最新公開課三上6

小學(xué)教師備課本學(xué)校姓名學(xué)科長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題12總也倒不了的老屋學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“暴、湊、喵”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“洞、準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解故事的內(nèi)容，了解老屋“倒不了”的原因，體會(huì)老屋關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。4．能夠根據(jù)故事內(nèi)容以及對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，對(duì)故事內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行大膽猜想。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：了解老屋“倒不了”的原因，體會(huì)老屋樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)适聝?nèi)容的發(fā)展進(jìn)行大膽猜想。板書設(shè)計(jì)示意框圖12總也倒不了的老屋安心睡覺安心孵蛋（關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)）安心織網(wǎng)抓蟲時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“暴、湊、喵”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“洞、準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文。3感知故事的主要內(nèi)容，初步了解老屋的樣子，并弄清楚哪些動(dòng)物向老屋提出了請(qǐng)求。教學(xué)過程：一、話題交流，引入學(xué)習(xí)1．板書“老屋”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)頭腦中自然呈現(xiàn)的畫面是什么，教師適時(shí)引題：雖然大多數(shù)老屋最終都會(huì)倒掉，永遠(yuǎn)從我們的生活中消失，但是，有這樣一座老屋，就像被施了魔法一樣總也倒不了（板書課題：總也倒不了的老屋）。2．學(xué)生齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑。生：我想知道這是一座怎樣的老屋生：這座老屋為什么倒不了呢生：老師，我對(duì)題目中的“總也”非常感興趣，那這座老屋到底有什么特別的本領(lǐng)總是倒不了呢師：孩子們，你們提出的問題非常有價(jià)值，要想找到問題的答案，最好的辦法就是走進(jìn)故事中的這座老屋，相信它會(huì)親自告訴你們所有問題的答案。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)用一個(gè)熟悉的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題交流，在此基礎(chǔ)上引出課題，讓他們由對(duì)課題的質(zhì)疑自然引發(fā)探究問題答案的興趣。二、自主感知，理清故事1．自主朗讀課文，圈出文中的生字詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自讀，掃清認(rèn)讀障礙。1出示課文中的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)，讀不好的字詞再次進(jìn)行拼讀鞏固。2指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“湊”（不要讀成了“奏”音）、“孵”（讀第一聲，不要讀成了“浮”音）、“爾”（注意韻母后面“r”音要發(fā)到位）、“嘰”（讀第一聲，不要發(fā)成“幾”音）。同時(shí)，指名朗讀較好的學(xué)生充當(dāng)小老師教讀詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀。3指名分自然段朗讀課文，適時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。既要注意詞語(yǔ)帶進(jìn)文中的認(rèn)讀情況，還要注意句子朗讀的流暢性。教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。3．質(zhì)疑引入：孩子們，通過朗讀，你們能說說這篇課文跟前面一個(gè)單元的課文有什么相同點(diǎn)嗎（都是童話故事）那么，在這個(gè)童話故事里，又給我們講了誰(shuí)的故事呢（張貼老屋的圖片）再讀一讀課文，看看這是一座怎樣的老屋呢1學(xué)生朗讀課文第1自然段，邊讀邊想象老屋的樣子。2學(xué)生交流，課件出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一百多歲”體會(huì)老屋的年代久遠(yuǎn)，從“窗戶、門板”以及居住情況體會(huì)其破舊且年久失修，進(jìn)而體會(huì)老屋面臨著倒掉的狀況。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意通過強(qiáng)調(diào)部分詞語(yǔ)的形式讀出老屋的年老和破舊。4．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎1學(xué)生讀書思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)要說說其中的原因。2學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們說清楚老屋都有幾次打算倒掉（三次）。為什么每次卻都沒有倒掉教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們說說老屋在每次倒掉時(shí)都遇到了哪些動(dòng)物。教師歸納并張貼“小貓、母雞、蜘蛛”的圖片。5．引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)對(duì)故事人物、經(jīng)過的了解，用自己的話概述故事內(nèi)容，教師歸納（主要講了一座年代久遠(yuǎn)、破舊不堪即將倒下的老屋，為了給更多弱小的、無(wú)家可歸的動(dòng)物提供暫時(shí)居住的地方，憑著一腔愛意堅(jiān)持站在那里的故事）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生自讀、思考、探究、交流，在此過程中不斷夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ)，同時(shí)，了解了故事的脈絡(luò)層次，更準(zhǔn)確地感知了故事內(nèi)容。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．馴導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，再次與同桌進(jìn)行生字認(rèn)讀檢查，注意借助拼音進(jìn)行朗讀鞏固。試著運(yùn)用自己的方法記住字形，并與同桌交流識(shí)記方法。2．學(xué)生簡(jiǎn)單交流趣味識(shí)字方法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們借助形聲字形旁加聲旁記住生字字形。3．課件出示本課要求會(huì)寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知它們的書寫要領(lǐng)，看看哪些生字在書寫時(shí)要特別注意，教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：“準(zhǔn)”，右邊是四橫，要注意橫畫間的緊湊與等距原則；“暴”，這個(gè)字整體偏長(zhǎng)，要注意各部分之間略扁且緊湊，重點(diǎn)注意下面部分不要寫成了“水”，最后一筆是點(diǎn)畫。4．學(xué)生自主描寫生字；教師檢查指導(dǎo)，及時(shí)反饋書寫情況，并結(jié)合書寫共性問題再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)寫漢字的能力，進(jìn)一步掌握了漢字的書寫要領(lǐng)。四、課堂小結(jié)一座即將倒塌的老屋，幾個(gè)微不足道的小動(dòng)物，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事老屋為什么又會(huì)“總也倒不了”呢這些問題，就留待下節(jié)課繼續(xù)探究吧。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。2．理解故事的內(nèi)容，了解老屋“倒不了”的原因，體會(huì)老屋關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。3．能夠根據(jù)故事內(nèi)容以及對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，對(duì)故事內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行大膽猜想。