最新公開課窮人

窮人【教師簡(jiǎn)介】汪玥，男，1980年6月出生，就職于杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師，杭州市教壇新秀。從教8年來，一直追求“大氣開放，精致和諧”的教學(xué)風(fēng)格，在區(qū)、市及省教育學(xué)會(huì)舉辦的青年教師閱讀教學(xué)比賽中均獲一等獎(jiǎng)，所撰寫論文也多次在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)?！驹O(shè)計(jì)說明】葉圣陶先生指出，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫”“嘗試心理活動(dòng)描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，就需要使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生才能夠在40分鐘的時(shí)間里學(xué)得相對(duì)透徹。托爾斯泰真實(shí)細(xì)膩的心理描寫，是《窮人》這篇小說的最大特點(diǎn)。本課教學(xué)聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫，通過該重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分層輻射課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會(huì)作家描寫人物的方法。一、教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)：1．正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；梳理小說中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。2．抓住“忐忑不安”、“揍”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。3領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動(dòng)；憑借反詰、比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)。第二課時(shí)1．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，理解桑娜與漁夫的對(duì)話，感受漁夫的善良品質(zhì)。2．體會(huì)課文中環(huán)境描寫的作用。3．結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)寫《窮人》，寫后和同學(xué)交流。二、教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確、讀通順；抄寫容易寫錯(cuò)的生字并組一個(gè)詞；抄寫值得積累的新詞；試著概括課文的主要內(nèi)容。教師了解作品的時(shí)代背景及作者的基本情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。三、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）檢查預(yù)習(xí)情況，了解故事梗概。1．揭題導(dǎo)入，學(xué)生讀題。2．完成預(yù)習(xí)檢查作業(yè)（課堂作業(yè)單1—4題）。3．作業(yè)交流，反饋。（在交流第三題時(shí)，順勢(shì)交流反饋課文的主要內(nèi)容）（二）緊扣忐忑不安，讀懂心理活動(dòng)。1．瀏覽課文，關(guān)注心理活動(dòng)的表達(dá)方式。（1）快速瀏覽課文，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的幾處句子。（2）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫“桑娜忐忑不安”的心理描寫。2．緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動(dòng)。（1）根據(jù)字形理解“忐忑不安”的意思。（2）認(rèn)真默讀語段，讀懂復(fù)雜心情：你能讀出桑娜的哪些心情試著寫旁注。（學(xué)生默讀，寫旁注，交流）（3）自由朗讀，以讀促悟：學(xué)生自由選擇一、兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來。（教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大）【預(yù)設(shè)關(guān)鍵句】句1：他會(huì)說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……①說說體會(huì)到了什么心情。②輻射描寫桑娜家非常窮的心理描寫，讀出憂慮之情。句2：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?、俑惺苌Ｄ取昂ε隆钡那榫w；讀懂桑娜的“下定決心”。②師補(bǔ)充時(shí)代背景，通過朗讀進(jìn)一步感受人物心情。（4）整體朗讀，感悟桑娜的“忐忑不安”：請(qǐng)大家把這些句子連起來讀，看誰能讀出“忐忑不安，心情起伏”的感覺。（生自由練讀——指名學(xué)生讀——師范讀——生自由練讀——師生配樂合作讀）（5）師小結(jié)：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)，就把桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)寫出來了。3．提煉人物形象：完成課堂作業(yè)單第5題，用一個(gè)詞來形容桑娜。（生填寫——交流）（三）嘗試心理描寫，升華人物品質(zhì)。1．嘗試心理活動(dòng)描寫。桑娜來到西蒙家，看到鄰居西蒙死了，而兩個(gè)孩子卻睡得香甜，此時(shí)，她會(huì)想些什么，請(qǐng)寫下桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（可以嘗試著用一用省略號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)）。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。桑娜想：想到這兒，桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。2．交流心理活動(dòng)描寫。3．教師反詰，探尋小說主題：為什么擅長(zhǎng)心理描寫的托爾斯泰一個(gè)字也沒有寫4師總結(jié)提升：托爾斯泰曾說“沒有單純、善良、真實(shí)，就沒有偉大?！北Щ睾⒆拥囊粍x那桑娜什么也沒想，她覺得非這樣做不可，這就是一個(gè)將善良深深刻進(jìn)靈魂的桑娜。（四）學(xué)生課堂小結(jié)，教師下掛任務(wù)。1生小結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的收獲（機(jī)動(dòng)）2師總結(jié)全課并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)。

