教師招聘考試題庫《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》試題預(yù)測(二)4

教師招聘考試題庫《學(xué)生的心理發(fā)展與教育》試題預(yù)測最新版(二)1、多選題 兒童的心理發(fā)展有，所以對兒童的教育應(yīng)循序漸進。兒童的心理發(fā)展有 ，所以對兒童的教育應(yīng)因材施教。A:連續(xù)性B:順序性CD:差異性E本題解釋:【出題思路】本題考查考生對個體心理發(fā)展的特點的掌握?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點睛】學(xué)生的心理發(fā)展主要有四大特征：一是定向性和順序性，即身心發(fā)展總是遵循一定的模式，具有先后順序，不可逆也不可逾越，因此對學(xué)生進行教育時要了解并理解這種順序性，并對學(xué)生進B。二是階段性和連續(xù)性，個體的心理發(fā)展在某些年齡階段會因為持續(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進連續(xù)性。三是不平衡性，即心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終到達的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，例如生理成熟先于心理成熟等。四是差異性，個體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是卻有發(fā)展起止時間有早晚、發(fā)展速度有快慢，最終水平和優(yōu)勢領(lǐng)域也不相同。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，在學(xué)生群體中，也沒有兩個完全相同的人，因此我們要對學(xué)生的情況具體問題具體分析，做到因材施教。D2、單選題 小紅知道一個杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對皮亞杰認知發(fā)展階段理論四個階段特點的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】題目通過給出一個生活表現(xiàn)的實例考查皮亞杰認知發(fā)展四階段理論。他將個體的認知發(fā)展分為四個階段，即題項中的四項。o—2103、單選題建構(gòu)主義理論的提出者是心理學(xué)家。A:維果斯基BCD本題解釋:【答案】B。解析：皮亞杰的理論考過N次。4、單選題 造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的 。A:認知方式和認知途徑B:認知方式和認知能力C:思維方式和智力水平D:智力水平和認知水平參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存B。5、單選題 心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期概念，這說明個體身心發(fā)展的的 A:順序性B:階級性CDC本題解釋:【答案】C。解析：611、1214、15。ABCD本題解釋:【答案】C11、1214、15體的心理發(fā)展劃分階段為少年期，故選C。7、單選題在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風(fēng)格屬于A:場獨立型B:沉思型CD本題解釋:【答案】D。解析：考查沖動型的表現(xiàn)形式。8、單選題 兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認識發(fā)展水平已處在 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：感知階段不能脫離實物；前運算階段思維具有自我中心性和不可逆性，具體運算階段，兒童逐漸掌握了守恒的概念，思維具有可逆性，但仍舊不能脫離具體實物；形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。浮力看不見摸不著，是通過抽象思維推理出來的力，兒童理解浮力，說明其思維已經(jīng)處于形式運算階段。9、多選題 心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在 A:個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B:個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C:個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D:個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E:同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。10、單選題 小學(xué)生的思維 。A:正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B:正處于抽象思維向具體思維過渡階段C:正處于具體思維向抽象思維過渡階段D:完全屬于具體形象思維階段參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對思維發(fā)展階段的了解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點睛】本題是招教考試中常考的一個考點，在福建、甘肅等地多次考到?？忌朐谒季S發(fā)展的考點上不丟分，必須對小、初、高0—37—1212-—1S15—187—1211、單選題 學(xué)習(xí)書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 A:1-2歲B:2-3C:3-4D:4-5參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：在關(guān)鍵期內(nèi)，越早給孩子進行教育和訓(xùn)練，孩子的4～6；8～9個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；7～10；10～12個月是站走的關(guān)鍵期；2～3334～512、單選題 在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的 A:不平衡性B:定向性和順序性C:差異性D:連續(xù)性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。13、單選題 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于 。A:場依存型B:場獨立型C:沖動型D:沉思型參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：沉思型學(xué)生：深思熟慮且錯誤較少，學(xué)習(xí)成績好；沖動型學(xué)生：反應(yīng)快但常常出錯，學(xué)習(xí)成績較差。場獨立型的學(xué)生：對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學(xué)生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。與題干相符的是場依存型，故選C。14、單選題 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是 A:.男優(yōu)于女BC:女優(yōu)于男DB本題解釋:【答案】B。