化學實驗試題教學設計

第第頁化學實驗試題教學設計化學試驗試題教學設計1

教學目標：

1.學會物質(zhì)的檢驗、分別、提純和溶液配制等試驗技能。

2.樹立安全意識，能識別化學品安全運用標識，形成良好的試驗工作習慣。

3.能夠獨立或與同學合作完成試驗，記錄試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成試驗報告，并能主動進行溝通。

4.認識試驗方案設計、試驗條件掌握、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學討論中的應用。

教學重點：混合物的分別與離子的檢驗。

教學難點：物質(zhì)檢驗試劑的選擇，蒸餾、萃取的操作，分別與提純過程的簡約設計。

課時安排：兩課時

教學過程：

知識梳理

知識點1.化學試驗的安全

一、試驗操作規(guī)程

(一)遵守試驗室規(guī)章

1.同學進入試驗室后，須按指定座位就坐，不準大聲喧嘩，不得亂扔紙屑、雜物等，保持室內(nèi)寧靜清潔。

2.試驗課前，同學要預習試驗內(nèi)容，明的確驗目的、原理和方法、步驟。

3.同學試驗前要仔細聽老師講解試驗目的和所用儀器、藥品的性能，弄清試驗步驟;試驗時要嚴格根據(jù)操作規(guī)程操作，細心觀測，仔細分析，做好記錄，寫好試驗報告。

4.要節(jié)省水電和化學藥品，愛惜儀器設備。違反操作規(guī)程，損壞、拿走公物要按情節(jié)輕重和有關規(guī)定作相應處理，并記錄在冊。

5.試驗完畢后，要仔細整理和清洗儀器，并放回原處;打掃試驗室并關好水、電、門、窗，經(jīng)老師或試驗員驗收后方可離開。

(二)了解安全措施

1、劇毒藥品要單獨專柜保存。

2、試驗中主要做到五防：a.防爆炸;b.防暴沸;c.防失火;d.防中毒;e.防倒吸。

其詳細操作如下：

①點燃可燃氣體H2、CO、CH4、C2H2、C2H4等之前先檢驗純度，防止不純氣體點燃爆炸。

②H2還原CuO和CO還原Fe2O3等試驗，在加熱CuO或Fe2O3之前應先通入H2或CO，將試驗裝置內(nèi)的空氣排出后，再加熱，防止H2或CO與裝置的空氣混合受熱爆炸。

③制備有毒的Cl2、CO、SO2、H2S、NO、NO2等應在通風櫥中進行，尾氣應用適當試劑汲取，防止污染空氣。

④假設加熱方法制取氣體，用排水法收集氣體，在收集氣體時，先將導管從水中拿出，再熄滅酒精燈，防止倒吸。

⑤一些非常試驗，還需加裝安全瓶。試驗室易燃、易爆、有毒化學試劑應有專人妥當存放。廢水、廢液應妥當處理。

二、常見事故的處理方法

(1)酸液濺到皮膚上，馬上用較多水沖洗，假設濃硫酸濺到皮膚上，應先用布拭去，再用水沖洗并涂上3%~5%的NaHCO3溶液。濃堿液濺到皮膚上，用較多有水沖洗，再涂上硼酸溶液。

