2022年度《小學(xué)教師資格證》考試訓(xùn)練試卷（附答案）

2022年度《小學(xué)教師資格證》考試訓(xùn)練試卷（附答案）1、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（）。TOC\o"1-5"\h\zA、0?2歲B、2?7歲C、7?11歲D、11?15歲【參考答案】：B【解析】：皮亞杰根據(jù)不同年齡階段兒童認(rèn)知發(fā)展的不同特征，把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）、前運(yùn)算階段（2~7歲）、具體運(yùn)算階段（7~11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。2、“憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身"出自（）？A、歐陽(yáng)修《新五代史?伶官傳序》B、蘇洵《六國(guó)論》C、曾鞏《墨池記》D、王安石《答司馬諫議書(shū)》【參考答案】：A【解析】："憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。"出自北宋歐陽(yáng)修的《新五代史?伶官傳序》，含義是憂(yōu)慮勞苦才可以振興國(guó)家，途享安逸必定禍害終身。3、請(qǐng)以“變"為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體自選（詩(shī)歌除外）,不得抄襲或套作?！緟⒖即鸢浮浚鹤儭墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》講的是一個(gè)關(guān)于“變化”的故事。故事發(fā)生在一個(gè)迷宮中，有四個(gè)可愛(ài)的小生靈——嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧在迷宮中尋找他們各自所需要的奶酪。B、地理測(cè)量C、天氣預(yù)測(cè)D、航海探索【參考答案】：D【解析】：北宋時(shí)期，人們發(fā)明了用人工磁化鐵針的方法，制成指南針,并開(kāi)始應(yīng)用于航海，南宋普遍應(yīng)用。26、小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A、提高學(xué)生的成績(jī)B、矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C、提高學(xué)生的心理素質(zhì)D、發(fā)展學(xué)生的能力【參考答案】：C【解析】：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。27、《學(xué)記》中說(shuō)“相觀而善之謂摩”是指教學(xué)中要（）。A、互相觀察、互相模仿B、相互觀摩、切磋C、互相觀摩，從而變得善良D、注重教材教法分析【參考答案】：B【解析】：相觀而善之謂摩”意指互相觀摩而學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也就是切磋琢磨的意思，因此選擇B項(xiàng)。28、近代數(shù)學(xué)家（）證明了著名的“費(fèi)瑪大定律"。A、李善蘭B、華衡芳C、項(xiàng)名達(dá)D、戴煦【參考答案】：A【解析】：近代數(shù)學(xué)家李善蘭證明了著名的“費(fèi)瑪大定律"，并且與英國(guó)人偉烈熱利合作翻譯了古希臘的數(shù)學(xué)名著，使得西方近代的符號(hào)代數(shù)學(xué)以及解析幾何和微積分第一次傳人中國(guó)。29、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、智育與體育相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【參考答案】：D【解析】：？馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。30、在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A、集體形成初始階段B、集體形成正規(guī)化階段C、集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D、健全班集體形成時(shí)期【參考答案】：C【解析】：集體真正成為教育手段的階段是集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段。31、欣賞是文學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，只有在欣賞過(guò)程中，作品才能獲得其本質(zhì)性，成為文學(xué)作品。傳統(tǒng)文學(xué)理論忽視文學(xué)欣賞，致使文學(xué)研究難以更進(jìn)一步，也阻礙了文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展?，F(xiàn)代文學(xué)理論與傳統(tǒng)文學(xué)理論的最大不同，就在于對(duì)文學(xué)欣賞的重視程度?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)文學(xué)欣賞的研究，是現(xiàn)代文學(xué)理論的起點(diǎn)，現(xiàn)代文學(xué)理論就建立在文學(xué)欣賞理論的基礎(chǔ)上。對(duì)這段話的理解最準(zhǔn)確的是（）。A、現(xiàn)代文學(xué)理論重視文學(xué)欣賞的過(guò)程B、文學(xué)創(chuàng)作是文學(xué)欣賞的前提C、文學(xué)欣賞是作品獲得本質(zhì)性的途徑，它是文學(xué)活動(dòng)最主要的部分D、文學(xué)欣賞活動(dòng)的普及奠定了文學(xué)理論的基石【參考答案】：A【解析】：材料中并未提及文學(xué)創(chuàng)作，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)中欣賞是文學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，而不是最主要的部分，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)中文學(xué)欣賞活動(dòng)的普及奠定的是現(xiàn)代文學(xué)理論的基石，因此D項(xiàng)也錯(cuò)。而本材料正是通過(guò)描述文學(xué)欣賞的重要性來(lái)提出現(xiàn)代文學(xué)理論重視文學(xué)欣賞的觀點(diǎn)的，因此A項(xiàng)正確。32、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種（）。A、私人職業(yè)B、從屬職業(yè)C、專(zhuān)門(mén)職業(yè)D、附加職業(yè)【參考答案】：C【解析】：《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第3條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)。33、你如何看待上述案例？