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．聽寫本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、糾正。教師指名運(yùn)用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)串講故事的主要內(nèi)容。2．根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生描述老屋的樣子，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1自然段，教師質(zhì)疑引入：就是這樣破舊不堪的老屋，居然總也倒不了，你們想知道其中的原因嗎【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以詞語(yǔ)聽寫的形式為抓手，讓學(xué)生既進(jìn)行了基礎(chǔ)認(rèn)知鞏固，又能夠巧妙地運(yùn)用詞語(yǔ)說故事，提升了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事內(nèi)容的整體感知。1．認(rèn)真研讀課文第2～17自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)老屋覺得自己徹底失去了存在價(jià)值時(shí)，它三次打算讓自己倒掉，可為什么每次又都改變了主意呢找出它三次“倒不了”的原因。2．學(xué)生自讀罔畫，然后與同學(xué)、老師交流自己的理解。課件出示故事中的小貓、母雞與蜘蛛向老屋求助的句子，從中找出它們遇到的難題（沒法安心睡覺、孵蛋、織網(wǎng)抓蟲），教師適時(shí)歸納扳書（安心睡覺安心孵蛋安心織網(wǎng)抓蟲），指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子，注意抓住兩個(gè)“小小的聲音”以及“小極了的聲音”體會(huì)各自內(nèi)心不安、擔(dān)憂的情緒。讓學(xué)生抓住老屋三次回答時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其頑強(qiáng)支撐，努力為小動(dòng)物提供無(wú)私幫助的表現(xiàn)，再次指導(dǎo)學(xué)生分角色感情朗讀三次對(duì)話。3．討論交流：從故事中的老屋三次熱心幫助小動(dòng)物而放棄倒下去的打算這一表現(xiàn)中，你體會(huì)到了老屋怎樣的品質(zhì)（有愛心、慈祥、樂于奉獻(xiàn)……）教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們從中體會(huì)老屋“倒不了”是因?yàn)樗鼰嵝闹?，為了幫助幾個(gè)小動(dòng)物解決各自遇到的困難（歸納板書：關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)）。4．激趣引入：孩子們，有個(gè)細(xì)心的小讀者在閱讀這篇童話故事的過程中特別善于思考，他對(duì)故事的發(fā)展大膽進(jìn)行猜測(cè)，你們想知道他都在哪些地方進(jìn)行猜測(cè)以及猜測(cè)的內(nèi)容嗎再讀故事，邊讀邊認(rèn)真閱讀故事旁的小問題，看看這位小讀者都是如何猜出的5．學(xué)生研讀、思考，試著與同學(xué)、老師交流：1教師出示課后練習(xí)2給出的范例，引導(dǎo)他們明確“預(yù)測(cè)”的意義，體會(huì)其必須源于對(duì)故事內(nèi)容的感知以及生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事及生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)的體驗(yàn)，試著完成其他五處“預(yù)測(cè)”的內(nèi)容填寫，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。教師巡視并予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒他們借助對(duì)“范例”的學(xué)習(xí)進(jìn)行填寫。3學(xué)生班內(nèi)交流展示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)一、二兩處猜測(cè)內(nèi)容的理解：師：小讀者為什么會(huì)猜測(cè)老屋倒不了是被施了魔法生：故事中已經(jīng)說是老屋了，它已經(jīng)活了一百多歲了，祥子很破，還很久很久都沒有人住了，說明沒人去照顧它、修理它了。師：你準(zhǔn)確地抓住了故事中的描寫，誰(shuí)能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)再說說生：在農(nóng)村我老家那里，很多屋子長(zhǎng)期沒人居住，后來(lái)就逐漸倒掉了。師：所以小讀者猜測(cè)老屋“總也倒不了”可能是被施了魔法。他的猜測(cè)對(duì)嗎生：不對(duì)。師：那好，我們繼續(xù)看看他的第二次猜測(cè)。課件出示猜測(cè)：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！”生：我覺得小讀者是從圖畫中老屋和藹可親的樣子來(lái)猜測(cè)的。師：你在生活中經(jīng)常碰到的那些年紀(jì)大的人是什么樣子的呢生：他們非常慈祥，尤其是看到小孩子時(shí)，總是笑嘻嘻地逗他們玩，對(duì)人也非常熱心。師：所以小讀者跟你一樣覺得它應(yīng)該答應(yīng)。聯(lián)系故事說一說，這一次小讀者猜對(duì)了嗎生：猜對(duì)了，老屋連續(xù)幫助了三個(gè)小動(dòng)物。師：這說明了我們猜測(cè)的結(jié)果可能跟故事一致，但有時(shí)候也會(huì)有出入，這就需要我們聯(lián)系故事中的題目、插圖以及內(nèi)容等等線索進(jìn)行猜測(cè)。師生繼續(xù)利用各種線索來(lái)體會(huì)余下三個(gè)猜測(cè)的依據(jù)，教師引導(dǎo)他們完成課后練習(xí)2的填空練習(xí)，注意一定要借助故事內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)理解。6．課件出示最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，說說自己從這段話中讀懂了什么。1學(xué)生自讀思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們想一想小蜘蛛的故事為什么一直講不完學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小蜘蛛的表現(xiàn)中體會(huì)它既是用這種方法讓老屋永遠(yuǎn)倒不了，感受存在的價(jià)值和快樂，又表達(dá)了對(duì)老屋的不舍和喜愛之情。2展開想象：你從老屋“曬太陽(yáng)、聽故事”這一表現(xiàn)中，感受副了老屋此時(shí)怎樣的內(nèi)心體驗(yàn)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中感受老屋再次感受到了自己繼續(xù)存在的意義和價(jià)值，因而忘掉了當(dāng)初“倒下”的打算，進(jìn)而體會(huì)“估計(jì)老屋不會(huì)倒了”這一猜測(cè)的合理性。7．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意體會(huì)幾個(gè)故事人物不同的語(yǔ)氣和情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中思考、讀中想象等方式，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上以批注中的“猜測(cè)”為抓手，再次深入到故事中進(jìn)行研讀，培養(yǎng)了他們的想象思維以及合理推測(cè)故事發(fā)展等綜合能力。原來(lái)，老屋“總也倒不了”并非是被施了魔法，而是出于對(duì)他人的關(guān)愛，真是一座樂于奉獻(xiàn)的老屋??！孩子們，讓我們記住這座老屋，并記住它給我們的啟示，最后讓我們?cè)賮?lái)聽一首好聽的歌曲（課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，結(jié)束教學(xué)）。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課“蘿、卜、愁”等5個(gè)生字，能夠借助具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解故事的內(nèi)容，體會(huì)胡蘿卜先生在不知不覺中用自己發(fā)愁的長(zhǎng)胡子給別人帶來(lái)的幫助，告訴我們有缺點(diǎn)并不都是壞事，因?yàn)槿秉c(diǎn)在特定的情境中也能夠發(fā)揮意想不到的作用。4．繼續(xù)借助故事內(nèi)容以及生活體驗(yàn)的方式大膽猜想故事，進(jìn)一步提升想象和思考的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)大膽猜想故事的興趣和能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的深刻主旨，正確對(duì)待自身的缺點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)示意框圖13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子發(fā)愁放風(fēng)箏、晾尿布快樂（長(zhǎng)得太快）（發(fā)揮作用）時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）導(dǎo)入一：一、媒體激趣，引出課題1．