小升初修改病句課件

語文基礎(chǔ)知識(shí)

句子專題

語文基礎(chǔ)知識(shí)句子專題一、修改病句

1.原則：

（1）盡量不改變?cè)?，在原來意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。

（2）多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。

2.難點(diǎn)：“辨其癥”

3.方法：“對(duì)癥下藥”

一、修改病句1.原則：（1）盡量不改變?cè)?，在原來意義的病因：

??????語序不當(dāng)

搭配不當(dāng)

成分殘缺或累贅

結(jié)構(gòu)混亂

表意不明

不合邏輯

病因：??????語序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或累贅結(jié)構(gòu)1.語序不當(dāng)

?謂語次序不當(dāng)：

例：我們?nèi)祟惒坏脑飙h(huán)境，而且要適應(yīng)環(huán)境。

修改：“改造”與“適應(yīng)”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?謂語次序不當(dāng)：例：我們?nèi)祟惒坏脑飙h(huán)境1.語序不當(dāng)

?定語次序不當(dāng)：

例：馳名中外的我國萬里長城不是最近的事情，只是近來旅游事業(yè)發(fā)展了，旅客大大增加，對(duì)于它的宏偉壯觀，人們更是贊嘆不已。

修改：“馳名中外”與“我國萬里長城”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?定語次序不當(dāng)：例：馳名中外的我國萬里長城不1.語序不當(dāng)

?狀語次序不當(dāng)：

例：這個(gè)主意大家想了半天才想出來，結(jié)果輕易地被他否定了。

修改：“輕易地”調(diào)整到“否定”之前。

1.語序不當(dāng)?狀語次序不當(dāng)：例：這個(gè)主意大家想了半天才想1.語序不當(dāng)

?定語和中心語次序不當(dāng)：

例：廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義道路的熱情。

修改：“無比”與“熱情”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?定語和中心語次序不當(dāng)：例：廣大的農(nóng)村青年表1.語序不當(dāng)

?虛詞位置不當(dāng)：

例：不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。

修改：復(fù)句只有一個(gè)主語，“中藥”調(diào)整到“不僅”之前。

1.語序不當(dāng)?虛詞位置不當(dāng)：例：不僅中藥能與一般抗菌素媲2.搭配不當(dāng)

?主謂搭配不當(dāng)：

例：由于廣大科技人員的努力，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備大批試制和創(chuàng)造成功。

修改：“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”

不可以“試制”。

2.搭配不當(dāng)?主謂搭配不當(dāng)：例：由于廣大科技人員的努力，2.搭配不當(dāng)

?動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：三月份，我們共接到群眾來信、來訪126人次，絕大部分得到妥善處理。

修改：“接到”

與“來訪”不搭配。

2.搭配不當(dāng)?動(dòng)賓搭配不當(dāng)：例：三月份，我們共接到群眾來2.搭配不當(dāng)

?修飾語與中心語搭配不當(dāng)：

例：初升的太陽透過樹林，灑在小路上。

修改：“陽光”

不能“升起”，把“初升”改為“金色的”。

2.搭配不當(dāng)?修飾語與中心語搭配不當(dāng)：例：初升的太陽透過2.搭配不當(dāng)

?介賓搭配不當(dāng)：

例：文件傳真機(jī)對(duì)遠(yuǎn)方的接受單位發(fā)送文稿速度之快，實(shí)在是驚人的。

修改：“對(duì)”

改為“給”。

2.搭配不當(dāng)?介賓搭配不當(dāng)：例：文件傳真機(jī)對(duì)遠(yuǎn)方的接受單3.成分殘缺或累贅

?主語殘缺：

例：從古到今，紅梅傾倒了多少詩人，詠梅詩成為我國詩歌的傳統(tǒng)題材，象征了中華民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不屈不撓的性格。

修改：“象征”

之前加主語“紅梅”。

3.成分殘缺或累贅?主語殘缺：例：從古到今，紅梅傾倒了多3.成分殘缺或累贅

?謂語殘缺：

例：保安人員主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。

修改：“主動(dòng)”與“參與”

之間加“擔(dān)起”或“負(fù)起”。

3.成分殘缺或累贅?謂語殘缺：例：保安人員主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)3.成分殘缺或累贅