【參考答案】：這個(gè)案例反映出的問(wèn)題是，學(xué)校在迎接上級(jí)檢查或評(píng)價(jià)時(shí)，常出現(xiàn)弄虛作假的問(wèn)題。造假現(xiàn)象的存在和盛行，與上級(jí)主管部門(mén)頻繁的、層出不窮的“驗(yàn)收”“評(píng)等”“考核”等不無(wú)關(guān)系。上級(jí)教育行政部門(mén)不考慮地區(qū)、學(xué)校具體差異情況，用不切實(shí)際的相同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)校，用很多硬性指標(biāo)來(lái)鑒定、評(píng)比學(xué)校業(yè)績(jī)，有些學(xué)校按現(xiàn)有的條件根本達(dá)不到，于是就得挖空心思想辦法，造假就是學(xué)校想出的應(yīng)付評(píng)價(jià)的最常用的辦法。這樣的評(píng)價(jià)，勢(shì)必把學(xué)校的工作目標(biāo)引向只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事。長(zhǎng)期這樣下去【解析】：考查教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。34、所謂雙基是指（）。A、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論B、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能C、基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理D、基本理論、基本技能【參考答案】：B【解析】：雙基的概念就是指基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，主張把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為普通中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心的課程理論。35、簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校教育制度建立的依據(jù)：（1）受?chē)?guó)家政治制度的影響。（2）受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響。（3）受文化歷史傳統(tǒng)的影響。（4）受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約?！窘馕觥浚罕绢}是對(duì)學(xué)校教育制度概述知識(shí)的考查。36、進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門(mén)的工作內(nèi)容？（）A、校長(zhǎng)辦公室B、教務(wù)處C、政教處D、總務(wù)處【參考答案】：A【解析】：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校日常事務(wù)。校長(zhǎng)辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)；接待和處理來(lái)訪和信訪；管理人事和安全保衛(wèi)；管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔；進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)；收集和分析教職工對(duì)學(xué)校工作的反饋信息；安排校長(zhǎng)的重要日程；完成校長(zhǎng)交辦的其他工作等。37、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（）。A、正遷移B、橫向遷移C、負(fù)遷移D、縱向遷移【參考答案】:C【解析】：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、員遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間互相干擾、阻礙。38、（）是教師各類(lèi)人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。A、教師和家長(zhǎng)B、教師和校長(zhǎng)C、教師和幼兒D、教師和同事【參考答案】：C【解析】：教師和幼兒是教師各類(lèi)人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。39、小剛學(xué)習(xí)成績(jī)較差，張老師怕影響整體成績(jī)，不讓他參加考試，這侵犯了學(xué)生的（）。A、受教育權(quán)B、人身安全權(quán)C、隱私權(quán)D、名譽(yù)權(quán)【參考答案】：A【解析】：張老師侵犯了小剛的受教育權(quán)。40、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時(shí),教師立刻對(duì)他給予表?yè)P(yáng)。教師采用的這種行為改變方法是（）。A、強(qiáng)化法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、不范法D、行為塑造法【參考答案】：A【解析】：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。41、建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了（）。A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系【參考答案】：A【解析】：建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了教育與政治的關(guān)系。42、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度（）。A、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生B、成為朋友C、經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生D、學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng)【參考答案】：D【解析】：對(duì)學(xué)生不應(yīng)該一錯(cuò)就進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)幫助其改正。43、《義務(wù)教肓課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教肓部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（）。A、國(guó)家規(guī)定的必修課B、國(guó)家規(guī)定的選修課C、地方規(guī)定的必修課D、學(xué)校規(guī)定的選修課【參考答案】：A【解析】：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部門(mén)的有關(guān)規(guī)定自主開(kāi)發(fā)選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。