【板書設(shè)計(jì)】桑娜（忐忑不安）善良窮人漁夫第二課時(shí)（一）聽寫詞語，回顧矛盾沖突。1．聽寫詞語：心驚肉跳、自言自語、忐忑不安、自作自受。2．根據(jù)聽寫的詞語，回憶課文矛盾沖突，喚起學(xué)生記憶。（二）研究對(duì)話，揣摩人物心理1．呈現(xiàn)桑娜與漁夫的對(duì)話。2．緊扣“熬”字，感受漁夫的品質(zhì)。3找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)表達(dá)效果。（三）想象續(xù)寫，拓展閱讀視野。1．結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫《窮人》。2．以托爾斯泰的作品集為依托，交流書中的人物。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第25課伯牙絕弦【教師簡(jiǎn)介】姓名：賀海紅性別：女出生年月：1977年3月工作單位：浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)職稱：小學(xué)高級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)：市優(yōu)秀輔導(dǎo)員，區(qū)教壇新秀課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)情況：202X、5《“朋友屋”童話故事創(chuàng)編》市青年教師作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)202X、11《掌聲》市首屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課例一等獎(jiǎng)202X、2《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》市陶研優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)202X、3《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)202X、3《生命生命》市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)202X、10《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)【設(shè)計(jì)說明】《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

本課設(shè)計(jì)時(shí)主要從解題“絕弦”設(shè)疑入手，抓住“知音”一詞，通過重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知音含義。為了使更好地體現(xiàn)語文的工具性與人文性，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)。再圍繞“絕弦”，通過理解與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生明白伯牙“絕”的不僅僅是“弦”，這“終身不復(fù)鼓”的不僅僅是“琴”，從而讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義，感受到伯牙、子期心靈相通、山高水長(zhǎng)的深厚情義。教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：除了“高山流水”，對(duì)“伯牙所念，鐘子期必得之”的想像，如“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息。對(duì)于伯牙與鐘子期的相遇相知，子期死后伯牙以詩言情等的補(bǔ)充，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。教學(xué)目標(biāo)：1．

讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2．

能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3．

積累中華經(jīng)典詩文，感悟祖國(guó)的語言魅力，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情。教學(xué)準(zhǔn)備:1．教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件；《高山流水》錄音。

2學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文：自讀課文、自學(xué)字詞、回憶文言文的特點(diǎn)，可以查找關(guān)于《高山流水》的資料教學(xué)過程：一、初讀課文，讀出韻味1．課前欣賞《高山流水》引出課題2．教師范讀課文，學(xué)生結(jié)合已學(xué)課文《楊氏之子》，感受文言文的特點(diǎn)3．學(xué)生自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀順，讀出文言文的節(jié)奏與韻味。

4．指名讀文，教師指導(dǎo)讀出文言文的節(jié)奏和韻味二、再讀課文，初解大意三、理解課題，設(shè)疑絕弦

1．理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思2、讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問呢（伯牙為誰斷弦為什么要斷弦伯牙斷弦又意識(shí)著什么呢……）

