恰利利恰利教學(xué)反思4篇

PAGEPAGE8恰利利恰利教學(xué)反思4篇恰利利恰利教學(xué)反思1一、注重備學(xué)生。要想上好一節(jié)音樂(lè)課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂(lè)的感知和理解程度。如果沒(méi)有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)適得其反。就拿我教授的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對(duì)音樂(lè)的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的溝通，從而更好地駕馭課堂。二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了，而是通過(guò)學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂(lè)，感受到音樂(lè)之美，學(xué)會(huì)從音樂(lè)的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：（一）學(xué)生們都比較喜歡情境式問(wèn)答，我在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，大家早上好！又到了我們歡樂(lè)、輕松的音樂(lè)課堂時(shí)間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ǘ┌嗟耐瑢W(xué)來(lái)一次快樂(lè)的音樂(lè)之旅，非常榮幸，我是今天的導(dǎo)游，想知道我們今天的目的地是哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)跟我來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起乘坐游輪出發(fā)了。于是同學(xué)們頗有興趣地、安靜認(rèn)真地聽奏，此環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。（二）在學(xué)習(xí)歌曲重點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過(guò)自己聽到的并指出來(lái)引出要重點(diǎn)掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會(huì)很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。（三）表現(xiàn)歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“歌曲《恰利利，恰利》學(xué)習(xí)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)它？”就這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。（四）學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點(diǎn)評(píng)。（五）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)分析歌詞，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的內(nèi)心活動(dòng)。我提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，你感受到了什么？”學(xué)生通過(guò)思考都回答：“要熱愛勞動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)歌詞的分析，引申到人文，可以使學(xué)生加深對(duì)歌詞的理解，理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，深刻體驗(yàn)樂(lè)曲的感情，從而潛移默化有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于上好一節(jié)音樂(lè)課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三、為師者要適時(shí)激勵(lì)和贊美自己的學(xué)生。我覺(jué)得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅?！耙痪浼?lì)話，勝過(guò)萬(wàn)節(jié)課”！四、音樂(lè)課，要讓學(xué)生盡情享受美。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課更是一門藝術(shù)課。如果每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室，透過(guò)純潔的童心，聽到美妙的音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)是多么美好。音樂(lè)教學(xué)就是以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，把美展示給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到美。在教學(xué)中，我從以下兩個(gè)方面努力做到讓學(xué)生感受美：（一）教師美的語(yǔ)言和富有感情的范唱在和學(xué)生用語(yǔ)言交流時(shí)，盡量使自己融入其中，就像是一個(gè)具有親和力的大姐姐，而不擺老師的架子，范唱歌曲時(shí)，我把自己最美的聲音和動(dòng)作毫無(wú)保留地展示給每一位學(xué)生，讓他們從中感受到音樂(lè)之美。（二）借助于多媒體教學(xué)光盤，讓學(xué)生從影音片段中感受音樂(lè)之美。五、不足之處。我在上這堂音樂(lè)課還存在著很多的不足。首先是對(duì)整首樂(lè)曲還沒(méi)有完全吃透，沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，在范唱時(shí)輪唱部分示范錯(cuò)誤，導(dǎo)致在教唱樂(lè)曲時(shí)難點(diǎn)沒(méi)有很好的解決，出現(xiàn)了技術(shù)性的大問(wèn)題；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，我不夠靈活，我設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)是“歌舞游輪”，是設(shè)想在游輪上舉行盛大的`音樂(lè)舞會(huì)，請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)跳起來(lái)。老師先讓學(xué)生分組創(chuàng)編，再挑選一組上臺(tái)表演，做出適時(shí)的點(diǎn)評(píng)；再讓學(xué)生看老師表演一組舞蹈動(dòng)作，看這樣做行不行，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會(huì)后全班一起做律動(dòng)表演，唱著跳著走出教室。但是本課的主旨是表現(xiàn)印度尼西亞農(nóng)家人耕作播種的意境的，在這里設(shè)計(jì)理念就和課本脫節(jié)；四是歌曲名《恰利利，恰利》沒(méi)有跟學(xué)生解釋一下意思，是印尼語(yǔ)中的一種襯詞；五是給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)要多樣性；六是課堂的時(shí)間要控制好，平均分配。在本次的新教師研討課中，我和來(lái)自龍洞小學(xué)的唐老師上的是同一節(jié)課，對(duì)于一課多教讓我感受到了另外一種教學(xué)方式的魅力。唐老師上課時(shí)用沙槌的導(dǎo)入節(jié)奏非常好，既能很準(zhǔn)確的表達(dá)本課的節(jié)奏特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一下就能將課堂的氣氛推向^***；在解決輪唱部分的難點(diǎn)時(shí)，唐老師先是用一個(gè)小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，然后再來(lái)教唱；這時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著回聲的感覺(jué)把輪唱部分唱好，也表達(dá)出耕作的愉快心情。在創(chuàng)作拓展這一環(huán)節(jié)上，唐老師讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想像力，模仿耕作的動(dòng)作全班一起動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分的律動(dòng)，真正的做到了師生互動(dòng)……這些都是值得我學(xué)習(xí)借鑒的。以上是我在教授音樂(lè)唱歌課《恰利利、恰利》中的幾點(diǎn)感悟，我將針對(duì)如何才能上好音樂(lè)課不斷探索。在日后音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，我將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對(duì)`話和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，使得音樂(lè)課越上越好。