課件出示文中第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說說對(duì)圖畫內(nèi)容的感知（一個(gè)戴眼鏡的男人拖著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子……），教師適時(shí)引入：圖畫上的這個(gè)人是胡蘿h先生（板書：胡蘿卜先生，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，注意“卜”讀輕聲），他的胡子為什么會(huì)這樣長(zhǎng)呢他的長(zhǎng)胡子又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢孩子們，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。2．補(bǔ)充板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了媒體課件激趣法，讓學(xué)生通過觀圖說圖，有效激發(fā)了探究童話故事內(nèi)容的興趣，也讓“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)顯得省時(shí)高效。導(dǎo)入二：一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1．出示課前準(zhǔn)備的葫蘿卜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的認(rèn)知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)胡蘿卜的了解（含有大量的胡蘿卜素，多吃胡蘿卜對(duì)身體有好處……），及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)胡蘿卜的了解。2．趣味引入：有一個(gè)老先生跟你們一樣也非常喜歡吃胡蘿卜，因此人們都親切地稱他“胡蘿卜先生”（板書：胡蘿卜先生，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“卜”的輕聲）。今天胡蘿卜先生還給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，故事的題目就叫“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”（補(bǔ)充板書）。3．學(xué)生讀題，并由題質(zhì)疑（他的胡子到底多長(zhǎng)呢他的長(zhǎng)胡子會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事……）。教師及時(shí)引入：有問題就耍去尋找答案，孩子們，讓我們一起走進(jìn)胡蘿卜先生的有趣故事中吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用實(shí)物、談話等方式刨設(shè)了趣味交流情境，自然引出了課題，也激發(fā)了學(xué)生心中的諸多疑問，從而讓他們對(duì)故事學(xué)習(xí)充滿了積極的認(rèn)知期待。二、自主學(xué)習(xí)，了解故事1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．同桌間進(jìn)行自主朗讀檢查，注意及時(shí)糾正朗讀錯(cuò)誤。3．指名分自然段朗讀課文，教師隨文予以個(gè)別字詞的朗讀糾正與范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“晾”的讀音（后鼻音“iàng”，注意不要讀成第二聲，甚至讀成“京”音）。4．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看自己對(duì)故事都有哪些了解，與同學(xué)、老師交流（知道了胡蘿卜先生為什么會(huì)有一根長(zhǎng)胡子、知道了胡蘿h先生的長(zhǎng)胡子幫助了別人……）。1教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文描寫胡蘿卜先生長(zhǎng)胡子的內(nèi)容所在段落（第2～4自然段），并簡(jiǎn)要說說他的長(zhǎng)胡子為什么會(huì)長(zhǎng)得這么長(zhǎng)（因?yàn)檎旱搅朔浅Ｓ袪I(yíng)養(yǎng)的果醬，然后快速長(zhǎng)起來(lái)）。2交流胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助別人的內(nèi)容所在段落（第5～8自然段），教師再次引導(dǎo)學(xué)生說說他分別都幫助誰(shuí)做了什么（幫助小男孩放風(fēng)箏，幫助鳥太太晾尿布）。5．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)對(duì)每部分內(nèi)容的感知，試著概述故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)歸納（主要寫了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子因?yàn)檎旱搅斯u而瘋狂地長(zhǎng)長(zhǎng)，并因此于無(wú)意間幫助了別人）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了初讀感知法，讓學(xué)生通過自主朗讀課文輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀基礎(chǔ)認(rèn)知的鞏固，并在交流學(xué)習(xí)過程中將碎片化的認(rèn)知進(jìn)行整合，竇現(xiàn)了對(duì)故事內(nèi)容的整體感知。三、探究交流，理解故事1．引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文第1自然段，看看自己從這段話中體會(huì)到了什么。1學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流（體會(huì)到了胡蘿卜先生內(nèi)心對(duì)自己胡子的不喜歡……。教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)“發(fā)愁”（因?yàn)闆]有主意或辦法而愁悶），引導(dǎo)他們抓住“必須每天刮”體會(huì)胡蘿卜先生煩惱的原因（是因?yàn)橛X得胡子氏得太快已經(jīng)成了讓自己煩惱的缺點(diǎn)了），板書：發(fā)愁、長(zhǎng)得太快。2指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段，注意讀出胡蘿卜先生內(nèi)心的煩惱之感。2．過渡引入：在《總也倒不了的老屋》這篇童話故事里，我們學(xué)會(huì)邊讀邊展開想象預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。同學(xué)們，老師希望你們能夠再用這樣的方法去閱讀故事，展開想象：故事接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢注意一定要從故事中尋找線索，也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)去預(yù)測(cè)喲。3．學(xué)生自主朗讀故事，并根據(jù)自己的預(yù)測(cè)適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。生：我凄到胡蘿卜先生為自己的胡子長(zhǎng)得太快感到發(fā)愁時(shí)，我猜想他的長(zhǎng)胡子一定給他帶來(lái)了不少麻煩。師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得可能會(huì)給他帶來(lái)哪些麻煩呢生：不小心纏到了其他東西上，給他帶來(lái)疼痛。生：可能還會(huì)不小心飄到別人的嘴里、眼睛里，給別人帶來(lái)麻煩。師：故事中的胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子如你們所想的那樣給他人和自己帶來(lái)麻煩了嗎生：沒有，反而幫了別人的忙，幫助了小男孩放風(fēng)箏，還幫助了烏太太晾尿布（教師板書：放風(fēng)箏、晾尿布）。生：當(dāng)讀到“胡子沾到了甜甜的果醬”時(shí)，我就預(yù)測(cè)胡子一定會(huì)長(zhǎng)得特別快、特別長(zhǎng)。師：為什么生：因?yàn)檎n文中說了“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊”，你看，如果我們小孩子吸收了更多的營(yíng)養(yǎng)，個(gè)子也會(huì)長(zhǎng)得更快的。師：胡蘿卜先生的胡子是不是像你們所想的那樣長(zhǎng)得很快呢教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3自然段，從“走了多長(zhǎng)的路”“已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”感知他的胡子長(zhǎng)得速度之快、長(zhǎng)度之長(zhǎng)。