(2)大量酸灑到桌上，可加適量NaHCO3中和，然后水洗。大量堿灑到桌上，可加適量稀醋酸中和，然后水洗。

(3)液溴、苯酚沾到皮膚上，應用酒精擦洗。

(4)向酒精燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。在運用酒精燈時，有幾點要留意：

①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。

②絕對禁止向酒精精引燃另一只酒精燈。

③熄滅酒精燈時，需要用酒精燈冒蓋滅。不可用嘴去吹。

④不要碰倒酒精燈，不慎碰倒起火，應馬上用濕抹布蓋滅

(5)金屬鈉、鉀、鎂起火，用沙子蓋滅或濕布蓋滅。

(6)一般的割傷處理：應保持傷口潔凈，傷口內(nèi)有異物應馬上取出，然后用酒精棉球清除傷口四周的污物，涂上外傷藥物或消炎粉。不要用手觸摸傷口或用水沖洗傷口。

(7)溫度計水銀球碰破，可用硫磺粉掩蓋汲取。

(8)誤服銅鹽、汞鹽等重金屬鹽，可喝豆?jié){、牛奶或雞蛋清解毒，再服用瀉藥MgSO4等。

(9)制備有毒氣體(例如Cl2等)可在通風櫥中進行。

化學試驗試題教學設計2

教學目的

知識：了解用過濾和結(jié)晶的方法分別混合物的原理。

技能：培育同學觀測技能、試驗操作技能、思維技能。

思想教育：培育同學嚴厲仔細、嚴謹求實的學習方法和科學立場。

教學重點

用過濾和結(jié)晶的方法分別混合物的原理。

教學方法

試驗爭論法。

教學用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

教學過程

附1：課堂練習一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，運用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣(充分反應)的剩余固體物質(zhì)中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，試驗步驟有①加熱蒸發(fā)，②過濾，③溶解，上述操作正確順次是__。

附2：課堂練習二

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分漸漸蒸發(fā)，溶液先達到__，繼續(xù)蒸發(fā)就會有__析出。對溶解度受溫度影響不大的固體物質(zhì)，一般就用__的方法得到固體。

5.多數(shù)物質(zhì)熱的飽和溶液降溫后，就會有__析出，對溶解度受溫度影響改變大的固體物質(zhì)，要得到晶體一般就采納____的方法。

6.在溫度不變的狀況下，析出晶體后的溶液肯定是____溶液。

附3：課堂練習答案

1.溶解過濾蒸發(fā)燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺藥匙量筒天平砝碼蒸發(fā)皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發(fā)溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和

附4：隨堂檢測

1.某溫度時，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采納____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采納____的方法。

2.采納__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開。

3.溫度不變的狀況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發(fā)部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，那么[]

A.溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

B.溶液仍是飽和溶液

C.溶質(zhì)的溶解度減小

D.溶液中溶劑質(zhì)量不變

4.能用結(jié)晶方法分別的一組混合物是[]

A.氯化鉀和二氧化錳

B.食鹽和硝酸鉀

C.氯化鈉和氯化鉀

D.銅粉和鐵粉

化學試驗試題教學設計3

試驗教學目標：

1、通過本課學習，使同學知道空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。

2、培育同學的試驗技能和分析綜合技能。試驗內(nèi)容：

試驗名稱：空氣的成分的測定

試驗器材：水槽、玻璃片、蠟燭、玻璃杯、紅

色的水、火柴。主要試驗材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴教學重點、難點：空氣的成分測定

試驗對達成教學目標所起的作用：能夠讓同學更清楚的看清試驗現(xiàn)象，試驗操作簡約易行。

試驗類型：演示試驗

主要教學策略：產(chǎn)生式教學策略

試驗教學過程

導入新課

1、演示試驗：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀測有什么現(xiàn)象?(過一會兒，蠟燭漸漸熄滅。)

2、爭論：為什么罩上杯子后，蠟燭會漸漸熄滅?你怎樣說明這種現(xiàn)象?

3、講解并描述：究竟杯子里有沒有空氣呢?蠟燭到底為什么會滅呢?這節(jié)課我們就來討論這個問題。學習新課

1、指導同學通過試驗分析空氣的成分

試驗1：燃燒要消耗一部份空氣

(1)講解并描述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個試驗。試驗步驟如下：

①把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽中倒入紅色的水，水不要太多，能埋沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭心。②不點燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀測水能進入杯子嗎?(2)分組試驗。

(3)匯報試驗結(jié)果。(水一般不能進入杯子，即使進去也很少。)(4)爭論：為什么水不能進入杯子?(由于杯內(nèi)的空間被空氣占據(jù)著。)