15、單選題 不同學(xué)生心理發(fā)展的速度、最終水平和優(yōu)勢領(lǐng)域不相同，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的 。AB:差異性CD本題解釋:【答案】B。解析：心理發(fā)展的差異性是指任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個體的差異性。16、單選題 當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生時”，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于： A:感知‐動作階段B:具體運算階段C:形式運算階段D:前運算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：形式運算階段的特點是（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性。17、多選題 維果斯基認為，低級心理機能向高級心理機能的發(fā)展表現(xiàn)為 。A:隨意機能的不斷發(fā)展B:抽象——概括機能的提高C:各種心理機能之間關(guān)系不斷變化D:心理活動的個性化參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：隨意機能的不斷發(fā)展。抽象——概括機能的提高。各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發(fā)展的重要標志，個性特點對其他機能的發(fā)展具有重要作用。18、單選題埃里克森認為，學(xué)齡期的兒童主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服A:自卑B:孤獨C:親密D:內(nèi)疚參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。這八個階段要掌握。19、單選題 兒童心理發(fā)展的速度是 A:習(xí)速均衡發(fā)展B:高速不均衡發(fā)展C:年齡越小發(fā)展越慢D:年齡越小發(fā)展越快參考答案:B本題解釋:【答案】B。20、單選題 從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為 。A:關(guān)鍵期BCD參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查學(xué)生對學(xué)習(xí)準備概念的掌握?！緟⒖即鸢浮緽A、B、C21、單選題 一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于 。A:前運算階段B:形式運算階段C:感知運動階段D:具體運算階段參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：前運算階段（2—6、7歲）學(xué)前期。此時兒童的感知運動圖式開始內(nèi)化，成為表象。隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，兒童可以用表象符號代替事物，用表象和語言描述事物。但此時兒童的“自我中心主義”突出，即考慮一切事情都只從自己的角度出發(fā)，以自己為中心，總是從一個角度來觀察事物，不考慮別人的意見。他們還不能從事物的變化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。22、單選題 個體在各個時期都面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的特征是 A:順序性B:階段性C:不平衡性D:差異性參考答案:B本題解釋:【答案】B。23、單選題 根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是 。A:學(xué)前期B:青年期C:學(xué)齡期D:成年早期參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。這八個階段要掌握。24、單選題 兒童認知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的 。A:階段性B:不平衡性C:順序性D:個別差異性參考答案:C本題解釋:【答案】C。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。兒童認知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律就是兒童身心發(fā)展順序性的體現(xiàn)。25、簡答題 簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生在對人格發(fā)展階段理論理解的基礎(chǔ)上對其進行識記運用的能力?？忌诖痤}的過程中除了要答出人格發(fā)展階段理論主要涉及的內(nèi)容外，還需要結(jié)合具體教學(xué)舉出例子，從而讓答題更豐滿。【參考答案】埃里克森的發(fā)展理論指明了個體每個發(fā)展階段的任務(wù)和目標，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)、對癥下藥。例如，小學(xué)階段的兒童處于勤奮感對自卑感的時期，作為教師一定要認識到學(xué)生總是在努力保持積極的自我概念，相信自己是有價值的，但有可能會因為一時不能達到目標而產(chǎn)生自卑感，這就需要教師幫助他們適應(yīng)這種暫時的失敗，幫助他們形成積極的自我概念和評價，從而順利地渡過危機。此外，該理論不僅考慮了自我概念的出現(xiàn)、同一性的獲得，還強調(diào)個體一生中與他人的相互作用對個體發(fā)展的制約作用，闡述了性格、興趣、動機等帶有社會性內(nèi)容的人格特征在社會背景中的產(chǎn)生和發(fā)展，為學(xué)生提供了解社會、了解自我的機會。教師也能在社會背景中去全面考慮學(xué)生的發(fā)展狀況，引導(dǎo)他們充分利用社會中的各種條件解決自身所面臨的問題。26、單選題前運算階段兒童思維的特點是。A:以自我為中心B:概念守恒C:抽象思維D:運算思維參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點27、單選題 維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是 。A:提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容；B:教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)；D參考答案:C本題解釋:【答案】C。28、填空題 奧地利生態(tài)學(xué)家 最早提出關(guān)鍵期的概念參考答案:勞倫茲29、單選題 有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。這種認知方式被稱為 。A:沖動型B:沉思型C:場獨立型D:場依存型參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：考查沖動型和沉思型的區(qū)別。30、多選題 皮亞杰提出，影響發(fā)展的因素有 A:成熟B:練習(xí)和經(jīng)驗C:社會性經(jīng)驗D:具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：皮亞杰提出，以下四個基本因素對個體發(fā)展具有重要影響：成熟，指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。練習(xí)和經(jīng)驗，皮亞杰把經(jīng)驗區(qū)分為物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。