?賓語殘缺：

例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班。

修改：“推廣”沒有了賓語，故在“喂豬”之后加“經(jīng)驗(yàn)”。

3.成分殘缺或累贅?賓語殘缺：例：為了全面推廣利用菜籽餅3.成分殘缺或累贅

?定語殘缺：

例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大。

修改：“相當(dāng)”后加“長”

。

3.成分殘缺或累贅?定語殘缺：例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)3.成分殘缺或累贅

?介詞殘缺：

例：這些瑰麗而又奇特的詩篇中，所表露的點(diǎn)火行空、上天入海、宇宙航行、登臨月球的憧憬，隨著科學(xué)的發(fā)展，都變成了現(xiàn)實(shí)。

修改：“所表露的”之后加“對(duì)”

。

3.成分殘缺或累贅?介詞殘缺：例：這些瑰麗而又奇特的詩篇3.成分殘缺或累贅

?狀語殘缺：

例：抗住了春旱、下澇，看著滾圓的麥粒滾動(dòng)著，農(nóng)民們有說不出的高興。

修改：“滾動(dòng)著”

之前加“在麥場上”。

3.成分殘缺或累贅?狀語殘缺：例：抗住了春旱、下澇，看著3.成分殘缺或累贅

?主語累贅：

例：革命先輩為了人民的利益，他們獻(xiàn)出了寶貴的生命。

修改：“他們”刪去。

3.成分殘缺或累贅?主語累贅：例：革命先輩為了人民的利益3.成分殘缺或累贅

?謂語累贅：

例：有些人平時(shí)很少乘車乘船，對(duì)于刺激特別敏感，容易造成暈車暈船。

修改：“造成”刪去。

3.成分殘缺或累贅?謂語累贅：例：有些人平時(shí)很少乘車乘船3.成分殘缺或累贅

?狀語累贅：

例：開會(huì)時(shí)間還沒到，各地代表陸續(xù)魚貫入場。

修改：“陸續(xù)”或者“魚貫”刪去。

3.成分殘缺或累贅?狀語累贅：例：開會(huì)時(shí)間還沒到，各地代4.結(jié)構(gòu)混亂

?兩種結(jié)構(gòu)的雜糅：

例：學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

修改：改為“大家都有光榮的感覺”或者“光榮的感覺是難以形容的”。

4.結(jié)構(gòu)混亂?兩種結(jié)構(gòu)的雜糅：例：學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們4.結(jié)構(gòu)混亂

?兩種句式的雜糅：

例：你如果不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，那怎能寫出好的文展是可想而知的。

修改：改為“那怎能寫出好的文展”或者“寫不出好的文展是可想而知的”。

4.結(jié)構(gòu)混亂?兩種句式的雜糅：例：你如果不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，4.結(jié)構(gòu)混亂

?結(jié)構(gòu)的累贅：

例：考試場是設(shè)在古色古香的大廳里舉行的。

修改：

“舉行”累贅。

4.結(jié)構(gòu)混亂?結(jié)構(gòu)的累贅：例：考試場是設(shè)在古色古香的大廳5.表意不明

?語義歧義：

例：他有兩本魯迅先生的書。

歧義：

“他有兩本書，是魯迅先生寫的”或者“他有兩本書，是魯迅先生買的”。

5.表意不明?語義歧義：例：他有兩本魯迅先生的書。歧5.表意不明

?語法歧義：

例：幾個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人正在里面商量這件事呢。

歧義：

“幾個(gè)不同學(xué)校的負(fù)責(zé)人”或者“同一學(xué)校的幾個(gè)負(fù)責(zé)人”。

5.表意不明?語法歧義：例：幾個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人正在里面商量6.不合邏輯

?概念不清：

例：我們要防止一些不健康的習(xí)俗再蔓延。

分析：

“一些”限制不當(dāng)，刪去。

6.不合邏輯?概念不清：例：我們要防止一些不健康的習(xí)俗再6.不合邏輯

?判斷不當(dāng)：

例：人類社會(huì)的歷史都是有文字記載的。

分析：

“都”改為“有些”。

6.不合邏輯?判斷不當(dāng)：例：人類社會(huì)的歷史都是有文字記載6.不合邏輯

?自相矛盾：

例：劉其答應(yīng)一聲，一轉(zhuǎn)身正好與李成差點(diǎn)兒撞個(gè)滿著。

分析：

“正好”與“差點(diǎn)兒”矛盾，刪去其中一個(gè)。

6.不合邏輯?自相矛盾：例：劉其答應(yīng)一聲，一轉(zhuǎn)身正好與李6.不合邏輯

?否定誤用：

例：我們年輕人也有弱點(diǎn)，缺少的是不能獨(dú)立思考。

分析：

“不能”刪去，并在句尾加上“的能力”。

6.不合邏輯?否定誤用：例：我們年輕人也有弱點(diǎn)，缺少的是?前后失呼應(yīng)：

6.不合邏輯

例：藝人們過去一貫招人白眼，今天，卻受到了人民的青睞。在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