4．展開想象，續(xù)編故事。1質(zhì)疑思考：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子只是幫助了小男孩和鳥太太嗎（不是）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)尾省略號(hào)的作用，同時(shí)展開想象，看看胡蘿卜先生可能還會(huì)幫助誰(shuí)，試著續(xù)編故事。2學(xué)生想象編創(chuàng)，與同桌進(jìn)行交流。教師適時(shí)提醒他們一定要依據(jù)故事中的描述以及生活常識(shí)進(jìn)行想象、續(xù)編。3指名展示自己續(xù)編的故事，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥梳理，注意引導(dǎo)他們將話說得流暢完整。5．角色體驗(yàn)，想象胡蘿卜先生的情感變化。1激趣交流：孩子們，如果你們就是故事中的胡蘿卜先生，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)原本讓自己非常苦惱的長(zhǎng)胡子竟然在不知不覺中給人提供了那樣多的幫助時(shí)，你們的心里會(huì)有怎樣的感受（覺得很開心，原來(lái)自己的長(zhǎng)胡子除了讓自己感到苦惱外，還能發(fā)揮作用帶給別人幫助和快樂……）教師適時(shí)板書：快樂、發(fā)揮作用。2教師小結(jié)：看來(lái)，有時(shí)候我們認(rèn)為的“缺點(diǎn)”卻未必真的都是缺點(diǎn)啊。你瞧，故事中的胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子雖然可能會(huì)給他招來(lái)很多不必要的煩惱，但是，它能給別人帶去快樂呢！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過“預(yù)測(cè)故事”的方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)閱讀方法的認(rèn)知，也準(zhǔn)確感知了故事所蘊(yùn)含的道理。四、延伸拓展，課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過故事學(xué)習(xí)獲得了哪些有益的啟示（缺點(diǎn)有時(shí)候也能發(fā)揮巨大的作用……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活認(rèn)知具體談?wù)剬?duì)“缺點(diǎn)有時(shí)候也能發(fā)揮巨大的作用”的理解。2．教師小結(jié)：聽了我們的話，我想故事中的胡蘿卜先生從此一定會(huì)改變自己的想法，不但不會(huì)再為自己的胡子發(fā)愁，而且還會(huì)為自己了不起的長(zhǎng)胡子感到驕傲和自豪呢！3．拓展延伸（課件出示課后第二題）：先引導(dǎo)學(xué)生從“躲貓貓大王、夏洛的網(wǎng)、帽子的秘密、柔軟的陽(yáng)光、團(tuán)圓、小靈通漫游未來(lái)”幾個(gè)題目中猜猜里面的故事，然后找來(lái)文章或書，看看自己猜測(cè)的是否合理。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題14不會(huì)叫的狗學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，掌握“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”5個(gè)多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解故事的內(nèi)容，了解小狗學(xué)叫的艱辛過程，并能夠從小狗學(xué)叫的故事中受到有益的啟迪。4．通過讀中思考、合理質(zhì)疑，進(jìn)一步提升自主閱讀童話故事的能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：了解小狗學(xué)叫的艱辛過程，感受小狗的內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn)：借助提示想象故事的三種結(jié)局。板書設(shè)計(jì)示意框圖跟小公雞學(xué)叫（遭到嘲笑）14*不會(huì)叫的狗詫異……跟杜鵑學(xué)叫（遭遇槍殺）時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）導(dǎo)入一：一、話題交流，引入學(xué)習(xí)1．創(chuàng)境交流：同學(xué)們，在生活中我們主要用什么方式跟周圍的人交流呢（語(yǔ)言、說話）是的，語(yǔ)言是連接我們與世界的重要方式，更是人與人之間交流的工具。動(dòng)物也一樣，它們通過只有自己才能聽懂的叫聲跟自己的同類交流（課件播放各種動(dòng)物的“語(yǔ)言”）。2．過渡引入：可是，有一條小狗卻不會(huì)叫，這又是怎么回事呢孩子們，跟著老師一起去看個(gè)究竟吧（板書課題：不會(huì)叫的狗）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教掌借助話題、媒體課件創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)上建立了對(duì)“語(yǔ)言”重要性的認(rèn)知，從而產(chǎn)生疑惑——不會(huì)叫的狗會(huì)怎么辦呢導(dǎo)入二：一、故事激趣，引入學(xué)習(xí)1．教師激趣：孩子們，老師知道你們特別喜歡聽故事，所以今天給你們帶來(lái)了一個(gè)故事（教師描述：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家），大家想知道后來(lái)發(fā)生了什么故事嗎（想）因?yàn)楣适绿L(zhǎng)，老師只好讓大家自己去閱讀啦。2．板書課題：不會(huì)叫的狗，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采用了“故設(shè)懸念”法，通過講述故事的開頭，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解故事內(nèi)容的興趣，從而更好地走進(jìn)故事。二、自主朗讀，了解故事1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．通過輪讀課文的形式，同桌間互相檢查課文朗讀情況，注意在讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，及時(shí)予以朗讀提醒；反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。3．學(xué)生交流在朗讀檢查過程中容易讀錯(cuò)的地方，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況重點(diǎn)指導(dǎo)生字“怒”（聲母是鼻音“n”）、“訪”（讀第三聲）。“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”幾個(gè)字是多音字，要注意正確朗讀（另外“差”也是多音字，在文中讀第四聲）。同時(shí)，注意指導(dǎo)第17自然段的朗讀，其中“沒有比小公雞／更美味可口的午餐了?？梢韵胂?，當(dāng)它看見啼叫的／是一只狗／而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊”比校拗口，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀句子。4．快速閱讀故事第1～9自然段，想一想這只不會(huì)說話的狗來(lái)到了沒有狗的國(guó)家后，都遇到了什么事情呢（別人批評(píng)它不會(huì)叫，它打算學(xué)叫）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從聚焦對(duì)話部分內(nèi)容體會(huì)小狗的心情。（緊張、自卑）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，注意讀出“它們”語(yǔ)氣中的瞧不起以及小狗語(yǔ)氣中的緊張與自卑，特別要注意讀好省略號(hào)斷斷續(xù)續(xù)、緊張等感覺。1教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看小狗是怎么學(xué)叫的。學(xué)生交流。教師適時(shí)歸納板書（跟小公雞學(xué)叫跟杜鵑學(xué)叫）一引導(dǎo)他們從文中分別找出它兩次學(xué)叫的內(nèi)容所在，并從小公雞和杜鵑的表現(xiàn)中體會(huì)它們對(duì)小狗的友好和熱心。同時(shí)指導(dǎo)他們分角色朗讀小狗和小公雞、杜鵑的對(duì)話，體會(huì)它們的情感和說話語(yǔ)氣。2根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的理解，說一說：小狗兩次學(xué)叫的結(jié)果如何教師適時(shí)歸納板書（遭到嘲笑遭遇槍殺），引導(dǎo)學(xué)生聚焦第24自然段對(duì)狐貍的描寫，體會(huì)它對(duì)小狗的嘲笑表現(xiàn)。指導(dǎo)分角色朗讀狐貍和小狗的對(duì)話，讀中體會(huì)它們各自的語(yǔ)氣。5．