創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件

？？托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維羅俊龍

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第四章

創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維羅俊龍Email：luoj人的肢體，脆弱像蘆葦

人的大腦，征服了世界人類和許多動物相比是一個弱者！人的手、腳、嗅覺、視覺、聽覺-------人的肢體，脆弱像蘆葦

人的大腦，征服了世界人類和許多動物相比一部人類的文明史，實際上就是一部創(chuàng)造史?；仡櫄v史，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類總是在不斷追求著新的理想，開拓著新的生活，實現(xiàn)著新的價值。人類生活的本質(zhì)就是不斷創(chuàng)造。一部人類的文明史，實際上就是一部創(chuàng)造史。回顧歷史，我們不難發(fā)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件我們號稱制造大國（madeinChina

），也有人把我們叫做世界工廠。但由于我們在大多數(shù)產(chǎn)品中并沒有創(chuàng)新或?qū)＠?，我們更像是一個世界車間。我們的DVD一度占到世界份額的80～90%，但人家一說要專利費，馬上國內(nèi)DVD企業(yè)“割麥子”一樣，齊刷刷倒掉?，F(xiàn)狀我們號稱制造大國（madeinChina），也有人把100000000雙鞋子＝1架波音7471只芭比娃娃＝＄10＄2＝＄1管理費＋＄0.65來源費＋＄0.35（利潤）

＄0（廢氣、廢水、廢料……）。中國每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費和二氧化碳排放量世界第二。100000000雙鞋子＝1架波音747一個國家的創(chuàng)新，最終還是要落實到“人”。只有創(chuàng)新的國人，才會有創(chuàng)新的國家。一個國家的創(chuàng)新，最終還是要落實到“人”。只有創(chuàng)新的國人，才會調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力是世界上最強的。中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時間僅為207分鐘。中國中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家（21個）中排列第五；想象力倒數(shù)第一。倒數(shù)調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力是世界上最強的。倒數(shù)早早地把孩子束縛在了“同一個模子”里……過早灌輸知識傷害創(chuàng)造力。5歲不到的孩子，就被要求背唐詩宋詞；3、4歲左右的幼兒，滿口英語，儼然小外國人一個……你應(yīng)該、你不該、尋找標準答案早早地把孩子束縛在了“同一個模子”里……年齡是進行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎很stupid的想法會不會有創(chuàng)造性打破常規(guī)，新的角度?。。≡鯓涌创齽?chuàng)造性？偶然性因素年齡是進行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎很stupid的想法會不會有創(chuàng)造性打創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等?，F(xiàn)代漢語詞典：努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。韋氏大詞典：“創(chuàng)造的能力、藝術(shù)或智力的開發(fā)”其他定義-----------本書定義：張慶林與斯滕伯格（2002）張慶林與斯滕伯格（2002）“人類所特有的、利用一定條件產(chǎn)生新穎獨特、可行適用的產(chǎn)品的心理素質(zhì)”創(chuàng)造性定義---教科書上的定義創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等。創(chuàng)造性定義-包含以下幾點含義（張慶林與斯滕伯格）人的創(chuàng)造力并非任何時候都能夠表現(xiàn)出來，只有這種潛在的素質(zhì)外化為能力的時候才表現(xiàn)為創(chuàng)造力。每個人都具有潛在的創(chuàng)造性，并非每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來。吸收了現(xiàn)代的創(chuàng)造性地系統(tǒng)觀，重視內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的相互作用

包含以下幾點含義（張慶林與斯滕伯格）人的創(chuàng)造力并非任何時候都新穎性從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式：一種是在舊事物的基礎(chǔ)上進行改良革新，如工廠的技術(shù)人員對傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法進行優(yōu)劣分析，然后克服原有的不足，增加新的優(yōu)勢，提高生產(chǎn)效率，這種技術(shù)創(chuàng)新便是所謂的“推陳出新”；另外一種是主要不依賴于現(xiàn)成的舊事物，而通過創(chuàng)造“靈感”產(chǎn)生獨特的新事物，如愛因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果沒有了椅子的支持會發(fā)生什么現(xiàn)象，后來他提出了著名的相對論，這種發(fā)明創(chuàng)造重在“前所未有”。新穎性從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式：適用性從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。一種是社會的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物的主要作用是推動社會發(fā)展，對于人類文明的進步具有一定的歷史意義。另一種表現(xiàn)為個體的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物主要作用是幫助個體解決問題，有利于個體自身的活動。這兩類有時是相互交織的，無法做出明顯的區(qū)分。適用性從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。問題第一個問題是，新穎性是對誰而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專家，包括當(dāng)今在各自領(lǐng)域中最活躍的那些人，研究的焦點是高水平的創(chuàng)造性，或者說是能夠極大地改變世界和人們的生活方式的創(chuàng)造性。對于他們來說，只有對某個學(xué)科或某種文化而言是新穎的觀念才能被稱為是有創(chuàng)造性的。本書主要是介紹在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此我們認為，只要一個觀念或產(chǎn)品對于創(chuàng)造個體來說是新穎的，那么它就是有創(chuàng)造性的。問題第一個問題是，新穎性是對誰而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專第二個問題是關(guān)于適用性的。如果有人問你：“現(xiàn)在幾點鐘了？”而你的回答是“昨天有一頭牛跳過這臺計算機?！蹦愕幕卮鸸倘皇切缕娴模侨藗儜?yīng)該認為你的回答是有創(chuàng)造性的，或者認為它是不適用的？如果一種觀念或一件產(chǎn)品能夠達到某個目標，或者滿足某種標準，那么它就是適用的。第二個問題是關(guān)于適用性的。如果有人問你：“現(xiàn)在幾點鐘了？”而以下是真實情境中發(fā)生的幾個故事，假如你是一名教師，你認為哪些學(xué)生是有創(chuàng)造性的?1.朝陽小學(xué)一年級三班的課堂上。趙老師正在組織同學(xué)們討論關(guān)于植物的問題。6歲的小立舉起手問道：“如果我們給植物澆水時,不用水,而是用牛奶,那么植物會不會長得更高更強壯?”2.新學(xué)年開始后,小慧就要升入高中了。開學(xué)第一天小慧準備穿的衣服是一套運動內(nèi)衣,外面套上一件紫色的寬松上衣和一條黑色的短襯裙,耳朵上掛著一串葡萄。3.吳老師布置同學(xué)們寫一篇關(guān)于唐代政治制度的論文。小超交的論文是吳老師所有學(xué)生中寫得最好的一篇。這篇論文思路清晰,論證嚴密。論文中還討論了唐代政治制度對現(xiàn)實的借鑒意義。關(guān)于最后一點,高中生當(dāng)中幾乎極少有人曾涉及。依據(jù)創(chuàng)造性的本質(zhì)辨析創(chuàng)造性行為以下是真實情境中發(fā)生的幾個故事，假如你是一名教師，你認為哪些4.戴老師是一年級二班的數(shù)學(xué)課教師。今天戴老師要講的內(nèi)容是減法。具體方法是從被減數(shù)中拿掉一些數(shù)，例如5減3等于2。戴老師講解了好幾種不同的操作方法供同學(xué)們使用。但小峰沒有用戴老師教的這幾種方法。他用自己的方法,那就是數(shù)手指頭,從小數(shù)向大數(shù)數(shù)過去，即從3向上數(shù)到5，中間加了2，所以5減3等于2。5.小敏是一名二年級學(xué)生。語文老師給同學(xué)們提供的閱讀材料是關(guān)于李白的傳記。要求同學(xué)們根據(jù)傳記畫一個故事片斷。小敏從材料中知道了李白曾經(jīng)被流放到涿州。小敏在紙上畫的是李白穿行在一大群海豚之中。6.音樂老師今天講課的內(nèi)容是古典音樂家。老師要求同學(xué)們按照其中一位音樂家的風(fēng)格創(chuàng)作一首曲子。小克根據(jù)貝多芬第五交響曲的節(jié)奏創(chuàng)作了一首關(guān)于貝多芬的發(fā)型的饒舌歌。4.戴老師是一年級二班的數(shù)學(xué)課教師。今天戴老師要講的內(nèi)容是

二、創(chuàng)造性的影響因素？創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件總體上看，創(chuàng)造性研究主要有兩種取向：任務(wù)模式取向和個體差異模式取向。前者多是基于創(chuàng)造性認知的觀點，主要探討被試在創(chuàng)造性任務(wù)與非創(chuàng)造性任務(wù)的差異。后者主要是基于創(chuàng)造性人格的觀點，探討高創(chuàng)造力與低創(chuàng)造力個體間在特定任務(wù)上的差異。不過也有研究運用交叉模式，考察不同創(chuàng)造性被試進行創(chuàng)造性思維任務(wù)與常規(guī)任務(wù)的差異。從哪個角度進行考察創(chuàng)造性？總體上看，創(chuàng)造性研究主要有兩種取向：任務(wù)模式取向和個體差異模1、生理因素（腦機制）在正常的生活中，狼孩會不會再出現(xiàn)？可能出現(xiàn)，而且可能不是少數(shù)！可能不是少數(shù)”，問題也就太嚴重了。從什么角度來看這個問題，才得出這樣的結(jié)論來呢？人的大腦用進退廢，“用進”可以使人成才，“退廢”的結(jié)果---使人淪為狼孩。1、生理因素（腦機制）在正常的生活中，狼孩會不會再出現(xiàn)？可能大腦主宰人的行為，從生理構(gòu)造上來講，大腦左右兩半球基本一致，但在功能上卻各有分工。研究早就發(fā)現(xiàn)，如果大腦左半球受的損傷，身體的右半邊就會癱瘓；右半球受損，左半邊就會癱瘓。大腦左右半球功能性分工大腦主宰人的行為，從生理構(gòu)造上來講，大腦左右兩半球基本一致，更進一步，美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里，通過對裂腦人的大量實驗，發(fā)現(xiàn)大腦兩側(cè)半球在很多功能上都有顯著不同。斯佩里發(fā)現(xiàn)：大腦左半球偏重于語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；大腦右半球偏重音樂、繪畫、空間幾何、想象和綜合等功能；正常人的心理活動是左右腦“分工合作”的結(jié)果。這一研究成果榮獲1981年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重大影響。更進一步，美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里，通過對裂腦人的大量實驗，發(fā)為什么創(chuàng)造潛力的開發(fā)容易受到忽視?