分析：

前面是“白眼和青睞”，后面的“溫暖”只照應(yīng)了“青睞”，故把“溫暖”改為“冷暖”。

?前后失呼應(yīng)：6.不合邏輯例：藝人們過去一貫招人白眼，今6.不合邏輯

?模糊混淆：

例：荔枝肯定是世界上最鮮美的水果。

分析：

“肯定”改為“也許”

，把可能性判斷寫為必然性判斷了。

6.不合邏輯?模糊混淆：例：荔枝肯定是世界上最鮮美的水果6.不合邏輯

?推理不當(dāng)：

例：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能考好，他復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，這次畢業(yè)考試，他一定能取得好成績。

分析：

“認(rèn)真復(fù)習(xí)”是“考好”的條件之一，而取得好成績，除了“認(rèn)真復(fù)習(xí)”外，還有其他條件。

6.不合邏輯?推理不當(dāng)：例：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能考好，他復(fù)二、修改病句練習(xí)

????1、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（

）

A、為了做好這項(xiàng)工作，我們每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的充分作用。

B、進(jìn)入2000年以后，教育問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。

C、老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前

。

D、我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，否則不學(xué)習(xí)，就很難把自己培養(yǎng)成有用的人才。

?二、修改病句練習(xí)????1、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（?2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（

）

?A、“減負(fù)”后，我們學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)。

?B、實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略是黨中央作出的重要決策。

?C、大量植樹種草直接關(guān)系到我們的生活環(huán)境能否得到改善。

?D、他那認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得人們每個(gè)同學(xué)效尤。

?2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）?A、“減負(fù)?3、選出下列句中沒有語病的一項(xiàng)（

）

?A、實(shí)現(xiàn)西部大開發(fā)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。

?B、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困難我國基礎(chǔ)教育的頑癥。

?C、新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。

?D、能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。

?3、選出下列句中沒有語病的一項(xiàng)（）?A、實(shí)現(xiàn)西部?4、改正下列病句：

?A、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

?修改：去掉“避免”或“不再”

?B、他那親切的話語，慈祥的面容，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

?修改：“話語”后加“響在我耳邊”

?5、改正下列病句：

?A、增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

?修改：“增加”改為“提高”

?B、這場球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，而是關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。

?修改：“而是”改為“而且”

?4、改正下列病句：?A、為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，小升初修改病句課件語文基礎(chǔ)知識(shí)

句子專題

語文基礎(chǔ)知識(shí)句子專題一、修改病句

1.原則：

（1）盡量不改變?cè)?，在原來意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)。

（2）多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。

2.難點(diǎn)：“辨其癥”

3.方法：“對(duì)癥下藥”

一、修改病句1.原則：（1）盡量不改變?cè)?，在原來意義的病因：

??????語序不當(dāng)

搭配不當(dāng)

成分殘缺或累贅

結(jié)構(gòu)混亂

表意不明

不合邏輯

病因：??????語序不當(dāng)搭配不當(dāng)成分殘缺或累贅結(jié)構(gòu)1.語序不當(dāng)

?謂語次序不當(dāng)：

例：我們?nèi)祟惒坏脑飙h(huán)境，而且要適應(yīng)環(huán)境。

修改：“改造”與“適應(yīng)”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?謂語次序不當(dāng)：例：我們?nèi)祟惒坏脑飙h(huán)境1.語序不當(dāng)

?定語次序不當(dāng)：

例：馳名中外的我國萬里長城不是最近的事情，只是近來旅游事業(yè)發(fā)展了，旅客大大增加，對(duì)于它的宏偉壯觀，人們更是贊嘆不已。

修改：“馳名中外”與“我國萬里長城”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?定語次序不當(dāng)：例：馳名中外的我國萬里長城不1.語序不當(dāng)

