最新公開課1古詩三首

XXX小學(xué)語文科第五冊教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度上學(xué)期）課題：17、古詩三首課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡析本課由三首詩歌組成，詩歌分別描繪了天門山、西湖以及洞庭湖的美麗風(fēng)景，表達(dá)了詩人對美麗自然、壯麗山河的喜愛和贊美之情。學(xué)生學(xué)情分析經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生不論是在知識儲(chǔ)備上還是認(rèn)知能力上，均有了一定的程度的提升，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全能夠通過自主學(xué)習(xí)從單元選編的課文中感受其景色之美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。難點(diǎn)：感受詩歌意境美，激發(fā)對大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；搜集詩歌作者資料；歌曲《望天門山》課時(shí)3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1學(xué)會(huì)并能美觀書寫本課“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。2正確、流利地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫古詩。3理解詩歌大意，能夠借助詩歌語言想象天門山的景色特點(diǎn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣引入，板書課題1板書“山”字，引導(dǎo)學(xué)生說說自己都想到了哪些山名，同時(shí)簡單說說自己對這座山的了解。教師適時(shí)引入：老師今天再帶你們?nèi)チ私庖蛔窖a(bǔ)充板書：天門，同時(shí)簡單補(bǔ)師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)充對“天門山”的了解今安徽省東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對，像天然的門戶，所以叫天門山。2出示詩歌題目：望天門山，簡單介紹詩歌作者李白唐代最著名的詩人，因其詩歌想象大膽奇詭，富于浪漫氣息，后人稱其為“詩仙”。二、自主朗讀，感知畫面1教師范讀詩歌，同時(shí)課件出示朗讀停頓：天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。2學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，注意“帆”讀第一聲，“楚”的聲母是翹舌音“ch”。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“斷、楚、至、孤、帆”五個(gè)生字，教師重點(diǎn)范寫指導(dǎo)：“楚”，注意上面“林”右邊的捺畫變成點(diǎn)畫，下面半部分的平捺要舒展；“孤”，左窄右寬，注意左邊“子”的橫畫變成提畫，右邊中間部分是豎提，點(diǎn)兩畫，不能寫成了一筆豎畫。學(xué)生自主描寫生字，注意記住教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)筆畫書寫。4分小組朗讀詩歌，看看哪個(gè)小組讀得最流暢。5引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，看看詩人李白在天門山都看到了哪些自然景物。6學(xué)生交流天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日，教師適時(shí)引導(dǎo)他們試著將詩歌畫面畫到紙上。三、精讀詩歌，融境悟情1過渡：孩子們，大家剛才為詩歌配的圖畫到底怎樣呢接下來讓我們隨著李白一起來到詩歌的情境中，邊讀詩歌邊想象畫面，然后再看看自己畫得是否符合詩歌意境。2引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，試著理解詞語的意思，并借助詞義理解詩句的意思。教師巡視了解自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。3交流對詞語及第一，二兩句詩意思的理解。1課件出示第一、二句詩：“天門中斷楚江開，學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子指名朗讀詩歌分小組朗讀詩歌，看看哪個(gè)小組讀得最流暢學(xué)生再讀詩歌學(xué)生自主朗讀詩歌，試著理解詞語的意思第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)碧水東流至此回。”引導(dǎo)學(xué)生說說在這兩句詩中自己對哪些詞語的意思不理解。教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們理解“中斷”從中間斷開分成兩座山“開”斷開，“碧水”碧綠的江水，“至此”到這里轉(zhuǎn)向北流，“回”回旋徘徊。課件播放天門山風(fēng)景圖片并引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖。師：圖中的天門山，江水都給你們留下了怎樣的印象呢生：山看上去很高，很險(xiǎn)峻，水流也很急。師：認(rèn)真看一看自己的圖畫，你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢生：老師，我把山畫得太平緩了，感覺一點(diǎn)兒都沒有表現(xiàn)出“高”和“險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)。生：我覺得自己沒有畫出江水“碧綠”的顏色。生：我也沒有表現(xiàn)出山應(yīng)該是青綠色的感覺。師：孩子們，老師也來畫一畫青山和碧水，你們看老師畫得怎么樣。