內(nèi)因上，創(chuàng)造潛力是一種心理潛能，心理潛能比生理潛能弱很多，更容易被忽視。比如，饑餓反應(yīng)，是一種較強的生理潛能。身體活動要消耗能量,就要吃東西，這是人的一種生理本能，忽視了這一點，不吃東西，就會產(chǎn)生饑餓感，輕的餓得肚子咕咕叫，重的胃部餓得疼痛難忍，嚴重的低血糖發(fā)生休克，足夠引起人們的注意,因此還沒有發(fā)生忘了吃飯而俄死的人。但是,創(chuàng)造力的心理本能很微弱，大腦右半球腦神經(jīng)細胞缺乏必要的刺激，外部幾乎沒有反應(yīng)，你會全然不知右腦正在退廢，甚至還很得意，既可偷懶，腦袋又不疼，難免向著創(chuàng)造腦的狼孩一步一步地逼近。為什么創(chuàng)造潛力的開發(fā)容易受到忽視?內(nèi)因上，創(chuàng)造潛力是一種心外因上，以往的傳統(tǒng)教育和考試方法多重視傳授知識，積累知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造受到壓抑，這是傳統(tǒng)教育的弊病。由于創(chuàng)造腦沒有得到足夠的利用，大腦右半球腦神經(jīng)細胞缺乏維持活性所必需的刺激，久而久之，就會變得“麻木不仁”，退廢成和狼孩一樣的大腦，會成為毫無創(chuàng)造力的人，成為“狼孩”。外因上，以往的傳統(tǒng)教育和考試方法多重視傳授知識，積累知識，忽2、創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系張力觀該理論認為，一方面一個人要想在某領(lǐng)域有所建樹，他就必須具備該領(lǐng)域的知識，但另一方面，該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗太多，又會使一個人囿于常規(guī)，因此他也將難以有所創(chuàng)造。對于創(chuàng)造性而言，并非知識越多越好，知識和創(chuàng)造性之間呈現(xiàn)出一種倒U型關(guān)系，中等程度的知識水平才最有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。西蒙頓（Simonton,1984）曾分析了個體的創(chuàng)造成就和其所受的正規(guī)教育程度之間的關(guān)系。他考查了出生于1450至1850年間的300多位著名人士。把杰出程度作為受教育程度的函數(shù)在坐標軸上進行描點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖形呈倒“U”型曲線，并且杰出程度的最高點處在接受了大學(xué)教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平則杰出程度較低。

2、創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系張力觀地基觀所持的觀點是，知識越多越好、越有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。而且認為一個人只有學(xué)習(xí)了大量的知識才會有所創(chuàng)造。該觀點的支持者們也提出了大量的證據(jù)，并且還駁斥了張力觀。海斯（Hayes，1989）對幾個需要創(chuàng)作的領(lǐng)域（如音樂（76）、繪畫（131）、詩歌（66）等）內(nèi)的創(chuàng)造性個體進行了研究。主要考察了這幾個領(lǐng)域內(nèi)要取得創(chuàng)造性成就所需要的準備時間，由此來間接考察知識掌握情況對于創(chuàng)造性的影響。結(jié)果顯示，即使是最具天賦的人在他們成名之前也都需要做多年（10年）的準備。地基觀3、認知基礎(chǔ)人類的認知具有超越已有知識經(jīng)驗、生成新知識的能力，這種生成過程可以用嚴格的實驗加以研究。當(dāng)然，除了認知因素以外，還有其他許多因素制約著人的創(chuàng)造性，如內(nèi)在動機、社會文化環(huán)境等因素。但是這些因素是通過對認知活動的影響而對創(chuàng)造性產(chǎn)生影響，因此認知過程才是創(chuàng)造性的直接基礎(chǔ)。3、認知基礎(chǔ)人類的認知具有超越已有知識經(jīng)驗、生成新知識的能王極盛（1986）使用自我評定的方法對認知因素在我國科技工作者的創(chuàng)造活動中的作用進行了調(diào)查研究。調(diào)查對象分為兩類。一類是中國科學(xué)院學(xué)部委員，共28人。一類是一般科技工作者，共127人。對不同研究類型的科技工作者進行研究發(fā)現(xiàn)，總的來說，思維能力、記憶力、想象力、觀察力、操作能力對科技創(chuàng)造的影響是最大的。王極盛（1986）使用自我評定的方法對認知因素在我國科技工作舟舟：

天生智障，天生殘疾！

天才的音樂指揮家！舟舟：4、年齡因素萊曼（Lehman，1953）研究了幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和天文學(xué)家的年齡和成就之間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)25—40歲是創(chuàng)造的最佳年齡。其中，不同領(lǐng)域的科學(xué)家的最佳創(chuàng)造年齡為：化學(xué)家26—36歲；數(shù)學(xué)家30—34歲；物理學(xué)家30—34歲；哲學(xué)家35—39歲；發(fā)明家25—29歲；醫(yī)學(xué)家30—39歲；植物學(xué)家30—34歲；心理學(xué)家30—39歲；生理學(xué)家35—39歲。取得獲獎成就的年齡隨時間變化不大。以諾貝爾物理學(xué)獎進行統(tǒng)計，1901-1925年的平均年齡為37.2歲，1926-1950年為35歲，1951-1975為38.2歲，1976-1999為37.1歲。總之，大量研究都表明，創(chuàng)造力與年齡有著十分密切的關(guān)系。雖然在不同的領(lǐng)域，創(chuàng)造力的最佳年齡不盡相同，但總的來看，中年（30歲到40歲）是創(chuàng)造力發(fā)揮的最適用年齡。但并不意味著這是創(chuàng)造力輝煌的唯一時期，高水平的創(chuàng)造力在任何年齡段都有可能產(chǎn)生。4、年齡因素萊曼（Lehman，1953）研究了幾千名科學(xué)5、人格特征在心理學(xué)，人格是指一個人的穩(wěn)定的心理特征和行為傾向，它揭示了人的個體差異和行為的一致性。人與人之間在人格上存在的個體差異直接影響創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)造人才的人格特征非社會方面：1.經(jīng)驗開放、富于想象、2.易沖動、少理智3．情緒感受性高4、情感受上容易受傷害，敏感，易表露出狂燥情緒5．有內(nèi)驅(qū)力、抱負社會性方面：1．對準則的懷疑性、不遵從2．冷漠3．內(nèi)向總的來說，創(chuàng)造性藝術(shù)家的人格特質(zhì)是想象力豐富、易接受新思想、神經(jīng)質(zhì)、情感性強，但社會性低（甚至是反社會）。各種形式的心理變態(tài)(酒精、藥品濫用、精神病、焦慮癥、身體缺陷、自殺等)在藝術(shù)職業(yè)中比在其它職業(yè)中更常見。5、人格特征在心理學(xué)，人格是指一個人的穩(wěn)定的心理特征和行為科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征科學(xué)家不一定都有很高的創(chuàng)造性，只有很少的科學(xué)家真正從事具有很高創(chuàng)造性的工作。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)造人才大都具有以下人格特征。非社會性方面的人格特征：1．易接受外部信息，思維靈活2．驅(qū)動力強，有抱負社會性方面的人格特征：1．統(tǒng)治、敵意、自信2．自治、內(nèi)向、獨立科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征6、家庭和教育因素（第二節(jié)）