3．解疑課題，引出句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

四、理解絕弦，體會(huì)知音

1．師：因?yàn)橹?，視音樂為生命的伯牙竟然破琴絕弦，那么，究竟什么是知音呢自讀課后“資料袋”并找到文中相關(guān)句子2．從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期日，善哉，洋洋兮若江河!）（1）理解“志、善、哉”的意思，結(jié)合完成課堂練習(xí)第1題（2）小結(jié)：善就是好，表示贊嘆，再加上一個(gè)語氣詞“哉”這種贊嘆之情就更加強(qiáng)烈。指導(dǎo)讀好“善哉”3．再解句意：（1）解““峨峨兮”讀著“峨峨兮”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山通過比較感受文言文的韻味指導(dǎo)感情朗讀（2）解“洋洋兮”透過“洋洋兮”你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的江河指導(dǎo)感情朗讀（3）小結(jié)：兩個(gè)語氣詞“哉、兮”，兩個(gè)疊詞：“峨峨、洋洋”竟然能表達(dá)出這么多的意象，這就是文言文的魅力——簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單！4．引導(dǎo)初步感悟伯牙與子期的知音情懷5感情朗讀6．結(jié)合課堂練習(xí)第2、4題，拓展想象，進(jìn)一步體會(huì)知音7理解“伯牙所念，鐘子期必得之?！?補(bǔ)充知音相遇的故事，深悟知音五、深悟絕弦，升華情感1無奈世事難料，子期不幸染病去世。伯牙來到子期墳前，他又操起鳳尾琴，為唯一的知音——子期彈奏起《高山流水》。可惜當(dāng)他志在高山時(shí)，子期不能再對(duì)他說——善哉，峨峨兮若泰山！當(dāng)他志在流水時(shí)，子期也不能再對(duì)他說——善哉，洋洋兮若江河！于是，伯牙就——破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。2．伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么為什么會(huì)做出這樣一種極端的行為3補(bǔ)充詩句升華情感4播放《高山流水》樂曲，學(xué)生再讀課文，試著背誦5課堂小結(jié)六．回味絕弦，拓展練習(xí)（學(xué)生可以自由選擇）1講一講這個(gè)感人至深的故事；2搜集古今交友的名言名句進(jìn)行吟誦3給《高山流水》填詞【板書設(shè)計(jì)】

絕弦俞伯牙————鐘子期知音

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第28課我的舞臺(tái)【教師簡(jiǎn)介】王彧釗，男，1977年9月出生，中學(xué)高級(jí)教師，寧波市學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任寧波北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。曾獲全國(guó)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)，努力追尋民主和諧，平等對(duì)話的語文課堂?！驹O(shè)計(jì)說明】《我的舞臺(tái)》，作者以樂觀的人生態(tài)度，輕松的筆調(diào)描寫了小時(shí)候在不同“舞臺(tái)”上的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這是文本的一大特點(diǎn)。抓住這一語言現(xiàn)象，通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，欣賞，學(xué)習(xí)課文的語言，并以自主學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。一、教學(xué)目標(biāo)1．用較快的速度閱讀課文，借助“閱讀表”，梳理、概括文章內(nèi)容。2．欣賞課文語言，學(xué)習(xí)做摘錄，體會(huì)作者輕松、幽默、平實(shí)的語言特點(diǎn)。3．在閱讀中，感受作者樂觀、向上、積極的生活態(tài)度。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文：把課文讀通順，讀正確。課堂上使用多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀。三、教學(xué)過程（一）運(yùn)用速讀的方式，梳理文章內(nèi)容。1帶問題讀課文。（1）“我”指誰“我”的舞臺(tái)在哪里“我”在舞臺(tái)上怎樣“表演”（2）學(xué)生快速讀課文，邊讀邊在課文中圈出重點(diǎn)詞。（3）學(xué)生交流。2再次速讀，學(xué)做摘錄。（1）“我”在舞臺(tái)上怎樣“表演”呢再次快速默讀課文，認(rèn)真找一找，讀一讀，填在表格里。（2）學(xué)生填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。（3）交流。（4）師生引讀。（5）出示吳霜資料吳霜，我國(guó)當(dāng)代著名花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，后留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》、《別為你的相貌發(fā)愁》、《別問我的父母是誰》、《吳霜看人》、《吳霜在說》等。（二）感受文章用輕松的筆調(diào)描寫艱辛生活的語言特點(diǎn)。1在作者成長(zhǎng)的舞臺(tái)中，哪部分內(nèi)容的描寫特別吸引你2自由讀課文第二自然段，覺得哪些描寫特別意思（1）學(xué)生讀課文后交流。（2）小結(jié)課文的表現(xiàn)方法：艱辛的經(jīng)歷，在作者的筆下卻充滿了輕松、快樂與風(fēng)趣。板書：艱辛——輕松（3）學(xué)生賞讀第二自然段。（三）讀3——8自然段，學(xué)寫批注，賞析用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活的表達(dá)方法。1讀課文3——8自然段，選擇自己喜歡的句子，讀一讀，圈一圈重點(diǎn)詞，把體會(huì)用批注的形式寫在旁邊。2學(xué)生認(rèn)真圈詞，寫批注，教師隨機(jī)指導(dǎo)怎樣寫批注。3選擇部分學(xué)生交流。4學(xué)生賞讀課文第七自然段重點(diǎn)句。（四）總結(jié)寫法，拓展延伸。1這樣輕松的描寫在學(xué)過的課文，讀過的課外書，同學(xué)們的作文中都見過。能回憶出來嗎Pt出示：林海音《竊讀記》、《夜鶯的歌聲》、毛澤東《七律．長(zhǎng)征》，秦文君《女生賈梅》，顧嘉靜《煩人的痘痘》。2出示對(duì)比材料，感受不同的語言風(fēng)格。面對(duì)艱辛的經(jīng)歷，有的可以用輕松的筆調(diào)來表現(xiàn)，有的——Pt出示：《秋天的懷念》3小結(jié)：不同的文章有不同的語言風(fēng)格，它們都值得我們?nèi)バ蕾p，去學(xué)習(xí)！