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事每部分內(nèi)容的感知，試著用簡(jiǎn)潔的話概述故事內(nèi)容，教師歸納（主要講了一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)根據(jù)故事內(nèi)容較長(zhǎng)的特點(diǎn)采取了自主朗讀與重點(diǎn)匯報(bào)相結(jié)合的方式，既在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密對(duì)話，又令他們主動(dòng)夯實(shí)了字詞句篇等朗讀基礎(chǔ)。三、探究交流，理解故事1．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文小狗學(xué)叫的過程，想一想自已從中體會(huì)到了什么結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ何殷w會(huì)到了小狗學(xué)叫的不容易，我是從小狗跟小公雞、杜鵑學(xué)叫時(shí)每次都要學(xué)很多天才能學(xué)會(huì)體會(huì)到的。師：為了學(xué)到一樣本領(lǐng)要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，確實(shí)是夠辛苦的，如果是你們，能堅(jiān)持學(xué)下去嗎生：我覺得自己會(huì)，因?yàn)椴粓?jiān)持就會(huì)半途而廢。生：我覺得自己堅(jiān)持不了，天天都學(xué)一樣?xùn)|西太累也太無(wú)聊了。師：小狗堅(jiān)持下去了嗎生：堅(jiān)持了，而且學(xué)得不錯(cuò)，因?yàn)樗呀苹暮偤桶侔l(fā)百中的獵人都給引來(lái)了。師：這說明小狗具有怎樣的精神生：持之以恒。生：堅(jiān)持不懈。生：刻苦勤奮。師：是啊，這是一只多么勤奮刻苦的小狗，可是老師還是不明白，為什么小狗后來(lái)依然沒有學(xué)會(huì)發(fā)出屬于小狗自己的叫聲呢生：我認(rèn)為它學(xué)錯(cuò)了，它跟小公雞和杜鵑根本不是同一類。師：那你們覺得它應(yīng)該跟誰(shuí)學(xué)呢生：當(dāng)然應(yīng)該跟狗類學(xué)叫了。師：可是故事中明明說它到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家，又怎么去學(xué)狗叫呢所以直到后來(lái)，小狗都很詫異自己為什么會(huì)經(jīng)歷被槍殺的遭遇（詫異）。孩子們，故事并沒有講完（補(bǔ)充板書：……），課文給出了三種故事的結(jié)局，你們能進(jìn)行準(zhǔn)確合理的預(yù)測(cè)嗎2．引導(dǎo)學(xué)生回顧在前兩課的童話故事學(xué)習(xí)中學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，試著根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)的認(rèn)知補(bǔ)充三種結(jié)局，然后與同學(xué)交流。3．學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)三種故事結(jié)局的預(yù)測(cè)（第一種結(jié)局是小狗繼續(xù)跟小母牛學(xué)叫，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)又錯(cuò)了}第二種結(jié)局可能是被農(nóng)民帶回家打算馴成看家狗，但是因?yàn)樗偸遣粫?huì)叫，最后被趕走成了流浪狗；第三種結(jié)局可能是小狗跟自己的同類學(xué)叫，終于成了一只會(huì)叫的狗了）。教師肯定他們的想象和預(yù)測(cè)，同時(shí)引導(dǎo)他們借助故事內(nèi)容說清楚自己的預(yù)測(cè)依據(jù)。4．討論交流：在三種結(jié)局中，你覺得哪一種最滿意（第三種）為什么（因?yàn)檫@是一只非常努力勤奮的小狗，沒有學(xué)會(huì)叫是不會(huì)放棄的，這樣結(jié)局讓故事更加完整……）教師及時(shí)肯定學(xué)生的交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了探究交流學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在對(duì)小狗學(xué)叫過程的感知基礎(chǔ)上對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行探究與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了他們的想象能力，同時(shí)在交流的過程中進(jìn)行了思維碰撞，進(jìn)一步內(nèi)化了認(rèn)知。四、延伸拓展，課堂小結(jié)1延伸思考：你從小狗學(xué)叫的故事中受到了怎樣的啟示（體會(huì)到了勤奮刻苦的重要性；體會(huì)到了在別人遇到困難的時(shí)候要主動(dòng)幫助；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要找對(duì)老師……）教師肯定學(xué)生多元化的感悟，引導(dǎo)他們體會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中不僅要勤奮刻苦，還要找對(duì)方法、選對(duì)學(xué)習(xí)的老師。2．教師小結(jié)：不同的讀者會(huì)從同一個(gè)故事中獲得不同的感受。孩子們，只要你們能通過閱讀故事受到哪怕一種啟迪，閱讀就是一件非常有價(jià)值且值得去做的事情。讓我們繼續(xù)閱讀更多的童話故事吧，相信你們會(huì)獲得更多的精種滋養(yǎng)。3．拓展訓(xùn)練：選自己熟悉的故事朗讀給同學(xué)聽，讓他們對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題口語(yǔ)交際名字里的故事學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。2．講清楚對(duì)名字信息的了解，培養(yǎng)整理、優(yōu)化信息的能力。3．培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、禮貌回應(yīng)的良好交際品質(zhì)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。教學(xué)難點(diǎn)：講清楚對(duì)名字信息的了解。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、激趣導(dǎo)入，引出話題1．教師講述一則關(guān)于名人名字的小故事我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光，原名李仲揆。他在14歲時(shí)便以優(yōu)異的成績(jī)獲準(zhǔn)公費(fèi)留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時(shí)誤將年齡“十四”填人了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無(wú)法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個(gè)大字，這四個(gè)大字是形容盛德善行遠(yuǎn)播四方，于是他便靈機(jī)一動(dòng)，在“李四”后面加上一個(gè)“光”字，后來(lái)便叫李四光。2．引導(dǎo)學(xué)生說說自己的聽后感受（李四光真是個(gè)聰明的人、故事非常有趣……），教師小結(jié)：原來(lái)，李四光的名字還有這樣一個(gè)趣味的小故事，真有意思！孩子們，你們對(duì)自己的名字了解嗎這節(jié)課我們就來(lái)聊一聊藏在名字里的故事（板書話題：名字里的故事）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用講故事的形式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又很好地引出了交流話題。二、明確要求，自主整理1．過渡引入：其實(shí)不光是李四光的名字有故事，我們大多數(shù)人的名字都不是隨隨便便就取的。同學(xué)們，你們知道自己的名字都有什么含義嗎（板書：含義）說不定里面還藏著一個(gè)有趣昀小故事呢?。ò鍟汗适拢?．指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己課前對(duì)自己名字的了解（跟誰(shuí)了解的、了解到了哪一方面的知識(shí)），教師及時(shí)肯定池們完成任務(wù)的情況。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己了解到的關(guān)于自己名字的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，可以簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，教師巡視了解學(xué)生自主整理情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們重點(diǎn)將名字的含義或藏在名字中的小故事說清楚、講具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過讓學(xué)生對(duì)自己了解到的關(guān)于名字的知識(shí)進(jìn)行整理，培養(yǎng)了他們對(duì)信息的篩選、加工能力，同時(shí)在此過程中對(duì)自己的名字更為熟悉，為接下來(lái)流暢地表達(dá)奠定了必要的基礎(chǔ)。