家庭特點主要是指家庭的歷史（p65）、家庭的教育方式、父母的行為方式、父母對教育的重視程度等，它們對創(chuàng)造性的發(fā)展有重要影響。教育因素：學(xué)校各個方面6、家庭和教育因素（第二節(jié)）家庭特點主要是指家庭的歷史（7、社會環(huán)境因素大量研究表明，社會環(huán)境因素對創(chuàng)造力的發(fā)揮起著不可低估的作用。比如在張慶林和謝光輝（1993）的研究中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求創(chuàng)造者們羅列成功的障礙時，最顯著的原因竟然是“人際矛盾”。路甬祥（2001）對諾貝爾自然科學(xué)獎獲獎機構(gòu)的分布研究發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者中，大部分得益于他們所處的學(xué)術(shù)環(huán)境。1901—1999年間，獲獎機構(gòu)總數(shù)為185個，其中有20%的機構(gòu)獲得3人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?9%；12.4%的機構(gòu)獲得5人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?6%；4%的機構(gòu)獲得10人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?2%；獲獎的集中度相當(dāng)高的事實證明了創(chuàng)新基地和創(chuàng)新氛圍的重要性。7、社會環(huán)境因素大量研究表明，社會環(huán)境因素對創(chuàng)造力的發(fā)揮起著三、創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件不怕做不到，就怕想不到韓國三星、LG、現(xiàn)代----專利？不怕做不到，就怕想不到孝心成專利13歲少女年收入可能上千萬

這個還差5個月才滿14歲的女孩很有可能成為百萬富翁。在重寧愛心救援服與重慶黑牛服飾有限公司合作簽字儀式現(xiàn)場，滿臉稚氣的許重寧甚至并未意識到自己將創(chuàng)造又一個財富神話。按照專利入股協(xié)議，每賣掉一套衣服，作為專利擁有人的她可獲得2-4元的提成。而市場調(diào)研報告顯示，這樣算下來她每年分紅可能超過百萬元甚至上千萬。孝心成專利13歲少女年收入可能上千萬這個還差5個月才滿1吉爾福特（Guilford,1950）指出，在創(chuàng)造活動過程中，創(chuàng)造性思維是個體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。吉爾福特（Guilford,1950）指出，在創(chuàng)造活動過程人為什么需要思維？人類感覺器官的結(jié)構(gòu)和功能的局限性

=眼睛：可見光390—760nm（毫微米）=耳朵：聲波20—20000Hz時間和空間的限制：

=過去—現(xiàn)在—將來客觀事物的復(fù)雜性；事物本質(zhì)和規(guī)律帶有蘊涵和內(nèi)隱的特點

=想知道桃子的滋味，怎么辦？=雷與閃電是怎么回事？人為什么需要思維？人類感覺器官的結(jié)構(gòu)和功能的局限性思維的基本特征思維的間接性

=人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗，理解那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知到的事物。思維的概括性

=把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括（形成概念）。=將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。思維的基本特征思維的間接性日本人與大慶油田

日本人首先從中國畫報刊登的鐵人王進喜的大幅相片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因為相片上王進喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著他們又從另一幅肩扛人推的照片上，推斷出油田離鐵路不遠。他們從《人民日報》的一篇報導(dǎo)中看到一段話，這段話是說王進喜到了馬家窯，說了一聲："好大的油海啊，我們要把中國石油落后的帽子扔到太平洋里去！"據(jù)此，日本人推斷，大慶油田的中心就在馬家窯。大慶油田什么時候產(chǎn)油了呢？日本人判斷：1964年。因為王進喜在這一年參加了第三屆全國人民代表大會，如果不出油，王進喜是不會當(dāng)選為人大代表的。日本人與大慶油田

日本人首先從中國畫報刊登的鐵人王進喜的大幅日本人還準確地推算出大慶油田油井的直徑和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)是《人民日報》一幅鉆塔的照片和《人民日報》刊登的國務(wù)院政府工作報告：把當(dāng)時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量為3000萬噸，與大慶油田的實際年產(chǎn)量幾乎完全一致。有了如此多的準確情報，日本人迅速設(shè)計出適合大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計方案時，日本人一舉中標。思維的概括性使人類的認識活動擺脫了對具體事物的依賴性和直接感知的局限性，拓寬了人類的認識范圍，也加深了對事物的理解，使更迅速、更科學(xué)地認識世界成為可能。日本人還準確地推算出大慶油田油井的直徑和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)思維的分類動作思維、形象思維和抽象思維聚合思維和發(fā)散思維直覺思維和分析思維常規(guī)思維和創(chuàng)造思維思維的分類動作思維、形象思維和抽象思維當(dāng)思維面臨的任務(wù)具有直觀形式，解決問題的方式依賴于實際的動作時，直觀動作思維就發(fā)生了，有時也稱實踐思維。3歲前的幼兒只能在動作中思考，其思維基本上屬于直觀動作思維。人利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題時，就是形象思維。藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計師等更多地運用形象思維。當(dāng)人面對理論性質(zhì)的任務(wù)，并要運用概念、理論知識來解決問題時，就會使用邏輯思維。當(dāng)思維面臨的任務(wù)具有直觀形式，解決問題的方式依賴于實際的動作聚合思維：是指人根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。例如，“四邊形”、“兩組對邊平行”、“有一個內(nèi)角為直角”，于是得出這個四邊形為矩形的判斷，這就是聚合思維。聚合思維：是指人根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思上課時間到了，小張還沒到，原因是突然生病有時請假不想上課記錯時間來的路上做好人好事睡過頭了

……發(fā)散思維（divergentthinking）上課時間到了，突然生病有時請假不想上課記錯時間來的路上做好人發(fā)散思維：是指人沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想的思維活動。例如，“如何保護城市的生態(tài)環(huán)境”？回答這個問題人們可以從不同的方面思考，諸如增加植被、減少環(huán)境污染、教育市民愛護環(huán)境等措施。這種思維方式在解決問題時可產(chǎn)生多種答案，但究竟哪種答案最好，則需要經(jīng)過檢驗。發(fā)散思維：是指人沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶直覺思維

人在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的思維活動，是一種直接的領(lǐng)悟性思維活動。例如，警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯；科學(xué)家對某些偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出猜想或假說，等等。它對思維對象從整體上考察，調(diào)動人的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)、猜想或判斷，省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，采取“跳躍”的方式，具有簡約性。它是一瞬間的思維火花，是長期積累形成的升華，是思維者的靈感和頓悟，但它卻準確地觸及到事物的“本質(zhì)”。直覺思維人在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時，能迅速理解并作出分析思維人們遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維活動就是分析思維，亦稱邏輯思維。例如，三段論推理，解數(shù)學(xué)題等，都屬于這類思維。三段論推理：所有A是C,所有B是C,A和B關(guān)系什么？分析思維人們遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的創(chuàng)造思維是相對于常規(guī)思維而言的。常規(guī)思維人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維活動就是常規(guī)思維。例如，學(xué)生運用學(xué)會的公式解決同一類型的數(shù)學(xué)問題。這種思維的創(chuàng)造性水平低，對原有的知識不需要進行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造出新的思維成果，因而稱其為常規(guī)思維或再造思維。

創(chuàng)造思維是相對于常規(guī)思維而言的。創(chuàng)造思維人們重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)，新的科學(xué)理論的提出都需要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。許多心理學(xué)家認為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，既包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象。創(chuàng)造思維人們重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，1、準備期：創(chuàng)造活動前，積累有關(guān)知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)資料和信息，為創(chuàng)造作準備。2、醞釀期：在已積累的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對問題和資料進行深入地探索和思考的時期。3、豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時期又叫靈感期。（頓悟，aha體驗）4、驗證期：對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善的時期。創(chuàng)造性思維的過程

1、準備期：創(chuàng)造活動前，積累有關(guān)知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)資料和信息創(chuàng)造者的思維特點

1、思維的流暢性2、思維的變通性3、思維的獨特性4、思維的敏感性創(chuàng)造者的思維特點

1、思維的流暢性思維的流暢性流暢性（fluency）是指個體在單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。創(chuàng)造性高的人，能在短時間內(nèi)想出數(shù)量較多的項目，亦即反應(yīng)迅速而眾多。