?狀語次序不當(dāng)：

例：這個(gè)主意大家想了半天才想出來，結(jié)果輕易地被他否定了。

修改：“輕易地”調(diào)整到“否定”之前。

1.語序不當(dāng)?狀語次序不當(dāng)：例：這個(gè)主意大家想了半天才想1.語序不當(dāng)

?定語和中心語次序不當(dāng)：

例：廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義道路的熱情。

修改：“無比”與“熱情”調(diào)換位置

1.語序不當(dāng)?定語和中心語次序不當(dāng)：例：廣大的農(nóng)村青年表1.語序不當(dāng)

?虛詞位置不當(dāng)：

例：不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。

修改：復(fù)句只有一個(gè)主語，“中藥”調(diào)整到“不僅”之前。

1.語序不當(dāng)?虛詞位置不當(dāng)：例：不僅中藥能與一般抗菌素媲2.搭配不當(dāng)

?主謂搭配不當(dāng)：

例：由于廣大科技人員的努力，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備大批試制和創(chuàng)造成功。

修改：“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”

不可以“試制”。

2.搭配不當(dāng)?主謂搭配不當(dāng)：例：由于廣大科技人員的努力，2.搭配不當(dāng)

?動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：三月份，我們共接到群眾來信、來訪126人次，絕大部分得到妥善處理。

修改：“接到”

與“來訪”不搭配。

2.搭配不當(dāng)?動(dòng)賓搭配不當(dāng)：例：三月份，我們共接到群眾來2.搭配不當(dāng)

?修飾語與中心語搭配不當(dāng)：

例：初升的太陽透過樹林，灑在小路上。

修改：“陽光”

不能“升起”，把“初升”改為“金色的”。

2.搭配不當(dāng)?修飾語與中心語搭配不當(dāng)：例：初升的太陽透過2.搭配不當(dāng)

?介賓搭配不當(dāng)：

例：文件傳真機(jī)對(duì)遠(yuǎn)方的接受單位發(fā)送文稿速度之快，實(shí)在是驚人的。

修改：“對(duì)”

改為“給”。

2.搭配不當(dāng)?介賓搭配不當(dāng)：例：文件傳真機(jī)對(duì)遠(yuǎn)方的接受單3.成分殘缺或累贅

?主語殘缺：

例：從古到今，紅梅傾倒了多少詩人，詠梅詩成為我國詩歌的傳統(tǒng)題材，象征了中華民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不屈不撓的性格。

修改：“象征”

之前加主語“紅梅”。

3.成分殘缺或累贅?主語殘缺：例：從古到今，紅梅傾倒了多3.成分殘缺或累贅

?謂語殘缺：

例：保安人員主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。

修改：“主動(dòng)”與“參與”

之間加“擔(dān)起”或“負(fù)起”。

3.成分殘缺或累贅?謂語殘缺：例：保安人員主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)3.成分殘缺或累贅

?賓語殘缺：

例：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班。

修改：“推廣”沒有了賓語，故在“喂豬”之后加“經(jīng)驗(yàn)”。

3.成分殘缺或累贅?賓語殘缺：例：為了全面推廣利用菜籽餅3.成分殘缺或累贅

?定語殘缺：

例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大。

修改：“相當(dāng)”后加“長”

。

3.成分殘缺或累贅?定語殘缺：例：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)3.成分殘缺或累贅

?介詞殘缺：

例：這些瑰麗而又奇特的詩篇中，所表露的點(diǎn)火行空、上天入海、宇宙航行、登臨月球的憧憬，隨著科學(xué)的發(fā)展，都變成了現(xiàn)實(shí)。

修改：“所表露的”之后加“對(duì)”

。

3.成分殘缺或累贅?介詞殘缺：例：這些瑰麗而又奇特的詩篇3.成分殘缺或累贅

?狀語殘缺：

例：抗住了春旱、下澇，看著滾圓的麥粒滾動(dòng)著，農(nóng)民們有說不出的高興。

修改：“滾動(dòng)著”

