讀后續(xù)寫教學(xué)五步走講義-高三英語二輪復(fù)習(xí)

英語新高考讀后續(xù)寫備考：讀后續(xù)寫教學(xué)五步走讀后續(xù)寫屬于綜合性語言測試題，是一個集閱讀與寫作于一體的考查綜合語言運用能力的題型。從某種程度上說，讀后續(xù)寫是英語寫作的“集大成者”，涵蓋了閱讀、分析、創(chuàng)造與寫作。實際上，原文本為考生提供了正確使用語言的、可供借鑒的模板，讓考生在與閱讀文本互動的過程中發(fā)揮想象力并創(chuàng)造性地模仿和使用語言。讀后續(xù)寫教學(xué)五步走一、明確評分標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的根據(jù)，是師生評價讀后續(xù)寫作品的標(biāo)準(zhǔn)，也是引導(dǎo)教師教學(xué)的方向標(biāo)。如果考生想讓自己的續(xù)寫作品得到閱卷教師的青睞，那就必須研讀讀后續(xù)寫的評分標(biāo)準(zhǔn)。明確了評分標(biāo)準(zhǔn)，考生就會心中有數(shù)，并且會努力使自己的作品達(dá)到評分標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于五檔作文的要求。二、梳理文本情節(jié)，保持文本一致讀后續(xù)寫的文體主要是記敘文，因此考生必須掌握記敘文的六要素。記敘文六要素一般指事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中，人物是情節(jié)發(fā)展的動因，人物與事件互為關(guān)聯(lián)，缺一不可。從某種程度上說，記敘文以人物描寫故事，以事件襯托人物，充分體現(xiàn)了人物在支撐其他要素、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展等方面的關(guān)鍵性作用。在此環(huán)節(jié)中，考生需要梳理時間線、地點線、人物線、情節(jié)線和主題線，同時還要增強為寫作而閱讀的意識，借助些線索明確續(xù)寫的時間、地點、人物、情節(jié)與主題等要素，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。（一）時間一致性時間線是指故事發(fā)生、發(fā)展的時間線索。盡管記敘文也存在時間線索模糊的情況，但一般情況下，時間線索對于考生而言還是比較容易找到的。例如，通讀了2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫全文后，考生很容易就找到了故事發(fā)展的時間線索，即“從Onemorning,thedaybefore到Aftertheirmotherlefttheroom,再到Forsomemoments,最后到WhenJohnhadanidea”。知道了故事的確切時間為Onemorning，考生便可推斷出續(xù)寫第一段的時間也是這一天，續(xù)寫第二段的時間則可能是Onemorning過后的幾天、幾周或幾個月。有了這些時間線索，在續(xù)寫文章時考生就可以使用相關(guān)的時間詞保持續(xù)寫部分與原文在時間上的一致性，還可以利用這些時間詞進(jìn)行句子的合理過渡，以增加故事的連貫性。（二）地點一致性地點線是指故事發(fā)生、發(fā)展所涉及的地點。有時，地點線是隱形的續(xù)寫條件。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，Mrs.Meredith住在小社區(qū)（asmallcommunity），鎮(zhèn)上（inthetown）的人都失業(yè)了，Mrs.Meredith在家里（intheroom）向她的孩子（John,Harry,Clara）講述了Bernard家的遭遇，他的爸爸生病了，他的媽媽為了照顧生病的爸爸不能出去工作。故而，續(xù)寫第一段中，Mrs.Meredith聽到John的主意可能是在房間里；續(xù)寫第二段的地點肯定不是在房間里，因為Bernard要創(chuàng)業(yè)（startedoutonhisnewbusiness）賺錢。（三）人物一致性人物是敘事性文章或小說的核心，但如何找人物線索呢？筆者建議考生將語篇中出現(xiàn)的所有人物用同一種符號畫起來，這樣就可以清晰地知道語篇中出現(xiàn)了哪些人物。明確了文中出現(xiàn)的人物以及他們之間的關(guān)系，考生就可以確定續(xù)寫的主要人物，而不會寫到其他不相關(guān)的人物。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，出現(xiàn)了Mrs.Meredith,John,Harry,Clara,Bernard和UncleJohn這幾個人物。這些人物之間存在這樣的關(guān)系：TheMeredithfamily中，Mrs.Meredith是媽媽，John,Harry,Clara是Mrs.Meredith的三個小孩，UncleJohn為John,Harry,Clara的叔叔，而Bernard則為貧困家庭的小孩。