三、互動(dòng)交流，快樂分享1．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流自己名字的含義或相關(guān)故事，課件適時(shí)出示要求：①講清楚了解到的信息；②聽別人說話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。教師提醒講述者、傾聽者一定要在互動(dòng)的過程中努力按照“要求”進(jìn)行交流。同時(shí)，小組成員評(píng)一評(píng)誰(shuí)的名字含義最深刻，誰(shuí)的名字中藏著的故事最有意義。2．教師深入到小組間，了解交流情況，及時(shí)予以個(gè)別學(xué)生說話指導(dǎo)。3．小組推選代表進(jìn)行交流展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，看看哪位學(xué)生名字的含義或故事最讓自己感興趣。不理解的地方可以等別人說完后再有禮貌地詢問。生：聽媽媽說當(dāng)初爺爺奶奶想要一個(gè)孫子，可是媽媽偏偏生下了我這個(gè)女孩兒，好在他們都為我的到來(lái)感到高興，覺得將來(lái)我會(huì)比男孩子一點(diǎn)不差，所以給我取了“勝男”這個(gè)名字。師：誰(shuí)說女子不如男看看現(xiàn)在的你多優(yōu)秀！這個(gè)名字好，老師喜歡。生：我是個(gè)男孩子，媽媽希望我將來(lái)能自強(qiáng)不息，所以就給我取了“行健”這個(gè)名字，意思是告訴我“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”。師：非常有文化內(nèi)涵的名字，說明媽媽是個(gè)有文化、有水平的人，希望你能帶著媽媽美好昀期待健康成長(zhǎng)。生：聽媽媽說我出生在冬天，天氣特別冷，還總是下雨?？墒俏页錾哪且惶?，天突然就睛了，爸爸說是我把太陽(yáng)帶來(lái)的，所以就給我取了“雨晴”這個(gè)名字。師：從你的故事里我想到了那年的冬天確實(shí)是又冷又潮濕。孩子，你給爸媽帶來(lái)了太陽(yáng)，更給我們所有人帶來(lái)了溫暖。4．引導(dǎo)學(xué)生從描述的具體、完整、流暢等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)出自己覺得印象最深刻的，并簡(jiǎn)要說說自己的理由。5．拓展延伸，豐富對(duì)名字文化的認(rèn)知。1過渡：剛剛分享了自己名字的含義和故事，孩子們，你們還了解到了關(guān)于哪些人的名字的知識(shí)呢既可以是自己身邊的親人朋友，也可以是名人喲。2學(xué)生交流對(duì)其他人名字的含義或故事的了解。教師再次對(duì)他們的描述給予及時(shí)指導(dǎo)、梳理，引導(dǎo)他們能夠準(zhǔn)確說出名字的含義，并將小故事描述得具體、完整。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過互動(dòng)交流的形式，為學(xué)生分享關(guān)于名字的知識(shí)營(yíng)造了寬松愉悅的氛圍，并讓他們?cè)诜窒淼倪^程中進(jìn)一步提升了對(duì)看似普通卻意義深刻的名字的了解。四、課堂小結(jié)1．質(zhì)疑交流：孩子們，請(qǐng)認(rèn)真回顧一下剛才聽到的關(guān)于名字的含義或者小故事，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（名字都表達(dá)一定的意思；名字含有長(zhǎng)輩對(duì)自己的美好祝愿……）教師及時(shí)肯定他們的感知。2．教師小結(jié)：是啊，名字看起來(lái)不過就是一個(gè)符號(hào)，是我們的特定代號(hào)，但是事實(shí)上卻并非如此簡(jiǎn)單，它不僅寄托了父母長(zhǎng)輩對(duì)于孩子美好人生的期待與祝福，有時(shí)候還用來(lái)紀(jì)念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！3．作業(yè)布置：將自己聽到的關(guān)于名字的新鮮事回家分享給爸爸媽媽。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題習(xí)作續(xù)寫故事學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．通過認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)觀察能力。2．根據(jù)自己的理解口頭表達(dá)圖意，根據(jù)所給信息展開想象并合理預(yù)測(cè)故事，將故事續(xù)寫得完整具體。3．主動(dòng)修改自己的習(xí)作，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，明確故事的中心。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所給信息展開想象并合理預(yù)測(cè)故事，將故事續(xù)寫得完整具體。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、回顧引入，揭示話題1．教師談話：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)重要的讀故事的方法，那就是邊讀邊想，并能夠根據(jù)故事中所給的信息或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等進(jìn)行故事預(yù)測(cè)。這樣閱讀故事，不僅能夠更好地融入到故事情境中，而且讓閱讀成為一種有趣的過程。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)將這樣的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，通過想象續(xù)寫故事。2．板書：續(xù)寫故事，引導(dǎo)學(xué)生明確“續(xù)寫”的意義（接著給定的內(nèi)容編創(chuàng)故事，讓故事更加完整）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了單元學(xué)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了生本之間的距離，也降低了他們的習(xí)作難度。二、明確要求，觀圖說圖1．過渡：前面我們學(xué)過的課文是幾則以文字形式出現(xiàn)的完整或不完整的故事，今天我們的習(xí)作線索是以三幅畫面呈現(xiàn)的（課件出示教材中的三幅畫面），那么圖畫講了一件什么事情接下來(lái)有可能發(fā)生什么同學(xué)們，展開你們的想象力，接著把故事寫完。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察三幅圖畫，看看每幅圖畫中都有哪些人物，他們都在說些什么。3．學(xué)生觀圖交流。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中人物的說話內(nèi)容，試著用自己的話簡(jiǎn)單描述，同時(shí)提醒他們將畫面內(nèi)容描述得具體、完整。4．引導(dǎo)學(xué)生再次觀察三幅畫面，試著找出它們之間的關(guān)聯(lián)（說的話都跟“生日”有關(guān)）。教師肯定學(xué)生的理解并引導(dǎo)他們根據(jù)給定的畫面及語(yǔ)言，試著推測(cè)出每幅畫中可能發(fā)生的故事，并與同學(xué)、老師交流。生：我由第一幅畫中女孩和男孩說的兩句話以及他們快樂的表情推測(cè)他們正在談?wù)撨^生日時(shí)的快樂場(chǎng)面。師：你能猜到他們談?wù)撨@件事情時(shí)的心情嗎生：能，我猜他們一定非常開心。生：我從第一幅畫中左邊的男孩子與其他人有一段距高以及他的表情可以想到，他這時(shí)候心里一定不開心了；再看第二幅圖畫，猜想他一定很難過，因?yàn)樗陌职謰寢屧谕獾毓ぷ?，所以他不能像其他同學(xué)那樣過一個(gè)快快樂樂的生日。師：很好，我們觀察圖畫的時(shí)候既要聯(lián)系前面的畫面來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，也要聯(lián)系后面的畫面進(jìn)行聯(lián)想，這樣才能把幾幅畫面有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。那你們能試著將兩幅圖畫連起來(lái)完整地說一說嗎5．學(xué)生根據(jù)幾幅畫之間的關(guān)聯(lián)試著進(jìn)行描述，并與同桌交流。教師適時(shí)提醒他們注意認(rèn)真傾聽，等同學(xué)說完后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。6．指名說故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住圖畫中人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言想象人物的內(nèi)心情感，注意兩幅畫之間的條理性，并對(duì)他們的描述給予點(diǎn)撥、梳理。7．課件出示第三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)對(duì)前兩幅圖意的整體感知，猜一猜第三幅的內(nèi)容可能是怎樣的。學(xué)生思考、推測(cè)。