教師簡單板演天門山、楚江圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意結(jié)合對詩句意思的理解并交流自己的看法。2引導(dǎo)學(xué)生借助對畫面的感知，試著串講詩句的意思，教師補(bǔ)充天門山從中間斷裂，是楚江把它沖開，碧水向東奔流到這里回旋徘徊。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀詩句，注意讀出山、水的氣勢。4繼續(xù)交流對第三，四兩句詩的理解。1課件出示詩句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！币龑?dǎo)學(xué)生按照理解前兩句詩的方法理解后兩句詩中的部分詞語意思，教師重點(diǎn)補(bǔ)充“相對出”隔著長江相峙而立，“孤帆”一葉孤舟，“日邊來”指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對詞義的理解，看看自己接下來的圖畫又有哪些需要修改，調(diào)整的地方，教師巡視并給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。3教師補(bǔ)充完成簡筆畫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)簡筆畫試著描述后兩句詩的意思，教師補(bǔ)充兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來。4學(xué)生有感情地齊讀后兩句詩，注意將語調(diào)師生互動(dòng)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)學(xué)生借助對畫面的感知，試著串講詩句的意思學(xué)生有感情地齊讀詩句學(xué)生結(jié)合對詞義的理解，看看自己接下來的圖畫又有哪些需要修改，調(diào)整的地方學(xué)生有感情地齊讀后兩句詩第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)略微放平緩點(diǎn)5想象體驗(yàn)：如果你就是詩人李白，此時(shí)正乘船領(lǐng)略天門山的風(fēng)景，你的心中會(huì)有怎樣的感受呢喜愛眼前的景色教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)詩人對眼前所見景物的喜愛，以及對祖國大好河山的贊美之情。6指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩歌，讀出自己的喜愛，贊嘆之情。試著進(jìn)行背誦，指名背誦展示。7當(dāng)堂默寫詩歌。四、拓展延伸，課堂小結(jié)1過渡：孩子們，這首名傳千古的詩歌還被譜成了好聽的歌呢，讓我們來欣賞欣賞吧課件播放歌曲《望天門山》，學(xué)生聆聽并學(xué)唱。2教師小結(jié)：古詩是我國文化寶庫里最寶貴的財(cái)富，而李白的詩歌只是其中極小的一部分，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名。孩子們，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的第二首古詩。學(xué)生再次朗讀詩歌，讀出自己的喜愛，贊嘆之情學(xué)生聆聽并學(xué)唱《望天門山》師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)《望天門山》天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸青山/相對出，孤帆一片/日邊來。教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1認(rèn)識“亦、抹、宜”三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“飲、初”兩個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并能夠進(jìn)行背誦。3理解詩意，想象古詩的畫面，感受西湖夏天的美麗景色，體會(huì)詩人對祖國河山的喜愛，贊美之情。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧引入，解釋詩題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了天門山的壯麗景象，來，我們一起背誦《望天門山》。學(xué)生齊背古詩。師：這節(jié)課我們再跟隨宋代著名詩人蘇軾的步伐到杭州西湖去看看。課件出示西湖的圖片和詩題《飲湖上初晴后雨》。簡介詩人，教師簡單補(bǔ)充北宋文學(xué)家，書畫家，美食家。與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。引導(dǎo)學(xué)生讀題，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“飲”是前鼻音，“初”是翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)他們猜一猜詩題的意思。生：我覺得是蘇軾在西湖邊看太陽，后來下雨了。師：你抓住了詩題中的兩個(gè)重要的字眼一晴，雨，很會(huì)觀察思考。誰能說得再簡潔點(diǎn)生：蘇軾在西湖邊看美景，看著看著天突然就下雨了。師：說得很好！那么，題目中的“飲”又是什么意思呢生：可能是喝酒吧師：老師也這么認(rèn)為。孩子們，詩人一邊喝酒，一邊看西湖的美景，到底都看到了怎樣的一番情景呢現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀這首詩歌。校書詩題：飲湖上初晴后雨，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“飲、初”，提醒他們注意“飲”右邊“欠”的撇畫要托住左邊的豎提。而“初”左邊是“衤”部。不要寫成“礻”部，二、讀中想象，感知詩意1引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。試著準(zhǔn)確讀出詩句的朗讀停頓。