44、以下評(píng)價(jià)方式中與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)不符的是（）。A、對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行比較B、對(duì)個(gè)體不同學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較C、對(duì)個(gè)體不同時(shí)期內(nèi)同一方面的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較D、對(duì)不同個(gè)體同一學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較【參考答案】：D【解析】：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是跟“自己”比。選項(xiàng)ABC都符合個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。選項(xiàng)D針對(duì)的是不同個(gè)體，不屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。45、《藍(lán)色多瑙河》的作者是（）。A、理查?施特勞斯B、約翰?施特勞斯C、柴科夫斯基D、舒伯特【參考答案】：B【解析】：《藍(lán)色多瑙河》是奧地利作曲家約翰？施特勞斯最負(fù)盛名的圓舞曲作品，被譽(yù)為“奧地利第二國(guó)歌”。46、明朝時(shí)期與徐光啟合作翻譯了《幾何原本》的德國(guó)傳教士是（）。A、艾儒略B、利瑪竇C、湯若望D、南懷仁【參考答案】：B【解析】：明朝時(shí)期德國(guó)傳教士利瑪竇與徐光啟合作翻譯了《幾何原本》。47、學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，你怎么看？【參考答案】：略48、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)并說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮浚海?）導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生共同復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲《Hello》、《HappyTeachers'Day》師生共同復(fù)習(xí)第一單元Let'schant部分的內(nèi)容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。按小組，讓學(xué)生戴上ChengJie,Mike,WuYifan,Sarah,Zip,Zoom的頭飾,練習(xí)本課A部分Let'stalk的對(duì)話。理由：復(fù)習(xí)導(dǎo)入既可以鞏固之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，又可以把新知識(shí)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層到高層地建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上，有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的49、（1）依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，本教材的教學(xué)應(yīng)注重哪些方面的發(fā)展？（2）若指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。【參考答案】：（1）通過(guò)本材料教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、教學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四方面的發(fā)展。知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象數(shù)的過(guò)程，了解小括號(hào)運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。數(shù)學(xué)思考：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)W(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。問(wèn)題解決：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。情感態(tài)度：了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！窘馕觥浚罕绢}考查數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)容。50、班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾沖突？【參考答案】：1.班主任應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)與任課教師溝通，向教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況，特別是個(gè)性較強(qiáng)、表現(xiàn)較突出的學(xué)生，讓任課教師對(duì)學(xué)生的性格有一個(gè)全面的了解，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。班主任應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立任課教師的威信。班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學(xué)工作，珍惜每一位教師的勞動(dòng)成果，使教師有成就感。一旦師生發(fā)生沖突，班主任了解情況后，首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)。有了一定的反思后再做進(jìn)一步的教51、小劉是環(huán)保志愿者組織“拯救地球''的成員，由于身患重病，不能到上海做世博會(huì)志愿者，而該組織其他成員都獲得了上海世博會(huì)志愿者的資格。由此可以推出（）。A、上海世博會(huì)志愿者都是“拯救地球"的成員B、小劉是“拯救地球"的成員，但未獲得上海世博會(huì)志愿者資格C、如果有人是上海世博會(huì)志愿者，又是“拯救地球”的成員，他一定不是小劉D、如果有人是“拯救地球”的成員，但不是上海世博會(huì)志愿者，他一定是小劉【參考答案】:C【解析】：根據(jù)題干信息，有世博會(huì)志愿者資格的人未必最后都成了世博會(huì)志愿者，排除D項(xiàng)；小劉不能做志愿者不能說(shuō)明小劉沒(méi)有世博會(huì)志愿者資格，排除B項(xiàng)。A項(xiàng)將世博會(huì)志愿者范圍與“拯救地球"成員范圍等同，明顯錯(cuò)誤。