3.5擺的快慢教案及反思

5《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是《計量時間》單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了“同一個擺，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性”之后，對擺進(jìn)行進(jìn)一步探究；同時也為學(xué)習(xí)“做一個鐘擺”“制作一個1分鐘計時器”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對影響擺的快慢的因素進(jìn)行探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長短對擺的快慢的影響?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學(xué)生的頭腦中會出現(xiàn)疑問：為什么在相同時間內(nèi)不同的擺擺動的次數(shù)不一樣呢？之前學(xué)生已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己制作的擺，他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘質(zhì)量'擺繩長度'擺幅等因素有關(guān)系。這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗證他們的猜測，修正自己的想法。學(xué)生將測量擺錘質(zhì)量不同、擺繩長度和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)；還將測量擺繩長度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅相同的擺，在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。他們在對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之越慢?？茖W(xué)探究目標(biāo).能根據(jù)已有的實驗現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。.能對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。.意識到在實驗中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力?！窘虒W(xué)重難點】經(jīng)歷設(shè)計實驗方案——展開實驗研究——得到實驗結(jié)果的過程，探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根擺繩（棉繩等）、3?5個大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺一個、秒表（或手表）一只'記錄表一份。為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套'教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時性的特點。教師提問：比較各小組的數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師出示上節(jié)課部分小組的實驗數(shù)據(jù)）學(xué)生交流：同一個擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，不同的擺在相同時間擺動次數(shù)不同。教師引入：為什么不同小組擺的快慢會不同呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究影響擺的快慢的因素。設(shè)計意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動速度不一樣，他們對這個問題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。教師在這一環(huán)節(jié)中要給予學(xué)生充分的討論時間,讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認(rèn)知，開展頭腦思維風(fēng)暴，從而引出本課研究內(nèi)容。二、探究活動學(xué)生討論：擺的快慢與什么因素有關(guān)？（擺繩長度、擺錘大小等；如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗）對擺繩長度、擺錘質(zhì)量兩個因素，分別展開討論：改變擺錘質(zhì)量的實驗：改變擺錘質(zhì)量的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：改變擺繩長度的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些條件需要保持不變？學(xué)生討論結(jié)束后，教師提示:（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時不能用力推，要自然放手。（3）擺幅不要過大，防止擺撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時間邊觀察邊記錄。（5）為了防止偶然性，每組實驗要做三次。學(xué)生以小組為單位開展實驗研究并搜集數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解探究活動對開展實驗是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開展討論“如果要研究擺錘質(zhì)量與擺動速度的關(guān)系，需要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)”，通過討論使學(xué)生明白如何控制變量來開展研究。不論是改變擺錘質(zhì)量實驗還是改變擺繩長度實驗，都建議學(xué)生做三次實驗，這樣才能保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。三、研討總結(jié)集體匯報研討：擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長度有關(guān)嗎？教師小結(jié)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快;擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。設(shè)計意圖：這是一個分析實驗數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，各組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，并自行開展分析。學(xué)生得出擺繩的長短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課的知識點?！景鍟O(shè)計】擺的快慢〃預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？［擺繩長度？Vt擺錘質(zhì)量？，實驗驗證A結(jié)論：擺的快慢的快繩長度I有關(guān),擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快。~與擺錘質(zhì)量無關(guān)。〃教學(xué)反思：本課是五年級上冊第三單元第五課，這是一節(jié)通過探究的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的好課。本課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于科學(xué)探究的理念，使探究式教學(xué)走出形式化程式化的誤區(qū)，解決了探究式教學(xué)方式操作層面的困惑。全課緊緊圍繞“擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計劃'實驗驗證、收集數(shù)據(jù)'表達(dá)與交流、總結(jié)歸納”等探究活動的全過程。讓學(xué)生在實實在在的探究活動中獲得科學(xué)知識，提升研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀。這正是我在科學(xué)教學(xué)中所追求的三維教學(xué)目標(biāo)。通過實際教學(xué)活動，我覺得本課的教學(xué)設(shè)計有以下特點：一'為深入的探究活動做好鋪墊。科學(xué)探究活動是科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑和目標(biāo)。但是怎樣才能使探究活動開展的有價值？這個問題引起了我的深深思考。本課教學(xué)中我做了一些嘗試。求讓學(xué)生親歷一個完整的探究過程，包括“發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計劃'實驗驗證'收集數(shù)據(jù)'表達(dá)與交流、總結(jié)歸納”等。在課堂上以小組合作的形式，運用對比實驗，開展一個個充分而深入的科學(xué)探究活動，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，發(fā)揮探究活動在科學(xué)教學(xué)中的最大價值。本課側(cè)重對“發(fā)現(xiàn)問題”和“設(shè)計實驗驗證方案”兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。首先，要允許學(xué)生有好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣。二'以小組合作的形式開展探究活動。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分配在小組里進(jìn)行探究活動,每個人要與同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，要聽取同學(xué)的意見，要有分工，合作，集中集體的智慧，才能完成好小組的探究活動。在課堂上，可以看到小組合作已成為學(xué)習(xí)的主要形式。三'本課教學(xué)中存在的問題和疑慮。《擺的快慢》是一節(jié)能夠承載科學(xué)素養(yǎng)各個因素的典型探究課。好的教學(xué)設(shè)計會讓學(xué)生受益非淺。單擺是實際擺的理想化,擺鐘的鐘擺可以看做是一個單擺。我們研究的擺，擺動角度在15。左右，對擺擺動快慢的影響也是微