恰利利恰利教學(xué)反思2音樂(lè)能豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教學(xué)《恰利利恰利》這一課，我秉持：分散難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新，獲取新知“的教學(xué)思路，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，注重情趣，注重體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。一、運(yùn)用媒體，突破傳統(tǒng)，激發(fā)欲望。在歌曲的教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域的限制，讓學(xué)生多方位了解印度尼西亞風(fēng)土人情，引起他們學(xué)唱印尼民歌的欲望。二、凸現(xiàn)主體，演繹情趣，體驗(yàn)成功。在歌曲的教學(xué)過(guò)程中由淺入深，由易到難，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，從精神上產(chǎn)生愉悅與美感。讓學(xué)生在感受到音樂(lè)動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，個(gè)性也得到了張揚(yáng)。如學(xué)生展示唱與學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，還有唱游環(huán)節(jié)，特別是唱游環(huán)節(jié)，學(xué)生邊唱邊配上舞蹈，把學(xué)生的童真、童趣都表現(xiàn)出來(lái)了。三、循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)，收獲魅力。在歌曲的教學(xué)中及時(shí)輕松的把思想教育滲透給每個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做熱愛勞動(dòng)的好孩子，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。四、分散難點(diǎn)這節(jié)課我在設(shè)計(jì)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，從教唱到唱游，環(huán)環(huán)緊扣，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是在被動(dòng)接受的，沒(méi)有主動(dòng)的參與體驗(yàn)到歌曲的學(xué)習(xí)中。我想可以試一試將難點(diǎn)提前至感受勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生首先從節(jié)奏感受勞動(dòng)、再通過(guò)肢體動(dòng)作幫助他們體驗(yàn)，最后加上旋律，一步一步地把音樂(lè)課推向高潮，最后在開心愉快的氣氛中結(jié)束，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課的輕松、愉快，感受到音樂(lè)的特殊魅力。恰利利恰利教學(xué)反思3《恰利利恰利》是一首三年級(jí)有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思：這節(jié)課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生們對(duì)印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我采用聆聽、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生不會(huì)感到乏味無(wú)趣。這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強(qiáng)弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)。回聲模仿,強(qiáng)弱對(duì)比的練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強(qiáng)到弱）。聲音的對(duì)比練習(xí)：(師)f你好(生)P你好（師）f你是誰(shuí)（生）P你是誰(shuí)動(dòng)作對(duì)比練習(xí)：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習(xí)。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習(xí)，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要唱好“f”記號(hào)與“p”記號(hào)的強(qiáng)弱對(duì)比，要求唱出回聲的效果。看著學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達(dá)到合唱的效果，我忽然對(duì)自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì)盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強(qiáng)弱的對(duì)比演唱歌曲，感受印尼歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)及音樂(lè)所表達(dá)的情感。不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè)器（安格?。┑慕榻B。應(yīng)讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化特色。恰利利恰利教學(xué)反思4通過(guò)這次基本功比賽，我看到自身存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在：1、備課中的預(yù)設(shè)不夠充分，面對(duì)課堂中出現(xiàn)沒(méi)預(yù)料到的事情會(huì)顯得慌亂、手足無(wú)措。比如，有個(gè)問(wèn)題是“莊稼人是怎么勞動(dòng)的？”當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不知道讓學(xué)生從什么角度回答，事實(shí)也說(shuō)明，學(xué)生也不會(huì)回答。面對(duì)這個(gè)在備課時(shí)沒(méi)預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我呆在那兒，不知道該如何更好的引導(dǎo)，只能從側(cè)面自己回答了這個(gè)問(wèn)題。2、課堂中靈活應(yīng)變能力較差，當(dāng)學(xué)生不像老師設(shè)想的那樣立即學(xué)會(huì)時(shí)，老師只會(huì)干著急，不夠沉著，不夠冷靜，不能有條不紊繼續(xù)指導(dǎo)。比如學(xué)生合奏兩條節(jié)奏是，一開始不夠清晰，我只感到背上冒汗，腦子里卻很空白，不能不慌不忙冷靜的對(duì)待。3、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致上課時(shí)比較緊張，上課時(shí)老師的狀態(tài)調(diào)整的就不夠興奮，學(xué)生感受到老師的情緒也表現(xiàn)的很緊張，結(jié)果師生都放不開，課堂氣氛比較沉悶。而且，我猶豫有點(diǎn)慌亂，備課中該有的程序都忘了實(shí)施，比如在合合唱時(shí)，本來(lái)切割了合唱部分的范唱，想讓學(xué)生多聽兩遍，多模仿，達(dá)到事半功倍的效果，結(jié)果老師忘掉此環(huán)節(jié)，只是一味地一遍又一遍教學(xué)生唱，由于沒(méi)有多少感官的印象，學(xué)生學(xué)的很吃力，在此過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)的信心大受打擊，對(duì)下面的學(xué)習(xí)有較大的影響。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我也想了對(duì)策，以最大可能避免下次出現(xiàn)相同現(xiàn)象。1、課前準(zhǔn)備要充分一些，先想清楚大的步驟，再落實(shí)每個(gè)步驟的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，最后斟酌每個(gè)細(xì)節(jié)，包括每句話每個(gè)動(dòng)作，以及鋼琴的配合。再就是對(duì)教案要做到非常的熟悉，到課堂上才能靈活應(yīng)變。2、老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能讓學(xué)生知道從哪個(gè)點(diǎn)去回答。課后我好好琢磨的我的一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這樣問(wèn)會(huì)更好：“莊稼人的勞動(dòng)是件什么樣的事情？”這種問(wèn)題是填空式的，比簡(jiǎn)單式的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，學(xué)生容易明白老師的意圖，從而回答到位。3、音樂(lè)課也要解讀文本，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖要充分挖掘，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一開始并沒(méi)有太多的考慮歌詞的含義，后來(lái)在臨上課時(shí)，才突然發(fā)現(xiàn)歌詞有可挖掘之處，達(dá)到對(duì)學(xué)生的人文教育，這時(shí)才匆匆的設(shè)計(jì)了一下，導(dǎo)致思考不夠充