52、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在（）。①對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同②面向的教育對(duì)象不同③選學(xué)的教育內(nèi)容不同④教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同A、①②④嗅嗅和勿匆是兩只老鼠，而哼哼和唧唧是兩個(gè)小矮人，他們是朋友，每天都在迷宮里度過(guò)。他們?yōu)榱颂铒柖亲雍拖硎軜?lè)趣，每天都在迷宮中尋找奶酪。嗅嗅和匆匆的大腦和其他嚙齒類(lèi).動(dòng)物的大腦差不多，所以他們總是運(yùn)用簡(jiǎn)單低效的反復(fù)嘗試的辦法尋找奶酪。但是哼哼和唧唧則運(yùn)用他們的思考能力制訂了一套復(fù)雜的方案，他們常常因此而瞧不起自己的老鼠朋友。但是不管怎樣，這四個(gè)小家伙都以【解析】：本題是對(duì)寫(xiě)作能力的考查。4、在財(cái)政緊張的情況下，某縣級(jí)人民政府仍然決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投入，該做法（）。A、違反了應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定B、違反了不得挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定C、體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的責(zé)任D、體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府對(duì)教育的財(cái)政投入責(zé)任【參考答案】：A【解析】：根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。某縣級(jí)人民政府決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投人的做法嚴(yán)重地違反了均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定。故選A。5、下列選項(xiàng)中，屬于木本植物的是（）。A、芍藥B、荷花C、菊花D、紫荊【參考答案】：D【解析】：芍藥、荷花、菊花都是草本植物。TOC\o"1-5"\h\zB、①③⑤C、②③④D、①②③④⑤【參考答案】：D【解析】：二者區(qū)別具體表現(xiàn)在：（1）從教育目的上看：應(yīng)試教育只追求學(xué)生成績(jī)的提高以應(yīng)付眼前的升學(xué)；素質(zhì)教育則著眼于學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。（2）從教育對(duì)象上看：應(yīng)試教育是面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人，重在“提高”的、淘汰式的“英才教育”；素質(zhì)教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的“通才教育”。（3）從教育內(nèi)容上看：應(yīng)試教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么，輕“德”、缺“體”、少“美"、砍“勞"，是一種不完全的畸形教育；素質(zhì)教育則是使受教育者在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的教育。（4）就53、衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）。A、教師的年齡B、教師的體質(zhì)C、教師的素養(yǎng)D、教師的能力【參考答案】：C【解析】：衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是教師的素養(yǎng)。54、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成"是指人的身心發(fā)展具有（）。A、互補(bǔ)性B、差異性C、個(gè)別差異性D、階段性【參考答案】：C【解析】：本題主要考查小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)體差異性包括個(gè)人發(fā)展水平的差異。55、心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是（）。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【參考答案】：D【解析】：我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成階段論，故選D。56、冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？【參考答案】：普通湖泊能夠蓄滿(mǎn)水，人們可以暢游其中，但是冰蓋上的的湖泊里的水體能夠在眨眼間就消失不見(jiàn)?！窘馕觥浚罕绢}考查文章歸納概括能力。57、我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家，唐朝印刷的（）是世界上現(xiàn)存最早的，標(biāo)有確切日期的雕版印刷品。A、《金剛經(jīng)》B、《天工開(kāi)物》C、《農(nóng)政全書(shū)》D、《永樂(lè)大典》【參考答案】：A【解析】：唐朝印刷的《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存最早的，標(biāo)有確切日期的雕版印刷品。專(zhuān)家點(diǎn)撥印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。隋唐時(shí)，我國(guó)已有了雕版印刷的佛經(jīng)、日歷和詩(shī)集，現(xiàn)存世界上最早的雕版印刷品是868年我國(guó)印制的《金剛經(jīng)》卷子。五代時(shí)有了雕版印刷的整部書(shū)籍。宋代雕版印刷業(yè)很發(fā)達(dá)，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早400年。元朝出現(xiàn)錫、鉛活字，后來(lái)又有銅、鉛活字印書(shū)。58、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門(mén)總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有（）。A、榜樣作用8、心理健康功能C、成功作用D、激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用【參考答案】：D【解析】：教師的愛(ài)對(duì)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)具有重要作用。59、認(rèn)為“教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的”，這種教育起源理論是（）。A、神話起源論B、生物起源論C、心理起源論D、勞動(dòng)起源論【參考答案】：C【解析】：考查教育起源理論。