之前加“在麥場上”。

3.成分殘缺或累贅?狀語殘缺：例：抗住了春旱、下澇，看著3.成分殘缺或累贅

?主語累贅：

例：革命先輩為了人民的利益，他們獻(xiàn)出了寶貴的生命。

修改：“他們”刪去。

3.成分殘缺或累贅?主語累贅：例：革命先輩為了人民的利益3.成分殘缺或累贅

?謂語累贅：

例：有些人平時(shí)很少乘車乘船，對(duì)于刺激特別敏感，容易造成暈車暈船。

修改：“造成”刪去。

3.成分殘缺或累贅?謂語累贅：例：有些人平時(shí)很少乘車乘船3.成分殘缺或累贅

?狀語累贅：

例：開會(huì)時(shí)間還沒到，各地代表陸續(xù)魚貫入場。

修改：“陸續(xù)”或者“魚貫”刪去。

3.成分殘缺或累贅?狀語累贅：例：開會(huì)時(shí)間還沒到，各地代4.結(jié)構(gòu)混亂

?兩種結(jié)構(gòu)的雜糅：

例：學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

修改：改為“大家都有光榮的感覺”或者“光榮的感覺是難以形容的”。

4.結(jié)構(gòu)混亂?兩種結(jié)構(gòu)的雜糅：例：學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們4.結(jié)構(gòu)混亂

?兩種句式的雜糅：

例：你如果不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，那怎能寫出好的文展是可想而知的。

修改：改為“那怎能寫出好的文展”或者“寫不出好的文展是可想而知的”。

4.結(jié)構(gòu)混亂?兩種句式的雜糅：例：你如果不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，4.結(jié)構(gòu)混亂

?結(jié)構(gòu)的累贅：

例：考試場是設(shè)在古色古香的大廳里舉行的。

修改：

“舉行”累贅。

4.結(jié)構(gòu)混亂?結(jié)構(gòu)的累贅：例：考試場是設(shè)在古色古香的大廳5.表意不明

?語義歧義：

例：他有兩本魯迅先生的書。

歧義：

“他有兩本書，是魯迅先生寫的”或者“他有兩本書，是魯迅先生買的”。

5.表意不明?語義歧義：例：他有兩本魯迅先生的書。歧5.表意不明

?語法歧義：

例：幾個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人正在里面商量這件事呢。

歧義：

“幾個(gè)不同學(xué)校的負(fù)責(zé)人”或者“同一學(xué)校的幾個(gè)負(fù)責(zé)人”。

5.表意不明?語法歧義：例：幾個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人正在里面商量6.不合邏輯

?概念不清：

例：我們要防止一些不健康的習(xí)俗再蔓延。

分析：

“一些”限制不當(dāng)，刪去。

6.不合邏輯?概念不清：例：我們要防止一些不健康的習(xí)俗再6.不合邏輯

?判斷不當(dāng)：

例：人類社會(huì)的歷史都是有文字記載的。

分析：

“都”改為“有些”。

6.不合邏輯?判斷不當(dāng)：例：人類社會(huì)的歷史都是有文字記載6.不合邏輯

?自相矛盾：

例：劉其答應(yīng)一聲，一轉(zhuǎn)身正好與李成差點(diǎn)兒撞個(gè)滿著。

分析：

“正好”與“差點(diǎn)兒”矛盾，刪去其中一個(gè)。

6.不合邏輯?自相矛盾：例：劉其答應(yīng)一聲，一轉(zhuǎn)身正好與李6.不合邏輯

?否定誤用：

例：我們年輕人也有弱點(diǎn)，缺少的是不能獨(dú)立思考。

分析：

“不能”刪去，并在句尾加上“的能力”。

6.不合邏輯?否定誤用：例：我們年輕人也有弱點(diǎn)，缺少的是?前后失呼應(yīng)：

6.不合邏輯

例：藝人們過去一貫招人白眼，今天，卻受到了人民的青睞。在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

分析：

前面是“白眼和青睞”，后面的“溫暖”只照應(yīng)了“青睞”，故把“溫暖”改為“冷暖”。

?前后失呼應(yīng)：6.不合邏輯例：藝人們過去一貫招人白眼，今6.不合邏輯

?模糊混淆：

例：荔枝肯定是世界上最鮮美的水果。

分析：

“肯定”改為“也許”

，把可能性判斷寫為必然性判斷了。

6.不合邏輯?模糊混淆：例：荔枝肯定是世界上最鮮美的水果6.不合邏輯

?推理不當(dāng)：

例：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能考好，他復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，這次畢業(yè)考試，他一定能取得好成績。

分析：

“認(rèn)真復(fù)