例如，用漢字組詞，要求用最后一個字組成下一個新詞，如從“國家”這個詞開始，可以自由聯(lián)想到家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果樹、樹木、木材、材料、料理、理想、想象等。再如，在規(guī)定的時問內(nèi)，寫出所有偏旁為“亻”的漢字，寫出的漢字越多，說明流暢性越好。思維的流暢性流暢性（fluency）是指個體在單位時間內(nèi)發(fā)散思維的變通性變通性（flexibility）是指個體發(fā)散項目的范圍或維度。范圍越大、維度越多，變通性越強。創(chuàng)造力高的人的思維變通性較強，在解決問題時能觸類旁通，舉一反三。例如，要求被試在8分鐘之內(nèi)列出紅磚的用途。結(jié)果一類被試只能列舉出局限在建筑材料范圍之內(nèi)的例證，如蓋房子、建教堂、筑圍墻、蓋教室、鋪路面、修爐灶等。這些例證的變化范圍極小，說明被試的變通性較差。而另一類被試則表現(xiàn)出較大的變通性，能列舉出紅磚的各種非常用途，如壓紙、打狗、支書架、釘釘子、磨紅粉等，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。思維的變通性變通性（flexibility）是指個體發(fā)散項目獨特性（originality）是指個體對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。這種測驗方式是提出一段故事情節(jié)要求被試按照自己的意思給予一個適當(dāng)?shù)念}目，題目越奇特越好。例如，有這樣一個故事，大意是：一對夫妻，妻子本是啞巴，經(jīng)醫(yī)生治療后能象常人一樣說話。但是妻子說話太多，整天與丈夫吵，丈夫非常痛苦，最后只好要求醫(yī)生設(shè)法把他自己變成了聾子，家中才又恢復(fù)了安寧。對這個故事，一類被試命題為“丈夫與妻子”、“醫(yī)學(xué)的奇跡”、“永遠不滿意”，另一類被試命題為“聾夫啞妻”、“無聲的幸?！?、“開刀安心”。吉爾福特認為，后一類被試比前一類被試的命題獨特。思維的獨特性獨特性（originality）是指個體對問題能提出超乎尋常思維的敏感性思維的敏感性，是指及時把握住獨特新穎觀念的能力。思維的敏感性思維的敏感性，是指及時創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新的障礙1、思維定勢為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新思維的習(xí)慣？---不舒服定勢怎么來的？---猴子實驗?。。×硪粋€經(jīng)典的定勢實驗----量水實驗練習(xí)創(chuàng)新思維訓(xùn)練九點連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起九點連線2、思維標準化2、思維標準化創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件3、思維無活力化3、思維無活力化創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性思維的特征是運用獨特的方式方法，積極主動去解決問題的思維活動。這就是創(chuàng)造性思維最顯著的兩個特征.能夠打破常規(guī)，運用獨特的方式方法去提出問題和解決問題，這就是創(chuàng)造性勝思維的非常規(guī)性，是創(chuàng)造性思維最顯著的第一個特征。創(chuàng)造性思維的特征是運用獨特的方式方法，積極主動去解決問題非常規(guī)性思維，顧名思義，就是不合邏輯的思維方式和違反常規(guī)解決問題的方法，是一種更多地依靠非邏輯思維，打破常規(guī)、另辟蹊徑的思維活動。參加商品展覽會的老板都是非常愛惜自己的展品，卻有人反其道而行之。以茅臺酒為例創(chuàng)造性思維可以是非常規(guī)性非常規(guī)性思維，顧名思義，就是不合邏輯的思維方式和違反常規(guī)解茅臺酒參加商品展覽會1915年，在巴拿馬萬國博覽會上，我國貴州的茅臺酒也參加了展出，評委們都被裝得琳瑯滿目的洋酒吸引過去了,外觀粗糙的茅臺酒無人問津。怎么辦呢？參展的老板把裝有茅臺酒的酒瓶摔在地上，嘩啦一聲,瓶碎酒流。響聲倒沒有驚動多少評委，撲鼻的酒香卻把眾多評委們招引過來,一嘗，好酒！博得好評，獲得博覽會金獎.摔碎展品獲金獎茅臺酒參加商品展覽會1915年，在巴拿馬萬國博覽會上，我國貴孫臏是戰(zhàn)國時著名兵家，至魏國求職，魏惠王心胸狹窄，忌其才華，故意刁難，對孫臏說：“聽說你挺有才能，若能使我從座位上走下來，就任用你為將軍?！蔽夯萃跣南耄何揖褪遣黄饋?，你又奈我何！孫臏想魏惠王賴在座位上，我不能強行把他拉下來，把皇帝拉下馬是死罪。怎么辦呢？只有利用逆向思維法，讓他自動走下來。怎樣利用逆向思維法，讓他自動走下來？于是，孫臏對魏惠王說：“我確實沒有辦法使大王從寶座上走下來，但是我卻有辦法使您坐到寶座上去”。魏惠王心想，這還不是—回事，我就是不坐下，你又奈我何！便樂呵呵地從座位上走下來，孫臏馬上說：“我現(xiàn)在雖然沒有辦法使您坐回去，但我己經(jīng)使您從座位上走下來了。”魏惠王方知上當(dāng)，只好任用孫臏為將軍。逆向思維法孫臏是戰(zhàn)國時著名兵家，至魏國求職，魏惠王心胸狹窄，忌其才華，衛(wèi)生酒精是怎樣發(fā)明的？有一名醫(yī)生發(fā)現(xiàn)一些酒鬼嗜酒如命，危害健康，就想出了一個辦法。一天，他把酒鬼都召集在一起，做了一個實驗：把一只蟲子放進盛滿涼白開水的杯子中，蟲子翻滾了幾下，浮出水面，從杯壁上爬出來。醫(yī)生悅，“看來蟲子會游泳，水不會淹死它”。于是，他就把這只“會游泳的蟲子”，放進盛有白酒的杯子中，蟲子掙扎了幾下，不一會兒，就直挺挺地漂在酒面上死了。醫(yī)生說：“酒不會淹死蟲子，是酒把蟲子殺死了?！辈乒碚f“你們再喝酒，就和這條蟲子一樣，早晚會被酒殺死！”衛(wèi)生酒精是怎樣發(fā)明的？有一名醫(yī)生發(fā)現(xiàn)一些酒鬼嗜酒如命，危害健衛(wèi)生酒精是怎樣發(fā)明的？酒鬼們沉默了一會兒，突然有一個酒鬼嚷道：“我還要喝酒！”醫(yī)生驚異地問他：“難道你不怕被酒殺死？”酒鬼說：“可以殺死肚子里的蛔蟲”。雖然這是酒鬼的邏輯——為他喝酒尋找藉口，卻啟發(fā)了醫(yī)生既然它能殺死蛔蟲，那么能不能殺死細菌？且終導(dǎo)致發(fā)明了衛(wèi)生酒精.衛(wèi)生酒精是怎樣發(fā)明的？酒鬼們沉默了一會兒，突然有一個酒鬼嚷道創(chuàng)造性思維的積極主動性創(chuàng)造勝思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)造性思維的積極主動性。千百年來，物體從高處落下的現(xiàn)象，司空見慣，從來沒有引起人們的興趣，如果有人提出：“物體為什么不往天上落”的問題，人們一定認為這個人的思維出了毛病。然而，英國偉大的科學(xué)家牛頓確實提出了這個問題，引出了牛頓見蘋果落地而悟出地球引力的故事。創(chuàng)造性思維的積極主動性創(chuàng)造勝思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)1665年秋天，牛頓在故鄉(xiāng)的果園樹下思考問題，一陣微風(fēng)吹來，一只熟透的蘋果從樹上正巧掉在他的腳下，引起牛頓極大的興趣，積極主動思考這個問題。蘋果從樹上落下，一切東西都會由高處自由落下，而不往天上“落”，顯然地球?qū)ξ矬w有一個吸引力，這個吸引力是怎么產(chǎn)生的呢？牛頓想象這棵蘋果樹非常高，足足有地球至月球之間的距離那么高；這個蘋果也非常巨大，大到同月球—樣大?？墒?，這顆巨大無比的“蘋果”為什么不落到地球上呢？牛頓利用他掌握的豐富學(xué)識，利用運動三定律，分析出月球繞地球作勻速圓周運動的條件，創(chuàng)造性地把日常所見的重力和天體運行的引力統(tǒng)一起來，并在開普勒行星運動定律的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類留下了寶貴的科學(xué)知識財富。當(dāng)然，蘋果落地激發(fā)了牛頓的靈感，牛頓適時地抓住了靈感閃現(xiàn)的火花，發(fā)現(xiàn)萬何引力定律源于牛頓長期對物體運動規(guī)律的研究，也是在情理之中。1665年秋天，牛頓在故鄉(xiāng)的果園樹下思考問題，一陣微風(fēng)吹來，為何右邊的蛋長了頭發(fā)？為何右邊的蛋長了頭發(fā)？哥們，你咋整的??？你這身馬甲我快認不出來了……哥們，你咋整的啊？你這身馬甲我快認不出來了……慢了幾分鐘，臺球都長毛了？?。÷藥追昼?，臺球都長毛了？??！太神奇了，簡直不可思議！原來這都是用了Kaminomoto毛發(fā)再生劑!太神奇了，簡直不可思議！根據(jù)對創(chuàng)造性思維所進行的深入研究和思考，張慶林等人推斷創(chuàng)造性思維的核心成分是“原型的激活”。所謂原型，是指能對目前的創(chuàng)造性思維起到啟發(fā)作用的認知事件，例如，頓悟、靈感、思維過程中起到“原型啟發(fā)”作用的“原型”，類比遷移中能用于靶問題（targetproblem）解決的源問題（baseproblem）等。這一觀點更符合人們在現(xiàn)實生活中的思維特點，當(dāng)人們面對一個疑難問題時，他便會從頭腦中提取與當(dāng)前問題相匹配的源問題（原型）來幫助其解決當(dāng)前問題，但頭腦中肯定還存在著若干干擾問題（其他知識和圖式），因此是否能夠正確提取相關(guān)的認知事件，并從中獲取重要的啟發(fā)信息是人們解決問題的關(guān)鍵。我們的研究根據(jù)對創(chuàng)造性思維所進行的深入研究和思考，張慶林等人推斷創(chuàng)造性頑兇橫行------------打一字？本末倒置------------打一字？（半）頑兇橫行（區(qū)）頑兇橫行------------打一字？節(jié)日的山東---魚節(jié)日的山西----亞節(jié)約動力-----云遠離鬧市-----門霜露雪皆有——雨課桌椅齊備——木節(jié)日的山東---魚情境：煤層中充滿瓦斯氣體，瓦斯氣體很容易遇熱爆炸。煤礦中需要有照明而普通照明燈又會產(chǎn)出極大的熱量，導(dǎo)致瓦斯爆炸。問題：如何使煤礦中的照明燈不易導(dǎo)致瓦斯爆炸？情境：煤層中充滿瓦斯氣體，瓦斯氣體很容易遇熱爆炸。煤礦中需要原型：螢火蟲體內(nèi)有熒光素和熒光素酶，兩種物質(zhì)在水中混合，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)，發(fā)出生物冷光，不產(chǎn)生熱量。創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件推薦讀物何克抗著：《創(chuàng)造性思維理論》。北京：北京師范大學(xué)出版社，2000年版。張慶林：《創(chuàng)造性手冊》。四川教育出版社，2002年版陳農(nóng)安：《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》。北京：中國輕工業(yè)出版社，1999年版。S.阿瑞提著，錢崗南譯：《創(chuàng)造的秘密》。沈陽：遼寧人民出版社，1987年版。梁良良、黃牧怡著：《走進思維的新區(qū)》。中央編譯出版社，1996年版。張慶松、張慶林：《中華智慧論》。推薦讀物何克抗著：《創(chuàng)造性思維理論》。北京：北京師范大學(xué)出版