教育發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了四種起源理論，神話起源認(rèn)為教育是神和上帝的意志；生物起源說(shuō)認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要；心理起源說(shuō)認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育產(chǎn)生于勞動(dòng)或勞動(dòng)的需要。60、對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生課后練習(xí)特別多，你怎么看？【參考答案】：略61、（）的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》【參考答案】：B【解析】：《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。62、從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚孩艅⒗蠋煹男袨檫`反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”以及“教書(shū)育人”等規(guī)定。？教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。？教師應(yīng)教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。？“學(xué)生被打事件中的劉老師行為是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人【解析】：本題考查教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容。63、現(xiàn)在的許多文章因?yàn)橥匡椞?，廢話太多，所以很不容易覺(jué)察出底細(xì)來(lái)。正如透過(guò)密葉投射在地面上的月光，看到的只是點(diǎn)點(diǎn)的碎影。這段話中被比作文章“真正觀點(diǎn)"的是()。A、月光B、碎影C、密葉D、地面【參考答案】：A【解析】：此題重點(diǎn)在于抓住線索，表面的東西往往掩蓋了本質(zhì)內(nèi)容。比喻當(dāng)中，人們看到的碎影從何而來(lái)呢？是月光透過(guò)密葉投射在地面上的，故真正觀點(diǎn)應(yīng)為月光64、“皮格馬利翁效應(yīng)"給教師的啟示是（）。A、教師要善于了解學(xué)生B、教師要善于贊賞學(xué)生C、教師要有很高的知識(shí)水平D、教師要有自信心【參考答案】：B【解析】：皮格馬利翁效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一，因此教師應(yīng)善于贊賞學(xué)生。65、學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類(lèi)似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移屬于（）。A、具體遷移B、特殊遷移C、一般遷移D、水平遷移【參考答案】：C【解析】：原則、原理和態(tài)度的具體應(yīng)用是一般遷移，因此，學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用屬于一般遷移。66、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。A、西歐B、美國(guó)C、蘇聯(lián)D、法國(guó)【參考答案】：B【解析】：歐洲現(xiàn)代學(xué)制有三種類(lèi)型：（1）西歐雙軌制。以英國(guó)的雙軌制為典型代表，法國(guó)、德國(guó)等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬這種學(xué)制。（2）美國(guó)單軌制。（3）蘇聯(lián)型學(xué)制、中間型學(xué)制或是“Y”型學(xué)制。67、闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚航處熢谔幚斫滩膬?nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，處理教材內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教育教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在處理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí)，解決問(wèn)題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)【解析】：此題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材內(nèi)容的處理，學(xué)生要學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)作答。68、下列選項(xiàng)中，表示正確的一項(xiàng)是（）。A、云南是少數(shù)民族種類(lèi)最多的省份B、貴州是少數(shù)民族種類(lèi)最多的省份C、湖北是滿(mǎn)族人口最多的省份D、湖南是滿(mǎn)族人口最多的省份【參考答案】：A【解析】：云南省的少數(shù)民族種類(lèi)最多，而滿(mǎn)族人口最多的省份是遼寧省。69、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、個(gè)案研究法D、調(diào)查法【參考答案】：B【解析】：實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，選用兩個(gè)班級(jí)，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。70、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚海?）思想品德教育管理。思想品德教育管理的任務(wù)是加強(qiáng)和改善對(duì)品德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織和提高品德教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化和規(guī)范品德教育工作，保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育的目標(biāo)。（2）教學(xué)工作管理。小學(xué)管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)的管理，應(yīng)建立權(quán)責(zé)分明的規(guī)章制度，強(qiáng)化備課、授課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)以及批改、輔導(dǎo)、考試考核、課外活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的管理。