教學(xué)公開課評課標(biāo)準(zhǔn)Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式教學(xué)公開課評課的標(biāo)準(zhǔn)１、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）（１）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，體現(xiàn)模塊、項(xiàng)目要求，展示學(xué)生素質(zhì)、能力。（２）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡馭繁。（３）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。２、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）（１）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。（２）面向全體，體現(xiàn)差異：（必須、要求、希望），因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（３）傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，目標(biāo)設(shè)計(jì)定位準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（４）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。（５）體現(xiàn)知識、技能形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)，按“五標(biāo)控制法”保證效果。３、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）（１）精講精練，體現(xiàn)思維與技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”（基礎(chǔ)理論、基本技能）。（２）教學(xué)方法靈活多樣，符合學(xué)生和教師、教材實(shí)際，體現(xiàn)師生雙主體互動。（３）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正有效。（４）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，貫徹“有效、有用、有趣”原則。４、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，通過師（生）間的引（思）、指（練）、提（說）、導(dǎo)（演）、評（辯）、判（比）的互動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，課堂中始終貫穿愛心、素質(zhì)、技能三要素，讓課堂成為生命表演的舞臺，以學(xué)生為主體、主角、主演。５、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）（１）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。（２）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。（4）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（5）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。６、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）（１）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，按“五標(biāo)控制法”把控到位：按塊定標(biāo)、按塊達(dá)標(biāo)、適時(shí)測標(biāo)、低檔矯標(biāo)、分段比標(biāo)。（２）學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍。（３）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效７、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）（１）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。整理為word格式整理為word格式整理為word格式（２）教師形成教學(xué)風(fēng)格。（三）評分表項(xiàng)目內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級得分ABCD教學(xué)內(nèi)容101.確定目標(biāo)2.確定重、難點(diǎn)3.教材處理教學(xué)程序201.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2.教學(xué)手段3.時(shí)間安排4.效果預(yù)估教學(xué)方法201.教法設(shè)計(jì)2.學(xué)法設(shè)計(jì)3.手段選用教案15規(guī)范完整課件10科學(xué)性4分教育性3分技術(shù)性2分藝術(shù)性1分教學(xué)基本功15教態(tài)端莊、大方教態(tài)親切、自然。語言普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。把控力板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。駕馭課堂能力強(qiáng)。教學(xué)效果10效率與特色（1）學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍。（2）信息量適度，學(xué)生達(dá)標(biāo)效果明顯。（3）教學(xué)有個(gè)性，教師有自己的教學(xué)風(fēng)格。整理為word格式整理為word格式整理為word格式教學(xué)公開課綜合評析法所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容：１、從教學(xué)目標(biāo)上分析。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2、教學(xué)程序上分析。（１）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。（２）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2）計(jì)算教師活動與學(xué)生占用時(shí)間多少，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。3）計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。4）計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5）計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。3、從教學(xué)方法和手段上分析整理為word格式整理為word格式整理為word格式什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（１）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（２）看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（３）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（４）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1）一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2）一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?）一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4）一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。4、從教師教學(xué)基本功上分析（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看教法?？唇處熯\(yùn)用教具，操作投影議、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。5、從教學(xué)效果上分析課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。整理為wor