(5)講解并描述：接著試驗。把杯子拿起來(留意不要弄濕燭心)，點燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀測有什么現(xiàn)象?(6)分組試驗。

(7)匯報試驗結(jié)果。(蠟燭漸漸熄滅，水涌進杯子。)(8)爭論：

①水涌進杯子的現(xiàn)象說明什么?(說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

②為什么杯內(nèi)空氣會減削了?是空氣跑了嗎?你認為這與什么有關系?為什么?((通過與前一次“不點燃蠟燭，水進不了杯子”的試驗相比較，可以知道空氣的減削與蠟燭的燃燒有關系。)③杯內(nèi)還有沒有空氣，是不是都燒光了，為什么?(杯內(nèi)還有空氣，假如沒有空氣，水會涌進更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。)④通過以上分析，你認為燃燒與空氣有什么關系?

(9)老師小結(jié)：通過以上分析，我們知道燃燒要消耗(或說用去)一部分空氣。

(10)試驗2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒

(1)講解并描述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢?火在這些氣體中能不能燃燒呢?為了解決這個問題我們再接著做試驗。試驗步驟是：

①一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒過來放在桌子上。②點燃火柴，把杯口的玻璃片掀開一個小縫兒，將燃燒的火柴伸進杯子里觀測有什么現(xiàn)象?(2)分組試驗

(3)匯報試驗結(jié)果。(火柴的火焰立刻熄滅.)(4)爭論：

①以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)?(說明這些氣體不能支持燃燒。)

②進而可以知道被燒去的氣體有什么性質(zhì)?(能支持燃燒。)③依據(jù)以上討論，你認為空氣是一種單純的氣體嗎?其中至少含有幾種氣體?他們各有什么性質(zhì)?

(5)老師小結(jié)：通過以上討論可以知道，空氣中至少

有兩種氣體：一種氣體

是支持燃燒的，只有這種氣體在支持燃燒才能進行;另一種氣體不能支持燃燒。

2、指導同學認識空氣的成分

(1)講解：空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，不能支持燃燒叫氮氣，此外，還有二氧化碳、水蒸氣、氫氣等在空氣中，這些氣體的多少是不同的。(2)觀測：看課本中的空氣成分比例圖。

(3)講解：組成空氣的各種成分是混合在一起的而不是彼此分割

的。老師總結(jié)：

這節(jié)課，我們學習的是關于空氣的成分(板書課題)的知識。提問：

(1)空氣是由哪些氣體組成的?(2)支持燃燒的是什氣體?

說明

試驗操作簡約易行，同學小組試驗可以熬煉同學的試驗操作技能。本試驗與書上的演示試驗不同，可以提高同學的愛好。

化學試驗試題教學設計4

引課：老師這里有一瓶剛剛制得的二氧化碳氣體，那么，我們?nèi)绾巫C明該氣體是否為二氧化碳?

同學：在氣體中通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。同學進行該試驗操作發(fā)覺石灰水沒變渾濁

老師引導：試驗探究過程：同學小組爭論后回答提出問題：石灰水沒變渾濁，緣由可能是什么呢?猜想假設：可能是二氧化碳的緣由，也可能是石灰水的緣由二氧化碳的緣由：裝置漏氣，沒收集到二氧化碳

試驗時用濃鹽酸，使二氧化碳中混有氯化氫氣體影響該試驗石灰水的緣由：石灰水變質(zhì)

老師總結(jié)同學的猜想假設并引導歸類，將同學分組，以小組為單位選擇猜想并設計試驗方案。

設計試驗：同學自主設計，老師檢查方案，需要時加以指導。關于裝置漏氣：重新檢查該裝置氣密性

關于是否運用濃鹽酸：檢查老師所用鹽酸是否為濃鹽酸(老師提示：濃鹽酸有揮發(fā)性，揮發(fā)出氯化氫氣體，跟空氣中的

水蒸汽重新結(jié)合成鹽酸的小液滴(即白霧))