重視課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，組織好課外活動(dòng)。重視教學(xué)評(píng)價(jià)，建立完善的包括評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果處理的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。（3）教務(wù)行政管理。小【解析】：本題考察的是小學(xué)管理基本內(nèi)容的知識(shí)。71、一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。72、如果你自己覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是同學(xué)們覺(jué)得很難怎么辦？【參考答案】：略73、簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。【解析】：本題考查的是對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。74、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則將違反學(xué)生的（）。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)【參考答案】:C【解析】：學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則將違反學(xué)生的身心健康權(quán)。75、小敏這次期中考試進(jìn)步了，班主任王老師取消了之前對(duì)他的處分，這屬于（）。A、懲罰B、負(fù)強(qiáng)化C、正強(qiáng)化D、消退【參考答案】：B【解析】：強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和員強(qiáng)化。取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程即負(fù)強(qiáng)化，厭惡性刺激即負(fù)強(qiáng)化物。呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程即正強(qiáng)化，所呈現(xiàn)的刺激即正強(qiáng)化物。懲罰是抑制或消除某種反應(yīng)，即降低反應(yīng)發(fā)生的概率。王老師的做法是采用的負(fù)強(qiáng)化，即消除厭惡刺激（處分）以提高反應(yīng)概率（成績(jī)提高）的。76、調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑是（）。A、道德評(píng)價(jià)B、道德水準(zhǔn)C、道德理想D、教師職業(yè)道德【參考答案】：D【解析】：師德是教師素質(zhì)之魂，是教師做人從教的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤(rùn)滑劑。77、“活到老，學(xué)到老"體現(xiàn)了（）。A、素質(zhì)教育B、非學(xué)歷教育C、終身教育D、非制度化教育【參考答案】：C【解析】：現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì),滿(mǎn)足不同年齡段的受教育者的教育需求。“活到老，學(xué)到老”正體現(xiàn)了這一思想。78、下列成語(yǔ)，不是來(lái)源于項(xiàng)羽事跡的是（）。A、胯下受辱B、無(wú)緣見(jiàn)江東父老C、霸王別姬D、破釜沉舟【參考答案】：A【解析】：胯下受辱的是韓信。故選A。79、教師履行教書(shū)育人的根本職責(zé)，教師應(yīng)該既當(dāng)“經(jīng)師"，又當(dāng)“人師”。這一說(shuō)法是誰(shuí)提出來(lái)的？（）A、毛澤東B、周恩來(lái)C、林則徐D、徐特立【參考答案】：D【解析】：教師履行教書(shū)育人的根本職責(zé)，教師應(yīng)該既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”（徐特立語(yǔ)）。即教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)；教師必須具有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍；要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)一視同仁。80、學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法"的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法"的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)【參考答案】:C6、對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析不包括（）。A、預(yù)備能力分析B、目標(biāo)技能分析C、學(xué)習(xí)態(tài)度分析D、認(rèn)知方式分析【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)習(xí)者特征分析。認(rèn)知方式分析屬于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。而預(yù)備能力分析、目標(biāo)技能分析和學(xué)習(xí)態(tài)度分析都屬于學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析。7、寒假過(guò)后，同學(xué)們都在攀比誰(shuí)收的壓歲錢(qián)比較多，對(duì)于這樣的情況你怎么辦？【參考答案】：略8、班級(jí)管理方法中最早提出目標(biāo)管理的是（）。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納【參考答案】:A【解析】：德魯克是最早提出目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法的人。目標(biāo)管理法是班級(jí)教育管理者和班級(jí)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級(jí)實(shí)際情況，共同規(guī)劃班級(jí)或個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成一定的層次，逐漸落實(shí)，通過(guò)采取一定的措施，努力使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。9、請(qǐng)回答案例中班主任深思的問(wèn)題。【參考答案】：案例中，這位班主任接到一個(gè)新班后，立即組建班委，任命成績(jī)平平、敢說(shuō)敢負(fù)責(zé)的王x為班長(zhǎng)，足見(jiàn)他的獨(dú)特眼光。一開(kāi)始，這位班干部確實(shí)有他過(guò)人的長(zhǎng)處，敢想敢說(shuō)，在班級(jí)中是個(gè)“人物”，班級(jí)工作得以【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。