【板書設(shè)計(jì)】28我的舞臺(tái)吳霜

艱辛輕松

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第5課泊船瓜洲【教師簡(jiǎn)介】有飛，男，1976年12月出生，湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家新課改優(yōu)秀教師、省教改之星金獎(jiǎng)、市教學(xué)能手。202X年4月，赴北京參加“總理工程”之西部遠(yuǎn)程教育光盤拍攝活動(dòng)，多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)說明】《泊船瓜洲》是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲是一江之隔，而京口到南京鐘山也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這一思鄉(xiāng)主題和古詩的教學(xué)特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)意圖為：1整體入手，通過找景、構(gòu)畫、悟情的方法學(xué)習(xí)古詩，理解古詩意蘊(yùn)。2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。3注重質(zhì)疑；注重課內(nèi)外整合，以詩解詩，以詩助讀。教學(xué)目標(biāo)1正確流利地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫古詩。2通過找景、構(gòu)畫、悟情的方法學(xué)習(xí)古詩，理解古詩。3緊扣“綠”字，品味詩歌語言的精妙；圍繞“還”字，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的真摯情感。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)后兩句詩，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)圍繞“還”字，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的真摯情感。教學(xué)過程一、找景1．理解詩題。2．讀通詩句。3．自讀質(zhì)疑。4．理清景物。二、構(gòu)畫1．自主構(gòu)畫。2．資料補(bǔ)充解決難點(diǎn)。（鐘山地理位置）3．賞畫讀詩。4．借畫明意。5．扣“綠”學(xué)詩。（1）聚焦“綠”。（2）拓展“綠”。（3）比較“綠”（4）想象“綠”三、悟情1．聚焦末句質(zhì)疑。2．合作解疑：“明月”寄相思；“何時(shí)”知心切；“只”悟思鄉(xiāng)情。3．背誦、默寫古詩。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第9課人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科二年級(jí)下冊(cè)第18課雷雨【教師簡(jiǎn)介】金燕，女，1975年12月出生，小學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)為紹興市北海小學(xué)語文老師。曾獲省“教改之星金獎(jiǎng)”、市“教壇新秀”；多次在市級(jí)、區(qū)級(jí)教師基本功比賽中獲全能一等獎(jiǎng)；承擔(dān)全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)公開課30余堂，曾獲“省第七屆課堂教學(xué)評(píng)比”二等獎(jiǎng)、“市課堂教學(xué)比