關于石灰水是否變質(zhì)：將石灰水中通入呼出氣體看是否變渾濁老師總結(jié)方案，引導同學加以完善。試驗中預期現(xiàn)象及結(jié)論。

進行試驗：同學根據(jù)本小組所設計方案進行試驗得出結(jié)論反思評價：老師總結(jié)本節(jié)課，引導同學學會學以致用。

化學試驗試題教學設計5

化學是高中全部學科中一門基礎性學科，化學試驗對培育同學學習化學的愛好、鞏固化學理論知識具有特別重要的作用。但是在當前高中化學的實際教學過程中，由于試驗設備落后，教學方式不恰當?shù)染売?，徑直導致高中化學試驗教學無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當前高中化學試驗教學的現(xiàn)狀，提高教學效率，最大限度地發(fā)揮試驗教學的作用，需要探究高中化學試驗教學的策略。

1課堂上創(chuàng)設有趣試驗激發(fā)同學愛好

我在教學中充分認識到同學是學習的主人，所以我常常創(chuàng)設有趣的試驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)同學的學習積極性，為同學提供試驗的機會。讓同學在“做”中學，在“看”中不斷進步，使同學豐富感性認識，這樣化學試驗教學就會收到很好的效果。例如：在教學“離子反應”時是這樣創(chuàng)設試驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓同學從化學的視角看待啞泉之謎，它事實上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。試驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達到治病的目的并得出離子反應的定義。同學在學習中既興奮又新奇，這樣奇妙地創(chuàng)設試驗情境，激起了同學劇烈的求知欲望，有利于使同學產(chǎn)生極大的學習愛好。

2利用同學試驗，培育同學的思維技能、試驗技能

在高中化學試驗教學中，老師通過對同學進行積極的引導，促使他們通過親身體驗將試驗帶給大家的愛好感逐步轉(zhuǎn)化為對試驗本質(zhì)的討論，使其成為促進同學探究化學試驗的根本動力。我認為，化學試驗教學中，更能形成同學試驗技能的還是同學試驗，因此，老師應當利用同學試驗，培育同學動手操作技能。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的試驗中，首先，老師要讓同學回顧已學的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思索漂白的不同原理、試驗現(xiàn)象的異同;其次，開始試驗，試驗過程中要求同學親自動手設計試驗，并觀測和記錄試驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解;最末，讓同學利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種試驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以表達同學在試驗教學中的主體地位，而且可以熬煉同學的思維技能和試驗技能。

3著重對同學進行化學試驗理論知識的教學

為了有效開展高中化學試驗教學，老師首先應當著重對同學進行試驗理論知識的教學。在實際的教學中我們不難發(fā)覺，有些老師在試驗教學的過程中，并沒有對同學進行與試驗相關的理論知識的教學，對于試驗過程中簡單涌現(xiàn)的問題同學也并不了解，同時同學對試驗步驟也并不熟識，在這樣的狀況下讓同學到試驗室做試驗，結(jié)果同學在試驗的過程中到處碰壁，嚴峻打擊了同學的試驗信心。在同學進行實際的試驗操作之前有效的對同學進行與試驗相關的理論知識的教學非常須要，最重要的就是讓同學掌控試驗步驟，在掌控試驗步驟的狀況下去做試驗，會大大降低同學的試驗難度，使同學的留意力能夠集中于對試驗現(xiàn)象的思索，發(fā)覺更多新的問題。

4開展探究性試驗。培育同學的自主探究技能

高中化學教學的過程是師生相互溝通共同進步的過程。教學相長是不變的真理。老師在教授同學化學知識的同時，與同學共同學習進步。為開發(fā)同學的智力，讓同學的思維更加的開闊，同時，讓同學對化學產(chǎn)生一種神奇感，不斷的進行探究，發(fā)覺化學本身的巨大魅力，從而對做化學試驗更加的積極主動，老師可以多開展一些討論性的試驗，讓同學自主設計試驗，查找問題的答案，有些問題或許老師也不知