愛(ài)心樹(shù)的課后教學(xué)反思

PAGEPAGE4愛(ài)心樹(shù)的課后教學(xué)反思愛(ài)心樹(shù)的課后教學(xué)反思15月27日，是我們超化鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行課博會(huì)日子，我選擇了繪本《愛(ài)心樹(shù)》作為我的執(zhí)教內(nèi)容。這節(jié)閱讀課我就想跟孩子們一起通過(guò)各種問(wèn)題穿講整個(gè)故事，然后讓孩子們引伸到自己的生活中，理解這種奉獻(xiàn)、索取，愛(ài)與被愛(ài)的內(nèi)涵,以便愛(ài)心在孩子純潔的心中得以傳遞,感恩的種子在孩子善良的心田萌芽.自己雖然被這本書(shū)所深深地感動(dòng)著，但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)呢？他們理解嗎？他們現(xiàn)在能對(duì)父母的愛(ài)與付出有所感悟嗎？很多同事知道我要上這節(jié)課后都表示有點(diǎn)擔(dān)心,說(shuō)實(shí)話，我自己心里真的也沒(méi)有底。但是課堂上，孩子們的回答不時(shí)總有精彩出現(xiàn)，比如：我問(wèn)：“如果你是那個(gè)男孩,你會(huì)怎樣表達(dá)你對(duì)大樹(shù)的愛(ài)”有些孩子說(shuō)：“我會(huì)給她一個(gè)緊緊的擁抱?！边€有些孩子說(shuō)：“我會(huì)給她一個(gè)深深的吻?！薄秩?，我問(wèn)：“大樹(shù)被砍成樹(shù)墩了，為什么還是很快樂(lè)？”有些孩子回答：“因?yàn)樗X(jué)得為孩子做了些事，孩子快樂(lè)了,這樣她就很滿足了，不期望能夠得到什么?！蔽矣謫?wèn)：“那它心坎里卻有些……省略的是什么？心里怎么樣呢？”孩子們說(shuō)：“我覺(jué)得它心里有些難過(guò)，因?yàn)楹⒆泳鸵吡耍僖膊荒芘阍谧约荷磉吜?，它?jiàn)不到孩子了，心里一定覺(jué)得很難過(guò)?！薄拔矣X(jué)得她心里有些失落,孩子走了,不知道什么時(shí)候才能再見(jiàn)上一面,她的心里會(huì)空空的!”……這些回答都讓我有點(diǎn)驚喜，我真想不到他們能不自覺(jué)地會(huì)用了一些這樣的好詞來(lái)表達(dá)自己的感受；我也想不到孩子們竟然會(huì)這樣流利地表達(dá)自己的想法，真的讓我感覺(jué)很驚訝。另外，我還有點(diǎn)驚喜，講完整個(gè)故事后，我問(wèn)：“生活中還有誰(shuí)也像愛(ài)心樹(shù)一樣，不計(jì)回報(bào)地為你付出、不斷給你幸福，一生都為了你的幸福而幸福呢？“孩子們一下都想到了父母。也有的孩子想到了老師。緊接著我就在黑板上畫(huà)了一顆愛(ài)心樹(shù)，對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？我用音樂(lè)《感恩的心》作為背景音樂(lè)，讓孩子們把想爸爸媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心樹(shù)葉上，然后讀出來(lái)，最后貼在黑板的愛(ài)心樹(shù)上，將本節(jié)課再次推向高潮?？傊?，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)我比較滿意，這本書(shū)的內(nèi)涵孩子們都感受到了,但是在說(shuō)說(shuō)自己的父母平時(shí)是如何無(wú)私為自己付出時(shí),有些孩子一下子還是不能說(shuō)得出來(lái),自己又該如何感恩回報(bào),很多同學(xué)也只會(huì)從幫家長(zhǎng)做家務(wù)方面想,如何引導(dǎo)孩子們更好地從日常細(xì)節(jié)重發(fā)現(xiàn)挖掘,從而有各方面不一樣的感受,這還要我再進(jìn)一步地去思考吧！其實(shí)，這個(gè)繪本故事并不僅僅適合幼兒，同時(shí)它也適合不同年齡層次我們，包括自己以及身邊的朋友們，在我們遺忘了父母對(duì)我們的付出，看一看吧，會(huì)有不一樣的收獲。愛(ài)心樹(shù)的課后教學(xué)反思2這個(gè)故事雖然不長(zhǎng)，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛(ài)心樹(shù)就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)而不斷地給予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂(lè)。在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：1、發(fā)揮圖畫(huà)的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛(ài)故事的天性卻是不會(huì)改變的。正因?yàn)槿绱?，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過(guò)因?yàn)榭梢越柚鷪D畫(huà)的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫(huà)面輕松直觀地表達(dá)出來(lái)，還能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的`想像。如：在設(shè)計(jì)《愛(ài)心樹(shù)》中一幅畫(huà)，有一棵大樹(shù)，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽?shù)，樹(shù)上還刻著一顆心。我問(wèn)：“孩子們，你看懂了什么？”有的說(shuō)：“看出小男孩很愛(ài)大樹(shù)?！币灿械恼f(shuō)：“大樹(shù)也愛(ài)男孩?！蔽易プr(shí)機(jī)問(wèn)：“從哪看出來(lái)的？”這樣的閱讀，不正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想像力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？同時(shí)習(xí)慣了閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。2、在互動(dòng)中交流情感。繪本的主要閱讀對(duì)象是小學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的?？粗切┏錆M童趣的圖畫(huà)、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。整節(jié)課中，偶爾停下來(lái)與學(xué)生體會(huì)圖中樹(shù)與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對(duì)故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題：孩子們，在生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？同時(shí)通過(guò)播放《感恩的心》對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹(shù)的同時(shí)，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開(kāi)，孩子們會(huì)深深的被感染，讓他們?cè)诘膽n傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們，會(huì)隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹(shù)的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過(guò)本次閱讀懂得“愛(ài)與被愛(ài)，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)父母說(shuō)的話，互相交流一下效果會(huì)更好?？傊诮虒W(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們