謝謝大家！謝謝大家！創(chuàng)造性傾向測量下列25個題目是美國普林斯頓人才開發(fā)公司的測試題，該公司要求在進行測試時，被測者以最忠實而又最迅速的口氣回答是或否，不能模棱兩可．更不能用猜測性的口氣回答。創(chuàng)造性傾向測量下列25個題目是美國普林斯頓人才開發(fā)公司的測試1.我的興趣總比別人發(fā)生的慢。2.我有相當(dāng)?shù)膶徝滥芰Α?.有時我對事情過于熱心。4.我喜歡客觀而又有理性的人。5.“天才”與成功無關(guān)。6.我喜歡有強烈個性的人：7.我很注重別人對我的看法和議論。8.我喜歡一個人獨自深思熟慮。9.我從不害怕時間緊促、困難重重：10.我很有自信。11.我認為既然提出問題也就要徹底解決。12.對我來說作家使用華麗的詞句只是為了自我表現(xiàn)1.我的興趣總比別人發(fā)生的慢。13.我尊重現(xiàn)實，不去想那些預(yù)言中會發(fā)生的事情。14.我喜歡埋頭苦干的人。15.我喜歡收藏家的性格。16.我的意見常常令別人厭惡。17.無聊之時正是我某個主意產(chǎn)生之時。18.我堅決反對無的放矢。19.我的工作不帶有任何的私欲。20.我常常在生活中碰到一些不能單純以是或否判斷的問題。21.挫折和不幸并不會使我熱衷的工作有所放棄。22.一旦責(zé)任在肩，我必排除困難完成。23.我知道保持內(nèi)心鎮(zhèn)靜是關(guān)鍵的一步。24.幻想常給我提出許多新問題、新計劃。25.我只是提出新建議而不是說服別人接受我的這種新建議。13.我尊重現(xiàn)實，不去想那些預(yù)言中會發(fā)生的事情。說明：普斯林頓人才開發(fā)公司認為，答完這25道題，如果答“是”的題目有20題，那么被測試的個體是極富有創(chuàng)造力的人；大約只有0．7％的人能達到這個水平。說明：普斯林頓人才開發(fā)公司認為，答完這25道題，如果答“是創(chuàng)造性1創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練223主要內(nèi)容創(chuàng)造性的影響因素創(chuàng)造性1創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練223主要內(nèi)容創(chuàng)造性的影響因素吉爾福特(Guilford,1950)指出，，創(chuàng)造性思維是個體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，其核心是發(fā)散思維。托蘭斯(Torrance,1965)將創(chuàng)造性視為一個過程。格魯伯和沃拉斯(Gruber&Wallace,1999)認為：“創(chuàng)造性是新穎和價值的統(tǒng)一體。曹日昌(1987)認為：“創(chuàng)造或創(chuàng)造活動是提供新的、第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會意義的產(chǎn)物的活動。荊其誠等(1991)認為創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是“應(yīng)用獨特的、新穎的方式解決問題的思維活動。黃希庭(1991)認為“創(chuàng)造活動是一種提供獨特的、具有社會價值產(chǎn)物的活動”。彭聃齡(1988)則認為：“創(chuàng)造或者創(chuàng)造活動是提供新穎的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的活動?！奔獱柛Ｌ?Guilford,1950)指出，，創(chuàng)造性思維是狼孩狼孩九點連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起九點連線要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，用數(shù)字進行計算（左表）。實驗分兩組，實驗組從第1題做到第8題，控制組只做6，7，8三題。結(jié)果實驗組在解1～8題時，大多用B－A－2C的方法進行，稱間接法。而控制組在解7、8題時，采用了簡便的計算方式：A—C或A+C，稱為直接法。這說明實驗組在做7、8題時，受到了前面經(jīng)驗的影響，只有19％的人不受影響，而采用直接法。要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，用數(shù)字進行計算創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時,跑來了一位小孩,小孩著急地對公安局長說:“你爸爸和我爸爸吵起來了”老頭問:“這孩子是你的什么人?”公安局長答道:“是我的兒子?！?/p>

公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時公安局長是女的；吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親；另一個是公安局長的父親，小孩的外公。有人曾將這題對100人進行了測驗，結(jié)果只有兩人答對；后來對一個三口之家進行了測驗，結(jié)果父母猜了半天拿不準，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對了。兒童使用創(chuàng)造力有80%之多，小學(xué)生75%，中學(xué)呢？50%，大學(xué)生的情況？25%。成人呢？10%甚至還少。這不僅在中國，在世界上都是如此。公安局長是女的；吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親；另一個是據(jù)說籃球運動剛誕生的時候，籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當(dāng)球投進的時候，就有一個專門的人踩在梯子上把球拿出來。為此，比賽不得不斷斷續(xù)續(xù)地進行，缺少激烈緊張的氣氛。為了讓比賽更順暢地進行，人們想了很多取球方法，都不太理想。有位發(fā)明家甚至制造了一種機器，在下面一拉就能把球彈出來，不過這種方法仍沒能讓籃球比賽緊張激烈起來。終于有一天，一位父親帶著他的兒子來看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭勞苦地取球，不由大惑不解：為什么不把籃筐的底去掉呢？一語驚醒夢中人，大人們?nèi)鐗舫跣眩谑遣庞辛私裉煳覀兛吹降幕@網(wǎng)樣式。去掉籃筐的底，就這么簡單，但之前卻盲目地去搬梯子、制造機器……據(jù)說籃球運動剛誕生的時候，籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當(dāng)球投進創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件偶然青霉素是抗菌素的一種，是從青霉菌培養(yǎng)液中提制的藥物，是第一種能夠治療人類疾病的抗生素。弗萊明研究導(dǎo)致人體發(fā)熱的葡萄球菌。在1928年夏弗萊明外出度假時，把實驗室里在培養(yǎng)皿中正生長著葡萄球細菌這件事給忘了。3周后當(dāng)他回實驗室時，注意到一個與空氣意外接觸過的金黃色葡萄球菌培養(yǎng)皿中長出了一團青綠色霉菌。在用顯微鏡觀察這只培養(yǎng)皿時弗萊明發(fā)現(xiàn)，霉菌周圍的葡萄球菌菌落已被溶解。這意味著霉菌的某種分泌物能抑制葡萄球菌。偶然青霉素是抗菌素的一種，是從青霉菌培養(yǎng)液中提制的藥物，是第15世紀的一位威尼斯商人經(jīng)常要出門做生意，又擔(dān)心妻子會外出風(fēng)流。一個雨天，他走在街道上，鞋后跟沾了許多泥，因而步履艱難。商人由此受到啟發(fā)，因為威尼斯是座水城，船是主要的交通工具，商人認為妻子穿上高跟鞋將無法在跳板上行走，這樣就可以把她困在家里。豈料，他的妻子穿上這雙鞋子，感到十分新奇，就由傭人陪伴，上船下船，到處游玩。高跟鞋使她更加婀娜多姿，追求時髦的女士爭相效仿，高跟鞋就很快地盤行起來了。高跟鞋的由來15世紀的一位威尼斯商人經(jīng)常要出門做生意，又擔(dān)心妻子會外出風(fēng)

熱水比冷水結(jié)冰快，這種自然現(xiàn)象是坦桑尼亞中學(xué)生埃斯托·姆佩姆巴第一個發(fā)現(xiàn)的。

1963年，姆佩姆巴在熱牛奶里加了糖，準備做冰淇淋。如果要等熱牛奶涼后再放入冰箱，恐怕別的同學(xué)把冰箱占滿了，所以他便把熱牛奶塞進冰箱。令人驚奇的是：姆佩姆巴的熱牛奶比別的同學(xué)的冷牛奶結(jié)冰要快得多。他的這一重要發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時不過被老師和同學(xué)們當(dāng)成笑料。