社會性經(jīng)驗，指社會環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，皮亞杰認為，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程是智力發(fā)展的內(nèi)在動力。31、填空題 在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)家以 來命名這一現(xiàn)象。參考答案:關(guān)鍵期32、單選題 在心理發(fā)展的進程中，同一機能特性在發(fā)展的不同時期會表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度．這是心理發(fā)展的 特征A:階段性B:順序性CD本題解釋:【答案】C。解析：心理發(fā)展的不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。33、簡答題 【論述題】論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。參考答案:【參考答案】維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：2能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。心理發(fā)展觀。他認為：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。內(nèi)化學(xué)說：他十分強調(diào)教學(xué)的作用，認為兒童通過教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗，并內(nèi)化于自身的認知結(jié)構(gòu)中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。34、單選題加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風(fēng)格屬于ABCD本題解釋:【答案】B。解析：場依存型：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。35、簡答題 論述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論參考答案:【參考答案】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展經(jīng)歷以下四個階段:感知運動階段（0~2）。①僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。②認知特點：通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗；低級的行為圖式；獲得了客體的永恒性（9～12個月）。前運算階段（2~7）?！叭f物有靈論”；一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；沒有守恒概念；作出判斷時只能運用一個標準或維度。具體運算階段（7~11）。這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。形式運算階段（11~16）。能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性。36、單選題兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認知發(fā)展階段中是屬于 。A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：認知發(fā)展的四個階段要掌握。37、單選題 “文化—歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是 A:弗洛伊德B:華生C:馮特D:維果斯基參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質(zhì)，提出了文化歷史發(fā)展理論。38、填空題 皮亞杰認為，守恒是 階段兒童具備的能力參考答案:具體運算39、單選題 兒童心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程。該過程體現(xiàn)的心理發(fā)展特征是 。AB:差異性CD本題解釋:【答案】A。40、單選題青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)A:形象思維B:動作思維C:辯證思維D:直覺思維參考答案:C本題解釋:【答案】C。41、單選題 小東去過小紅家?guī)状?，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的 。A:形式運算階段B:具體運算階段C:前運算階段D:感知運動階段參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對于皮亞杰的認知發(fā)展理論要掌握。42、填空題 所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列 。參考答案:心理變化43、多選題 前運算階段的兒童其思維的典型特點是 A:自我中心性BC:守恒性D:刻板性E本題解釋:【答案】ABD。解析：前運算階段（2～7歲），感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，思維仍受直覺思維的影響。兒童還存在“萬物有靈論”的現(xiàn)象；一切以自我為中心；思維具有不可逆性；思維具有刻板性；兒童尚未獲得物質(zhì)守恒的概念。因此，答案選ABD。44、單選題 兒童不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為 A:心理異常B:不適應(yīng)表現(xiàn)C:不良表現(xiàn)D:問題行為參考答案:D本題解釋:【答案】D。45、單選題 一般認為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是 A:8‐9歲B:9‐10歲C:10‐11歲D:11‐12歲參考答案:C本題解釋:【答案】C。46、單選題小紅在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，小紅的這種認知方式屬于A:智者型B:沉思型C:輻合型D:場獨立性參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。47、單選題 對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于 。A:沖動型B:沉思型C:場獨立型D:場依存型參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：場獨立性和場依存性的區(qū)別。48、單選題 根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng) 。ABCD:自我同一性參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，184A。49、判斷題 同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對兒童思維發(fā)展特點的掌握。【參考答案】正確【名師點睛】小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展是其智力發(fā)展的標志和縮影?？偟膩碚f，小學(xué)生的