教師提醒他們重點(diǎn)從“一起為他慶祝生日”這一信息人手，想象同學(xué)們?yōu)榈诙鍒D中的男孩子過生日的情形，同時(shí)想象他的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)采取了指導(dǎo)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下掌握了觀圖說圖的方法，培養(yǎng)了有條理地進(jìn)行思維的能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟了正確進(jìn)行故事預(yù)測(cè)的要領(lǐng)。三、編寫故事，自主評(píng)價(jià)1．指導(dǎo)擬題：引導(dǎo)學(xué)生圍繞三幅圖畫的中心詞“過生日”給故事擬定一個(gè)筒潔、準(zhǔn)確的題目，教師提醒重點(diǎn)站在第二幅圖畫中小男孩的角度去體會(huì)過生日的感覺（如難忘的生日、特別的生日……）。學(xué)生思考交流，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的準(zhǔn)確感知，將三幅圖畫中所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容用文字記述下來(lái)，同時(shí)展開合理想象補(bǔ)充第四幅圖畫，將故事編寫得更加完整具體。3．學(xué)生自主完成習(xí)作初稿。教師巡視了解完成情況，及時(shí)予以個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，提醒他們抓住幾幅圖之間的關(guān)聯(lián)和順序展開描寫。4．指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)習(xí)作：1出示習(xí)作范文，引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與范文進(jìn)行比較，看看自己哪些地方寫得還存在問題，自己的故事續(xù)編跟范文哪個(gè)更好。難忘的生日星期一的早晨下早讀后，幾個(gè)同學(xué)在談?wù)撋盏脑掝}。只聽楊梅梅開心地說道：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！闭f完，她還輕輕舔了舔嘴唇，好像還在回憶蛋糕的美味?！拔乙矂倽M九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！弊谂赃叺内w鯤鵬接過話題，臉上不由自主地露出了開心的笑容。受了楊梅梅和趙鯤鵬的感染，圍在身邊的幾位同學(xué)也開始七嘴八舌地跟別人介紹自己過生日時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。站在旁邊的李曉明心里不是滋味，獨(dú)自一個(gè)人回到座位上。他難過地自言自語(yǔ)道：“我也快過生日了，但是爸爸和媽媽遠(yuǎn)在廣東工作，他們肯定不會(huì)回來(lái)陪我一起過生日?！睕]想到他的話被趙鯤鵬聽到了，他回到座位上偷偷地跟楊梅梅說：“李曉明的爸爸媽媽在外地I作，他的生日馬上也要到了，我們一起為他慶祝生日吧?！睏蠲访汾s緊說：“好啊好啊，要是我們陪他一起過生日，他一定會(huì)非常開心的?！闭f準(zhǔn)備就準(zhǔn)備，兩個(gè)好朋友拿出自己的壓歲錢為李曉明買了一個(gè)漂亮的生日蛋糕，還組織全班同學(xué)和老師一起，打算為李曉明過一個(gè)難忘的生日。到了李曉明生日那天，他們?cè)诤诎迳蠈懥恕白＠顣悦魃湛鞓贰睅讉€(gè)字。當(dāng)李曉明背著書包走進(jìn)教室時(shí)，奎班同學(xué)一起大聲唱起了《祝你生日快樂》，老師也張開雙臂給了他一個(gè)溫暖的擁抱。李曉明被眼前的情形驚呆了，好久，他才回過神來(lái)，激動(dòng)得不知說什么才好。用生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的動(dòng)作描寫，具體描述同學(xué)們談?wù)撨^生日時(shí)的快樂感受，巧妙襯托出了后面李曉明的“不是滋味”。由簡(jiǎn)單的畫面想象到人物的心理、語(yǔ)言，豐富了對(duì)畫面的感知。由第三幅畫面推測(cè)出故事的發(fā)展，讓故事的結(jié)局溫馨而美好，突出了題目中“難忘”二字的意義?？傇u(píng)：本文小作者能夠在認(rèn)真觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理想象，不僅將故事續(xù)寫得完整、具體，還能借助對(duì)畫面人物語(yǔ)言及神態(tài)等信息的感知，想象人物的語(yǔ)言并預(yù)測(cè)出故事的結(jié)局，不但豐富了畫面內(nèi)容，更將同學(xué)之間互相關(guān)愛的美好情感體現(xiàn)在故事中，讀來(lái)讓人心生美好。2指名學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)（內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，沒有寫清楚畫面中人物的神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們品讀范文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)他們?cè)囍鵀樽约旱牧?xí)作初稿添加上恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，讓習(xí)作更加生動(dòng)、充實(shí)。同時(shí)引導(dǎo)他們將自己的習(xí)作與之比較，看看哪些地方寫得不夠好，哪些地方寫得還不錯(cuò)。3學(xué)生自主嘗試修改習(xí)作，教師巡視再作指導(dǎo)。5．指名朗讀展示自己的習(xí)作修改稿，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行聽讀評(píng)價(jià)，說說自己更喜歡誰(shuí)的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)他們重點(diǎn)從故事的完整性、條理性、生動(dòng)性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看他們有沒有將故事中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫清楚。6．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)交流情況再次進(jìn)行自主修改、完善?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從中體會(huì)將故事內(nèi)容寫得清楚、完整、生動(dòng)的方法，并能準(zhǔn)確了解自己習(xí)作的不足，調(diào)動(dòng)修改習(xí)作的積極性。四、課堂小結(jié)孩子們，在你們的想象和故事創(chuàng)編中，幾幅簡(jiǎn)單的畫面一下子就生動(dòng)鮮活起來(lái)，我不僅從你們的故事中看到了一群可愛的孩子，還感受到了流淌在他們之間的美好真摯的友情。教學(xué)后記長(zhǎng)沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目語(yǔ)文年級(jí)三班級(jí)1時(shí)間年月日課題語(yǔ)文園地四學(xué)情分析（知識(shí)、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1．鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，了解“預(yù)測(cè)”的重要作用，并能在學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用。2．能夠借助查字典或聯(lián)系語(yǔ)境的方式準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，提升自主學(xué)習(xí)漢字的能力。3．體會(huì)成語(yǔ)的有趣特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知。4．體會(huì)引號(hào)的用法，初步感知提示語(yǔ)的幾種不同位置。5．誦讀有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”主題的名言警句，形成積累。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)邊讀邊預(yù)測(cè)的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：了解引號(hào)的用法并能準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)示意框圖時(shí)序教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升合理預(yù)測(cè)的能力。2．誦讀有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”主題的名言警句，形成語(yǔ)言文字的不斷積累。