學(xué)生齊背古詩師生互動(dòng)學(xué)生自主朗讀詩歌第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2指名朗讀詩歌，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，提醒讀準(zhǔn)“亦、抹、宜”三個(gè)字的聲調(diào)，還要讀準(zhǔn)“瀲、滟”的讀音。同時(shí)指導(dǎo)讀好朗讀節(jié)奏，課件出示：“水光激滟/晴/方好，山色空蒙/雨/亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜?！睂W(xué)生齊讀詩歌。3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)古詩的方法，說說如何才能理解詩句的意思。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們借助注釋理解詞義，并在此基礎(chǔ)上再理解詩句的意思。4學(xué)生自主朗讀詩歌，試著進(jìn)行詞義，句意的理解，與同桌進(jìn)行交流，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。5想象畫面，理解詩意。1引導(dǎo)學(xué)生展開想象，詩人蘇軾在西湖邊飲酒賞景，他先后分別都看到了什么情景2學(xué)生交流先看到了西湖晴朗的，波光粼粼的樣子，然后又看到了下雨時(shí)西湖云霧迷蒙的祥子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助對注釋的理解，想象古詩描經(jīng)的畫面。同時(shí)出示前兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩分別寫出了晴天和雨時(shí)西湖的景象，同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“晴方好，雨亦奇”體會(huì)詩人對兩種情形下的西湖都十分喜愛的感情。3課件出示晴天，雨天西湖的美景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并試著串講第一、二兩句詩意，教師補(bǔ)充晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的，同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，注意體會(huì)詩人心中的美好感受。4質(zhì)疑過渡：面對如此令人陶醉的西湖美景，大詩人蘇軾想到了什么呢教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)出示第三、四句詩。5教師補(bǔ)充講解關(guān)于“西子”的資料越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有“沉魚之美”。同時(shí)引導(dǎo)他們理解“欲”如果，并在此基礎(chǔ)上試著串講后兩句詩的意思，教師補(bǔ)充如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)古詩的方法，說說如何才能理解詩句的意思學(xué)生自主朗讀詩歌，試著進(jìn)行詞義，句意的理解，與同桌進(jìn)行交流學(xué)生交流學(xué)生觀圖并試著串講第一、二兩句詩意師生互動(dòng)第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)6此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢明鏡、翡翠教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：詩人為什么要將西湖比作“西子西施”因?yàn)樗X得西湖跟西施一樣美教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)這樣比喻的好處一一巧妙地表達(dá)了自己對西湖美景的喜愛。6指導(dǎo)學(xué)生將全詩連起來感情朗讀，注意讀出詩人對西湖的喜愛，贊美之情。7引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示，學(xué)生齊背。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1過渡引入：大詩人蘇軾在一天中欣賞到了西湖完全不同的景致，心中確實(shí)感到欣喜不已。其實(shí)，還有其他不少詩人也在西湖邊留下了自己的詩句。2課件出示詩歌《六月二十七日望湖樓醉書其一》《曉出凈莞寺送林子方》。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩句。讀中進(jìn)一步體會(huì)詩人對于西湖的喜愛，贊美之情。3教師小結(jié)：孩子門，關(guān)于美麗的西湖。其實(shí)還有很多其他的著名詩歌，課下希望大家都找一找、讀一讀。相信你們會(huì)跟大詩人蘇軾一樣愛上西湖的。學(xué)生將全詩連起來感情朗讀，注意讀出詩人對西湖的喜愛，贊美之情學(xué)生嘗試背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示，學(xué)生齊背師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》水光激滟/晴/方好，山色空蒙/雨/亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹/總相宜。教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)1認(rèn)識“庭、未、磨、盤”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鏡、未、磨”等6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀背誦詩歌。3想象《望洞庭》這首詩所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩的語言美，韻律美，體會(huì)詩人對洞庭美景的喜愛，贊美之情。