姆佩姆巴不顧人們的嗤笑，求教于達累斯薩拉姆大學(xué)物理教授奧斯博爾內(nèi)博士。奧斯博爾內(nèi)博士做了同樣的實驗，證實這種自然現(xiàn)象確實存在。很stupid的想法

熱水比冷水結(jié)冰快，這種自然現(xiàn)象是坦桑尼亞？？托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維羅俊龍

Email：luojl@

第四章

創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維羅俊龍Email：luoj人的肢體，脆弱像蘆葦

人的大腦，征服了世界人類和許多動物相比是一個弱者！人的手、腳、嗅覺、視覺、聽覺-------人的肢體，脆弱像蘆葦

人的大腦，征服了世界人類和許多動物相比一部人類的文明史，實際上就是一部創(chuàng)造史?；仡櫄v史，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類總是在不斷追求著新的理想，開拓著新的生活，實現(xiàn)著新的價值。人類生活的本質(zhì)就是不斷創(chuàng)造。一部人類的文明史，實際上就是一部創(chuàng)造史。回顧歷史，我們不難發(fā)創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件我們號稱制造大國（madeinChina

），也有人把我們叫做世界工廠。但由于我們在大多數(shù)產(chǎn)品中并沒有創(chuàng)新或?qū)＠?，我們更像是一個世界車間。我們的DVD一度占到世界份額的80～90%，但人家一說要專利費，馬上國內(nèi)DVD企業(yè)“割麥子”一樣，齊刷刷倒掉?，F(xiàn)狀我們號稱制造大國（madeinChina），也有人把100000000雙鞋子＝1架波音7471只芭比娃娃＝＄10＄2＝＄1管理費＋＄0.65來源費＋＄0.35（利潤）

＄0（廢氣、廢水、廢料……）。中國每日耗水量世界第一，污水排放量世界第一，能源消費和二氧化碳排放量世界第二。100000000雙鞋子＝1架波音747一個國家的創(chuàng)新，最終還是要落實到“人”。只有創(chuàng)新的國人，才會有創(chuàng)新的國家。一個國家的創(chuàng)新，最終還是要落實到“人”。只有創(chuàng)新的國人，才會調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力是世界上最強的。中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時間僅為207分鐘。中國中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家（21個）中排列第五；想象力倒數(shù)第一。倒數(shù)調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力是世界上最強的。倒數(shù)早早地把孩子束縛在了“同一個模子”里……過早灌輸知識傷害創(chuàng)造力。5歲不到的孩子，就被要求背唐詩宋詞；3、4歲左右的幼兒，滿口英語，儼然小外國人一個……你應(yīng)該、你不該、尋找標準答案早早地把孩子束縛在了“同一個模子”里……年齡是進行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎很stupid的想法會不會有創(chuàng)造性打破常規(guī)，新的角度！??！怎樣看待創(chuàng)造性？偶然性因素年齡是進行創(chuàng)造性的關(guān)鍵嗎很stupid的想法會不會有創(chuàng)造性打創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等?，F(xiàn)代漢語詞典：努力創(chuàng)新的思想和表現(xiàn)。韋氏大詞典：“創(chuàng)造的能力、藝術(shù)或智力的開發(fā)”其他定義-----------本書定義：張慶林與斯滕伯格（2002）張慶林與斯滕伯格（2002）“人類所特有的、利用一定條件產(chǎn)生新穎獨特、可行適用的產(chǎn)品的心理素質(zhì)”創(chuàng)造性定義---教科書上的定義創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就等。創(chuàng)造性定義-包含以下幾點含義（張慶林與斯滕伯格）人的創(chuàng)造力并非任何時候都能夠表現(xiàn)出來，只有這種潛在的素質(zhì)外化為能力的時候才表現(xiàn)為創(chuàng)造力。每個人都具有潛在的創(chuàng)造性，并非每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來。吸收了現(xiàn)代的創(chuàng)造性地系統(tǒng)觀，重視內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的相互作用

包含以下幾點含義（張慶林與斯滕伯格）人的創(chuàng)造力并非任何時候都新穎性從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式：一種是在舊事物的基礎(chǔ)上進行改良革新，如工廠的技術(shù)人員對傳統(tǒng)的生產(chǎn)方法進行優(yōu)劣分析，然后克服原有的不足，增加新的優(yōu)勢，提高生產(chǎn)效率，這種技術(shù)創(chuàng)新便是所謂的“推陳出新”；另外一種是主要不依賴于現(xiàn)成的舊事物，而通過創(chuàng)造“靈感”產(chǎn)生獨特的新事物，如愛因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果沒有了椅子的支持會發(fā)生什么現(xiàn)象，后來他提出了著名的相對論，這種發(fā)明創(chuàng)造重在“前所未有”。新穎性從新穎性出發(fā)，有兩種不同的表現(xiàn)形式：適用性從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。一種是社會的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物的主要作用是推動社會發(fā)展，對于人類文明的進步具有一定的歷史意義。另一種表現(xiàn)為個體的創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性產(chǎn)物主要作用是幫助個體解決問題，有利于個體自身的活動。這兩類有時是相互交織的，無法做出明顯的區(qū)分。適用性從適用性出發(fā)，也可以區(qū)分出兩種不同的表現(xiàn)形式。問題第一個問題是，新穎性是對誰而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專家，包括當(dāng)今在各自領(lǐng)域中最活躍的那些人，研究的焦點是高水平的創(chuàng)造性，或者說是能夠極大地改變世界和人們的生活方式的創(chuàng)造性。對于他們來說，只有對某個學(xué)科或某種文化而言是新穎的觀念才能被稱為是有創(chuàng)造性的。本書主要是介紹在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此我們認為，只要一個觀念或產(chǎn)品對于創(chuàng)造個體來說是新穎的，那么它就是有創(chuàng)造性的。問題第一個問題是，新穎性是對誰而言的？有些科學(xué)家或工程技術(shù)專第二個問題是關(guān)于適用性的。如果有人問你：“現(xiàn)在幾點鐘了？”而你的回答是“昨天有一頭牛跳過這臺計算機。”你的回答固然是新奇的，但是人們應(yīng)該認為你的回答是有創(chuàng)造性的，或者認為它是不適用的？如果一種觀念或一件產(chǎn)品能夠達到某個目標，或者滿足某種標準，那么它就是適用的。第二個問題是關(guān)于適用性的。如果有人問你：“現(xiàn)在幾點鐘了？”而以下是真實情境中發(fā)生的幾個故事，假如你是一名教師，你認為哪些學(xué)生是有創(chuàng)造性的?1.朝陽小學(xué)一年級三班的課堂上。趙老師正在組織同學(xué)們討論關(guān)于植物的問題。6歲的小立舉起手問道：“如果我們給植物澆水時,不用水,而是用牛奶,那么植物會不會長得更高更強壯?”2.新學(xué)年開始后,小慧就要升入高中了。開學(xué)第一天小慧準備穿的衣服是一套運動內(nèi)衣,外面套上一件紫色的寬松上衣和一條黑色的短襯裙,耳朵上掛著一串葡萄。3.吳老師布置同學(xué)們寫一篇關(guān)于唐代政治制度的論文。小超交的論文是吳老師所有學(xué)生中寫得最好的一篇。這篇論文思路清晰,論證嚴密。論文中還討論了唐代政治制度對現(xiàn)實的借鑒意義。關(guān)于最后一點,高中生當(dāng)中幾乎極少有人曾涉及。依據(jù)創(chuàng)造性的本質(zhì)辨析創(chuàng)造性行為以下是真實情境中發(fā)生的幾個故事，假如你是一名教師，你認為哪些4.戴老師是一年級二班的數(shù)學(xué)課教師。今天戴老師要講的內(nèi)容是減法。具體方法是從被減數(shù)中拿掉一些數(shù)，例如5減3等于2。戴老師講解了好幾種不同的操作方法供同學(xué)們使用。但小峰沒有用戴老師教的這幾種方法。他用自己的方法,那就是數(shù)手指頭,從小數(shù)向大數(shù)數(shù)過去，即從3向上數(shù)到5，中間加了2，所以5減3等于2。5.小敏是一名二年級學(xué)生。語文老師給同學(xué)們提供的閱讀材料是關(guān)于李白的傳記。要求同學(xué)們根據(jù)傳記畫一個故事片斷。小敏從材料中知道了李白曾經(jīng)被流放到涿州。小敏在紙上畫的是李白穿行在一大群海豚之中。6.音樂老師今天講課的內(nèi)容是古典音樂家。老師要求同學(xué)們按照其中一位音樂家的風(fēng)格創(chuàng)作一首曲子。小克根據(jù)貝多芬第五交響曲的節(jié)奏創(chuàng)作了一首關(guān)于貝多芬的發(fā)型的饒舌歌。4.戴老師是一年級二班的數(shù)學(xué)課教師。今天戴老師要講的內(nèi)容是