正常開(kāi)展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨(dú)尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見(jiàn)紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步？這說(shuō)明班主任對(duì)班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽(tīng)之任之。班干部的能力不是夭生就具備的，對(duì)班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也【解析】：本題考查班干部的管理的知識(shí)。10、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是()。A、為人師表B、清正廉潔C、敬崗愛(ài)業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作【參考答案】:AB、C、D三項(xiàng)都屬于職業(yè)道德的共同特征，為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。11、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！緟⒖即鸢浮浚盒抡n程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為：學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義：第一教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽坏谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人。包含以下幾個(gè)基本含義：第一，學(xué)生是完整的人；第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的，包含以下幾個(gè)基本含義：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的【解析】：本題主要考查新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀，從學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人三方面回答即可。12、教育法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂是指()。A、教育計(jì)劃B、教育發(fā)展C、教育政策D、教育懲罰【參考答案】：C【解析】：教育政策是教育法規(guī)的靈魂，是制定教育法規(guī)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)。教育法規(guī)是教育政策的體現(xiàn)，是教育政策的定型化、條文化。所以教育法規(guī)的制定必須依據(jù)黨和國(guó)家的各項(xiàng)教育政策。13、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示?！緟⒖即鸢浮浚翰剪敿{是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。對(duì)教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度應(yīng)【解析】：本題是對(duì)布魯納認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)即教育啟示的考查。14、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周?chē)脑胍舾采w，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的()在起作用。A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性【參考答案】：B【解析】：知覺(jué)具有理解性，這使得個(gè)體在進(jìn)行知覺(jué)活動(dòng)時(shí)能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)對(duì)知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩蛊渚哂幸欢ǖ囊饬x。15、下列內(nèi)容哪些不可作為記敘文的開(kāi)頭？（）A、設(shè)置一個(gè)尖銳、鮮明的疑問(wèn)B、表現(xiàn)有助于內(nèi)容展開(kāi)的特定情景或氛圍C、直接提出問(wèn)題闡述觀點(diǎn)D、指出情感處于發(fā)端時(shí)的狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：本題是對(duì)文學(xué)中文體寫(xiě)作知識(shí)的考查。16、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A、教材B、教案C、教參D、教科書(shū)【參考答案】：A【解析】：？？17、在主題教育活動(dòng)中，在五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進(jìn)行的活動(dòng)屬于（）°A、群眾性紀(jì)念日B、民間傳統(tǒng)節(jié)日C、專(zhuān)題教育活動(dòng)D、革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)【參考答案】：A【解析】：群眾性活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。具體的活動(dòng)有報(bào)告會(huì)、講座、演講、社團(tuán)、紀(jì)念日活動(dòng)、文藝主題會(huì)、晚會(huì)、墻報(bào)和黑板報(bào)、收聽(tīng)收看廣播電視、看電影、參觀、訪問(wèn)、游覽、表演、各項(xiàng)競(jìng)賽、公益勞動(dòng)、文娛訓(xùn)練、體育鍛煉等。18、市場(chǎng)化的社會(huì)趨勢(shì)給長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作也帶來(lái)了不少消極影響。為了商業(yè)價(jià)值往往要迎合不同層次的文化消費(fèi)心理，忽視文學(xué)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)作用與教育作用，娛樂(lè)至上超越了應(yīng)有的精神追求，以致平庸大行其道，媚俗傾向?qū)医恢?。為錢(qián)而寫(xiě)作，更是有悖于藝術(shù)的本性。馬克思說(shuō)：“詩(shī)一旦成為詩(shī)人的手段，詩(shī)人就不成其為詩(shī)人?！彼宰骷沂紫葢?yīng)加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的自覺(jué)性