第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1師生趣味詩句接龍教師說前一句，學(xué)生對后一句，教師根據(jù)學(xué)生的接龍情況師生共同進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)對他們的表現(xiàn)予以肯定，表揚(yáng)，并以詩句“湖光秋月兩相和”設(shè)置懸念。2過渡引入：孩子們，剛才這句詩出自唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》課件出示詩歌。3簡單介紹詩人唐代中晚期著名詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。二、探究交流，感悟詩意1課件播放洞庭湖月夜風(fēng)景圖片，教師配樂范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊展開想象：自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面2學(xué)生交流仿佛看到了一幅朦朦朧朧的畫面，教師適時(shí)引入：孩子們，詩人劉禹錫到底看到了一幅怎樣的畫面呢我們還是走進(jìn)詩歌中看看吧。3引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意根據(jù)經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詩歌的朗讀節(jié)奏。4指名朗讀詩歌，教師再次提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，課件出示：湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。學(xué)生齊讀詩歌。5再讀詩歌，試著借助旁邊的注釋理解詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上理解詩句的意思。6引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流對詩歌大意的理解，不理解的詞語或句子可以通過探究交流或請教老師的方式爭取弄明白。7組織學(xué)生交流自己對詩句的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確“相和”互相映襯，“鏡未磨”師生互動(dòng)學(xué)生邊聽邊展開想象學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意根據(jù)經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詩歌的朗讀節(jié)奏學(xué)生齊讀詩歌學(xué)生小組內(nèi)交流對詩歌大意的理解學(xué)生交流自己對詩句的理解第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)水面無風(fēng)，波平如鏡，同時(shí)在學(xué)生對詩歌大意描述的基礎(chǔ)上補(bǔ)充詩意秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山與清澈的湖水渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一枚小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。8指導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意邊讀邊展開想象，體會(huì)詩歌中所描繪的月夜下洞庭湖朦朧唯美的意境。三、深入研讀，感悟意境1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀詩歌，看看在這首詩歌中，自己最喜歡的是哪一句，為什么2學(xué)生自讀思考，教師適時(shí)提醒他們注意聯(lián)系對詩歌大意的感知找出自己最喜歡的句子，并將自己的理解進(jìn)行簡單批注。3學(xué)生交流。生：我最喜歡的是第二句“潭面無風(fēng)鏡未磨”，這句詩中，詩人把夜色下的洞庭湖比成了一面鏡子。師：詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣一種想象呢生：因?yàn)闆]有風(fēng)吹過，所以湖面非常平靜。課件出示月色下平靜如水的湖面圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)湖面的特點(diǎn)，同時(shí)補(bǔ)充介紹關(guān)于古代“銅鏡”的知識模模糊糊，讓學(xué)生體會(huì)詩人比喻的巧妙。生：我還覺得詩歌最后一句寫得非常好。因?yàn)樵谠娙丝磥恚律碌亩赐ズ拖褚粋€(gè)盤子，而湖中的君山就像是盤子中的一枚青螺，好形象啊！課件出示盤子中擺放青螺的圖片，同時(shí)出示月夜下君山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較二者的形似，從中體會(huì)詩人大膽巧妙的想象。師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)了，你們所喜歡的詩句都是詩人由眼前看到的景物所產(chǎn)生的想象。那么，在這幅畫面中，洞庭湖和君山分別都變成了什么呢生：洞庭湖變成了銅鏡，白銀盤，而君山變成了青螺。師：正是因?yàn)樵娙舜竽懙南胂?，使原本很普通學(xué)生再讀詩歌，注意邊讀邊展開想象學(xué)生認(rèn)真研讀詩歌學(xué)生自讀思考師生互動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩人比喻的巧妙師生互動(dòng)第三課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的景物被賦予了別樣的美感。孩子們，你們從中體會(huì)到了詩人怎樣的情感呢生：喜愛洞庭湖的美景。生：我覺得還有贊美之情。教師板書：喜愛、贊美。4再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意讀出詩人