二、創(chuàng)造性的影響因素？創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件總體上看，創(chuàng)造性研究主要有兩種取向：任務(wù)模式取向和個體差異模式取向。前者多是基于創(chuàng)造性認知的觀點，主要探討被試在創(chuàng)造性任務(wù)與非創(chuàng)造性任務(wù)的差異。后者主要是基于創(chuàng)造性人格的觀點，探討高創(chuàng)造力與低創(chuàng)造力個體間在特定任務(wù)上的差異。不過也有研究運用交叉模式，考察不同創(chuàng)造性被試進行創(chuàng)造性思維任務(wù)與常規(guī)任務(wù)的差異。從哪個角度進行考察創(chuàng)造性？總體上看，創(chuàng)造性研究主要有兩種取向：任務(wù)模式取向和個體差異模1、生理因素（腦機制）在正常的生活中，狼孩會不會再出現(xiàn)？可能出現(xiàn)，而且可能不是少數(shù)！可能不是少數(shù)”，問題也就太嚴重了。從什么角度來看這個問題，才得出這樣的結(jié)論來呢？人的大腦用進退廢，“用進”可以使人成才，“退廢”的結(jié)果---使人淪為狼孩。1、生理因素（腦機制）在正常的生活中，狼孩會不會再出現(xiàn)？可能大腦主宰人的行為，從生理構(gòu)造上來講，大腦左右兩半球基本一致，但在功能上卻各有分工。研究早就發(fā)現(xiàn)，如果大腦左半球受的損傷，身體的右半邊就會癱瘓；右半球受損，左半邊就會癱瘓。大腦左右半球功能性分工大腦主宰人的行為，從生理構(gòu)造上來講，大腦左右兩半球基本一致，更進一步，美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里，通過對裂腦人的大量實驗，發(fā)現(xiàn)大腦兩側(cè)半球在很多功能上都有顯著不同。斯佩里發(fā)現(xiàn)：大腦左半球偏重于語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能；大腦右半球偏重音樂、繪畫、空間幾何、想象和綜合等功能；正常人的心理活動是左右腦“分工合作”的結(jié)果。這一研究成果榮獲1981年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重大影響。更進一步，美國神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里，通過對裂腦人的大量實驗，發(fā)為什么創(chuàng)造潛力的開發(fā)容易受到忽視?

內(nèi)因上，創(chuàng)造潛力是一種心理潛能，心理潛能比生理潛能弱很多，更容易被忽視。比如，饑餓反應(yīng)，是一種較強的生理潛能。身體活動要消耗能量,就要吃東西，這是人的一種生理本能，忽視了這一點，不吃東西，就會產(chǎn)生饑餓感，輕的餓得肚子咕咕叫，重的胃部餓得疼痛難忍，嚴重的低血糖發(fā)生休克，足夠引起人們的注意,因此還沒有發(fā)生忘了吃飯而俄死的人。但是,創(chuàng)造力的心理本能很微弱，大腦右半球腦神經(jīng)細胞缺乏必要的刺激，外部幾乎沒有反應(yīng)，你會全然不知右腦正在退廢，甚至還很得意，既可偷懶，腦袋又不疼，難免向著創(chuàng)造腦的狼孩一步一步地逼近。為什么創(chuàng)造潛力的開發(fā)容易受到忽視?內(nèi)因上，創(chuàng)造潛力是一種心外因上，以往的傳統(tǒng)教育和考試方法多重視傳授知識，積累知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造受到壓抑，這是傳統(tǒng)教育的弊病。由于創(chuàng)造腦沒有得到足夠的利用，大腦右半球腦神經(jīng)細胞缺乏維持活性所必需的刺激，久而久之，就會變得“麻木不仁”，退廢成和狼孩一樣的大腦，會成為毫無創(chuàng)造力的人，成為“狼孩”。外因上，以往的傳統(tǒng)教育和考試方法多重視傳授知識，積累知識，忽2、創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系張力觀該理論認為，一方面一個人要想在某領(lǐng)域有所建樹，他就必須具備該領(lǐng)域的知識，但另一方面，該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗太多，又會使一個人囿于常規(guī)，因此他也將難以有所創(chuàng)造。對于創(chuàng)造性而言，并非知識越多越好，知識和創(chuàng)造性之間呈現(xiàn)出一種倒U型關(guān)系，中等程度的知識水平才最有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。西蒙頓（Simonton,1984）曾分析了個體的創(chuàng)造成就和其所受的正規(guī)教育程度之間的關(guān)系。他考查了出生于1450至1850年間的300多位著名人士。把杰出程度作為受教育程度的函數(shù)在坐標軸上進行描點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圖形呈倒“U”型曲線，并且杰出程度的最高點處在接受了大學(xué)教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平則杰出程度較低。

2、創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系張力觀地基觀所持的觀點是，知識越多越好、越有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。而且認為一個人只有學(xué)習(xí)了大量的知識才會有所創(chuàng)造。該觀點的支持者們也提出了大量的證據(jù)，并且還駁斥了張力觀。海斯（Hayes，1989）對幾個需要創(chuàng)作的領(lǐng)域（如音樂（76）、繪畫（131）、詩歌（66）等）內(nèi)的創(chuàng)造性個體進行了研究。主要考察了這幾個領(lǐng)域內(nèi)要取得創(chuàng)造性成就所需要的準備時間，由此來間接考察知識掌握情況對于創(chuàng)造性的影響。結(jié)果顯示，即使是最具天賦的人在他們成名之前也都需要做多年（10年）的準備。地基觀3、認知基礎(chǔ)人類的認知具有超越已有知識經(jīng)驗、生成新知識的能力，這種生成過程可以用嚴格的實驗加以研究。當(dāng)然，除了認知因素以外，還有其他許多因素制約著人的創(chuàng)造性，如內(nèi)在動機、社會文化環(huán)境等因素。但是這些因素是通過對認知活動的影響而對創(chuàng)造性產(chǎn)生影響，因此認知過程才是創(chuàng)造性的直接基礎(chǔ)。3、認知基礎(chǔ)人類的認知具有超越已有知識經(jīng)驗、生成新知識的能王極盛（1986）使用自我評定的方法對認知因素在我國科技工作者的創(chuàng)造活動中的作用進行了調(diào)查研究。調(diào)查對象分為兩類。一類是中國科學(xué)院學(xué)部委員，共28人。一類是一般科技工作者，共127人。對不同研究類型的科技工作者進行研究發(fā)現(xiàn)，總的來說，思維能力、記憶力、想象力、觀察力、操作能力對科技創(chuàng)造的影響是最大的。王極盛（1986）使用自我評定的方法對認知因素在我國科技工作舟舟：

天生智障，天生殘疾！

天才的音樂指揮家！舟舟：4、年齡因素萊曼（Lehman，1953）研究了幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和天文學(xué)家的年齡和成就之間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)25—40歲是創(chuàng)造的最佳年齡。其中，不同領(lǐng)域的科學(xué)家的最佳創(chuàng)造年齡為：化學(xué)家26—36歲；數(shù)學(xué)家30—34歲；物理學(xué)家30—34歲；哲學(xué)家35—39歲；發(fā)明家25—29歲；醫(yī)學(xué)家30—39歲；植物學(xué)家30—34歲；心理學(xué)家30—39歲；生理學(xué)家35—39歲。取得獲獎成就的年齡隨時間變化不大。以諾貝爾物理學(xué)獎進行統(tǒng)計，1901-1925年的平均年齡為37.2歲，1926-1950年為35歲，1951-1975為38.2歲，1976-1999為37.1歲?？傊?，大量研究都表明，創(chuàng)造力與年齡有著十分密切的關(guān)系。雖然在不同的領(lǐng)域，創(chuàng)造力的最佳年齡不盡相同，但總的來看，中年（30歲到40歲）是創(chuàng)造力發(fā)揮的最適用年齡。但并不意味著這是創(chuàng)造力輝煌的唯一時期，高水平的創(chuàng)造力在任何年齡段都有可能產(chǎn)生。4、年齡因素萊曼（Lehman，1953）研究了幾千名科學(xué)5、人格特征在心理學(xué)，人格是指一個人的穩(wěn)定的心理特征和行為傾向，它揭示了人的個體差異和行為的一致性。人與人之間在人格上存在的個體差異直接影響創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)造人才的人格特征非社會方面：1.經(jīng)驗開放、富于想象、2.易沖動、少理智3．情緒感受性高4、情感受上容易受傷害，敏感，易表露出狂燥情緒5．有內(nèi)驅(qū)力、抱負社會性方面：1．對準則的懷疑性、不遵從2．冷漠3．內(nèi)向總的來說，創(chuàng)造性藝術(shù)家的人格特質(zhì)是想象力豐富、易接受新思想、神經(jīng)質(zhì)、情感性強，但社會性低（甚至是反社會）。各種形式的心理變態(tài)(酒精、藥品濫用、精神病、焦慮癥、身體缺陷、自殺等)在藝術(shù)職業(yè)中比在其它職業(yè)中更常見。5、人格特征在心理學(xué)，人格是指一個人的穩(wěn)定的心理特征和行為科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征科學(xué)家不一定都有很高的創(chuàng)造性，只有很少的科學(xué)家真正從事具有很高創(chuàng)造性的工作。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)創(chuàng)造人才大都具有以下人格特征。非社會性方面的人格特征：1．易接受外部信息，思維靈活2．驅(qū)動力強，有抱負社會性方面的人格特征：1．統(tǒng)治、敵意、自信2．自治、內(nèi)向、獨立科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征6、家庭和教育因素（第二節(jié)）

