、通過完成作業(yè)，感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值，培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。作業(yè)完成要求1、自主選擇適合自己的作業(yè)(每個人都要選擇)。2、制作作業(yè)覺得難度大的，可以以小組為單位合作完成(注意分工合作)。3、展示作業(yè)時，要對作品進(jìn)行說明。學(xué)生情況分析1、現(xiàn)在許多學(xué)生不喜歡做作業(yè)，把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，特別是歷史家庭作業(yè)，他們認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥乏味，作業(yè)形式也缺乏靈活性。2、優(yōu)點：七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，對趣味性強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)。作業(yè)案例及說明本次作業(yè)設(shè)計屬于分類開放式作業(yè)，學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選取菜單中的作業(yè)。作業(yè)菜單：作業(yè)A-制作(作)1、觀察河姆渡原始居民和半坡原始居民住的房子，思考干欄式房子和半地穴式房子的優(yōu)勢，試著動手設(shè)計制作一個干欄式房子模型或半地穴式房屋的模型。并說明房屋的2、請用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器，并說明陶器的特點。作業(yè)B-穿越(寫)假如你是一位遠(yuǎn)古時期的陜西半坡人或浙江河姆渡居民，請你描述一下自己一天的生活，寫一篇200字左右的小文章。作業(yè)C-想象(畫)請繪制一幅符合古代半坡村或河姆渡村實際的村落。A-制作作業(yè)(動手作業(yè))防3指會南而的自然年棲篤尿奮。半坡人陶器，說明當(dāng)時的人已經(jīng)善于利用火，半坡人陶器上有魚的圖實踐的學(xué)生的實際需求，又鞏固了歷史知識，幫助學(xué)生將知識由抽象轉(zhuǎn)換為直觀。里里B-穿越作業(yè)(寫的作業(yè)):假如我是好天大河好試,的在牛前60m的半早上從裁的年地穴式圖形房屋味容出我吃飯用的密閱,上面有鹿效,里面放著粟,然6放在上蒸熟,玄就理我的早飯,早飯讓石我們用磨磨制石器制違優(yōu)的農(nóng)具來料地,放要的神子,就完床名,有時我我們?nèi)脻O義、漁肉網(wǎng)捕魚,用弓畫長矛石球呼猶斑鹿填免。也公使用骨升骨雅陶制和石制的紡輪來物壩制衣,我們閱養(yǎng)豬和狗,會合安門吃我們吃不完由肉知栗B類作業(yè)，滿足了文字應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生。既可以提高學(xué)生們的語言表達(dá)和組織能力，還可以通過想象將生活的感受和歷史思考串連起來，將歷史知識內(nèi)化。作業(yè)C-想象作業(yè)(畫的作業(yè))C類作業(yè)，滿足喜歡繪畫的學(xué)生，通過本項作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力、理性思維與空間建構(gòu)的能力，有利于落實歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念。作業(yè)評價評價方式：1、進(jìn)行學(xué)生互評根據(jù)表格由自己學(xué)生進(jìn)行評選A、B、C三個等級。2、教師點評，對完成質(zhì)量高，參與度積極的同學(xué)，頒發(fā)歷史獎狀。3、自由發(fā)言的形式，發(fā)表感受，由學(xué)生和教師共同點制作類作業(yè)還原度高制作精細(xì)說明詳細(xì)準(zhǔn)確基本還原制作較為完整說明基本準(zhǔn)確無明顯錯誤C等不能還原制作粗糙說明有明顯錯誤書寫類作業(yè)趣味性強(qiáng)描述全面語言表達(dá)強(qiáng)趣味性一般能基本描述出居民們的生活無明現(xiàn)錯誤枯燥無趣沒有將河姆渡與半坡居民的生活，表述清楚有明顯錯誤繪畫類作業(yè)畫作能準(zhǔn)確詳細(xì)反映出當(dāng)時的生活場景畫面中無的知識錯誤畫面干凈整潔，布局合理，美觀大方())畫作能基本)還原當(dāng)時的生活場景(畫面中無明顯的知識錯誤畫面干凈整潔1C類畫作不能還原當(dāng)時的生活場景)畫面中有明顯的知識錯誤)畫作繪制粗糙教師反思效果分析看著一份份作品，欣賞著一幅幅想象圖，我陶醉了，陶醉于孩子們的創(chuàng)造力、想象力，陶醉于幾千年前的先人們豐富多彩的生活。反思這個作業(yè)設(shè)計的成功之處是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，自由參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識和運(yùn)用知識的能力，熱愛租國的深厚感情。但是，作業(yè)中也暴霜出幾個問題：1、出現(xiàn)一個人查出來