五四制青島版三年級數(shù)學上冊教案

第第頁五四制青島版三年級數(shù)學上冊教案五四制青島版三班級數(shù)學上冊教案1

教學目標：

讓同學經受聯(lián)系生活中的問題來進行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的閱歷，體會除法和加、減的混合運算的計算順次，我依據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用及學校生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標。

1.知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌控四那么混合運算的順次。

2.過程與方法：掌控混合運算計算過程，能嫻熟計算，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.情感立場與價值觀：初步感受混合運算與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。

教學重點：

探究并掌控含有除法和加、減法的混合運算的運算順次。

教學難點：

對、加、減、乘、除四那么混合運算能夠正確計算。

教法學法：

1.針對本節(jié)課的教學內容以及學校生的特點，我主要采納聯(lián)系生活實際進行情景創(chuàng)設，引導同學爭論溝通和小組合作法，并運用計算機多媒體教學課件幫助教學。采納這些方法及手段，以激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的學習積極性。培育了同學獨立獵取知識的技能。

2.小組合作學習。同學通過小組內溝通從題目中獲得的數(shù)學信息，說說解題思路，來解決實際問題。

3.同學通過獨立列式計算，溝通計算順次和結果，提高同學的計算技能。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)愛好

(1)出示7×6+24,指名同學板演計算，總結運算順次。

(2)課件出例如2.

(3)找出例2中的數(shù)學信息，引導同學提出問題。

(4)在同學們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元?”來討論。

二、同學溝通、合作、探究、歸納方法。

(1)鼓舞同學探究

師：關于這一節(jié)的問題，每個足球比籃球多多少元?老師想放手讓同學們自己解決，依托小組的能量，先獨立思索，再溝通共享自己的觀點。

生：同學獨立思索，小組合作溝通，老師參加其中收集信息。

(2)同學代表匯報本組內的發(fā)覺，老師補充，老師引導同學說出計算步驟，和書寫格式。

(3)實時總結：在一個算式里既有除法也有加減法，我們應當按怎樣的順次計算。(先算除法，再算加減法。)

三、鞏固拓展強化新知

(1)課件出示算式，147-72÷6327-56+7856÷8×1532×3+37

同學說說計算順次。

(2)給計算順次分類，(含有同一級運算的按從左到右的順次計算，含有兩級運算的按先乘除，后加減的順次計算。)

(3)畫出第一步計算什么，再計算。

設計意圖：練習時根據(jù)，先說計算順次，再畫出第一步計算什么，最末計算的模式進行練習，這樣同學有說到做，明確了計算順次，提高了計算技能。

四、歸納總結

(1)今日你有什么收獲?

含有同一級運算的按從左到右的順次計算，含有兩級運算的按先乘除，后加減的順次計算。

(2)你還有什么不明白的?

板書設計：

除法和加、減法的混合運算

45-70÷2

=45-35

=10(元)

1.當綜合算式里有乘、除法和加、減法時，要先算乘除，再算加減。

2.在一個算式里，只有加減法或只有乘除法時，要根據(jù)從左到右的順次進行計算。

通過板演除法和加、減法的混合運算的計算過程，讓同學直觀的了解除法和加、減法的混合運算的計算順次，并實時的進行計算順次的文字總結，給計算順次分類明確。達到同學正確計算的目的。

五四制青島版三班級數(shù)學上冊教案2

教學內容：

p11-12

教學目標：

1、通過引導同學進行練習，使同學進一步體會混合運算的順次，引導同學進一步認識“先乘除，后加減”的運算順次。

2、引導同學進一步認識小括號的作用，進一步認識有小括號時，應先算小括號里面的，使同學嫻熟掌控有括號算式的運算順次。

3、通過練習，進展同學提出問題和解決問題的技能。

4、培育同學仔細審題，細心計算的習慣。

教學重點：

通過練習使同學嫻熟掌控“先乘除，后加減”的運算順次，以及小括號的作用。

教具預備：

多媒體課件，每人預備1枝紅筆

教學過程：

一、復習

1、提問：通過上這一單元的學習，請你說說混合運算的順次是怎樣的?(指名口答)

2、說明練習內容，導入課題。

二、指導練習

1、(1)引導同學理解題意。

提問：圖畫的是什么?要解決什么問題?

(2)讓同學獨立解答。

強調：列算式時要留意什么?(先算什么要劃線)

2、第2題同學獨立完成，同學互判。(留意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來)

明確：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求同學獨立完成，先計算，后涂色。

4、(1)引導同學理解題意。

提問：圖上告知我們什么信息?要解答什么問題?(指名回答)

(2)讓同學獨立解答。

5、先比較哪種飲料廉價，有3種方法

解法一：12÷6=2(元)解法二：3×6=18(元)解法三：12÷3=4(瓶)

32181264

答：男生買的飲料廉價。答：男生買的飲料廉價。答：男生買的飲料廉價。

再算每瓶廉價多少元?

3-12÷6

=3-3

=1(元)答：每瓶廉價1元。

6、(1)引導同學理解題意。

提問：圖上告知我們什么信息?要解答什么問題?(指名回答)

(2)提問：為什么要用小括號?不用行嗎?

a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學信息。

b.獨立解決問題

c.在小組內溝通

d.小組匯報，全班溝通

7、指導提問：獲得數(shù)學信息——解決問題——依據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學問題?(小組溝通合作)

8、數(shù)學游戲

數(shù)學游戲：“24點”，游戲前說清游戲規(guī)章，先演示，然后分小組進行游戲。

三、總結：第一單元所學的混合運算內容，肯定要記清運算順次。

五四制青島版三班級數(shù)學上冊教案3

本堂課的教學目標是

1.按要求構造三位數(shù)，會擺出三位數(shù)中的數(shù)與最小數(shù)。

2.能讀和運用流程圖做減法塔。

而對同學而言，雖然他們在二班級已經初步接觸了有關于“流程圖”的知識，但在理解和詳細應用上還較依靠于老師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓同學先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓同學真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

同時，在減法塔的詳細計算中，我先讓同學自己嘗試用5、8、7構造減法塔，同學發(fā)覺這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)覺6、7、8三個數(shù)構造出的是一個五層塔。這是我讓同學自己任選三個數(shù)，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構造你有什么發(fā)覺?

果真，孩子們有了以下發(fā)覺

1、每次計算，十位上的數(shù)字肯定是9，且最末一層塔的三個數(shù)肯定是9、5、4，結果是495;

2、似乎三個數(shù)構造出的減法塔最多是五層;

3、每次計算結果各個數(shù)位上的和肯定是18。

其中第一個發(fā)覺，在老師的適時引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個數(shù)字，要把它擺成數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)肯定是相同的;而且最小數(shù)的個位數(shù)肯定大于數(shù)的個位數(shù)，這樣在減的過程中肯定會產生退位，所以得到的差的十位數(shù)必定是9。

對三班級同學而言，往往他們需要在嘗試、爭論、在嘗試、在爭論的過程中發(fā)覺規(guī)律，并運用規(guī)律制造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思索的空間，是非常有須要的。

到這里為止，好像這堂課已經完成了教學目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數(shù)，我就知道他會是基層塔!”同學們興奮不已，急迫地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的奧秘。我這時告知他們

1、其實減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關。即;

9(8-1)(五層塔)

9(7-2)(四層塔)

9(6-3)(三層塔)

9(5-4)(二層塔)

9、5、4，這三個數(shù)為一層塔。

在計算時可以將三個數(shù)中的數(shù)-最小數(shù)-1即相當于它相對應的層數(shù)。

2、三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數(shù)就沒有這樣的特點了。

在這堂課的教