家庭特點主要是指家庭的歷史（p65）、家庭的教育方式、父母的行為方式、父母對教育的重視程度等，它們對創(chuàng)造性的發(fā)展有重要影響。教育因素：學(xué)校各個方面6、家庭和教育因素（第二節(jié)）家庭特點主要是指家庭的歷史（7、社會環(huán)境因素大量研究表明，社會環(huán)境因素對創(chuàng)造力的發(fā)揮起著不可低估的作用。比如在張慶林和謝光輝（1993）的研究中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求創(chuàng)造者們羅列成功的障礙時，最顯著的原因竟然是“人際矛盾”。路甬祥（2001）對諾貝爾自然科學(xué)獎獲獎機構(gòu)的分布研究發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者中，大部分得益于他們所處的學(xué)術(shù)環(huán)境。1901—1999年間，獲獎機構(gòu)總數(shù)為185個，其中有20%的機構(gòu)獲得3人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?9%；12.4%的機構(gòu)獲得5人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?6%；4%的機構(gòu)獲得10人次以上獎勵，占獲獎總?cè)舜蔚?2%；獲獎的集中度相當(dāng)高的事實證明了創(chuàng)新基地和創(chuàng)新氛圍的重要性。7、社會環(huán)境因素大量研究表明，社會環(huán)境因素對創(chuàng)造力的發(fā)揮起著三、創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練創(chuàng)造性及創(chuàng)造性思維講義課件不怕做不到，就怕想不到韓國三星、LG、現(xiàn)代----專利？不怕做不到，就怕想不到孝心成專利13歲少女年收入可能上千萬

這個還差5個月才滿14歲的女孩很有可能成為百萬富翁。在重寧愛心救援服與重慶黑牛服飾有限公司合作簽字儀式現(xiàn)場，滿臉稚氣的許重寧甚至并未意識到自己將創(chuàng)造又一個財富神話。按照專利入股協(xié)議，每賣掉一套衣服，作為專利擁有人的她可獲得2-4元的提成。而市場調(diào)研報告顯示，這樣算下來她每年分紅可能超過百萬元甚至上千萬。孝心成專利13歲少女年收入可能上千萬這個還差5個月才滿1吉爾福特（Guilford,1950）指出，在創(chuàng)造活動過程中，創(chuàng)造性思維是個體創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。吉爾福特（Guilford,1950）指出，在創(chuàng)造活動過程人為什么需要思維？人類感覺器官的結(jié)構(gòu)和功能的局限性

=眼睛：可見光390—760nm（毫微米）=耳朵：聲波20—20000Hz時間和空間的限制：

=過去—現(xiàn)在—將來客觀事物的復(fù)雜性；事物本質(zhì)和規(guī)律帶有蘊涵和內(nèi)隱的特點

=想知道桃子的滋味，怎么辦？=雷與閃電是怎么回事？人為什么需要思維？人類感覺器官的結(jié)構(gòu)和功能的局限性思維的基本特征思維的間接性

=人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗，理解那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知到的事物。思維的概括性

=把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括（形成概念）。=將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。思維的基本特征思維的間接性日本人與大慶油田

日本人首先從中國畫報刊登的鐵人王進喜的大幅相片上推斷出大慶油田在東北三省偏北處，因為相片上王進喜身穿大棉襖，背景是遍地積雪。接著他們又從另一幅肩扛人推的照片上，推斷出油田離鐵路不遠。他們從《人民日報》的一篇報導(dǎo)中看到一段話，這段話是說王進喜到了馬家窯，說了一聲："好大的油海啊，我們要把中國石油落后的帽子扔到太平洋里去！"據(jù)此，日本人推斷，大慶油田的中心就在馬家窯。大慶油田什么時候產(chǎn)油了呢？日本人判斷：1964年。因為王進喜在這一年參加了第三屆全國人民代表大會，如果不出油，王進喜是不會當(dāng)選為人大代表的。日本人與大慶油田

日本人首先從中國畫報刊登的鐵人王進喜的大幅日本人還準確地推算出大慶油田油井的直徑和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)是《人民日報》一幅鉆塔的照片和《人民日報》刊登的國務(wù)院政府工作報告：把當(dāng)時公布的全國石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，簡單之至，日本人推算出大慶的石油產(chǎn)量為3000萬噸，與大慶油田的實際年產(chǎn)量幾乎完全一致。有了如此多的準確情報，日本人迅速設(shè)計出適合大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計方案時，日本人一舉中標。思維的概括性使人類的認識活動擺脫了對具體事物的依賴性和直接感知的局限性，拓寬了人類的認識范圍，也加深了對事物的理解，使更迅速、更科學(xué)地認識世界成為可能。日本人還準確地推算出大慶油田油井的直徑和大慶油田的產(chǎn)量，依據(jù)思維的分類動作思維、形象思維和抽象思維聚合思維和發(fā)散思維直覺思維和分析思維常規(guī)思維和創(chuàng)造思維思維的分類動作思維、形象思維和抽象思維當(dāng)思維面臨的任務(wù)具有直觀形式，解決問題的方式依賴于實際的動作時，直觀動作思維就發(fā)生了，有時也稱實踐思維。3歲前的幼兒只能在動作中思考，其思維基本上屬于直觀動作思維。人利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題時，就是形象思維。藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計師等更多地運用形象思維。當(dāng)人面對理論性質(zhì)的任務(wù)，并要運用概念、理論知識來解決問題時，就會使用邏輯思維。當(dāng)思維面臨的任務(wù)具有直觀形式，解決問題的方式依賴于實際的動作聚合思維：是指人根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動，也就是從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。例如，“四邊形”、“兩組對邊平行”、“有一個內(nèi)角為直角”，于是得出這個四邊形為矩形的判斷，這就是聚合思維。聚合思維：是指人根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思上課時間到了，小張還沒到，原因是突然生病有時請假不想上課記錯時間來的路上做好人好事睡過頭了

……發(fā)散思維（divergentthinking）上課時間到了，突然生病有時請假不想上課記錯時間來的路上做好人發(fā)散思維：是指人沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想的思維活動。例如，“如何保護城市的生態(tài)環(huán)境”？回答這個問題人們可以從不同的方面思考，諸如增加植被、減少環(huán)境污染、教育市民愛護環(huán)境等措施。這種思維方式在解決問題時可產(chǎn)生多種答案，但究竟哪種答案最好，則需要經(jīng)過檢驗。發(fā)散思維：是指人沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶直覺思維

人在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時，能迅速理解并作出判斷的思維活動，是一種直接的領(lǐng)悟性思維活動。例如，警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯；科學(xué)家對某些偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出猜想或假說，等等。它對思維對象從整體上考察，調(diào)動人的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)、猜想或判斷，省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，采取“跳躍”的方式，具有簡約性。它是一瞬間的思維火花，是長期積累形成的升華，是思維者的靈感和頓悟，但它卻準確地觸及到事物的“本質(zhì)”。直覺思維人在面臨新問題、新事物和新現(xiàn)象時，能迅速理解并作出分析思維人們遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維活動就是分析思維，亦稱邏輯思維。例如，三段論推理，解數(shù)學(xué)題等，都屬于這類思維。三段論推理：所有A是C,所有B是C,A和B關(guān)系什么？分析思維人們遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的創(chuàng)造思維是相對于常規(guī)思維而言的。常規(guī)思維人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維活動就是常規(guī)思維。例如，學(xué)生運用學(xué)會的公式解決同一類型的數(shù)學(xué)問題。這種思維的創(chuàng)造性水平低，對原有的知識不需要進行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造出新的思維成果，因而稱其為常規(guī)思維或再造思維。

創(chuàng)造思維是相對于常規(guī)思維而言的。創(chuàng)造思維人們重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。例如，新的大型工具軟件的開發(fā)，新的科學(xué)理論的提出都需要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。許多心理學(xué)家認為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，既包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象。創(chuàng)造思維人們重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，1、準備期：創(chuàng)造活動前，積累有關(guān)知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)資料和信息，為創(chuàng)造作準備。2、醞釀期：在已積累的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對問題和資料進行深入地探索和思考的時期。3、豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時期又叫靈感期。（頓悟，aha體驗）4、驗證期：對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善的時期。創(chuàng)造性思維的過程

1、準備期：創(chuàng)造活動前，積累有關(guān)知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)資料和信息創(chuàng)造者的思維特點

1、思維的流暢性2、思維的變通性3、思維的獨特性4、思維的敏感性創(chuàng)造者的思維特點

1、思維的流暢性思維的流暢性流暢性（fluency）是指個