續(xù)寫原文使用了詞匯銜接手段，例如，Mrs.Meredith出現(xiàn)了2次，代替Mrs.Meredith的she出現(xiàn)了7次，her出現(xiàn)2次，John,Harry,Clara的上義詞children出現(xiàn)了4次，John出現(xiàn)了5次，Bernard出現(xiàn)了4次，UncleJohn出現(xiàn)了1次，Harry和Clara分別出現(xiàn)了1次。由此，考生可以推斷出現(xiàn)次數(shù)多的人物為主要人物，出現(xiàn)次數(shù)少的人物為次要人物。因此，考生可以確定在這篇續(xù)寫文章中，Mrs.Meredith,Bernard以及children（John,Harry,Clara）是主要人物，UncleJohn則是為了解決Bernard的貧困問題而引出來的次要人物。（四）主題一致性除了主要人物，考生還需找到文中的主題線索，那么如何實現(xiàn)呢？考生可以找語篇中出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞，一般為名詞、動詞。確定了主題線索，考生續(xù)寫時就不會跑題了。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，文章最后兩段寫的是John想到了幫助Bernard的好主意，需要大家共同完成（wecanallhelpaccomplish），以幫助Bernard賺到錢，解決家里的貧苦問題。這是problem和solution的寫法，文章前面是提出問題，后面是解決問題，并且在所給原文中popcorn標(biāo)注了中文注釋，一則是為了降低難度，二則是為了讓考生關(guān)注popcorn是解決Bernard問題的關(guān)鍵，考生在進(jìn)行續(xù)寫時一定要根據(jù)這一主題進(jìn)行寫作。（五）情節(jié)一致性故事情節(jié)指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。故事情節(jié)包括序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。一般而言，文章的情節(jié)線是一種Up-Down的寫法，結(jié)局往往是一個轉(zhuǎn)折。在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，文章以“共情”的方式，記敘了Mrs.Meredith和她的三個孩子幫助貧困家庭的Bernard賺錢的故事。文章前四段寫了Mrs.Meredith幫助窮人，呈現(xiàn)的是一種熱心、同情心的心境；第五、六段寫的是John,Harry,Clara聽了Bernard的故事后，心中產(chǎn)生了共情，很想幫助Bernard但是又不知道如何幫，因此情緒低落。最后兩段講的是John想到了幫助Bernard的好主意，但需要大家合作完成，這時孩子們變得異常興奮。根據(jù)兩個續(xù)寫段落的首句可知，故事應(yīng)該會有一個圓滿的結(jié)局，也就是在Mrs.Meredith和她的三個孩子的幫助下Bernard賺到了錢。文章的感情線為“Up-Down-Up”的模式?？忌€需注意的是，通過情節(jié)線可以看到文章所使用的時態(tài)是過去時，因此在續(xù)寫時要保持時態(tài)的一致性。此外，考生需要明確高考英語讀后續(xù)寫的文章往往都是具有趣味性、可讀性，富有教育意義且充滿正能量的。三、把握文本特征，借鑒有法可依考生不能有效地借助文本所提供的范式進(jìn)行寫作，也是造成考生續(xù)寫困難的一個原因。一般，讀后續(xù)寫文本中會運用具體動作、對話獨白、場景描寫以及修辭等多種手段使得文章有血有肉，血肉豐滿，厚實感人。因此，考生可通過借鑒語篇中的高級句子結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式、過渡詞這三種方式，降低讀后續(xù)寫的難度。（一）借鑒語篇中的高級句子結(jié)構(gòu)一篇好的文章勢必會出現(xiàn)一些高級句子結(jié)構(gòu)，諸如定語從句、虛擬語氣、非謂語動詞、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)、名詞性從句等等。因此，考生需要懷著一顆欣賞文本的心，感悟文章的美，歸納總結(jié)文中的好詞、好句，并嘗試將這些好詞、好句運用于自己的寫作中，讓寫作變得簡單。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，就有一些可供考生借鑒的句子結(jié)構(gòu)?！纠?】Forsomemoments,Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish（完成）.”本句使用了2個連續(xù)的動詞，增強了描寫的畫面感?！纠?】“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,”saidClara.“Hisfamilyissufferingsomuch.”本句使用了直接引語，把Clara所講的話分成兩句寫，前語句和后語句，這樣的寫法更加高級，增加了故事的連貫性，給人以未見其人、先聞其聲之感。在文章中還有其他直接引語的寫法值得考生注意，并在寫作時加以模仿?！纠?】Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutBernard.本句使用了非謂語動詞，突出了人物內(nèi)心的想法?！纠?】“Iwishyoucouldseehim,”shesaidtoherownchildren,John,Harry,andClara.本句使用了虛擬語氣，使人物刻畫更加飽滿，表現(xiàn)了人物的心虛、后悔、憤怒。（二）借鑒語篇中的情感表達(dá)方式人物形象的核心是人物的思想、性格，描寫人物的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括肖像、語言、動作描寫；側(cè)面描寫指以他人的言行或周圍的環(huán)境來反映主要人物的思想、性格，使其個性特征鮮明突出。例如Shegrabbeditfromhim,glaredathimandthought,“Oh,brother.Thisguyhassomenerveandheissorude!Whydidn’theevenshowanygratefulness?這個句子就進(jìn)行了“動作+外貌”的側(cè)面描寫。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，作者主要通過描述主人公的動作和心理來反映他們的情緒、情感。1.動作動作描寫力求生動、具體和細(xì)致地表現(xiàn)人物的動態(tài)，通過一系列的動作展現(xiàn)出人物獨有的個性品質(zhì)和內(nèi)在思想，進(jìn)而使人物形象更加立體、豐滿和完整?！纠?】Theotherchildrenalsojumpedupallattention.2.語言記敘文作品的魅力在于可以揭示人物內(nèi)心活動的豐富性。通常而言，這些具有豐富心理活動的人物都有深刻的心理感受，如幸?；蛲纯?。【例6】“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,”saidClara.“Hisfamilyissufferingsomuch.”3.動作+心理動作描寫和心理描寫融于一體更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，使人物形象更加立體和豐滿?！纠?】Forsomemoments,Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish（完成）.”在續(xù)寫時，考生需要保持續(xù)文與原文寫作風(fēng)格的一致性，因此考生可以觀察和梳理續(xù)文中表達(dá)情緒、情感的結(jié)構(gòu)，并加以模仿運用，以降低寫作的難度。（三）借鑒語篇中的過渡詞過渡詞的運用可使語篇中句與句之間的過渡更加自然。通常，考生可以使用時間、地點、副詞等進(jìn)行過渡。例如，Unfortunately,themandidn’tgetthathint,sincehedidn’tstopgrabbingthecookies.就使用了副詞Unfortunately作為前后句的過渡詞。又如，2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫，使用了時間過渡、從句過渡等值得考生在寫作過程中模仿運用的寫法。1.時間+句子【例8】Onemorningshetoldherchildrenaboutafamilyshehadvisitedthedaybefore.【例9】Forsomemoments,Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish（完成）.”2.原因狀語從句+主句【例10】Astheeconomywasindecline,somepeopleinthetownhadlosttheirjobs.3.時間狀語從句+主句【例11】Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutBernard.四、運用G-N策略，推斷故事結(jié)局在寫作過程中，學(xué)生可以利用G-N策略推測故事的結(jié)局?！癎”（Giveninformation）是指原文本和2個續(xù)寫首句所提供的信息，“N”(Newinformation)是指考生通過提出及回答與中心詞相關(guān)的問題就可以得到的一些新信息。借助G-N策略，考生可以拓展寫作的思路和角度，最終形成故事的情節(jié)線。例如，在2020年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的讀后續(xù)寫中，續(xù)寫第一段首句為“WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.”續(xù)寫第二段首句為“Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.”，考生不難發(fā)現(xiàn)兩句中較為重要的詞語為idea和business，考生可以通過提出并回答問題的方式得出新信息?？忌梢詫Φ谝欢芜M(jìn)行如下提問：Whatwasthegoodidea?Whatdidshedo?HowdidBernardfeel?HowcouldParagraph1endreasonably?考生可以對第二段進(jìn)行提問：WhatdidBernarddo?WhatdidMrs.Meredithandherchildrendo?Howcould