教學(xué)過程：一、單元回顧，引入學(xué)習(xí)師：孩子們，一個(gè)單元的愉快學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，說一說，在這個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中你都有哪些收獲，能跟大家分享分享嗎生：我讀到了幾篇有趣的童話故事《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》，這些有趣的故事讓我又去童話世界旅游了一次。生：我還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)可愛的故事人物——樂于奉獻(xiàn)的老屋、用長(zhǎng)胡子幫助了別人的胡蘿卜先生，還有那條勤奮學(xué)叫的狗。生：我覺得自己最大的收獲就是學(xué)會(huì)了在閱讀故事的過程中邊讀邊預(yù)測(cè)，覺得這樣閱讀故事會(huì)更加有趣。師：經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，老師覺得你們順利完成了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。課件出示：A．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣；B．學(xué)習(xí)并掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法；C．嘗試?yán)m(xù)編故事。師：孩子們，對(duì)照一下大屏幕，看看自己在哪些方面做得不錯(cuò)，哪些方面做得還有欠缺。學(xué)生簡(jiǎn)單交流，教師適時(shí)引入：為了鞏固大家的單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，這節(jié)課老師將帶你們?nèi)ァ罢Z(yǔ)文園地”走走看看，相信你們一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在利用單元學(xué)習(xí)回顧的方式創(chuàng)設(shè)引入情境，讓學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知的復(fù)習(xí)鞏固，又為學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”做妤了必要的鋪墊。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1．質(zhì)疑引入：在閱讀的過程中進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，除了讓閱讀更有趣味之外，究竟還有哪些重要的作用呢孩子們，認(rèn)真朗讀“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)的話，看看你從中都讀懂了什么。2．學(xué)生認(rèn)真閱讀“交流平臺(tái)”中的三句話，看看這三句話都是圍繞著什么問題展開交流的。3．學(xué)生閱讀思考，同時(shí)進(jìn)行交流（圍繞著“讀書預(yù)測(cè)的作用”展開交流的）。教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)僮x句子，看看這三句話分別是從哪個(gè)方面來(lái)說明“預(yù)測(cè)的作用”的。4．學(xué)生再讀思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確內(nèi)容（課件出示：A．可以幫助我們更好地理解文章的意思；B．讓閱讀更仔細(xì)，能夠注意到更多的細(xì)節(jié)；C．為合理選擇圖書提供依據(jù)）。同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自已平時(shí)的閱讀體驗(yàn)，簡(jiǎn)單說說對(duì)這幾點(diǎn)作用的認(rèn)知。5．教師小結(jié)：看來(lái)，學(xué)會(huì)了一邊讀書一邊預(yù)測(cè)，對(duì)我們今后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)真是大有好處呢。孩子們，在后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，大家一定要記得養(yǎng)成“邊讀邊預(yù)測(cè)”的良好習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主閱讀感悟法，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解題意，對(duì)單元學(xué)到的讀書方法建立了更為完整的認(rèn)知，也激發(fā)了他們學(xué)以致用的積極性。三、教學(xué)“日積月累”1．過渡引入：大家還記得《一塊奶酪》這個(gè)童話故事嗎（記得）故事中的螞蟻們?cè)谖浵侁?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力把奶酪搬運(yùn)到洞穴里。如果一只螞蟻去搬，結(jié)果會(huì)怎樣呢（它完全沒有辦法……）是啊，只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才能發(fā)揮巨大的作用。2．課件出示“日積月累”中的四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，說說這幾句話昀共同特點(diǎn)是什么（都是說一個(gè)集體中的每個(gè)人都要齊心協(xié)力、共同努力）。教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們明確四個(gè)句子都說明了“團(tuán)結(jié)合作”的意義。3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)注意讀出句子的停頓。4．指名朗讀句子，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第四句話的朗讀節(jié)奏（一個(gè)籬笆／三個(gè)樁，一個(gè)好漢／三個(gè)幫）。學(xué)生齊讀句子。5．引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，試著理解每句話的意思。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)他們理解“泰山”喻指非常困難、難以辦到的事情。同時(shí)補(bǔ)充理解“二人同心，其利斷金”（比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量）、“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”（三個(gè)才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計(jì)策）、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”（一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。含義是說一個(gè)人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功）。6．延伸理解：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的真實(shí)體驗(yàn)，說說自己對(duì)“團(tuán)結(jié)合作”意義的感知，教師引導(dǎo)他們明確學(xué)會(huì)與人合作的重要性。7．引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀句子，注意邊讀邊體會(huì)句子所包含的意義。8．嘗試背誦句子，指名背誦展示。學(xué)生齊背句子。9．引導(dǎo)說說自己還知道哪些同主題的名言警句，教師適時(shí)補(bǔ)充（A．天時(shí)不如地利，地利不如人和?！惹亍っ献覤．團(tuán)結(jié)就是力量。——諺語(yǔ)C．單絲不成線，獨(dú)木不成林。——俗語(yǔ)），指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中不斷深化對(duì)句意的理解，從而實(shí)現(xiàn)誦讀積累的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)的意義除了不斷積累之外，還要將自己學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到更深層次的學(xué)習(xí)過程中，讓知識(shí)成為武器，幫助我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)旅途中披荊斬棘，最終到達(dá)成功的彼岸。所以，老師希望你們能夠?qū)W以致用，真正將學(xué)到的閱讀方法以及名言警句，用到我們的讀書、習(xí)作過程中去。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．能夠借助查字典或聯(lián)系語(yǔ)境的方式準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，提升自主學(xué)習(xí)漢字的能力。2．體會(huì)成語(yǔ)的有趣特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知。3．體會(huì)引號(hào)的用法，初步感知提示語(yǔ)的幾種不同位置。教學(xué)過程：一、激趣引入，教學(xué)“識(shí)字加油站”1談話引入